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La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con

reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el


profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento.
La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el
alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción, el proceso de
enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través
de diversos medios y técnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador
del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso
de interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la
iniciativa en la búsqueda del saber.

La enseñanza como transmisión de conocimientos se basa en la percepción,


principalmente a través de la oratoria y la escritura. La exposición del docente, el
apoyo en textos y las técnicas de participación y debate entre los estudiantes son algunas
de las formas en que se concreta el proceso de enseñanza.

Con el avance científico, la enseñanza ha incorporado las nuevas tecnologías y hace uso
de otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La
tecnología también ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interacción más allá
del hecho de compartir un mismo espacio físico.
Apoyos para la enseñanza
Por Ismael Vidales Delgado

El método
Etimológicamente la palabra método proviene de metha que significa “hacia” y odos
que
significa “camino”, o sea que el método es el camino para llegar a un fin.
El método consta de tres fases: 1) Planeación; 2) Ejecución, con las subfases de
motivación,
presentación y realización; y 3) Evaluación.
Algunos métodos para la transmisión de la enseñanza son:
Deductivo: cuando en el asunto estudiado se procede de lo general a lo particular.

Inductivo: cuando se procede en la presentación de casos particulares, para llegar al


descubrimiento del principio general que los rige.

Analítico: consiste en la separación del todo en las partes que lo integran.

Sintético: es la unión de los elementos para formar el todo.

Plan Dalton: es cuando el plan de trabajo está constituido por tareas que se manejan a
través de contratos temporales (diario, semanal o mensual) en cada asignatura.

Winnetka: es cuando se usan hojas de tareas que contienen indicaciones para el estudio,
la
realización y la auto corrección. Al completar un tema, unidad o bloque, se aplica un
examen integrador.

Expositivo: consiste en la preparación estructurada de un tema que luego se expone a


los
alumnos.

Interrogativo: conocido como método interrogatorio, consiste en asignar material de


estudio a los alumnos, mismo que deberá exponer mediante respuestas a un
interrogatorio
formulado por el maestro.

Lectura dirigida: consiste en asignar textos de estudio sobre un tema determinado,


mediante una guía con pautas precisas sobre las ideas o asuntos centrales que se desea
recuperar; también se indican los materiales complementarios que se deben consultar,
como
el diccionario básico, el bibliográfico, el de sinónimos – antónimos, alguna obra o
documento, etc.

Exégesis: consiste en remitir al estudiante a consultar textos relacionados con el asunto


que
se estudia, por ejemplo otras obras del mismo autor, periódicos, documentos, etc. Es el
antecedente sencillo de la investigación documental que más tarde usara
cotidianamente.
Problemas: consiste en plantear a los alumnos situaciones problemáticas que deben
resolver mediante la investigación, o una nueva lectura al tema, pero con más
detenimiento.

Este método pone al alumno en buena actividad, agudiza su inteligencia, razonamiento,


reflexión, capacidad crítica y de análisis.
Proyectos: consiste en propiciar que el alumno o el equipo proyecten algo concreto y lo
ejecuten. Obviamente se requiere de definir el proyecto, determinar sus fases, tiempos,
recursos y productos; sin olvidar el objetivo o utilidad del proyecto. Los proyectos
pueden
ser constructivos, estéticos, didácticos, sociales o recreativos.

Fichas de estudio: consiste en organizar el estudio con base en tres tipos de fichas; en la
primera se presenta el asunto a estudiar, que se puede abreviar al citar la página del
texto o
al obsequiar la copia correspondiente; la segunda determina los ejercicios o actividades
a
realizar; mientras que la tercera contiene las respuestas o soluciones para el autocontrol
del
aprendizaje. Este método fomenta el auto didactismo y fortalece la capacidad de
estudiar
voluntariamente y con orden. Cuando se adquiere experiencia con las fichas se puede
pasar
a los Módulos o a las Unidades Didácticas.

Discusión: consiste en hacer que el equipo trabaje coordinadamente en un tema de


estudio,
lo analice, lo interprete y finalmente se elaboren conclusiones condensadas. Estimula la
cooperación y el entendimiento del punto de vista de otros. Requiere de un moderador.

El grupo
La simple acumulación de personas no forma un grupo. Lo que forma un grupo es la
comunicación entre sus miembros, así como los objetivos e intereses comunes, pues al
ser
individualistas y contrarios provocarán la disolución del grupo.
El grupo es un conjunto de personas interactuantes que poseen cierto grado de
influencia
recíproca.
El grupo escolar es una unidad con duración más o menos calculada de un año lectivo.
Ese
tiempo debe ser aprovechado por el maestro para preparar a los alumnos a vivir en la
democracia, impulsándolos a desarrollar habilidades de liderazgo, cooperación,
membresía
responsable y relaciones humanas. De ahí la importancia de que el maestro sea diestro
en el
uso de las dinámicas de grupo, a semejanza de un microcosmos de lo que será el
mundo en
el que vivan cuando sean adultos.
A continuación se mostrarán algunas de las principales técnicas de enseñanza colectiva
y
algunas para la enseñanza individual, que el maestro puede poner en práctica con sus
alumnos.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA COLECTIVA


Simposio
Consiste en que un grupo de expertos hablan en forma continua acerca de un tema.
Participan los expertos y los alumnos solamente escuchan y toman notas. Se usa para
obtener información sobre un tema, en forma más actualizada y amplia.
Ventajas: Puede emplearse en grupos grandes y grupos pequeños. El cambio de
oradores
proporciona el interés de los alumnos, de igual forma la variedad de los recursos
oratorios y
de puntos de vista hace más interesante el tema y más actual la información.
Limitaciones: Es difícil controlar el tiempo. El estudiante tiene pocas oportunidades de
participar.

Mesa redonda
Consiste en que un grupo de expertos hablan de un tema pero desde puntos de vista
diferentes y a veces contrarios. Participan los expertos debatiendo mientras los alumnos
escuchan y toman notas. Se usa para aclarar información sobre puntos de vista distintos
u
opuestos.
Ventajas: Estimula el análisis. Fomenta el respeto a las ideas diferentes y contrarias a
las
nuestras. Amplia el conocimiento del tema. Se emplea en grupos grandes.
Limitaciones: Impide que todos los alumnos participen directamente. Propicia que
algunos
expertos hablen demasiado tiempo o se enojen y el debate decaiga para dar paso al
insulto.
Requiere de una conducción muy hábil.

Panel
Consiste en que un grupo de expertos dialogan o conversan entre ellos pero frente al
grupo.
Participan los expertos dialogando y los alumnos pueden preguntar eventualmente. Se
usa
para tratar temas de interés general en un ambiente de informalidad y espontaneidad.
Ventajas: Puede usarse en grupos grandes. Presenta varios aspectos de un mismo tema.
Estimula el análisis por parte de los alumnos.
Limitaciones: Los alumnos pueden obtener una impresión equivocada de los expertos y
prejuzgar sus intervenciones. Requiere de mucha preparación. Limita la participación de
los
alumnos únicamente a preguntar sin poder dialogar con el experto.

Discusión dirigida
Consiste en que un grupo pequeño de alumnos discute un tema con el apoyo de un
moderador que puede ser un experto, el maestro o un alumno aventajado. Participan los
alumnos y el profesor. Se usa para dirigir la discusión mediante preguntas de carácter
formativo.
Ventajas: Amplía los puntos de vista. Permite desenvolverse en la expresión oral.
Genera
habilidades y destrezas de conducción. Propicia el compartir ideas y puntos de vista.
Limitaciones: Sólo se usa con grupos medianos. Se puede desviar fácilmente la
discusión y
abandonar el tema. Pueden acaparar la discusión sólo unos cuantos alumnos. Se
requiere de
un conductor hábil y con experiencia.

Foro
El grupo en su totalidad trata un tema con la guía de un moderador. Participan los
alumnos
y el profesor. Se usa para propiciar la libre expresión de los alumnos con obediencia a
las
reglas previamente establecidas para dar orden y obtener los productos esperados.
Ventajas: Permite que todo el grupo participe y que haya intercambio de ideas. Genera
un
ambiente propicio para presentar diversos puntos de vista sobre el mismo tema.
Limitaciones. Requiere de mucho tiempo. Se usa con grupos pequeños. Puede suceder
que
los alumnos no estén suficientemente preparados para dar opiniones relevantes.

Sociodrama
Consiste en presentar situaciones reales o ficticias ante un auditorio, con el fin de
mostrar
objetivamente algunas situaciones en las que se quiere influir o inducir algún propósito
formativo. Participan alumnos y profesores.

Ventajas: Puede usarse con grupos amplios. Ayuda a los que participan a identificarse
entre
sí y ante un problema. Despierta interés, comunicación, cooperación y amistad.
Limitaciones: Es difícil conseguir voluntarios. Requiere un hábil director. Quienes
representan los papeles pudieran no hacerlo adecuadamente.

Seminario
Consiste en buscar información en fuentes originales, hechos o conceptos. Se usa para
preparar a los alumnos como “expertos” en la búsqueda o indagación científica o
documental. Participan los alumnos.
Ventajas: Propicia la investigación por parte de los alumnos.
Limitaciones: Requiere de mucho tiempo. Se necesita un coordinador con experiencia y
habilidad.

Phillips 66
Consiste en formar grupos de seis personas que dialogan durante seis minutos sobre un
tema. Participan los alumnos de todo el grupo. Se usa para buscar el consenso general
de un
grupo en corto tiempo.
Ventajas: Ahorra tiempo. Estimula la participación de todos los alumnos. Despierta
sentimientos de cordialidad y amistad. Puede combinarse fácilmente con otras técnicas.
Limitaciones: Los informes pueden carecer de organización. No es aplicable a grupos
grandes.

Discusión creadora
Consiste en que un grupo busca soluciones nuevas a un problema sin importar el
momento
y su viabilidad. Participan todos los alumnos. Se usa para crear soluciones originales
mediante producción divergente o alterna.
Ventajas: Fomenta la creatividad. Hace surgir nuevas ideas. Estimula la participación de
todo el grupo.
Limitaciones: El alumno participa poco. Se pierde el interés cuando el maestro no es un
buen expositor. Se requiere de un amplio conocimiento del tema y ciertas habilidades
oratorias.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INDIVIDUAL

Exposición
Consiste en estimular el uso del lenguaje oral. Participa el profesor y los alumnos
escuchan
y toman notas. Se usa para hacer introducciones de algún tema, tarea o proyecto, lo
mismo
que para hacer narraciones de experiencias, anécdotas, leyendas, etc.
Ventajas: Puede emplearse con grupos grandes. Puede reforzar bien algún tema ya
estudiado. Requiere el uso de poco material.
Limitaciones: El alumno participa muy poco. Se pierde el interés muy fácilmente
cuando el
maestro no es un buen expositor. Se requiere de un amplio conocimiento del tema y
ciertas
habilidades oratorias.

Interrogatorio

Consiste en plantear preguntas y obtener respuestas. Participa el profesor preguntando y


algunos alumnos contestando a las preguntas. Se usa para explorar capacidades,
conservar
el interés, iniciar o terminar un tema, etc.
Ventajas: Despierta el interés. Sirve para observar dominios, deficiencias, precisiones,
creatividad, etc.
Limitaciones: Participan solo los alumnos que saben la respuesta o los que son
indicados
por el maestro. Se usa con grupos pequeños. Si se usa mucho tiempo se vuelve aburrido.

Demostración
Consiste en mostrar el manejo o uso de aparatos, técnicas, fórmulas, procesos.
Participan el
profesor y los alumnos, y en ocasiones solamente el profesor.
Ventajas: Se puede utilizar con grupos pequeños o amplios. Presenta objetivamente la
enseñanza, los hechos, las demostraciones experimentales, etc. Permite la identificación
de
los aspectos más relevantes.
Limitaciones: No pueden participar todos los alumnos. Requiere de mucha habilidad y
experiencia del maestro.

Investigación bibliográfica
Consiste en buscar conceptos, teorías o criterios en libros, revistas y enciclopedias,
bases de
datos y en general en cualquier fuente documental. Participan los alumnos y los
asesores.
Se usa para conocer puntos de vista antiguos y actuales sobre un tema, para indagar a
profundidad un asunto, para ampliar información acerca de un hecho, personaje o
evento.
Ventajas: Se puede usar con grupos pequeños o grandes, o de manera individual. Es útil
en
la toma de decisiones. Es un medio para llegar a un fin.
Limitaciones: Se dificulta el acceso a ciertas fuentes documentales. Se carece de técnica
y
experiencia para recoger, organizar y evaluar los datos recogidos. Se presta a la
adulteración o a falsear los datos o las fuentes.

Observación
Consiste en buscar datos, experiencias, hechos mediante la observación directa.
Participan
los alumnos y los asesores. Se usa para acceder al conocimiento mediante la
observación, la
comprobación, la contrastación, etc.
Ventajas: Participan todos los alumnos. El alumno tiene experiencias directas. Hay
retroalimentación con los resultados.
Limitaciones: Requiere de supervisión constante. Pierde calidad al aumentar los
participantes.