Anda di halaman 1dari 30

RPP

(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

MATA PELAJARAN

KIMIA
SMA Kelas X IPA Semester Ganjil
KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah: SMA NEGERI 1 GERUNG


Kelas/Semester

: XI/2

Mata Pelajaran

: Kimia

Topik

: Koloid

Sub topik

: Sistem koloid dan jenis-jenis koloid

Pertemuan ke : 1 (pertama)
Alokasi Waktu

: 1 minggu x 2 jp

A. Kompetensi inti
KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung


jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif

dengan

lingkungan

sosial

dan alam serta

dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan


dunia.
KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,


konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan


ranah abstrak
dipelajarinya

terkait dengan pengembangan dari yang


di

sekolah

secara

mandiri,

dan

mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1

Menyadari

adanya keteraturan struktur partikel materi

sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang

penamaan senyawa kimia sebagai hasil pemikiran kreatif manusia


yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki

rasa

ingin

tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan


opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis,

komunikatif)

dalam

merancang

dan

melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharihari.


2.2
Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai
dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
2.3

Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana

sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat


keputusan.
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifatsifatnya
Indikator:

Mengklasifikasikan

suspensi

kasar,

larutan

dan

koloid

berdasarkan data hasil pengamatan

Mengelompokkan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa terdispersi


dan medium pendispersi
4.15Mengajukan
koloid

ide/gagasan

untuk

memodifikasi

pembuatan

berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis

koloid
Indikator:

Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan dalam


membedakan sistem koloid, suspense dan larutan sejati pada
beberapa bahan-bahan di gambar

Mengkomunikasikan perbedaan antara koloid, suspensi dan


larutan sejati

C. Tujuan pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan antara

koloid, larutan sejati dan suspensi kasar dengan benar


Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan

pengertian koloid dengan tepat


Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengelompokan jenis-jenis

koloid berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersi


Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok
tentang materi
Sistem koloid dengan benar

D. Materi ajar
Sistem koloid
Sistem koloid terdiri dari dua fase yaitu fase terdispersi dengan
ukuran tertentu dalam medium pendispersi.
Fase terdispersi zat yang didispersikan
Medium pendispersi medium yang digunakan untuk
mendispersikan
1. Perbedaan larutan sejati, suspensi kasar dan koloid

2. Jenis-jenis koloid

E. Metode pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran
: Saintifik
2. Model pembelajaran

Discovery

Learning
3. Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, dan penugasan
F. Alat dan sumber belajar
- Buku paket kimia kelas X ( Sudarmo Unggul, 2013. Kimia Untuk
SMA/MA Kelas X) . Erlangga ; Surakarta.
- Ppt tentang materi tata nama senyawa kimia
- LCD
- Internet
- Lembar Kerja siswa(LKS)
G. Kegiatan pembelajaran
Langkah-langkah:
Pertemu
Deskripsi Kegiatan
an kePertemu 1. Pendahuluan
- Siswa menjawab salam, dilanjutkan
an 1
dengan guru memeriksa kehadiran
-

siswa.
Guru menyampaikan

indikator

dan

tujuan

manfaat

dari

serta

Alokasi
waktu
5 menit
3 menit
3 menit

pembelajaran.
Guru memotivasi siswa agar mengikuti
pelajaran

dengan

sungguh-sungguh
2. Kegiatan inti
Stimulasi
- untuk
menuntun

semangat

dan
3 menit

siswa

dalam

mempelajari topik yang akan dibahas


dan menggali pengetahuan awal siswa:
Pernahkah kalian melihat ketika bantal

5menit
5 menit

atau selimut ditepuk-tepuk dibawah


sinar

matahari,ada

berhanburan

atau

sesuatu

yang

berterbangan!

3 menit

Apakah yang bertebangan itu? apakah


-

termasuk koloid?
Siswa mengamati gambar yang telah

10menit

disediakan oleh guru


Guru menjelaskan materi system koloid

10 menit

dan jenis jenis koloid


Siswa memperhatikan

materi yang disampaikan guru


Guru membagi siswa ke dalam beberapa

kelompok.
Identifikasi masalah
Setelah mengamati gambar yang telah di

dan

mengkaji
15 menit

tayangkan, siswa diberikan kesempatan

untuk bertanya
Pengumpulan data
Siswa melakukan pengumpulan

15menit
data

dengan cara mencari informasi melalui


buku

untuk

menggali

pengetahuan

tentang system koloid dan jenis-jenis

koloid
Mengolah data
Berdasarkan informasi data yang telah

3menit
5

diperoleh, siswa berdiskusi menjawab menit


pertanyaan-pertanyaan dalam kelompok
masing-masing.
-

Verifikasi
Setelah
selesai
kelompok,

siswa

berdiskusi

dalam

mempersentasikan

jawaban-jawaban atas pertanyaan yang


-

muncul
Siswa mencatat hasil diskusi di buku

catatan.
Guru memberikan penguatan terhadap
materi

system

koloid

dan

jenis-jenis

koloid

3. Kegiatan penutup
Generalisasi
- Siswa
bersama

guru

membuat

5 menit

kesimpulan tentang materi system koloid


-

dan jenis-jenis koloid


Siswa mencatat hasil simpulan di buku

catatan.
Guru memberikan beberapa soal sebagai

2 menit
5 menit

tes formatif untuk menguji pemahaman


siswa.

H. Penilaian proses dan Hasil belajar


- Teknik penilaian : Diskusi dan Penugasan
- Prosedur penilaian
No
1

Teknik

Aspek yang dinilai

Penilaian
Pengamatan

Sikap
a. Terlibat aktif selama proses
pembelajaran

tata

sama

Penilaian
Selama
proses

nama

pembelajaran

senyawa kimia
b. Bekerja

Waktu

dan diskusi
dalam

kegiatan kelompok
c. Terlibat aktif dalam proses
pemecahan masalah pada
kegiatan pembelajaran dan
2

diskusi kelompok
Pengetahuan

Tes

a. Menuliskan nama senyawa


kimia sederhana
b. Menyelesaikan

Penyelesaian
tugas
individu

soal-soal

kelompok

dan

dengan benar
3

Keterampilan

Pengamatan

Presentasi

Terampil mempresentasikan hasil

kelompok

diskusi

kelas

tentang

tata

nama

senyawa kimia sederhana


I. Instrumen penilaian
- Lembar penilaian afektif (sikap)
Penilaian aspek sikap

No
.

Nama siswa

Terlibat
aktif
dalam
proses
pembelaja
ran

Bekerjasam
a dalam
kegiatan
kelompok

Sko
r
tot
al

Terlibat
aktif dalam
proses
pemecahan
masalah
pada
kegiatan
pembelajar
an dan
diskusi
kelompok
3
2
1

....
No.
1.

Rubrik penilaian sikap (afektif)


Aspek yang
dinilai
Terlibat aktif dalam

Rubrik
3: peserta didik menunjukkan antusias yang

proses

baik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

pembelajaran

seperti

memperhatikan

penjelasan

guru,

terlibat aktif dalam diskusi kelompok, serta


antusias dalam mengemukakan pendapat.
2: peserta didik menunjukkan sikap kurang
antusias

selama kegiatan pembelajaran

di

seperti kurang memperhatikan penjelasan


guru, kurang aktif mengemukakan pendapat
serta hanya aktif dalam kegiatan kelompok
apabila disuruh.
1: tidak menunjukkan sikap antusias selama
kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok
meskipun telah didorong untuk terlibat.

2.

Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok

3:

peserta

didik

terlibat

aktif

dalam

pembagian tugas kelompok, mengerjakan


tugas kelompok secara bersama-sama.
2: kerjasama dalam diskusi kelompok kurang
begitu baik, yaitu adanya pembagian tugas
yang tidak merata dimana hanya sebagian
siswa yang mengerjakan tugas kelompok.
1: siswa lebih senang bekerja sendiri-sendiri

3.

Terlibat aktif dalam


proses

pemecahan

masalah

pada

kegiatan
pembelajaran

dalam menyelesaikan tugas.


3: peserta didik membantu dan meminta
bantuan

teman

masalah,

aktif

apabila
dalam

mengalami

bertanya

mengemukakan/menanggapi
dan

diskusi kelompok

serta

menjadikan

dan

pendapat

guru

sebagai

fasilitator/narasumber apabila menjumpai


masalah.
2: peserta didik kurang aktif dalam bertanya
apabila

menjumpai

membantu
masalah

teman
serta

masalah,
yang

kurang

kurang

mengalami
aktif

mengemukakan/menanggapi

dalam
pendapat

teman dalam kegiatan diskusi.


1: peserta didik lebih banyak diam ketika
diskusi

dan

pembelajaran

sedang

berlangsung, hanya akan mengemukakan


pendapat apabila didorong untuk terlibat.

Rubrik penilaian pengetahuan (kognitif)

Soal uraian
1. Apakah

yang

dimaksud

dengan

fenomena

berikut?

Berikan

contohnya?
a. Emulsi
b. Aerosol
c. Sol (skor 15)
2. Sebutkan perbedaan koloid dengan suspensi, jika ditinjau dari:
a. Ukuran pertikelnya
b. Kestabilan
c. Kemampuan melewati kertas saring (skor 15)
Nilai yang diperoleh siswa=

jumlah skor yang didapat


100
jumlah skor maksimal

Rubrik penilaian psikomotor

No

Aspek keterampilan

Rubrik

a.

Kemampuan
siswa
dalam
menyajikan materi presentasi
dengan komunikatif

b.

Kemampuan
siswa
dalam
menyampaikan/menanggapi
argumen

3: siswa menyajikan materi


presentasi dengan sangat baik
dengan bahasa yang komunikatif
dan mudah dicerna.
2: siswa cukup baik dalam
menyajikan materi presentasi
secara komunikatif.
1: siswa kurang baik dalam
menyajikan materi presentasi
3: apabila siswa
menyampaikan/menanggapi
argumen dengan sangat baik
didukung oleh bukti/data yang
akurat.
2: apabila siswa
menyampaikan/menanggapi

c.

No.

Kemampuan
siswa
dalam
menjawab pertanyaan sesuai
dengan topik yang dibahas

argumen dengan baik akan tetapi


kurang dilengkapi dengan
bukti/data yang akurat.
1: apabila siswa kurang mampu
menyampaikan/menanggapi
argumen dengan baik dan tidak
disertai dengan bukti/data yang
akurat.
3: apabila siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan sangat baik
sesuai dengan topik yang sedang
dibahas.
2: apabila siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan baik, tetapi
kurang
bisa
mengaitkannya
dengan
topik
yang
sedang
dibahas.
1: apabila siswa tidak mampu
menjawab pertanyaan.

Lembar penilaian kemampuan psikomotor

Nama siswa

Penilaian aspek keterampilan


Kemampuan
Kemampuan
siswa dalam
siswa dalam
Kemampuan
menjawab
menyajikan
siswa dalam
pertanyaan
materi
menyampaikan
sesuai
presentasi
/menanggapi
dengan
dengan
argumen
topik yang
komunikatif
dibahas
3
2
1
3
2
1
3
2
1

Skor
total

....

Mengetahui
Kepala Sekolah,

Gerung, 20 Oktober 2014


Guru Mata Pelajaran,

H. Nasrun, S.Pd., MM
Pembina, IV/a
NIP. 19640401 198703 1 023

Nurhikmah, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah: SMA NEGERI 1 GERUNG
Kelas/Semester

: XI/2

Mata Pelajaran

: Kimia

Topik

: Koloid

Sub topik

: - Sifat koloid
- Proses pembuatan koloid
- Peranan koloid

Pertemuan ke : 1 (pertama)
Alokasi Waktu

: 6 jp

J. Kompetensi inti
KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung


jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif

dengan

lingkungan

sosial

dan alam serta

dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan


dunia.

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,


konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan


ranah abstrak
dipelajarinya

terkait dengan pengembangan dari yang


di

sekolah

secara

mandiri,

dan

mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


K. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.2

Menyadari

adanya keteraturan struktur partikel materi

sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang


penamaan senyawa kimia sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.4

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki

rasa

ingin

tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan


opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis,

komunikatif)

dalam

merancang

dan

melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharihari.


2.5
Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai
dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
2.6

Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana

sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat


keputusan.
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifatsifatnya
Indikator:

Mendeskripsikan sifat-sifat koloid (efek tyndall, gerak brown,


dialisis, elektroforesis, emulsi dan koagolasi)

Mendeskripsikan peranan koloid di industri kosmetik, makanan,


dan farmasi
4.16Mengajukan
koloid

ide/gagasan

untuk

memodifikasi

pembuatan

berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis

koloid
Indikator:

Melakukan percobaan untuk menjelaskan proses pembuatan


koloid

Mengamati dan mencatat hasil percobaan pada proses


pembuatan koloid

Menyimpulkan hasil percobaan proses pembuatan koloid


kemudian disajikan dalam bentuk laporan

Mengkomunikasikan hasil percobaan proses pembuatan koloid

L. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mendeskripsikan
sifat-sifat koloid (efek tyndall, gerak brown, dialisis, elektroforesis,

emulsi dan koagolasi) dengan tepat


Melalui kegiatan percobaan, peserta didik menjelaskan proses

pembuatan koloid
Menganalisis hasil percobaan proses pembuatan koloid, kemudian

menyajikan dalam bentuk laporan dengan benar


Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempersentasikan

hasil percobaan proses pembuatan koloid denagn benar


Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan peranan koloid

dalam industri kosmetik, makanan dan farmasi dengan tepat


M. Materi ajar
Sifat-sifat koloid
Efek Tyndall
Yaitu efek penghamburan caranya oleh sistem koloid

GERAK BROWN

ABSORBSI
Sistem koloid mempunyai sifat dapat melakukan penyerapan
(adsorbsi) terhadap partikel atau ion atau senyawa lain.
Terdiri dari :
o Penyerapan pada permukaan disebut absorbsi.
o Penyerapan sampai pada lapisan dalam disebut adsorbsi.

KOAGULASI
Koagulasi atau pengendapan/penggumpalan yang disebabkan oleh
gaya gravitasi dan terjadi jika sistem koloid dalam keadaan tidak
bermuatan.
Koloid bersifat netral apabila:
Menggunakan Prinsip Elektroforesis
Penambahan koloid lain dengan muatan yang berlawanan
Penambahan Elektrolit
Pendidihan
KOLOID LIOFIL DAN KOLOID LIOFOB
Koloid Liofil (suka cairan), yaitu sistem koloid yang fase
terdispersinya mempunyai daya adsorbsi relatif lebih besar.
Contoh :
Dispersi kanji,
Sabun dan
Deterjen
Koloid Liofob (tidak suka cairan), yaitu jika partikel terdispersinya
mempunyai daya adsorbsi relatif lebih lemah
Contoh
Dispersi emas,
Belerang dalam air
Elektroforesis
Merupakan peristiwa pergerakan partikel

koloid

yang

bermuatan ke salah satu elektroda dalam suatu sistem


elektrolisis

DIALISIS
Merupakan

proses

pemurnian

suatu

sistem

koloid

dari

partikel-partikel bermuatan yang menempel pada permukaan

Proses pembuatan koloid


KONDENSASI
Reaksi kimia menghasilkan koloid :
a. Reaksi Redoks
2H2S (g)+ SO2 (aq) 3S

(s)

+ 2H2O

(l)

b. Reaksi Hidrolisis
FeCl 3(aq) + 3 H2O (l) Fe(OH)3 (s) + 3 HCl (aq)
c. Reaksi Substitusi /Agregasi Ionik
2H3AsO3(aq) + 3H2S(g) As2S3(s) + 6H2O (l)
d. Reaksi Penggaraman

DISPERSI
Dapat dilakukan dengan cara mekanik maupun cara kimia dimana
partikel besar diubah menjadi partikel koloid, meliputi :
a. Cara Mekanik
Cara ini dilakukan dari gumpalan partikel yang besar kemudian
dihaluskan dengan cara penggerusan atau penggilingan.

b.Cara Busur Bredig


Cara Busur Bredig digunakan untuk
dengan loncatan

membuat

sol-sol

logam

bunga listrik. Instrument Busur Bredig dapat

dilihat pada gambar dibawah ini.


Pep

Peptisasi
Adalah pembutan koloid dari butir-butir kasar atau dari suatu
endapan dengan bantuan pemeptisasi (pemecah).
Contoh :
Agar-agar dipeptisasi oleh air
Karet oleh bensin
Peranan koloid
d. Metode pembelajaran
4. Pendekatan pembelajaran
: Saintifik
5. Model pembelajaran
:

Discovery

Learning, project based learning


6. Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, dan penugasan
e. Alat dan sumber belajar
- Buku paket kimia kelas X ( Sudarmo Unggul, 2013. Kimia Untuk
-

SMA/MA Kelas X) . Erlangga ; Surakarta.


Ppt tentang materi tata nama senyawa kimia
LCD
Internet
Lembar Kerja siswa(LKS)

f. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 2
Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
- Siswa
menjawab

salam,

waktu
dilanjutkan

5 menit

dengan guru memeriksa kehadiran siswa.


Guru menyampaikan indikator dan tujuan

3 menit

serta manfaat dari pembelajaran.


Stimulasi
Apersepsi untuk menuntun siswa dalam

5 menit

mempelajari topik yang akan dibahas dan


menggali pengetahuan awal siswa:
Pertemuan
kemarin
kita
sudah
membahas tentang jenis-jenis koloid,

2 menit

salah satunya seperti susu! Apakah


yang terjadi jika susu disinari dengan
-

seberkas cahaya?
Guru memotivasi siswa agar mengikuti
pelajaran

dengan

semangat

dan

sungguh-sungguh.
4. Kegiatan inti
- Siswa mengamati gambar yang telah
-

disediakan oleh guru


Guru menjelaskan materi sifat-sifat koloid
Siswa memperhatikan dan mengkaji

materi yang disampaikan guru


Guru membagi siswa ke dalam beberapa

kelompok.
Identifikasi masalah
Setelah mengamati gambar yang telah di

10 menit

10 menit

15 menit

tayangkan, siswa diberikan kesempatan

untuk bertanya
Pengumpulan data
Siswa melakukan pengumpulan

15menit
data

dengan cara mencari informasi melalui


buku

untuk

menggali

tentang sifat-sifat koloid


Mengolah data

pengetahuan

17 menit

Berdasarkan informasi data yang telah


diperoleh,

siswa

berdiskusi

menjawab

pertanyaan-pertanyaan dalam kelompok

15 menit

masing-masing.
-

Verifikasi
Setelah
selesai
kelompok,

berdiskusi

siswa

dalam

4 menit
5 menit

mempersentasikan

jawaban-jawaban atas pertanyaan yang


-

muncul
Siswa mencatat hasil diskusi di buku

catatan.
Guru memberikan penguatan terhadap
materi sifat-sifat koloid

5. Kegiatan penutup
Generalisasi
- Siswa
bersama

guru

membuat

kesimpulan tentang sifat-sifat koloid


Siswa mencatat hasil simpulan di buku

catatan.
Guru memberikan beberapa soal sebagai

5 menit
2 menit
5 menit

tes formatif untuk menguji pemahaman


siswa.
Pertemuan 3
Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
- Siswa
menjawab
-

salam,

waktu
dilanjutkan

5 menit

dengan guru memeriksa kehadiran siswa.


Guru menyampaikan indikator dan tujuan

3 menit

serta manfaat dari pembelajaran.


- Guru memotivasi siswa agar mengikuti
pelajaran

dengan

sungguh-sungguh.

semangat

dan

2 menit

6. Kegiatan inti
Penentuan pertanyaan
untuk
menuntun
siswa

dalam

5 menit

mempelajari topik yang akan dibahas dan


menggali pengetahuan awal siswa:
1. Bagaimanakah pudding dapat
menjadi suatu koloid?
2. Termasuk kedalam jenis apakah
pudding?
3. Cara apakah yang digunakkan
dalam pembuatan pudding?

Mendesaian

pelaksanaan

dan

menyusun jadwal
- Siswa menyiapkan alat dan bahan
yang
percobaan
-

digunakkan

dalam

pembuatan

25menit

15menit

koloid

pudding
Siswa mulai mengerjakan sesuai
dengan cara kerja yang sudah

ditentukkan
Memonitor
peserta

didik

dan

kemajuan projek dan menguji hasil


- guru mengawasi, mengamati, dan

5 menit

mengecek dengan cermat proses


-

pembuatan pudding
peserta
didik
menguji

hasil

percobaan

Mengevaluasi pengalaman

Guru menilai pencapaian dan proses


pelaksanaan(pegalaman
keseluruhan)
menentukkan

dari
tujuan

4 menit
5 menit
secara

saat

15 menit

point

praktikum,

menyiapkan

alat

dan

bahan,

cara

pembuatan dan terakhir produk yang


didapatkan
7. Kegiatan penutup
10
- Siswa mencatat hasil praktikum.
menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai
tes praktik

untuk menguji pemahaman

siswa.
Siswa membuat laporan

Pertemuan 4
Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
- Siswa
menjawab

salam,

waktu
dilanjutkan

5 menit

dengan guru memeriksa kehadiran siswa.


Guru menyampaikan indikator dan tujuan

3 menit

serta manfaat dari pembelajaran.


Stimulasi
Apersepsi untuk menuntun siswa dalam

5 menit

mempelajari topik yang akan dibahas dan


menggali pengetahuan awal siswa:
Foundation, deodorant adalah salah
satu jenis koloid, menrut kalian apakah

2 menit

peranannya dalam kehidupan sehari-

hari?
Guru memotivasi siswa agar mengikuti
pelajaran

dengan

semangat

dan

sungguh-sungguh.
8. Kegiatan inti
- Siswa mengamati gambar yang telah
-

disediakan oleh guru


Guru membagi siswa ke dalam beberapa

kelompok.
Identifikasi masalah
Setelah mengamati gambar yang telah di

10 menit

10 menit

tayangkan, siswa diberikan kesempatan

untuk bertanya
Pengumpulan data
Siswa melakukan pengumpulan

15 menit
data

dengan cara mencari informasi melalui


buku

untuk

menggali

15menit

pengetahuan

tentang peranan koloid dalam kehidupan

sehari-hari
Mengolah data
Berdasarkan informasi data yang telah
diperoleh,

siswa

berdiskusi

17 menit

menjawab

pertanyaan-pertanyaan dalam kelompok


masing-masing.
-

Verifikasi
Setelah
selesai
kelompok,

siswa

15 menit
berdiskusi

dalam

mempersentasikan

4 menit
5 menit

jawaban-jawaban atas pertanyaan yang


-

muncul
Siswa mencatat hasil diskusi di buku

catatan.
Guru memberikan penguatan terhadap
materi peranan koloid dalam kehiodupan
sehari-hari

9. Kegiatan penutup
Generalisasi
- Siswa
bersama

guru

membuat

kesimpulan tentang peranan koloid dalam


-

kehidupan sehari-hari
Siswa mencatat hasil simpulan di buku

catatan.
Guru memberikan beberapa soal sebagai
tes formatif untuk menguji pemahaman
siswa.

5 menit
2 menit
5 menit

g. Penilaian proses dan Hasil belajar


- Teknik penilaian : Diskusi dan Penugasan
- Prosedur penilaian
No
1

Teknik

Aspek yang dinilai

Penilaian
Pengamatan

Sikap
d. Terlibat aktif selama proses
pembelajaran

tata

Penilaian
Selama
proses

nama

pembelajaran

senyawa kimia
e. Bekerja

Waktu

dan diskusi

sama

dalam

kegiatan kelompok
f. Terlibat aktif dalam proses
pemecahan masalah pada
kegiatan pembelajaran dan
2

diskusi kelompok
Pengetahuan

Tes

Penyelesaian

c. Menuliskan nama senyawa

tugas

kimia sederhana

individu

d. Menyelesaikan

soal-soal

dan

kelompok

dengan benar
3

Keterampilan

Pengamatan

Presentasi

Terampil mempresentasikan hasil

kelompok

diskusi

kelas

tentang

tata

nama

senyawa kimia sederhana


h. Instrumen penilaian
- Lembar penilaian afektif (sikap)
No
.

Nama siswa
Penilaian aspek sikap
Terlibat
aktif
dalam
proses
pembelaja

Bekerjasam
a dalam
kegiatan
kelompok

Terlibat
aktif dalam
proses
pemecahan
masalah

Sko
r
tot
al

di

ran

pada
kegiatan
pembelajar
an dan
diskusi
kelompok
3
2
1

....
No.
1.

Rubrik penilaian sikap (afektif)


Aspek yang
dinilai
Terlibat aktif dalam

Rubrik
3: peserta didik menunjukkan antusias yang

proses

baik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

pembelajaran

seperti

memperhatikan

penjelasan

guru,

terlibat aktif dalam diskusi kelompok, serta


antusias dalam mengemukakan pendapat.
2: peserta didik menunjukkan sikap kurang
antusias

selama kegiatan pembelajaran

seperti kurang memperhatikan penjelasan


guru, kurang aktif mengemukakan pendapat
serta hanya aktif dalam kegiatan kelompok
apabila disuruh.
1: tidak menunjukkan sikap antusias selama
kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok
meskipun telah didorong untuk terlibat.

2.

Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok

3:

peserta

didik

terlibat

aktif

dalam

pembagian tugas kelompok, mengerjakan


tugas kelompok secara bersama-sama.
2: kerjasama dalam diskusi kelompok kurang
begitu baik, yaitu adanya pembagian tugas
yang tidak merata dimana hanya sebagian
siswa yang mengerjakan tugas kelompok.
1: siswa lebih senang bekerja sendiri-sendiri
dalam menyelesaikan tugas.

3.

Terlibat aktif dalam


proses

pemecahan

masalah

pada

kegiatan
pembelajaran

3: peserta didik membantu dan meminta


bantuan

teman

masalah,

aktif

apabila
dalam

mengalami

bertanya

mengemukakan/menanggapi
dan

diskusi kelompok

serta

menjadikan

dan

pendapat

guru

sebagai

fasilitator/narasumber apabila menjumpai


masalah.
2: peserta didik kurang aktif dalam bertanya
apabila

menjumpai

membantu
masalah

teman
serta

masalah,
yang

kurang

kurang

mengalami
aktif

mengemukakan/menanggapi

dalam
pendapat

teman dalam kegiatan diskusi.


1: peserta didik lebih banyak diam ketika
diskusi

dan

pembelajaran

sedang

berlangsung, hanya akan mengemukakan


pendapat apabila didorong untuk terlibat.

Rubrik penilaian pengetahuan (kognitif)

Soal uraian
1. Isilah titik-titik pada soal berikut dengan kata/istilah yang benar
a. Penghamburan cahaya oleh system koloid sehingga berkas
cahaya dapat diamati dari samping disebut.
b. Diamati dengan menggunakan mikroskop ultra disebut.
c. Gerakan parikel koloid dalam medn listrik disebut.
d. Muatan koloid terjadi karena partikel koloid dapat. Ion-ion
atau muatan listrik pada permukaannya.
e. Penggumpalan system koloid disebut .
f. Pemisahan ion-ion dari system koloid dengan menggunakan
selaput semi permeable disebut.
2. Bandingkanlah koloid hidrofil dengan koloid hidrofob
3. Bedakanlah pembuatan koloid menurut cara disperse dengan
cara kondensasi
4. Pembuatan koloid dengan cara disperse sering disebut cara fisika
sedangkan cara kondensasi disebutcara kimia .jelaskan.
5. Jelaskan cara kerja sabun sebagai pembersih.

Nilai yang diperoleh siswa=

jumlah skor yang didapat


100
jumlah skor maksimal

Rubrik penilaian psikomotor

No

Aspek keterampilan

Rubrik

a.

Kemampuan
siswa
dalam
menyajikan materi presentasi
dengan komunikatif

b.

Kemampuan
siswa
dalam
menyampaikan/menanggapi
argumen

c.

Kemampuan
siswa
dalam
menjawab pertanyaan sesuai
dengan topik yang dibahas

3: siswa menyajikan materi


presentasi dengan sangat baik
dengan bahasa yang komunikatif
dan mudah dicerna.
2: siswa cukup baik dalam
menyajikan materi presentasi
secara komunikatif.
1: siswa kurang baik dalam
menyajikan materi presentasi
3: apabila siswa
menyampaikan/menanggapi
argumen dengan sangat baik
didukung oleh bukti/data yang
akurat.
2: apabila siswa
menyampaikan/menanggapi
argumen dengan baik akan tetapi
kurang dilengkapi dengan
bukti/data yang akurat.
1: apabila siswa kurang mampu
menyampaikan/menanggapi
argumen dengan baik dan tidak
disertai dengan bukti/data yang
akurat.
3: apabila siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan sangat baik
sesuai dengan topik yang sedang
dibahas.
2: apabila siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan baik, tetapi
kurang
bisa
mengaitkannya
dengan
topik
yang
sedang
dibahas.
1: apabila siswa tidak mampu
menjawab pertanyaan.

Lembar penilaian kemampuan psikomotor

No.

Nama siswa

Penilaian aspek keterampilan


Kemampuan
Kemampuan
siswa dalam
siswa dalam
Kemampuan
menjawab
menyajikan
siswa dalam
pertanyaan
materi
menyampaikan
sesuai
presentasi
/menanggapi
dengan
dengan
argumen
topik yang
komunikatif
dibahas
3
2
1
3
2
1
3
2
1

Skor
total

....

Mengetahui
Kepala Sekolah,

Gerung, 20 Oktober 2014


Guru Mata Pelajaran,

H. Nasrun, S.Pd., MM
Pembina, IV/a
NIP. 19640401 198703 1 023

Nurhikmah, S.Pd