Introduccin
Este documento es un resumen de la gua, donde les hablar sobre las actividades del
docente que se proponen en el aspecto educativo desde la etapa de la estimulacin
temprana hasta la secundaria para los alumnos con discapacidad intelectual.
As mismo primero mencionar los conceptos a lo que se dirige el trabajo y ser ms claro
sobre el tema, que para m es lo ms importante, y tener un conocimiento general del mismo
y sea un motivante para continuar investigando, as mismo contar con ms recursos para
enfrentarnos a un mejor servicio de calidad hacia los alumnos con necesidades especiales.
La discapacidad es la condicin de vida de una persona, adquirida durante su gestin,
nacimiento o infancia, que se manifiesta por limitaciones significativas en el funcionamiento
intelectual, motriz sensorial (vista y odo) y en la conducta adaptativa (forma en que se
relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad), respetando las formas de convivencia de
cada mbito.
La inteligencia es un proceso amplio que abarca una enorme cantidad de funciones de la
mente humana, para lograr adaptarse a diversas situaciones.
La discapacidad intelectual se define como la capacidad de una persona para adaptarse a
situaciones determinadas con limitaciones para aprender, adquirir conocimientos y lograr su
dominio y representacin por lo cual, no todos pueden reconocer la existencia de problemas,
hacer interferencias, seleccionar la nueva informacin, discriminar y aplicar la nueva
informacin ya que no siempre cuentan con las herramientas para resolver problemas y dar
respuestas adecuadas por lo que se manifiesta con limitaciones significativas en las
actividades de la vida diaria.
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Resumen
Los nios con discapacidad intelectual manifiestan limitaciones en el proceso cognoscitivo,
se distraen con facilidad y experimentan periodos atencin breve, ya que la atencin requiere
concentracin y retencin y con la memoria tiene como funcin, primero, el registro de
experiencias y ms tarde su evocacin considerando que tambin se observan limitaciones
para recordar la informacin registrada.
Existen tres caractersticas que distinguen el pensamiento del nio con discapacidad
intelectual:
Egocentrismo: Hace que el nio centre las acciones en s mismo.
Impermeabilidad: Dificultad de incorporar informacin nueva sobre el
3 Caractersticas objeto de conocimiento y tener movilidad en su pensamiento.
Perseverancia: Insistencia obsesiva por repetir comportamientos y lleva
al nio a una actividad mecnica y repetitiva.
Hay nios que en su apariencia fsica no parece sufrir ningn problema, pero manifiestan una
discapacidad intelectual severa, moderada o leve en su aprendizaje, lenguaje, forma de
relacionarse, atencin, comprensin y retencin, a lo que se traduce en necesidad educativa
especial que requiere atencin especial para atender esas necesidades.
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La intervencin temprana son todas las acciones que de forma natural se realiza a los
nios, desde que nace hasta que cumplen cuatro aos de edad aproximadamente, esto
implica la estimulacin temprana. Es la ms importante de manera metdica, programada,
sistematizada y por especialista de la materia.
La calidad y variedad de estos estmulos le permiten enriquecer sus capacidades de
adaptacin, la familia cercana y los padres son los que le proporcionan este primer y
vulnerable contacto con el mundo.
La intervencin en el desarrollo del nio, permite estimular todo su potencial a partir de la
deteccin de necesidades especiales y especficas, ya que se caracteriza por un activo
neurolgico en el que inician procesos de percepcin, asimilacin e integracin provenientes
de los estmulos internos y externos que va a ayudar al nio a elaborar respuestas complejas
en su adaptacin.
La educacin preescolar es una etapa de especial trascendencia para el desarrollo
intelectual, la formacin moral y el logro de la autonoma de nios hasta los cinco aos,
dando la oportunidad de incluir a alumnos diferentes entre s en cuanto a la procedencia
cultural, estilo de aprendizaje, niveles de conocimiento, predisposicin hacia la escuela y
capacidad de aprender. Todos los alumnos necesitan potencializar sus capacidades e
integrarse en el mbito social para que estn llenos d experiencias de gran significado, como
la imitacin, e dibujo, los juicios subjetivos sobre la realidad y el manejo de la semejanza y
diferencias, revelan las conductas simblicas que le permiten asomarse al mundo y a la
realidad y representarlo.
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Conclusin
Una vez ledo y comprendido el manual me permiti conocer el panorama ms extenso sobre
la adaptacin y adecuacin para los alumnos con discapacidad intelectual, tomando en
cuenta que no es slo trabajo del docente, se deben de integrar mdicos, psiclogos,
pedagogos, terapeutas y sobre todo los padres y la familia para propinar un mejor desarrollo
de nio.
Aunque no mencion el trabajo de los
fundamental, es necesario que entre todos los involucrados exista una comunicacin
constante y asertiva para que el nio pueda enfrentarse a la vida
Como docente y terapeuta, me ubiqu solamente en de desarrollo educativo, ya que
considero que es de mayor importancia conocer las adecuaciones, tcnicas y consejos que
nos ofrece este manual para adaptarlo en el saln de clases y en toda la institucin
educativa.
Y como profesionista y ahora como alumno, considero que la mejor momento de satisfaccin
que me ha tocado es trabajar con el ser humano y cuando son especiales, son los mayores
retos para seguir aprendiendo de ellos y darles el mejor servicio para que tenga la mejor
calidad de vida y como dijo Juan Ams Comenio (Padre de la Pedagoga) Todo lo que hagas
para el ser humano, hazlo con amor, porque es nuestra primera necesidad para el propio ser
humano.
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Bibliografa
Discapacidad Intelectual, Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Inicial y
Bsica, Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), Secretara de Educacin
Pblica (SEP) 2010.
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