DireccinGeneraldeEscuelas

SubsecretaradeInnovacinyTransformacinEducativa
SubsecretaradeGestinEducativa

CIENCIASNATURALES

Materialparalareflexin,ladiscusinyla
tomadedecisiones

2004

Evaluacin,competenciasycontenidoeducativosenelreadeCienciasNaturales
(AlejandroCastroS.2004)

Ennuestroactualcontextoeducativoelobjetodelaevaluacindelosaprendizajesdelos
alumnos son las competencias. Pero debemos ser conscientes que las capacidades
complejas no son directamente medibles. Por ello, la propuesta de evaluacin, debera
abarcar,fundamentalmente,elniveldeconsecucindelasexpectativasdelogro,tratando
de interpretar este nivel, por medio de actividades en las que aparecen los diferentes
tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) orientados al
desarrollodelascompetencias.
Pondremos ahora la mirada en las posibilidades de la evaluacin en los tres tipos de
contenidos.

Evaluacindelaprendizajedehechos:

Planteamenoresdificultadesquelaevaluacinporcomprensinconceptual;porejemplo:
fechas,partesdeunaparato,nombresdefrmulasqumicas,etc.Sepuedenevaluara
partirdepreguntasdirectas.
Laprincipaldificultadesqueenelmomentoqueintenterecuperarundatodelamemoria,
nolorecuerdeonoloconozca.PorejemploCulessonloscomponentesorgnicosdel
protoplasma?
Se puede afirmar que la recuperacin de una informacin, previamente aprendida, ser
ms fcil cuanto ms similar sea la situacin de recuperacin a la situacin de
aprendizaje. Si aprendi el nombre de las estructuras de una clula eucariota con un
grficoyuncuadrocomparativo,evaluarloentonces,deunamaneramuysimilar.

Evaluacindelaprendizajedeconceptos:

ElProcesodeconocimientotienetreslogros:losconceptos,losjuiciosyelrazonamiento.
Por ejemplo el trmino materia. Concepto: La madera es una sustancia. Juicio:
Algunas sustancias son de origen vegetal. Razonamiento: La maderaesunasustancia
deorigenvegetal.
Elalumnonosolotienequesaberdarunadefinicindemateria(saberdarleuncorrecto
significado a la palabra materia, desde el punto de vista qumico) sino que sepa
determinarlascualidadesesencialesynoesencialesparacomprenderesadefinicin.All
evidencialacomprensin.
Elalumnopuedereconocerelsignificadodeunconceptoentrevariasposibilidadesque
leofrecemos,porejemplo,unapruebaobjetivadeeleccinmltiple.
Elreconocimientoesmuchomsfcilquelaevocacin.
Elalumno,medianteotrotipodetcnicas,puedellegaraunacomposicinoexposicin
organizada sobre determinado contenido conceptual, por ejemplo establecer las
semejanzasydiferenciasentreunaclulaeucariotaanimalyvegetal
Laidentificacinycategorizacindeejemplos.Sepuedeevaluarelconceptovertebrado
observandocmolosalumnoscategorizaroidentificandiversosanimales.
Eltipodeevaluacinmscompletoparaelaprendizajedeconceptoseslaaplicacinala
solucindeproblemas,porquepermiteintegrarlaexposicindescribiendoelfenmeno,
lacategorizacindelmismoyayudaaconsolidarprocedimientosdirigidosalainferenciay
alasolucindeproblemas.

11


Por ejemplo pedir al a alumno que explique diversas situaciones que impliquen casos
reales o simulaciones y supuestos. Ejemplo: algn tema relacionado a la contaminacin
ambiental,alcontroldelanatalidad,alauninneuromuscular,entreotros.
Algunos verbos indicadores de aprendizajes de conceptos: Distingue, explica, identifica,
aplica, relaciona, reconoce, analiza, enumera, clasifica, seala, recuerda, describe,
compara,etc.
Evaluacindelaprendizajedeprocedimientos
El sentido general de la evaluacin de los procedimientos es la de comprobar su
funcionalidad, ver hasta que punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en
otrassituaciones.
Aprender un procedimiento supone no slo asimilar el enunciado de una regla que lo
expresa,sinotambinsaberloponerenprctica.Lomsconvenienteescomprobaruna
realizacin del alumno a propsito de la observacin, la medida, el manejo de
instrumentes,etc.
Solo a travs de la observacin directa se puede comprobar realmente el grado de
aprendizajedeprocedimientosconseguido.
Por ejemplo alguna tarea realizada en el laboratorio de ciencias, la aplicacin de una
frmulaqumicaparallegaraotrasmscomplejas,etc.
Algunos verbos indicadores de procedimientos: Maneja, representa, demuestra,
confecciona, observa, planifica, utiliza, experimenta, ejecuta, construye, aplica, elabora,
recoge,etc.

Evaluacindelaprendizajedeactitudes
Lasactitudesformanpartedetodaslasmaterias,noconstituyenunamateriaseparaday
debenserevaluadosdeformaconjuntaconlosotrostiposdecontenidos.
Actitudeshacialacolaboracin,haciaeltrabajoenequipoencadaunadelasreasdel
saber,intersmsomenosintensopordeterminadotipodeactividad,formacindeun
esquemadevalores,etc.
Suevaluacinnoresultafcil.
Las actitudes no son directamente observables,sinoquedebeninferirsedelaconducta
abierta,tantolaverbal,comolanoverbal.
Las actitudes debe realizarse en forma indirecta, a travs de opiniones y tendencia a la
accinpropiasdelalumnoconrelacinaunobjeto,personaosituacin..
Ellenguajeylasaccionesmanifiestasdelaspersonassonlasherramientasmseficaces
conquecontamosparapoderevaluarlasactitudesdelosdems.
Loimportanteesqueeldocentepresteigualatencinalaevaluacindelosvaloresque
losrestantestiposdecontenido.Debevalorarsielalumnoestavanzandoenladireccin
deseada,reajustando,enelcasoopuesto,reajustandosuintervencinparaayudarms
alalumno.
Unadelasmetodologasutilizadaeslaobservacinsistemtica.Suponeunainferencia,
planificada, de manera sistemtica, en perodos largos yosloenmomentosaislados.
Sepuedeutilizarregistrosanecdticos,escalasdeobservacinylistasdecontrol,diarios
declase,etc.
Algunos verbos indicadores de procedimientos: Respeta, atiende, se interesa por,
permite,seentusiasma,aprecia,comparte,sedacuenta,acepta,etc.
EnlasCienciasNaturalespodemostrabajarloscontenidosactitudinalessobretodoenla
valoracin y la toma de decisiones respecto del equilibrio del ambiente; del organismo
humanoydelapromocindehbitossaludablesparalavida.

12


FormacindeCompetencias

Esimportantealahoradeorganizarinstanciasdeevaluacinenformaglobalteneren
cuentaalgunasconsideracionestericasacercadelaenseanzadeCienciasNaturalesy
lascompetenciasquesedesprendendelaEducacinGeneralBsicaydelaEducacin
Polimodalparaorganizardistintasestrategiasquetiendanaldesarrolloyalaevaluacin
delasmismas.

CONTRIBUCIN DEL REA CIENCIAS NATURALES A LA FORMACIN DE

COMPETENCIAS

Desdeelcomienzodelahumanidad,elhombresehaplanteadointerrogantesacercade
los fenmenos de la naturaleza, pero para poder entenderlos ha ido desentraando el
complejomundo,atravsdeaproximacionessucesivas,elaborandoycontrastandotoda
clasedemodelos,comounaformadecomprenderlosfenmenosnaturales.Lalgicade
las disciplinas que conforman el rea, contribuye a la formacin de capacidades para
resolverloscomplejosproblemasqueplanteaelmundonatural,comoporejemplo:

usodemodelosenFsica,QumicayBiologa.
evaluacindelimpactoambientalendiferentesprocesos.
considerardiferentestiposdevariablesparalaresolucindeunproblema.
anlisiseinterpretacindeevolucin,cambioyequilibriodediversossistemas.

Elconocimientodelarealidadseorganizadesdelaexperienciasensorialdirectahastalos
conceptos ms abstractos, desde lo comprobado por s mismo hasta lo conocido por la
informacinylaenseanzadeotros.EnestesentidolasCienciasNaturalesaportanala
transicin desde formas de pensamientos cotidianos, a otras ms complejas, partiendo
del mismo para enriquecerlo con el conocimiento cientfico y propiciar procesos de
reflexincrticaenlosproblemassocioambientales.
Un ciudadano cientficamente alfabetizado puede contribuir crticamente en la
solucin de problemas socioambientales, tecnolgicos y sus implicancias sociales. La
generalizacindelaeducacinatodalapoblacin,unidaalhechodequelacienciayla
tecnologa desempean en nuestra sociedad un papel cada vez ms importante, ha
planteado la necesidad de que la enseanza de las ciencias contribuya, no slo a la
formacindelosfuturoscientficosytcnicos,sinotambinaladetodoslosciudadanos,
paralograrquelainformacinylasdecisionesdecarctercientficoseencuentrencada
vez en ms manos y para permitir que los ciudadanos puedan opinar y participar de
manerainformadasobretemascientficos.
Loquesepretende(entreotrascosas)esqueelalumnocomprendalaevolucin
quehaexperimentadonuestrasociedad,ascomosucontribucinalavancedelamisma.
Seiniciaasenelanlisisdelascomplejasinteraccionesestablecidasentrelaciencia,la
tecnologaylasociedad.
De la determinacin de las finalidades educativas, del conocimiento de los procesos de
aprendizaje y de la misma evolucin de la ciencia, se llega a la conclusin de que la
seleccinyorganizacindeloscontenidosdebepermitirrealizarelestudiodeuna
realidad compleja y en cuyo aprendizaje hay que establecer el mximo de
relacionesposiblesentrelosdiferentescontenidos.Aceptarestaposturasignificaque
la funcin bsica de la enseanza es potenciar enlosalumnoslascapacidadesqueles
permitan dar respuesta a los problemas reales en todos los mbitos del desarrollo
personal, ya sean sociales, afectivos o profesionales, y que sabemos que por su

13


naturaleza jams sern simples. Ser capaces de comprender e intervenir en la realidad
comporta disponer de instrumentos cognitivos que permitan dar respuesta a la
complejidad. El enfoque globalizador ofrece al alumnado los medios para comprender y
actuarenlacomplejidad.Partedelconvencimientodequesloesposibledarrespuestaa
losproblemascomplejosconunpensamientoglobalcapazdeconstruirunaaproximacin
a la realidad que superen las limitaciones procedentes de unas disciplinas
extremadamentecompartimentadas.
Tomandoencuentalasconsideracionestericasanteriores,sepuedenextraersucesivas
competenciasquehacenaldesarrollodelapersonaenlosocial,interpersonal,personaly
profesional,entendidasstascomolacapacidadde:

Elaborar una interpretacin cientfica de los principales fenmenos y procesos

naturales mediante la construccin de un marco conceptual estructurado y la
aplicacindeestrategiascoherentesconlosprocedimientosdelaciencia.
Valorar las contribuciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos, reconociendo sus aportes y limitaciones como empresa humana cuyas
ideas estn continuamente evolucionando, ligadas siempre a las caractersticas de
cadasociedadencadamomentohistrico.
Analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas de especial
relevancia y adoptar una actitud crtica y fundamentada frente a los problemas que
hoyplantealarelacinCienciaTecnologaSociedad

EltrabajoexperimentalenelreadeCienciasNaturalesconstituyeunaherramientapara
potenciardistintosprocesoscognitivosyprocedimientosqueluegopuedenserevaluados.
A continuacin se presenta un cuadro que incluye las operaciones que los alumnos
puedenrealizarenlosdistintosnivelesdelaeducacin.

  
 


  
 


 
 




     

  
 

INICIAL
PRIMERCICLO

Diseos
exploratorios
sencillos

SEGUNDO
CICLO

TERCERCICLO

Diseos
Diseos
experimentales experimentalescon
concontrolde
controldetodaslas
algunasvariables
variables

14

POLIMODAL

Resolucinde
situaciones
problemticas
incorporandoel
anlisiscuantitativo


Observacin
dedibujos,
esquemasy
modelos
Realizacinde
dibujos
sencillos
Vincular
materialesy
objetos
Relacionar
algunas
variables

Reconocere
interpretar
grficos
sencillos.
Identificar
algunas
variables.
Asociar
conceptos
Diferenciar
fenmenos
Comunicar
resultados

Establecer
relaciones
Fundamentar
lasrespuestas
Explicarlos
fenmenos.
Identificar
variables.
Reflexionar
crticamente
sobrelos
resultados
obtenidos.

15

Definirel
problema
Reconocer
variables.
Establecer
hiptesis
Elaborar
estrategias
Extraer
conclusiones
Aplicaranuevas
situaciones.

PIENSOELGLOBAL

Revisolascompetenciasenrelacinalafuncindel
Polimodal

Articular conceptos, metodologas de trabajo y actitudes relacionadas con la

produccin y la aplicacin de conocimientos cientficos bsicos; mediante el
anlisis de teoras, modelos y la construccin de conceptos integradores
estableciendorelacionesentrediferentesfenmenos.
Reflexionar crtica y sistemticamente sobre el proceso de produccin de
conocimientosenelcampodelascienciasnaturales;incluyendoelanlisisdelos
vnculos entre cienciatecnologa sociedad y sobre las estrategias de
investigacin; a fin de contribuir a la resolucin de problemticas del mundo
naturalquepuedantenerrepercusionesenlavidasocialeindividualdelosseres
humanos.
Asumir una actitud crtica, tica y constructiva para la intervencin como
ciudadanos participativos en situaciones, referidas al desarrollo cientfico y
tecnolgico,quecontribuyanamejorarlacalidaddevidayalrespetodelamisma
entodassusmanifestaciones.

Revisolascompetenciasenrelacinalafuncindela

Modalidad.CaracterizacindelaEducacin.

CompetenciasenrelacinalafuncindelaModalidadCienciasNaturales,Saludy
Ambiente.

Aplicar conceptos teoras y modelos, tanto a sistemas naturales como a objetos

tecnolgicos,parainterpretarcuantitativamentelasrelacionesinvolucradasenlos
procesosofenmenosqueestudianlascienciasnaturales.
Analizar reflexivamente las problemticas relacionadas con la salud, desde la
concepcindelorganismohumanocomounsistemacomplejo,abiertoycapazde
reproducirse,yevidenciarcompromisoconaccionesquetiendanalapromocin,
proteccinyrecuperacindelamisma.
Interpretarlosprocesosquedeterioran,agotanoinutilizanlosrecursosnaturalesy
quesondeterminantesderiesgosambientales;eidentificarpolticasyestrategias
regionales y globales que permitan un uso sustentable de los recursos y la
prevencindeproblemasambientales.

16

Revisolosacuerdos
institucionales
generales

Revisolaubicacinde
miespacio

Revisolaarticulacin
entreestoselementos
ylasexpectativasde
logrodemiespacio

a) Epistemolgicos:respetola
multiperspetividad
b) Didcticosmetodolgicos:potencio
lacapacidadderesolucinde
problemas
a)
b)
c)
d)

F.G.F.?
F.O.C.oF.O.O.?
E.D.I.?
F.P.oF.T.P.?

a) Propongoaprendizajesprioritarioa
paramiespacio.
b) Propongoindicadoresdelogro,
ajustandocapacidadsycontenidos.
c) Seleccionolasactividadessegn
estasarticulacionesycuidola
complejidadcrecienteyla
integracincomototalidad

OtracompetenciaquedebemosfortalecernosloenelnivelPolimodalsinoalolargode
todalaEGBeslaComunicativayaquecontribuyeamejorarlashabilidadesexpresivasy
comprensivas de los alumnos en diversas situaciones de comunicacin, se refiere a la
habilidad del alumno para utilizar y aplicar el lenguaje cientfico (smbolos, grficos,
frmulas...). el estudiante debera reconocer el vocabulario cientfico en los libros que
estudia y lo debera utilizar para presentar la informacin, para interpretar textos con
carctercientficoyutilizarelvocabulariotcnicoconeficacia.

CaracterizacindelaenseanzadelasCienciasenelNivelPolimodal

A la hora de evaluar es imprescindible tener en cuenta que a lo largo de la Educacin

Polimodal habr momentos, temas o situaciones en los que el enfoque ser el
disciplinar, por su especificidad; lo que no excluye una perspectiva global. Desde
corrientes psicolgicas y pedaggicas diferentes se plantea organizar el conocimiento,
teniendo en cuenta que, si bien los criterios disciplinares son importantes, no son
prioritarios.Conceptoscomolasignificatividadyfuncionalidaddelaprendizaje,elsentido
que ste ha de tener para el alumno, la necesidad de lograr actitudes favorables, la
relevanciadelasrelacionesexistentesentrelasestructurasdeconocimiento,entreotros,
permiten asegurar que la organizacin de los contenidos corresponde a criterios mucho
msampliosycomplejosquelosdeterminadosporlalgicadelasdisciplinas.
Elenfoqueglobalizadordescribeunadeterminadaformadeconcebirlaenseanza,enla
que el conocimiento e intervencin en la realidad se realiza bajo una visin
interdisciplinar que implica el uso, en un momento u otro, de relaciones con otras
ciencias.
Desde este enfoque, los saberes disciplinares adquieren su verdadero valor al servir
comoinstrumentoparaayudaraentenderunarealidadcomplejaconstituidapordiversos
factoresqueexigenlaconcurrenciadediversasdisciplinas.
ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA CONSTRUCCIN DE LOS EXMENES
GLOBALESENELSEGUNDOCICLODELAE.G.B.

17


Expectativasdelogrodelciclo:
Afianzar el conocimiento del organismo humano estableciendo relaciones entre
estructurayfuncin.
Afianzar el conocimiento de la diversidad vegetal y animal en los diferentes
ambientes, reconociendo algunas caractersticas estructurales y funcionales en
animalesyplantasyestablecerrelacionesentreesascaractersticasyelambiente
endondeviven.
Afianzar el conocimiento de los distintos materialesparaaproximarseanociones
sobreestructuraytransformacionesdelamateriayelenerga.

Hemoselegidocomosituacinproblema:crecimientoydesarrollodelosSeresVivos
porque constituye una oportunidad para guiar a nuestros alumnos
hacia el estudio sistemtico de los cambios que se producen en los
organismos vivos a travs del tiempo y porque les permitir reforzar
contenidosrelacionadosconelciclodevida,losseresvivos,larelacin
con el ambiente, los materiales del entorno, y el conocimiento del
cuerpo.
Observeelsiguientepaisajenaturalyrealicelassiguientesactividades:

(1)

(3)

(8)

(9)

(2)

(4)

(10)

(11)

(12)

(13)

Referencias:1sol;2nubes;3pjaros;4cndor;5montaas;6rboles;7guanaco;8
matorral;9pato;10sapo;11caracol;12abeja.

Lasposiblesactividadesseran:
Enquestadossepresentaelaguaenlanaturaleza?
Medianteflechasrepresentaelviajedelaguaatravsdelanaturaleza.

18


SielSolacabadesalir,porqupuntocardinallohace.
Escribeelnombredelodelosanimalesautctonosdenuestraprovincia.
ObservalajovenqueseencuentraenstepaisajeEnquposicinseencuentra
yquestructurasrelacionadasconelmovimientosehanpuestoenjuego?
Completa los cuadros vacos mencionando la funcin que cumplen cada una de
laspartesdecualquieradelosrboles:

Parte
Funcin

Conduccin

Fotosntesis

Reproduccin

Absorcinysostn

Completa los espacios en blanco del siguiente texto, colocando las siguientes
palabras:constante,lumnica,energa,radianteyforma:

LaenergaqueprovienedelSolsellama________________ysetransformaen
energa_______________.
Estonosindicaquelasdistintasformasde_____________puedentransformarse
unasenotras.
LuegolaenergatotaldelUniversopermanece________________.Esdecirque,
sienunprocesoapareceunadeterminadacantidaddeenerga,encualquierade
susformas,otracantidadigualhadesaparecidoenotra____________distinta.

Escribe el nombre de tres materiales naturales; aparecen en el dibujo y

materialesartificiales?.
Completalassiguientesfrases:

Elaguaenunroyenlalluviaseencuentraalestado_____________
Mientras,queenlasnubesestalestado______________________.
Yenlanieve,seencuentraalestado__________________________.

Escribeelnombredelosfactoresabiticosybiticosqueobservasenelpaisaje.
En la siguiente lista subraya las adaptaciones que pertenezcan a las plantas del
desierto:Hojasgrandes;espinas;razdesarrollada,hojachica;razpequea.

19


ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA CONSTRUCCIN DE LOS EXMENES
GLOBALESENELTERCERCICLODELAE.G.B.

Laspropuestassugeridasparaestecicloatiendenaunaorganizacincurricularendonde
predomina el abordaje areal de las Ciencias Naturales, propiciando en el alumno
capacidadesrelacionadascon:
Laresolucindesituacionesproblemticas.
Elmanejodelvocabulariotcnico.
Lashabilidadesparapoderrelacionarprocesosyfenmenos.

Los contenidos priorizados para realizar esta secuencia son: interacciones; cambios y
sistemas.

A)Lafotosntesisesunodelosprocesosmetablicosdelosquesevalenlasclulaspara
obtenerenerga.Esunprocesocomplejo,medianteelcuallosseresvivosposeedoresde
clorofilayotrospigmentos,captanenergaluminosaprocedentedelsolylatransforman
en energa qumica y con ello logran transformar el agua y el CO2 en compuestos
orgnicosreducidos(glucosayotros),liberandooxgeno:
Larepresentacinqumicadelafotosntesiseslasiguiente:

Atravsdeellasepuedenresponderporejemplo,lossiguientesplanteos:

a) Qufuncincumplenloscompuestosorgnicosenlosseresvivos?
b) Explica,brevemente,elprocesoporelculseasimilanloscompuestosque
intervienenenlafotosntesis.
c) Enesteprocesofotosinttico;todaslasreaccionesquocurren,dependende
lapresenciadeluz?
d) Ademsdelaclorofila,existenotrospigmentosfotosintticos?
e) Questructurascelularesparticipanenlafotosntesis?
f) Sabiendoqueelcarbono(C)pertenecealgrupoIVdelaTablaPeridica,el
oxgeno(O)algrupoVIyelhidrgeno(H)alI,resuelvelassiguientes
cuestiones:

1)RepresentalasestructurasdeLewisparaelC,OeH.
2)Aqutipodesustanciaselementalescorresponden?
3)Culessonlasunionesquesepresentaneneldixidodecarbonoyenel
agua?
4)RepresentamediantelosesquemasdeLewislasunionesenelCO2yenel
H2O.
5)Esposibleotrotipodeunionesenesoscompuestos?Justifiquesu
respuesta.
6)Explique,brevemente,porqulaglucosapuededisolverseenagua.

20

B) La pirmide ecolgica, representada en la parte inferior, simboliza el nmero de

individuos de cada nivel trfico. En la base de la pirmide se sitan los organismos
productores, existen tantos niveles como eslabones tenga la cadena que se analiza.
Ademspuedenaparecerenlamisma,datosreferidosalaenergayalabiomasa.

guila

Serpientes

Ranas

Langostas

Gramneas

1. Aqusedebelaprdidademateriayenergaenelpasajedeunnivelaotro?
2. Habr transformaciones de materia es esta pirmide? Si la respuesta es
afirmativa,mencinalas.
3. Habr transformaciones de energa en la misma? Justifica, brevemente, tu
respuesta.
4. Cmoaplicaelconceptodeeficienciaobservandoelesquema?
5. Determinarelhbitatyelnichoecolgicode:gramneasyranas.
6. Cul es la accin que cumplen los organismos descomponedores dentro del
ecosistemaenrelacinalamateriaorgnica?
7. Como resultado de la accin de un descomponedor, se obtienen sustancias
inorgnicas,quesonaprovechadasporunproductor:
a)Mencionesculessondichassustanciasinorgnicas.
b)Indiquesiloselementosqueformandichassustanciassonmetalesono
metales.
c) Sealelauninounionesqumicasqueseestablecenentrelostomos
queformandichassustancias.
d)Represente a travs de las estructuras de Lewis dichos enlaces
qumicos.
8. Sielguilaalvolar,desarrollaunavelocidadde20Km./h;qudistanciarecorrer
en30minutos?
9. Qutipodeenergaposeersivuelaaunos20mdelsuelo?enquotrotipode
energaseconvertircuandoseposaenelsuelo?

21


ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA CONSTRUCCIN DE LOS EXMENES
GLOBALESENELNIVELPOLIMODAL

BIOLOGAIYII

Leerelsiguientetextoyresolverlassiguientessituaciones

Laspersonasdiabticastienennivelesdeglucemiadedosacuatrovecesporencima
de los valores normales. Adems, despus de una comida les lleva entre seis y ocho
horaslograrquelaglucosaalcanceelvalorprevioalaingesta

Questructuraseveafectadaenlaspersonasdiabticas?
Elaborarunafiguradelcuerpohumanoyubicarlasglndulasendocrinas
Aqusedenominaglucosuria?
Por qu los diabticos pueden oler a acetona y pueden tener problemas
renales?
Existealgntipodiabetesquenoseahereditaria?
Nombraralmenostresfactoresquecontribuyanaldesarrollodeestaenfermedad.

Sistemasdigestivosespecializados
El sistema digestivo de los vertebrados suele presentar diferencias anatmicas que
guardanrelacinconlosdistintosregmenesalimentarios.Completarconlasestructurasy
lasfuncionescaractersticasdelossiguientesgruposdeseresvivos:
Aves
Rumiantes
Mamferosherbvoros
Serhumano

RESPONDERVERDADEROOFALSOALFINALIZARCADAORACIN.DESER
FALSO,JUSTIFICAR.(Opcin1)

1. Ciertos lpidos tienen funciones estructurales, como ser los componentes

fundamentalesdeunamembranacelular.
2. Losmonosacridossonglcidosliposolubles.
3. LasvitaminasA,D,EyKsonsolublesenagua.
4. Elalmidnenlasplantasyelglucgenoenlosanimalessonpolisacridosquese
almacenanenlasclulasyalascualeselorganismopuederecurrirparautilizarlos
comofuentedeenerga.
5. Laalbminadelaclaradelhuevoesuntipodetriglicridodeorigenanimal.
6. El ATP es un nucletido formado por una base nitrogenada, un azcar simple y
tresgruposfosfatos.
7. Lasreaccionesdedegradacinrequierenenerga.
8. Uncatalizadoresunasustanciaquedisminuyelaenergadeactivacinnecesaria
paraunareaccin.
9. Las enzimas que actan en las reacciones en las que se degradan lpidos, se
llamanproteasas.
10.Cada molcula enzimtica tiene un sitio activo, donde el sustrato encaja
exactamente.

22


Responder verdadero o falso al finalizar cada oracin. De ser falso
justificar.(opcin2)

1. EldiafragmayelD.I.U.sonconsideradosmtodosanticonceptivosqumicosenel
controldelanatalidad.
2. Elembarazoectpicoesmotivodeunabortollamadoeugnico
3. Los mtodos anticonceptivos hormonales son los que una mujer se puede
suministrarporvaoral,lasllamadaspldorasanticonceptivasoanaovulatorias.
4. Laacumulacinanormaldelquidoserosoenlascapasdeltejidodelescrotoen
unvarnsedenominavaricocele.
5. Los chancros sifilticos son signos tpicos de un varn o una mujer con sfilis
secundaria.
6. LapruebaElisa,enelS.I.D.A.eselnicotratamientodeestaenfermedadyse
basaenunaseriedemedicamentosqueretardanlaaparicindesntomasy,en
algunoscasos,prolonganlavidadelpaciente.
7. LasnicasvasdetransmisindelS.I.D.A.comprobadashastaelmomentosonla
sangre,elsemen,losfluidosvaginalesylalechematerna.
8. Cuando un microbio entra al organismo, el sistema inmunolgico lo reconoce
como un componente ajeno al propio cuerpo e inicia una reaccin destinada a
eliminarlo.
9. Laprimeravacunaqueseledebeaplicaralnio,almes,escontraelsarampin
10.Latransmisindirectadeunaenfermedadseproduceatravsdevectores.

Responderverdaderoofalso.Deserfalso,justificar(opci n3)

11.La adolescencia abarca el perodo comprendido entre los 10 y los 14 aos, y se

caracterizaporcambioshormonalesimportantes.
12.La hormona luteinizante (LH) en el varn estimula la formacin de
espermatozoidesogametassexualesmasculinas.
13.La nicotina, en el humo del tabaco, altera y destruye las cilias pulmonares, que
soncomopestaasmicroscpicasquetienenlafuncindebarrercontinuamente
microbios,mucosidadesycuerposextraos.
14.Lamarihuanaesunadrogadepresoradelsistemanerviosocentral.
15.En drogadiccin, se entiende por dependencia a la asimilacin de una sustancia
porelorganismo;estoimplicaqueparaobtenerelmismoefectosedebeaumentar
ladosis
16.Elalcoholismocrnico,tambinllamadoembriaguezoebriedad,estransitorioy
consiste en una crisis pasajera que va desde la euforia a la tristeza, mareos,
nuseasyavecesvmitos.
17.Por lo general, los verdaderos traficantes de drogas no son adictos, sino
peligrosos delincuentes que ofrecen gratuitamente la droga a personas
desprevenidasparahacerlosentrarendependenciayasegurrseloscomofuturos
clientes.
18.El opio, loa somnferos y los sedantes, son denominados tambin
estupefacientesporlosefectosquecausanenlasfuncionescerebrales.

Responder verdadero o fal so al finalizar la oracin. De ser falso justificar.

(Opcin4)

23


1 Elequilibrio,laestabilidadylacoordinacinmuscularestlocalizadaenunazonade
lamasaenceflicallamadacerebelo.
2 Unactoreflejoeslavanerviosaatravsdelacualsecontrolaunaaccinrefleja.
3 La glndula hipfisis, ubicada en la base del cerebro, produce hormonas que
estimulanelcrecimientodelcuerpo.
4 Laspersonasquetienenmiopa,venborrososlosobjetosqueseencuentranlejos.
5 Las vrtebras, que constituyen la columna vertebral, son semimviles, yprotegena
unrganodelsistemanerviosocentralllamadomdulaespinal.
6 Lacrnea,enelojo,eslacapaquecontieneclulassensiblesalaluz.
7 Lasprolongacionescortasdelasneuronassedenominanaxonesofibrasnerviosas,
pudiendoalcanzarunaextensindeunmetro.
8 Ellugardeconexindedosneuronassedenominasinapsis.
9 Losnerviospuedentransmitirluz,calor,sonidoseinclusotambinaromas.
10Las paredes internas de los rganos digestivos, de la vejiga urinaria , de los vasos
sanguneos y del corazn son voluntarios, lo que significa que podemos moverlos
conscientemente.

Completarconlapalabracorrecta:

Enlostestculosseproducenlos..........................................ylahormonasexualmasculina
llamada...........................La bolsa de piel que protege a las gnadas masculinas se
llama...................................
El rgano copulador masculino se denomina.........................., la parte anterior se
denomina..................................yestcubiertoporunapielllamada................................
Losgenitalesfemeninosexternossedenominan.........................................Launindelas
clulassexualesofecundacinseproduceen..............................................ylagestacin
oembarazoen..........................................
EnlaPrimeraLeydeMendel,losrasgosdominantesaparecenenun................%
La ciencia que estudia la herencia biolgica y sus variaciones es
la.......................................

EVALUACINDEQUMICAI:1ERAO

1.Completelosespaciosvacos:

Sistema
Tipode
Nmero
Nmerode
Mtodosde
sistema
defases componentes
separacino
material
fraccionamiento
Aguaazucarada

Aguaarena

aguaaceite

aguaalcohol

24


2.
A) Lee atentamente lasiguientelista,enlaculfiguranloscambiosdeestadodela
materia:
1.
Fusin
2.
Vaporizacin
3.
Solidificacin
4.
Licuefaccin
5.
Sublimacin
6.
Volatilizacinosublimacininversa

B) Coloca el nmero que identifica a cada uno de los cambios de estado, sobre la
flechacorrespondiente.

SLIDO

LQUIDO

GASEOSO

3.Lassustanciaspresentandistintosgradosdeacidezobasicidad:entrelassustancias
cidas, unas lo son ms que otras, e igual sucede con las bsicas. Para medir esta
propiedad,seutilizaelpH.ElpHesunamedidadelaacidez,ytomavaloresdesde0a
14,segnseindicaenlasiguientetabla:

012
3456
7
89101112
1314
fuertemente
dbilmente
neutro
dbilmente
fuertemente
cido
cido
bsico
bsico

25


Deacuerdoaloledoantes,completalosespaciosvacosdelasiguientetabla:

Hidrxido
Sustancia
Jugo
Lechede
Agua
Sangre
desodio
gstrico
vaca
destilada
pH
0,91,5
6,6
7
7,4
13
Carcter

4.Elfsforoseencuentraformandopartedecompuestosconstituyentesdeloshuesosy
de sustancias importantes para el buen funcionamiento del cerebro. Adems se
encuentran en el suelo y en las rocas sedimentarias. De stas se libera en forma de
fosfatosinorgnicos,disolvindoseenelaguaoreciclndosehacialabiosfera.
Despusdeleer,atentamente,elprrafoanterior;contestalassiguientescuestiones:
a)Culeselsmbolodelfsforo?
b)Sisunmeroatmicoes15;cuntosprotonestieneeltomodefsforo?
c)Cuntoselectronestendr?
d)Sunmeromsicoes31;cuntosneutronesseencuentranensuncleo?
e)Indiqueelgrupoyelperodoalqueperteneceesteelemento.
f)Escribalareaccindeobtencindelfosfatoclcico.

5.Cuandosecongelaunlago,laformacindehieloocurreenlasuperficiedelmismoy
no en su interior. Como el hielo es menos denso que el agua lquida, permanece en la
superficie sin descender al fondo del lago. Gracias a ello, los animales y vegetales que
vivenensusprofundidadespuedenpermanecervivos.Explique,brevemente,porquel
agualquidaesmsdensaqueelaguaslida.

6. Marta disuelve una cucharada de azcar en 100 ml de agua. Mnica disuelve una
cucharada de azcar en 50 ml de agua. Alberto disuelve dos cucharadas de azcar en
200mldeagua.
Indique:
a) quinpreparlasolucinmsdulce?
b) quin,lamenosdulce?
c) existirndossolucionesqueseanigualdedulces?

Efectoinvernadero.
Lluviacida.
Agujeroenlacapadeozono.
Derramedepetrleoenelmar.

Esto implicara el trabajo en forma grupal de los alumnos, realizando investigaciones

sobre los efectos que sobre los seres vivos y sobre nuestro planeta producen dichas
contaminaciones. Posibles soluciones a cada una de las problemticas. Realizando al
finalunaexposicin,utilizandodistintosmedios,frenteasuscompaeros.

EVALUACINDEQUMICAII:2AO

A) La fermentacin es una reaccin de obtencin de energa que se realiza,

generalmente,enausenciadeoxgeno.Enestetipodereacciones,quesoncomunesen

26


las levaduras y bacterias, el reactivo inicial es la glucosa, peroexistendistintostiposde
fermentacindeacuerdoalosproductosobtenidos:
Lafermentacinalcohlicadondelosproductosfinalessoneletanolyeldixido
decarbono.
Lafermentacinlctica,dondeelproductofinaleselcidolctico.
1. Escribalareaccinqumicaquecorrespondealafermentacinalcohlica.
2. Indiqueaqutipodereaccincorresponde.
3. En qu industria o industrias de nuestra provincia se aplica dicha
reaccin?
4. Aqutipodealcoholcorresponde
5. A qu grupo de compuesto corresponde la glucosa? Seale que otros
compuestosestnformadospordichasustancia.
6. Sielalcoholetlicoessometidoaunprocesodeoxidacinqucompuesto
seobtiene?Escribalareaccinqumicacorrespondiente.
7. Esposiblecontinuaroxidandoalcompuestoobtenidoenelpasoanterior?
Sisurespuestaesafirmativa,escribalafrmulaqumicadelmismoydsu
nombre.
8. Sabemos que el etanol es soluble enagua,explique,enformabreve,por
quocurredichofenmeno.
9. Enlasbotellasdealcoholmedicinalapareceelsiguientevalor96 ,podra
sealarquenosindicaelfabricanteconesedato?

B) Un qumico distrado se olvid de rotular los tubos A y B con los nombres de los
compuestosquecontienen.Porensayosrealizadospudosaberque:
AyBsonsustanciasdiferentes.
AyBnosoncompuestoscclicos.
LafrmulamoleculardeambosesC3H8O.

a) Con los datos anteriores, podra decir a qu tipo de funciones orgnicas

pertenecenAyB?Quotraspruebasdeberrealizarelqumicoparaidentificar
cadaunodeloscompuestosypoderassubsanarsuerror?
b) Escribalafrmuladesarrolladeamboscompuestosynmbrelos.

Otrasposiblessugerenciasparaelglobalcorrespondientesaesteespacio,seran:
Alcoholismo
Tabaquismo
Drogadiccin
Estastemticaspodranrealizarseatravsdeltrabajo,enformagrupal,delosalumnos
realizando investigaciones sobre las caractersticas de los individuos con dichas
adicciones. Las alteraciones fsicas y psquicas que sufren los individuos. Tratamiento y
rehabilitacin de los mismos. Campaas de prevencin. Para por ltimo realizar una
exposicindeltrabajorealizadoantesuscompaerosdecurso.
EVALUACINDEFSICA1 AO

1)Responderverdaderoofalso:
a) Launidaddetiempoeslahora
b) Lacantidad120km/hselee120kmsobrehora
c) Lavelocidadesunamagnitudescalar

27


d) Laaceleracinesunamagnitudvectorial

2)Eslomismorapidezquevelocidad?Expliquequeentiendeporcadaunadeellas.
3)Esposiblequeenunmvillarapidezsemantengaconstanteylavelocidadcambie
constantemente?
4)Responderverdaderoofalso.Deserfalso
a) La aceleracin que una fuerza le imprime a un cuerpo es directamente
proporcionalasumasa
b) Lainerciadeuncuerpoestrelacionadaconsumasa
c) LaunidaddemasaenelSIMELAeselNewton
d) Siemprequeuncuerpoejerceunaaccinsobreotro,esteproduceunareaccin
igualydesentidocontrario.
5)Enlossiguientesgrficosindicar:
e) Culindicaqueelmvilestdetenido
f) Quelaaceleracinesconstante

V(m/s)e(m)v(m/s)

t(s)t(s)t(s)

v(m/s)
v(m/s)e(m)

t(s)t(s)t(s)

28


6) En el siguiente grfico indicar en cada tramo los tipos de movimientos y calcular la
aceleracinencadaunodeellos.

50

v(m/s)

40

30

20

10
0

12345678910111213(s)
7)Resolverlossiguientesproblemas.
a) Si se aplica una fuerza de 200 N a un cuerpo cuya masa es de 10 Kg. Qu
aceleracinadquiere?
b) Cul es la masa de un cuerpo al que una fuerza de 80 N le imprime una
aceleracinde4m/s2?
8)Completarlasiguientetabla
Celsius
27C

Fahrenheit

79F

29

Kelvin

298 K

EVALUACINDEFSICOQUMICA:
EsteespaciocorrespondealprimerAodeotrasmodalidades

1.Colocadebajodecadafiguraelnombredelestadodeagregacindelamateria

a)
b)
c)

Cmosedenominaelpasodelestadoaalestadob?
Ydelestadocdirectamentealestadoa?
En cul de los tres estados es mayor la energa cintica? Justifica tu
respuesta.g

2.Seprepararon3vasosconaguasalada,delasiguienteforma:

vaso1:2gdesaly50mldeagua

vaso2:6gdesaly100mldeagua

vaso3:8gdesaly200mldeagua

Indique:
a)
b)
c)
d)
e)

quinpreparlasolucinmssalada?
quin,lamenossalada?
existirndossolucionesqueseanigualdesaladas?
aqutipodesistemamaterialcorrespondeelaguasalada?
serposiblesepararlasaldelagua?Cmolohara?

3..Untomotiene6protonesy4neutrones:

a) Culessunmeroatmico?
b) Culessunmeromsico?
c) Cuntoselectronestiene?
d) Enqugrupoyenquperododelatablaperidicaseencuentra?
e) Aqutipodeelementopertenece?

30


4)Enlapalancarepresentadaenlafiguradeterminaeldatoquefalta,eindicadeque
gneroes.

P=50kgr=1,5m

R=75kg

5)IndicaVerdaderooFalso.Cuando

(a) Unacaloraeslacantidaddecalornecesariaparaelevaren1Clatemperaturade1
gdeagua.
(b) Elcaloreslaenergaquepasadeuncuerpoaotro,deciertatemperaturaaotrade
menortemperatura
(c) La temperatura es una forma de energa que expresa la energa cintica de las
molculasdelassustancias.
(d) Elaguatienebajacapacidadcalorfica.

6) Seala cual de los siguientes grficos representan movimiento rectilneo y

uniforme.

V(m/s)e(m)v(m/s)

t(s)t(s)t(s)

31