La Enseanza Problmica

VII Coloquio Internacional sobre Enseanza de las Ma

Lima, 11 13 de febrero de 2014

ASPECTOS GENERALES DE LA ENSEANZA

PROBLMICA
Lic. Luis Miguel Marav Zavaleta

Qu es la Enseanza Problmica?
() concepcin del proceso
docente educativo en la cual los
Fundamento filosfico: teora materialista
alumnos se enfrentan del
a losconocimiento
aspectos opuestos del objeto de
estudio, revelados por el maestro y
los asimilan como problemas
docentes, cuya solucin se efecta
mediante tareas cognoscitivas y
Fundamento
escuelas de L.
preguntas
(), con lo cualpsicolgico:
se
S. Vigotski y S. L. Rubinstein
apropian
de
los
nuevos
conocimientos, en su dinmica,
mediante la utilizacin de los
mtodos
problmicos
de
enseanza. (Guanche, 2011, p.
107)Fundamento pedaggico: la contradiccin

como fuente de problemas desarrolladores

de las capacidades escolares

La enseanza problmica no excluye, sino que se apoya en los principios de la

didctica tradicional. Su particularidad radica en que se debe garantizar una
nueva relacin de la asimilacin reproductiva de los nuevos conocimientos con la
creadora, a fin de reforzar la actividad del estudiante. (Martnez y Hernndez,
2004, p. 94)

Cules son las categoras y los mtodos de la Enseanza

Problmica?

Mtodo investigativo
Experiencia: Tratamiento metodolgico de la unidad Cuadrilteros bajo
enfoque problmico en el 4 grado de Educacin Secundaria

La Enseanza Problmica

VII Coloquio Internacional sobre Enseanza de las Ma

Lima, 11 13 de febrero de 2014

Categoras: parcial
Bsqueda

Objeto de estudio
concepto contradiccin

Situacin
problmica
Problema docente
Tareas y preguntas
problmicas
Lo problmico

Nuevo conocimiento
asimilacin del concepto

Conversacin heurstica
Exposicin problmica
Ms tiempo para la planificacin de las clases que cuando se planifica bajo otro enfoque
Ms tiempo para la familiarizacin de las y los estudiantes que en la enseanza explicativo ilustrativa
Sus ventajas sobre la enseanza tradicional no se logran ni a corto ni a mediano plazo
CONDICIONES DE TRABAJO (Torres, 1999)

Los ms lejanos antecedentes de la Enseanza Problmica se encuentran en Scrates

(Antigua Grecia), Komensky (Chequia), Rousseau (Francia), Pestalozzi (Suiza),
Diesterwerg (Alemania) y Ushinski (Rusia). Ya en el siglo XX tenemos los trabajos
realizados en los antiguos pases socialistas europeos, entre los que destaca la antigua
URSS
(M. I. Majmutov,
M. A. Danlov
otros) yproblmicos
la antigua RDA.para
En la la
actualidad
Criterios
de seleccin
de entre
mtodos
continan
con lade
propuesta
Cuba
y(Torres,
la RPD
de Corea, adems de experiencias
enseanza
la Matemtica
1999):

Experiencia: Tratamiento metodolgico de la unidad Cuadrilteros bajo

enfoque problmico en el 4 grado de Educacin Secundaria

VII Coloquio Internacional sobre Enseanza de las Ma

Lima, 11 13 de febrero de 2014

Decidir el
mtodo
apropiado en
relacin con el
contenido
precedente y las
caractersticas
de las y los
estudiantes

La Enseanza Problmica

Considerar
factores
objetivos y
subjetivos del
PEA

Determinar
contenidos
que
demandan
pensamiento
no algortmico

Cundo resulta apropiado?

Cul es el apropiado?

Ley didctica objetivo contenido mtodo

Unidad lgico psicolgica del mtodo

Criterios de aplicacin de los mtodos problmicos al Area de

Matemtica (Torres, 1999):
1. Partir de elaborar una situacin problmica mediante la revelacin de contradicciones
resultantes de la ampliacin del contenido de la asignatura o de su aplicacin a otras
ciencias o a la vida prctica ()
2. Contribuir a la transformacin de la situacin problmica en problema docente a travs de
una adecuada orientacin hacia el objetivo ()
3. Conducir el proceso de resolucin del problema docente a travs de tareas y preguntas,
sobre la base del empleo de los procedimientos heursticos que permiten concretar los
medios y las vas de solucin ()
4. Formular tareas cuyo proceso de solucin e dirijan hacia la zona de desarrollo prximo.
Las dificultades que esa exigencia le plantea a los alumnos deben ser superadas, en la
medida en que sea necesario, con la ayuda del profesor, mediante el empleo de impulsos
cada vez menos exigentes () (p. 6)
En el desarrollo del enfoque problmico destacan los trabajos del Dr. Paul Torres
Fernndez (en la Enseanza de la Matemtica) y de la Dra. Adania Guanche Martnez (en
la Enseanza de las Ciencias). Ambos pueden ser seguidos va Facebook, as como por
Bibliografa
las pginas creadas en esa misma red social por el primero: Didctica de la Matemtica
Bibliografa
Elemental
(en particular las intervenciones de 2011) y Evaluacin Educativa en

Experiencia: Tratamiento metodolgico de la unidad Cuadrilteros bajo

enfoque problmico en el 4 grado de Educacin Secundaria

La Enseanza Problmica

VII Coloquio Internacional sobre Enseanza de las Ma

Lima, 11 13 de febrero de 2014

ALVAREZ DE ZAYAS, C. (2002). Didctica General (La escuela en la vida).

Cochabamba: Kipus.
CRUZ, M. (2006). La enseanza de la matemtica a travs de la resolucin de
problemas. Tomo 1. La Habana: Educacin Cubana.
GUANCHE, A. (2011). Enseanza por problemas en Ciencias Naturales. Lima:
Universidad de Ciencias y Humanidades.
KIM IL SUNG (1993). Tesis sobre la educacin socialista dadas a conocer en el
XIV Pleno del V Perodo del Comit Central del Partido del Trabajo de
Corea, 5 de setiembre de 1977. Pyongyang: Lenguas Extranjeras.
LENIN, V. I. (1974). Cuadernos filosficos. Buenos Aires: Cartago.
MAJMUTOV, M. I. (1983). La enseanza problmica. La Habana: Pueblo y
Educacin
MARTNEZ, M. y HERNNDEZ, J. (2004). La enseanza problmica y el
desarrollo de la creatividad. En L. GARCA (Comp.) La creatividad en la
educacin (pp. 93 138). La Habana: Pueblo y Educacin.
MARX, C. (s.f.). Salario, precio y ganancia. En C. MARX y F. ENGELS (s. f.).
Obras escogidas (pp. 186 232). Mosc: Progreso.
RUBINSTEIN, S. L. (1963). El ser y la conciencia y el pensamiento y los
caminos de su investigacin. (2da. ed.). Mxico D. F.: Grijalbo.
RUBINSTEIN, S. L. (1974). El desarrollo de la psicologa: principios y mtodos.
Buenos Aires: Grijalbo.
TORRES, P. (1999). Mtodos problmicos en la enseanza de la Matemtica.
La Habana: Academia.
TORRES, P. (2011a). El papel de las contradicciones en la enseanza (3).
Recuperado
el
29
de
marzo
de
2011,
de
http://www.facebook.com/home.php#!/notes/didctica-de-lamatemtica-elemental/el-papel-de-las-contradicciones-en-laenseanza-3/139227712812454
TORRES, P. (2011b). El papel de las contradicciones en la enseanza (4
Final).
Recuperado
el
18
de
abril
de
2011,
de
http://www.facebook.com/home.php#!/pages/Did%C3%A1ctica-de-laMatem%C3%A1tica-Elemental/184837034880747
VIGOTSKI, L. S. (2003). Pensamiento y lenguaje. La Habana: Pueblo y
Educacin.

Experiencia: Tratamiento metodolgico de la unidad Cuadrilteros bajo

enfoque problmico en el 4 grado de Educacin Secundaria