PORTO VELHO
2014
FICHA CATALOGRFICA
BIBLIOTECA PROF. ROBERTO DUARTE PIRES
C3311p
PORTO VELHO
2014
COMISSO EXAMINADORA
DEDICATRIA
Francisco Paulo de Carvalho e Lindaura Nink de Carvalho
no apenas pais, mas educadores que me ensinaram o valor da educao.
Erno Delmar Scheffler que escolhi como esposo, pela dedicao, respeito e amor.
AGRADECIMENTOS
Ao Deus Senhor do universo, que por amor me proporcionou mais esta vitria.
Aos meus pais por mostrarem atravs de palavras e atitudes que se pode viver de
forma honesta.
Ao meu esposo pelo amor incondicional, por estar ao meu lado em todos os
momentos.
Ao meu irmo e a minha cunhada, Rafael Nink de Carvalho e Anabela Aparecida
Silva Barbosa, pelo apoio, carinho e auxlio em momentos de aflio.
Ao orientador, Prof. Dr. Marinaldo Felipe da Silva, pela disposio em me
acompanhar neste processo, pelas orientaes, e incentivo.
Aos professores Adeilton Fernandes, Toms Daniel Menndez Rodrguez, Ronaldo
Cavalcanti, Flvio Simo, pelos momentos de partilha e aprendizado.
minha colega Luci Fabiane Belasquem Peter, companheira de graduao e agora
do mestrado, verdadeira amiga de lutas, alegrias e tristezas.
Aos demais colegas de mestrado, que aos poucos se transformaram em
companheiros de luta e que agora colhemos os louros da vitria.
RESUMO
A Lousa Digital uma ferramenta que tem o potencial para alavancar mudanas
significativas no ambiente e atual estrutura educacional do Brasil. necessrio
disposio e investimentos de carter material e formao profissional para enfrentar
os novos desafios. Este trabalho apresenta de forma sucinta a Lousa Digital e suas
potencialidades, especialmente no ensino da Matemtica. Para nortear esta
pesquisa, primeiramente buscou-se encontrar na histria, insumos que permitissem
expressar de forma crtica as dificuldades e revesses sofridos nestes ltimos anos,
quando se fala em educao. No segundo momento, buscou-se apresentar a Lousa
Digital como uma alternativa para melhoria do ensino da Matemtica, evidenciando
suas caractersticas, bem como exemplos de sua utilizao em outros pases. E por
fim, foram apresentadas sugestes de como abordar os contedos matemticos
utilizando esta ferramenta. Alertamos, porm, que no a Lousa Digital em si a
salvadora da educao e do modelo vigente, ela um componente auxiliar para o
professor desenvolver suas atividades com maior rapidez e prtica, permitindo
visualizar assuntos que se tornariam relativamente abstratos sem o uso deste
dispositivo. A (re) evoluo est a, poderia a educao ficar de fora? Este um vis
que necessita ser aprofundado, no haveria possibilidade neste trabalho de
aprofundar tal debate, porm o assunto est nas entrelinhas. No entanto, fica a
premissa de que a Lousa Digital pode sim, ser a propulsora de uma nova realidade
na educao cabe apostar.
ABSTRACT
LISTAS
SUMRIO
INTRODUO.............................................................................................................. 9
A ESCOLA E A MODERNIDADE................................................................................ 12
LOUSA DIGITAL......................................................................................................... 17
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Complementos............................................................................................................ 40
4.1
4.2
4.3
Funes trigonomtricas............................................................................................. 49
4.4
4.5
Probabilidade .............................................................................................................. 53
4.6
1 INTRODUO
10
11
breve descrio de seu uso no mundo, no Brasil e em Rondnia, bem como algumas
marcas disponveis no mercado, suas semelhanas e diferenas.
E o Captulo 4 traz o campo da Matemtica em si, onde so elencadas
sugestes que podero facilitar a abordagem de alguns contedos de Matemtica
do ensino mdio. Objetivando auxiliar aos professores iniciantes no uso da LD,
diante das inmeras possibilidades que esta oferece, apresenta-se alguns exemplos,
dos
seguintes
temas:
Razes
Trigonomtricas
no
Tringulo
Retngulo;
Usado no sentido das expedies formadas sob o comando da igreja, e mais tarde dos reis (cada
qual com sua ambio) sculos XI XIII (1096 a 1270). O intuito era libertar (recuperar) Jerusalm da
mo dos turcos.
12
2 A ESCOLA E A MODERNIDADE
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preparados para a utilizao dos mesmos, o que pensar em relao ao Brasil? Aqui
por certo, muitos educadores fazem parte do grupo de analfabetos digitais8.
certo que ainda no estamos preparados para toda esta evoluo, e a
escola tambm ainda no se familiarizou com as novas ferramentas e carece de
profissionais que dominem a tecnologia com propriedade e capacidade. A
ambientao ao aporte tecnolgico e o domnio de novas tcnicas no
preocupao curricular, ficando a escola refm das mesmas e velhas cartilhas.
Diante disso compreensvel o discurso, em forma de ataque ou defesa perante
tanta evoluo, no permitindo que alunos acessem estes meios eletrnicos, com a
desculpa de que tal fato atrapalharia o andamento das aulas. Simo Neto apud
Nakashima e Amaral (2010, p. 390) faz a seguinte reflexo,
A escola poderia aprender com essas novas formas comunicativas e
implementar modelos educacionais que fossem igualmente
descentralizados, participativos, colaborativos, permeados por
mltiplos estmulos e que permitissem o acesso ampliado
informao e aos meios de produo do novo e de livre circulao
das idias. Uma escola que no tome o aluno como espectador
passivo, mas sim como essa nova figura que ainda no foi nem
batizada: o espectador que quer colocar a mo, participar, criar,
modificar. [...] Os alunos que chegam hoje na escola no aceitam
mais as velhas aulas expositivas monomdia, pouco interativas e
pobres de estmulos. Esperam da escola o mesmo grau de
envolvimento das mdias com as quais convivem fora dela.
Conceito utilizado por vrios cientistas sociais e escritores, entre eles Roger Chartier. Historiador
francs, professor do Collge de France e pesquisador da Escola de Altos Estudos em Cincias
Sociais (EHESS, sigla em francs), ambos na Frana.
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15
16
Neste nterim, busca-se aprender como trabalhar com a LD e toda sua gama
de atrativos. Como trazer para o ambiente de sala de aula os contedos de forma
mais abrangente, proporcionando agilidade, instigando ainda mais a capacidade do
aluno e aguando exponencialmente sua busca pela participao em aula, na
construo do conhecimento por meio da utilizao deste dispositivo eletrnico.
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3 LOUSA DIGITAL
O quadro negro surgiu sculo XVI, na Frana, durante o perodo em que Igreja lutava para
reconquistar o povo das cidades, que estava em forte e contnua descristianizao. Foi iniciada,
ento, uma grande revoluo didtica, pensando em uma escola na qual se pudesse aprender a
escrever e a se servir da leitura de maneira prtica e econmica.
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10
Tema abordado na obra de Marco Aurlio Kalinke, cujo ttulo Para no ser um professor do sculo passado;
21
22
23
24
sendo
as mais comuns:
ultrassnica,
resistiva,
eletromagntica
25
26
12
27
28
Disponvel em:
<http://www.smarttech.com/br/Solutions/Education+Solutions/Products+for+education/Interactive+whit
eboards+and+displays/SMART+Board+interactive+whiteboards/685ix+for+education>. Acesso em: 20
dez. 2013
29
30
15
31
Uma verso menor o Slate sem fio SMART, que permite ao professor
interagir com o contedo digital, enquanto se move pela sala de aula. Ou ainda,
permitir que o aluno interaja com a lousa digital sem sair da sua carteira.
Figura 9 Slate sem fio da SMART
16
32
33
34
35
19
36
A marca ainda possui a Eno Mini Slate que uma pequena lousa interativa
que permite criar e disponibilizar tarefas e apresentaes de qualquer lugar da sala.
Figura 16 Eno Mini Slate da Polyvison
20
37
38
39
A praticidade mais uma vez esbarra no fator alto custo. Este modelo por ter
tamanho menor que as outras lousas, indicado para ambientes menores ou como
complemento para outra lousa. A SMART e a GALNEO possuem modelos que so
exemplos deste tipo de dispositivo.
40
da SMART
3.6 Complementos
41
podem ser utilizados como apoio para a LD. Dentre eles destacam-se: verses
portteis, sistema de resposta porttil, scanner e mesa interativa, expostos em
sequncia.
As verses portteis (subsees 3.5.2 e 3.5.3) permitem ao professor moverse pela sala e ainda interagir com a lousa, atravs de anotaes e mudana de
pginas, entre outras.
Alm destas, existe o sistema de resposta porttil, permitindo ao aluno
responder as perguntas fornecidas pelo professor de forma eletrnica. Alm da
SMART, outras marcas possuem este dispositivo.
Figura 23 SMART Response
23
42
24
Existem ainda outros tantos dispositivos que no foram citados, que podem
ser adquiridos como parte de pacotes e incentivos para que a lousa torne-se ainda
mais atrativa. Comparando estes dispositivos a uma viagem em que se pode ter
acesso a diversos e diferentes pacotes tursticos, basta escolher, basta explorar o
melhor, para o ambiente que se deseje, para a finalidade e o pblico que se espera
atingir.
24
43
44
45
Por outro lado, no se pode negar que tambm a escola sofreu os impactos
da era tecnolgica. Impactos positivos e negativos. Os primeiros, pelo fato de
escolas terem sido
projetores,
dispositivos
46
para
melhoria
das
instituies
educativas,
realizando-se
pessoal
, (ou outro ngulo agudo qualquer) deixando livre o tamanho dos lados do
tringulo.
Figura 25 Construo do tringulo com o SMART Notebook
47
25
48
Disponvel em:
<http://odin.mat.ufrgs.br/usuarios/bruno/CONDIGITAL_Cruzeiro_sul/circulo_trigonometrico/>
49
entanto, faz-se necessrio que o aluno tenha o domnio de alguns conceitos, tais
como: comprimento de um arco e as unidades para medir arcos de circunferncias e
ngulos (grau e radiano).
Este
objeto
em forma
de
simulao apresenta
uma
circunferncia
50
no perodo
( )
( )
( )
( )
( )
( )
A partir desta animao, pode-se definir a funo seno, como uma funo
que associa a cada nmero real
( )
o nmero real
( ), e que como
. Ainda
27
um software de Matemtica dinmica, gratuito e multi-plataforma para todos os nveis de ensino, que
combina geometria, lgebra, tabelas, grficos, estatstica e clculo em um nico sistema.
51
( )
52
modos
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4.5 Probabilidade
(total de
( )
( )
54
( )
( )
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5 CONSIDERAES FINAIS
57
58
59
REFERNCIAS
60
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<http://www.infoescola.com/biografias/nicolau-copernico/>. Acesso em: 21 dez.
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61
62
Disponvel em:
<http://www.smarttech.com/br/Solutions/Education+Solutions/Products+for+education/Interactive+whit
eboards+and+displays/SMART+Board+interactive+whiteboards/685ix+for+education>. Acesso em: 20
dez. 2013
63
Para ativar a caneta basta tirar a mesma da bandeja. Observe que uma luz na
base da caneta retirada ir acender e isso indicar que a caneta est atividade.
Sempre que uma ou mais canetas so retiradas da bandeja, a ltima caneta
retirada a que estar ativa. Vale tambm no caso de se retirar uma caneta e
depois o apagador, sendo este o ltimo a sair da bandeja, portanto, o que estar
ativado.
Mesmo que nenhuma caneta esteja na bandeja, a funo de caneta poder
ser utilizada com o dedo, basta passar o dedo sobre a base onde so guardadas as
canetas.
Sempre antes de iniciar a aula importante que o professor faa a calibrao
da lousa digital, para que o computador saiba a localizao exata de cada item
exibido na tela. Para calibrar a lousa basta clicar, ao mesmo tempo, nos dois botes
que se encontram na bandeja, identificados pelos desenhos de um mouse e um
29
Disponvel em:
<http://www.smarttech.com/br/Solutions/Education+Solutions/Products+for+education/Interactive+whit
eboards+and+displays/SMART+Board+interactive+whiteboards/685ix+for+education>. Acesso em: 15
mar. 2014
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teclado. Em seguida ir aparecer uma tela, em que o professor deve clicar com o
dedo ou com a caneta nos locais solicitados. Terminada essa operao a tela ir
fechar automaticamente.
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66
Salvar projeto
Exclui um objeto
67
68
Inseri uma linha e abre as opes de tipo de linha, cor e estilo de linha.
69
Inserir arquivo
Efeitos de preenchimento
Criador de atividades
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professor possa, durante a aula, demonstrar como executar a tarefa, para isto deve
usar os instrumentos digitais rgua e transferidor. Em seguida clique novamente no
cone
, em seguida no cone
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, e depois em
, e escreva o texto:
72
Clique novamente em
, depois em
e escreva o
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74
construo
da
circunferncia
trigonomtrica
ser
utilizada
uma
75
criado anteriormente,
76
, e da
, ou seja, na forma
(
77
funo clica-se com o boto direito sobre o controle deslizante escolhendo o item
Animar, conforme figura abaixo.
Figura C. 5 Ferramenta habilitar rastro
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CD-ROM
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81
82
83
84
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88
89
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91
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