Filo Sofia

INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL
DE VERSALLES
REA: FILOSOFA
GRADOS : 10 - 11
MAGANGU BOLIVAR
2016
INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

PLAN GENERAL DE REA
REA: FILOSOFA
GRADOS : 10 - 11
LIC. VLADIMIR VILLA SALAS

LIC. EN CIENCIAS SOCIALES
ESPECIALISTA-PADAGOGO EN CIENCIAS SOCIALES
JEFE DE AREA
LIC. FRAY ANTONIO QUINTERO VILLARREAL

LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES
ESPECIALISTA EN PEDAGOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
LIC. SIGFRIDO MENCO DOMINGUEZ
LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES

ESPECIALISTA EN PEDAGOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MAGANGU BOLVAR
2016
1.
IDENTIFICACIN
PLAN DE REA
REA: FILOSOFA
GRADOS: DIEZ Y ONCE (10 - 11)
RESPONSABLES: VLADIMIR VILLA SALAS FRAY QUINTERO VILLARREAL .
SIGFRIDO MENCO DOMINGUEZ.
AO LECTIVO: 2016
La filosofa es de gran importancia en el plan de estudio de la educacin bsica,

media vocacional, puesto que permite conocer, interpretar y formar conciencia en
los educandos, de los procesos sociales y epistemolgicos de desarrollo como
instrumento indispensable para prospectar la satisfaccin de las necesidades
bsicas que en el mbito social, econmico, poltico y cultural presenta su entorno;
pero sobre todo filosfico como herramienta para ese proceso dialctico en el
conocimiento de los educandos.
2. ENFOQUE PEDAGGICO
El papel de todo buen docente de filosofa es formular preguntas. Vivir diseando
acertijos y dilemas, analogas que hagan relacionar lo nuevo con lo antiguo y
metforas que lleven a soar con una realidad distinta con una pedagoga
dialctica debe estar abierta a la experiencia, ser capaz de integrar su propia
experiencia. Por ello requiere que sea tejida sobre la doble trama de la experiencia
y la razn, que en consecuencia sea perfectible, progresivamente especificable y
revisable en toda ocasin
En un lenguaje cotidiano, dira que el ser humano piensa, ama y acta; y que es
obligacin de nosotros como docentes de la I.E.CO.V. Con el de nuestros educando
de nuestra institucin a pensar mejor, amar mejor y actuar mejor
por lo anterior implementamos un modelo pedaggico dialogante, reconociendo,
en mayor medida, el carcter social y cultural de toda idea, todo valor y toda
accin. A la vez que vemos al educando como un ser integral con todas sus
capacidades intelectuales en donde se le asigna un papel activo y protagnico en el
proceso de aprendizaje involucrndolo en su realidad sociocultural compleja y
dialctica para que se constituya en un actor y/o ente de cambios significativos y

contextualizados .
El marco del modelo pedaggico es mixto y ecleptico, aunque en su mayora es
constructivista que se aplica a nivel institucional (acordado previamente).
A continuacin se presentan un esquema de los diversos enfoques sistemticos
presentes en el proceso enseanza - aprendizaje:
Enfoque Constructivista: se considera al conocimiento no tan
como una
copia de la realidad y simplemente es acumulacin asociativos.
Considerando la intervencin de ste, promotora y facilitadora en el
proceso de construccin, modificacin, diversificacin y enriquecimiento
progresivo de los esquemas de reflexin de los estudiantes, en la actividad
autoestructurante, de la construccin del conocimiento y por lo tanto del
aprendizaje. Proporciona mtodo de enseanza - aprendizaje,
reproductivos, y su produccin. En este enfoque es aprendida y resulta
como producto de las condiciones ambientales y sociales. La intervencin
pedaggica vislumbrada la necesidad de instaurar una comunicacin eficaz
con la situacin compartida; asumiendo la organizacin con ciertas
metodologas para crear esa comunicacin; para esto es imperioso entablar
una negociacin con los estudiantes, crear una definicin intersubjetiva de
la situacin que obedezca a la utilizacin apropiada de mediacin del
lenguaje como La gua del profesor contribuir a abrir la capacidad de
realizar aprendizajes significativos por si mismo, en todas las circunstancias
que se puedan dar, o lo que es lo mismo inducirlo a aprender a aprender
Enfoque Cognitivo: Este enfoque del aprendizaje - enseanza estudia la
creacin de procesos inteligentes capaces de representar casi cualquier

conocimiento. Centra su propsito en el proceso aprender a aprender o
ensea a pensar acerca de los conocimientos (hechos, conceptos,
explicaciones) y procedimientos (habilidades y destrezas). Concibiendo el
proceso de enseanza como parte del sistema educativo, la educacin es un
proceso sociocultural, por lo cual el aprendizaje requiere ser significativo.
Enfoque
Psico-analtico: Este enfoque tiene como propsito favorecer y

potenciar el desarrollo general del alumno, capacitndolo para hacer cosas
nuevas, no para repetir lo que ya se ha hecho, formar personas creativas,
inventivas y exploradoras. Se basa en el estudio de la expresin de los
educando.
Enfoque Sociocultural: Este enfoque intente explicar el problema

relacionado con la conciencia, los procesos psicolgicos superiores, el
interaccionismo dialctico relacin sujeto - objeto de conocimientos. Tiene
como propsito, promover el desarrollo de las funciones psicolgicas

superiores, a travs del uso reflexivo, funcional y contextualizado de
instrumentos (fsicos y psicolgicos) y tecnologas de mediacin
sociocultural (cdigos lingsticos y escritura).
Enfoque Humanista: Plantea que la personalidad humana, es una

organizacin o totalidad en continuo proceso de desarrollo. Su fundamento
metodolgico, se centra en el enfoque a las metodologas objetivistas y
cuantitativas. Este enfoque busca ayudar a desarrollar la individualidad de
las personas, sus potencialidades: crecimiento personal, originalidad,
creatividad, imaginacin, sentimientos positivos hacia el conocimiento y
vivencias cognitivas.
3.
PRESENTACIN
El siguiente plan de rea en filosofa fue diseado para la INSTITUCIN

EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES (IECOV) ubicada en la calle Pez del barrio
Versalles, el cual recepta educandos de los barrios Versalles, Buenos aires, Costa
azul, Primero de mayo, Girardot, Nueva Colombia, Nueva Venecia en su mayora y
menor cantidad de otros barrios, dichos jvenes provienen de familias de escasos
recursos ubicado en el estrato 1 y 2 mayoritariamente.
Los alumnos de la (I.E.C.O.V.) son jvenes de clase baja provenientes de los barrios
ya mencionados siendo hijos de pescadores, carpinteros, amas de casa,
comerciantes y oficios varios. Son adolescentes que reflejan en cierta forma la
situacin social y familiar en la cual se desarrolla, con una gran prdida de valores
culturales y sociales trayendo como consecuencia ese reflejo a las aulas de clase
desde su vocabulario hasta violencia en las mismas.
Sin embargo se detecta en ellos manifestaciones artsticas y en otros casos deseo
de superacin a travs del estudio con el deseo de salir de su situacin econmica y
social.
Es preocupante el bajo nivel acadmico de los padres de familia que se refleja en el
desinters acadmico de los mismos y de los jvenes educando, provocando
desercin, apata, ausentismo y por ende mortalidad acadmica.
DIAGNSTICO GENERAL DEL REA

En nuestra practica pedaggica anual con nuestros educandos, a travs de la observacin directa
se ha venido detectando en los alumnos de media vocacional, actitudes acadmicas,
epistemolgicas, ontolgicas no propias a su grado de desarrollo acadmico y disciplinario
deseado y esperado, que se ve reflejado en un alto grado de inmadurez e irresponsabilidad
desconocido su papel protnico, como ser social e su entorno social dejndose absorber por
entes y agentes ajenos a la academia, no desarrollando proyectos de vidas, que mejoren sus
condiciones sociales, econmicas y poltica, cuartndose as su desarrollo y comunitario.
Debido a las falencias ideolgicas y filosficas se ha creado este plan de rea buscando llenar los
abundantes vacios o baches que presentan nuestros alumnos de la I.E.CO.V. . Que al finalizar el
siguiente plan de rea le podamos dar solucin al posterior interrogante
Cmo conducir al alumno para que reconozca, a travs de la filosofa, la posibilidad de plantear
respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial?
Este plan de Estudio de filosofa est diseado para estudiantes de bsica secundaria, plantea
respuestas a los problemas cotidianos, pues los estudiantes de los grados 10 y 11 deben ver
en esta ciencia un quehacer necesario que ayuda a darle significado y sentido a la vida cotidiana.
En este contexto se ha elaborado un proyecto filosfico que ayuda a comprender el trabajo de
los pensadores del pasado que puede y debe ser capitalizado en el presente para entenderlo y
Vivirlo mejor
5. JUSTIFICACIN DEL REA

El rea de filosofa se desarrollara siguiendo los lineamientos curriculares del MEN en
concordancia la ley general de educacin, para lo cual se tomar como bases los ejes curriculares
propuestos por el mismo ministerio, sin olvidar la autonoma escolar como un espacio para que
se consolide una verdadera interrelacin entre el educando y su entorno y a nivel institucional,
una interrelacin entre la filosofa, las ciencias sociales y dems reas.
Este plan de estudio de filosofa est enmarcado bajo los parmetros de la pedagoga activa, en
el rea de la filosofa los estudiantes pueden lograr la autoconstruccin del conocimiento, la auto
evaluacin y el desarrollo de competencias de acuerdo con las exigencias de la educacin actual,
contribuyendo en esta forma a su propia formacin integral por consiguiente al mejoramiento
de la convivencia social.
La filosofa se enfoca hacia el manejo del los conceptos de hombre, sociedad, espacio, tiempo,
relaciones, hombre- medio, los valores y el estudio de las diferentes actividades realizadas por
este en su proceso social y cultural.
En tal sentido, la formacin integral del educando es un propsito fundamental en el rea de la
filosofa ya que le brinda las herramientas necesarias para comprender, analizar y criticar la
realidad contextual y global, sin una visin analtica, crtica o valorativa de este entorno en el
cual convivir.
La programacin ser creada y desarrollada en una secuencia del conocimiento desde los inicios
de la filosofa hasta nuestros das, sin realizar intervalos de diferenciacin por grado ya que es
una programacin cronolgica de la filosofa, es por eso la secuencia de dicha programacin sin
interrupcin.
6. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de pensamiento

filosfico, como expresiones de una misma realidad comunicativa, en las diversas experiencias
de interaccin con la realidad. Inducir a la reflexin sobre el ser humano y sus relaciones con el
mundo y la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropolgicas de
carcter psicolgico, tico, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de
ciencias como la sociologa, la etnologa, la historia, la cultura y la poltica. Concebir la filosofa
como la ciencia de la comprensin, cuyo carcter hermenutico se constituye sobre la base de
toda construccin de sentido, como la posibilidad de dar razones de las construcciones tericas
y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relaciones establecidas por l en cada
poca y en cada contexto. Para crear individuos integrales
.
7. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

1-Poder relacionar el legado filosfico de los antiguos filsofos y filsofo
contemporneo con la realidad social, poltica y econmica del pas para analizar la situacin
mundial bajo una perspectiva crtica y metdica con los diferentes conocimientos adquiridos.
-Distinguir las diferentes culturas como creadoras de diversos tipos de saberes valiosos y sus
formas estructurales de asociacin como gua de canalizacin de poderes para solucionar
necesidades y cambio que generan procesos sociales.
-Identificar los factores de la epistemologa, gnoseologa, y tica como del gnero y opinin
personal de vida que contribuyan al respeto por los derechos humanos y distinta formacin de
organizacin social.
8. ESTANDARES (conjuntos de grados)

ESTANDARES GENERAL:
Establecieron en Diferentes edades y culturas, y las principales ideas que buscan mantener su
vigencia y el ser humano, y evalu crticamente los avances y limitaciones de esa relacin.
Humana para comprender el mundo, su constitucin y al hombre como ser pensante.
GRADO: 10
UNIDAD
I:
INTRODUCCIN GENERAL
COMPETENCIA
Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e Identificacin de las
escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un parangn con otras disciplinas y el
conocimiento adquirido, y as poder realizar una aceptacin en nuestras experiencias sociales y
culturales.
Reconocimiento de la filosofa como herramienta del saber, para realizar crticas constructivas frente a
polticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a partir de propuestas filosficas.
Identificacin de problemas del conocimiento, y practicar cuestionamiento de hiptesis cientficas
como proceso epistemolgico y dialectico, planteando postulados filosficos en bsqueda de posibles
soluciones personales y grupales.
CIUDADANAS: Analizo crticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito
nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
LABORALES: Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.
Desempeo
Dialgica:
Comprende y explica que es
la filosofa y cules son sus
propsitos.
Creativa:
Establece diferencias y
semejanzas
entre
las
distintas etapas histricas
de la filosofa
Critica:
manifiesta aptitudes criticas

y analticas frente a las
situaciones personales y
sociales
Indicadores de desempeo
Expresa el concepto de
filosofa y los fenmenos
que estudio.
Caracteriza cada una de
Tema y subtema
Temas 1:
Para Que Sirve La filosofa
Subtemas 1
Cuando Hablamos De
Filosofa?
El Saber Humano
El Mito De La Razn
las edades filosficas

Valora
el
conocimiento
filosfico del pasado y lo

compara con la realidad
social, poltica
y cultural contempornea.
Realiza
entrega
puntualmente los trabajos

asignados
UNIDAD II: EL PROBLEMA DEL MTODO

COMPETENCIA
Temas 2:
El Proceso Histrico de La
filosofa
Subtemas 2
La Filosofa Grecorromana
La Filosofa Medieval
La Filosofa Moderna
La Filosofa Contempornea
Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e Identificacin de
las escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un parangn con otras disciplinas y
el conocimiento adquirido, y as poder realizar una aceptacin en nuestras experiencias sociales y
culturales.
Reconocimiento de la filosofa como herramienta del saber, para realizar crticas constructivas
frente a polticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a partir de propuestas
filosficas.
Identificacin de problemas del conocimiento, y practicar cuestionamiento de hiptesis cientficas
como proceso epistemolgico y dialectico, planteando postulados filosficos en bsqueda de
posibles soluciones personales y grupales.
CIUDADANAS: Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien
general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sea distintos a los mos.
LABORALES: Utilizo mtodos no necesariamente conocido para solucionar problemas.
Desempeo
Dialgica:
Describe los conceptos y los
planteamientos bsicos de los
mtodos filosficos
Creativa:
explica
los
principales problemas del
mtodo filosfico y las
respuestas que se le han dado
a travs de la historia
Critica: interpreta documentos
filosficos sobre los mtodos
filosficos.
Tema y subtema
Plantea y propone ideas Temas 1:

propias frente a los distintos
El Camino De La
mtodos
filosficos
Filosofa
Subtemas 1
estudiados
Por
qu
el
Comprende e interpreta
Mtodo?
documentos
filosficos
El
Mtodo
sobre
el
documento
Filosfico
filosfico
El Mtodos Y Sus
Diferencias las distintas
Propiedades
caractersticas
de
los
Temas 2
variados mtodos filosfico
Realiza
y
entrega
Los
Mtodos
puntualmente
los
Filosficos
Subtemas 2
trabajos asignados.
El
Problema
Del
Mtodo
El Ideal de Mtodo
UNIDAD III: COSMOLOGA

COMPETENCIA
Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e

Identificacin de las escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un parangn
con otras disciplinas y el conocimiento adquirido, y as poder realizar una aceptacin en
nuestras experiencias sociales y culturales.
filosficas.
Identificacin de problemas del conocimiento, y practicar cuestionamiento de hiptesis
cientficas como proceso epistemolgico y dialectico, planteando postulados filosficos en
bsqueda de posibles soluciones personales y grupales.
CIUDADANAS :Comprendo la importancia de la defensa del Medio Ambiente, tanto en el nivel
Local como global, y participo en iniciativas a su favor.
LABORALES: Implemento acciones correctivas para proteger el Ambiente.
Desempeo
Indicadores
desempeo
de
Tema y subtema
Temas 1
Dialgica:
Reconozco la cosmologa
Superacin Del Mito
Subtemas 1
como paso obligatoria
identifica los conceptos
para llegar a la filosofa
La Mitologa Griega
y los planteamientos
Por qu Surgi
bsicos
de
la Valora y manifiesta sus
Filosofa?
cosmologa
mitos o cosmologa local La Filosofa
Creativa: analiza y Reflexiona
sobre
su
explica los principales
situacin personal y
problemas
de
la
social a partir de sus
cosmologa
y
las
conocimientos
sobre
respuestas dadas a
cosmologa
travs de la historia
Realiza
y
entrega
Critica:
puntualmente
los
Expresa y respeta el
trabajos asignados
anlisis de documentos
filosficos
sobre
cosmologa.
La
Temas 2
El Problema De La
Naturaleza
Subtemas 2
La Naturaleza Para Los
Griegos
Pitgoras
Y
Los
Pitagricos
La escuela De feso Y
Elea
La Corriente Pluralista
Dos
Cosmologas
Importantes
UNIDAD IV: ANTROPOLOGIA

COMPETENCIA

Identificacin de las escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un
parangn con otras disciplinas y el conocimiento adquirido, y as poder realizar una
aceptacin en nuestras experiencias sociales y culturales.
Reconocimiento de la filosofa como herramienta del saber, para realizar crticas
constructivas frente a polticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a
partir de propuestas filosficas.
CIUDADANAS : Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen
de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias
Basadas en el Dilogo y la Negociacin.
LABORALES : Sustento con argumentos, basados en evidencias y hechos que llevan a los
Otros a pensar o expresarse de una determinada forma.
Desempeo
Dialgica:
Tema y subtema
Temas 1
El Hombre Como Problema
Subtemas 1
El Hombre
La Antropologa Griega
Scrates y La Verdad De
Los Hombres
Manifiesta actitudes de
apertura frente al dialogo
identifica los conceptos y los
y la discusin sobre el
planteamientos bsicos de la
tema
antropologa filosfica
Manifiesta
inters
y
Creativa:
analiza
y
respeto pero opiniones
Temas 2
explica los principales
ajenas
problemas
de
la
De La Edad Media Al
antropologa
y
las
Renacimiento
respuestas dadas a Manifiesta una actitud
crtica y analtica frente a
Subtemas 2
travs de la historia
las distintas etapas de la La Edad Media: Dios y El
antropologa (el hombre)
Critica: Comprende e
Hombre
interpreta
documentos
El Renacimiento
filosficos
sobre
Filosofa Renacentista
Realiza
y
entrega
antropologa
puntualmente
los
Temas 3
trabajos asignados.
De La Ilustracin a Principio
Del Siglo XX
Subtemas 3
La
Antropologa
Moderna
El Hombre Como Ser
Social Y Econmico
El Hombre Y la Vida
Nietzsche
Y
La
Afirmacin
Del
Individuo
El Hombre: Primero LA
Existencia
Temas 4
Finales Del Siglo XX
Subtemas 4
La Ciencias del Espritu
La Realidad Personal
En
Sntesis,
Qu
Somos?
UNIDAD V: ONTOLOGA
COMPETENCIA
Identificacin de las escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un
parangn con otras disciplinas y el conocimiento adquirido, y as poder realizar una
aceptacin en nuestras experiencias sociales y culturales.
Reconocimiento de la filosofa como herramienta del saber, para realizar crticas
constructivas frente a polticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a
partir de propuestas filosficas.
CIUDADANAS : Analizo crticamente la situacin de los Derechos Humanos en Colombia
Y en el Mundo y propongo alternativas para su Promocin y Defensa.
LABORALES: Defino los Objetivos en conjunto con los otros miembros.
Desempeo
Dialgica:
identifica los conceptos
bsicos y los problemas
de los diferentes filsofos
sobre la ontologa
Creativa: analiza
e
interpreta
documentos
filosficos
sobre
ontologa
Critica:
Elige y define una
posicin personal ante la
controversia de algunos
filsofos sobre el sentido
de la ontologa.
Tema y subtema
Temas 1
La Ontologa Griega
Subtemas 1
El Origen De LA Ontologa
Analiza
los
distintos El Origen Como Principio Y
filsofos ontolgicos
Fundamento
El Ser Como Idea Y Como
Valora la exigencia del ser
Sustancia
a travs del tiempo y su
Temas 2
propia realidad
La Ontologa Medieval
Subtemas 2
Realiza
y
entrega
puntualmente
los
trabajos asignados.
El Ser Como Creacin De
Dios
El Problema De La Realidad
En la Alta Edad Media
El
Debate
De
Los
Universales
Integra los conocimientos
ontolgicos entre si
Temas 3
La Ontologa Moderna
Subtemas 3
La Pregunta Por El Principio de
La Verdad
La Metafsica Moderna
El Culmen De La Fsica Moderna
Temas 4
La Ontologa Contempornea
Subtemas 4
La Muerte De La Metafsica
La Vigencia De La Metafsica
Una poca Sin Metafsica
UNIDAD VI : LA LGICA
COMPETENCIA
filosficas.
CIUDADANAS : Comprendo que, para garantizar la Convivencia, el Estado debe contar con el
monopolio de la administracin de Justicia y del uso de la fuerza, y que la so
Ciedad civil debe hacer seguimiento crtico, para evitar abusos.
LABORALES: Promuevo el cumplimiento de Normas y disposiciones en un espacio dado.
Desempeo
Dialgica:
comprendo y aplico los
principales problemas
de la lgica y las
respuestas
Creativa:
expreso una posicin
personalmente
las
controversias
de
algunos filsofos sobre
la utilidad de la lgica
Critica:
Manifiesto una actitud
de apertura frente al
diagnostico
y
la
defuncin.
Tema y subtema
Intercambia ideas con Temas 1

relacin al tema entre
Historia de La Lgica
Subtemas 1
sus compaeros
La Lgica Clsica O
Realiza
pequeos
Aristotlica
ensayos hermenuticos
El Silogismo Aristotlico
sobre lgica
Modos Y Reglas Del
Realiza
y
entrega
Silogismo Aristotlico
puntualmente
los
Temas 2
trabajos asignados
Lgica Simblica
Subtemas 2
El Lenguaje Simblico
Las Leyes De Verdad De
Los Conectores
Clculos De Argumento Por
Diagramas Y Tablas De
Verdad
Temas 3
Lgica De Las Clases
Subtemas 3
La Lgica De Clases
La Proporcin Segn La
Lgica De Clases
El Silogismo Aristotlico
Segn La Lgica De Las
Clases
UNIDAD VII : TEORA DEL CONOCIMIENTO

COMPETENCIA
Nuestras experiencias sociales y culturales.
filosficas.
CIUDADANAS : Argumento y debato dilemas de la vida en los que los Valores de distintas
Culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores
Argumentos, as no coincidan con los mos.
LABORALES : Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la Solucin de los
Problemas colectivos.
Desempeo
Dialgica:
explico los conceptos y los
planteamientos bsicos de
la teora del conocimiento
Creativa:
Reflexiono
sobre
la
situacin
personal y social a partir
de sus conocimientos
sobre la teora del
conocimiento
Critica:
comprendo el conocimiento
del mundo exterior como un
problema filosfico y asume
una posicin crtica personal
al respecto
Valora
su
propio
conocimiento y respeta las
posiciones
de
sus
compaeros
para
as
concluir en un conocimiento
equilibrado
Valora
el
conocimiento
filosfico de los filsofos y
sus ponencias a travs de la
historia
Realiza
y
entrega
asignados
Tema y subtema
Temas 1
El
Conocimiento
Como
Problema
Subtemas 1
El Conocimiento
Los
Problemas
Del
conocimiento
La
Critica
Del
Conocimiento
Temas 2
El Conocimiento en La
Filosofa
Subtemas 2
El Conocimiento Para Los
Griegos
Platonismo Y Realismo
El Conocimiento En La
Edad Media
Temas 1
Las
Teoras
Del
Conocimiento Modernas Y
Contemporneas
Subtemas 1
El Giro Copernicano En El
Conocimiento
Los Modelos Explicativos
GRADO: 11
UNIDAD I : EL QUEHACER FILOSFICO
COMPETENCIA

filosficas.
CIUDADANAS : Manifiesto indignacin(dolor, rabia, rechazo ) de manera pacfica ante el
Sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en
Confrontaciones violentas.
LABORALES: Reconozco mis Fortalezas y debilidades frente a mi proyecto Personal.
Desempeo
Dialgica: comprendo
y explico que es la
filosofa y la relaciono
con otras disciplinas
Creativa: valoro la
filosofa como frente
del conocimiento al
igual identifico las
temticas
de
la
filosofa occ. Y la
filosofa
latinoamericana
Critica:
argumento
sobre
el
proceso
dialecto de la filosofa y
otras ramas del saber
Indicadores
desempeo
de
Debate el pensamiento
filosfico
de
los
pensadores a travs de
la historia
Juzga y define los
diferentes
mbitos
filosficos a travs del
tiempo
Realiza
y
entrega
puntualmente
los
trabajos asignados
Tema y subtema
Temas 1
Es Importante La filosofa?
Subtemas 1
Origen, Sentido Y Finalidad de La
Filosofa
La Filosofa Y La Cultura
La Filosofa Y la Ciencia
La filosofa Y La Poltica
Temas 2
La Tradicin Filosfica
Subtemas 2
Los temas De La Filosofa Griega
Y Medieval
El triunfo De La Razn
Los temas De La Filosofa
Contempornea
Temas 3
La Filosofa en Amrica Latina
Subtemas 3
La Filosofa Durante LA Colonia
La Reaccin Contra La Escolstica
La Bsqueda De Una Filosofa
Autentica
UNIDAD II : ELEMENTOS DE EPISTEMOLOGA

COMPETENCIA
filosficas.
CIUDADANAS : Conozco las instancias y s usar los mecanismos jurdicos ordinarios y Alter
nativos para la resolucin pacfica de conflictos.
LABORALES: Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u
Obstaculizan la realizacin de mi Proyecto de Vida.
Desempeo
Dialgica:
identifico Justifica
el
cambio
conceptos
y
epistemolgico
de
planteamientos
sobre
acuerdo a la historia
epistemologa
y
la Compara su pensamiento
respuesta que han dado
epistemolgico con el de
los pensadores a travs
los dems
de la historia
Realiza
y
entrega
creativa:
analizo
e
interpreto
documentos
asignados
filosficos
sobre
epistemologa
Critica: elijo y defiendo
posiciones cientficas y
epistemolgicas
sobre
otras corrientes y mtodos
de los conocimientos.
Tema y subtema
Temas 1
Mtodos De Las Ciencias En
General
Subtemas 1
La Ciencia
La Ciencia Y Su Mtodo
Temas 2
El Mtodo Experimental
Subtemas 2
El Mtodo De La Ciencia
Experimental
Caractersticas de la ciencia
experimental
La metodologa y la investigacin
cientfica
Temas 3
El Mtodo De Las Ciencias
Humanas
Subtemas 3
Las Ciencias Humanas
El Problema Del Mtodo en La
Ciencias Humanas
Las Ciencias Humanas Y La
Historia
UNIDAD III : SOCIOLOGA

COMPETENCIA
filosficas.
CIUDADANAS : Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos
Ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias
Que estos pueden tener sobre mi propia vida.
LABORALES: Efecto ajustes a mi proyecto de Vida y al plan de accin, sin es necesario.

Desempeo
Tema y subtema
Temas 1
El Hombre Ser En Sociedad
Subtemas 1
El Hombre, Ser En Sociedad
Interpreto conceptos y
planteamientos bsicos de Selecciona
las
ideas El Individuo Y La Sociedad
sociologa
fundamentales para su La Filosofa Y La Dimensin
Social de La Persona
diario y vivir
Creativa:
Temas 2
Realiza
y
entrega
Las Estructura Sociales
Analizo
e
interpreto
Subtemas 2
documentos
filosficos
asignados
Las
estructuras
sobre sociologa
Sociales
Las Clases Sociales
Critica:
Los Grupos Sociales
Critica y Reflexiona: Sobre
Temas 3
su situacin personal y
Socializacin Y Conflicto Social
social a partir de su
Subtemas 3
conocimiento sociolgico
La Cultura Como realidad Social
La Socializacin
El Conflicto Social
La Dimensin Social De La
Filosofa
Dialgica:
Utiliza la filosofa como

fuentes socializadora
UNIDAD IV : ETICA
COMPETENCIA
filosficas.
CIUDADANAS : Participo en manifestaciones pacficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja Social, econmica o de salud que vive la gente de mi
Regin o mi Pas.
LABORALES : No comparto actuaciones de otras personas que estn por fuera de las normas
Y disposiciones definidas en un espacio dado.
Desempeo
Dialgica:
Expresa Y Explica Los
principales problemas de la
tica
filosfica
y
la
respuesta que se le ah
dado a travs de la historia
Critica:
Valoro coherentemente el
carcter interpretativo de la
tica en la actualidad
Indicadores
desempeo
de
Fomenta y aplica normas

morales dentro y fuera de
la institucin
Maneja el conocimiento
adquirido para resaltar
buenas costumbres en
su diario vivir
Realiza
y
entrega
puntualmente
los
trabajos asignados
Tema y subtema
Temas 1
El Problema tica
Subtemas 1
La reflexin tica
tica Y Eticidad
Moral Y Moralidad
Temas 2
El hombre Como Realidad Moral
Subtemas 2
La Accin responsable Del
hombre
La Conducta Moral
El carcter Social De Lo Moral
Temas 3
La Libertad Y La Moral
Subtemas 3
La Libertad
Diversos Conceptos De La
Libertad
Las Clases De Libertad
Temas 4
ticas Materiales Y Formulares
Subtemas 4
Las Primeras ticas Materiales

Las ticas Materiales Del Siglo
XIX
Las
ticas
Formales
O
Deontologa
UNIDAD
V:
AXIOLOGA
COMPETENCIA
Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e Identificacin
de las escuelas filosficas y sus representantes, para poder realizar un parangn con otras
disciplinas y el conocimiento adquirido, y as poder realizar una aceptacin en nuestras
experiencias sociales y culturales.
filosficas.
CIUDADANAS : Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los Valores de distintas Cultu
ras o Grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solu
Cin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
LABORALES : Acto siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y Preservacin
De los Recursos Naturales.
Desempeo
Indicadores
desempeo
Dialgica:
de
Sabe
valorar
el
conocimiento adquirido
Relaciono
los
en la jornada curriculares
planteamientos de la
y extracurriculares
axiologa
con
los
pensadores, las escuelas Utiliza la axiologa como
o
las
corrientes
fuente para realzar al
correspondientes.
personal y entorno en
general
Creativo:
Practico
axiolgicas
normas
Critico:
Emito una actitud crtica y
analtica frente a las
situaciones personales y
sociales
Tema y subtema
Temas 1
Los valores
Subtemas 1
El Valor Y Los Valores
El Valor Moral
La reflexin Histrica Sobre Los
Valores
Temas 2
Valores Para La vida
Subtemas 2
El Problemas De Los Valores
La Superacin De La crisis De Los
Realiza
y
entrega
Valores
puntualmente
los Hacia Una escala Personal de Los
trabajos asignados
Valores
UNIDAD VI: FILOSOFA POLTICA

COMPETENCIA
filosficas.
Cientficas como proceso epistemolgico y dialectico, planteando postulados filosficos en
CIUDADANAS : Participo en iniciativas Polticas Democrticas en mi medio Escolar o Localidad.
LABORALES : Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los
Otros en los contextos en que tengo Responsabilidad por su Bienestar.
Desempeo
Dialgica:
Relaciono Los Conceptos
De La Filosofa Poltica A
Travs De la Historia
Creativa:
Manejo y aplico la filosofa
como elemento de ayuda
social.
Critica:
Discuto
los
cambios
actuales de la filosofa
poltica
Indicadores
desempeo
de
Tema y subtema
Temas 1
De La Filosofa Griega al Siglo XVII
Asume una posicin
Subtemas 1
crtica frente a las
condiciones polticas La Filosofa Griega
locales, nacionales e El Pensamiento Medieval
Pensamiento
Poltico
del
internacionales
renacimiento Hasta el Siglo XVII
Debate ideas polticas
Temas 2
dadas a travs de la
Siglo XVII Al XX
historia
Subtemas 2
Siglo XVIII
Realiza y entrega Siglo XIX
puntualmente los trabajos Siglo XX
asignados
UNIDAD VII : FILOSOFA DE LA RELIGIN

COMPETENCIA
filosficas.
CIUDADANAS : Comprendo el significado y la importancia de vivir en una Nacin Multitnica
Y Pluricultural.
LABORALES : Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los
Conflictos.
Desempeo
Dialgica:
Expreso los conceptos y
los
planteamientos
bsicos de la filosofa de
la religin
Creativa:
Reflexiono
sobre mi situacin
personal y social a
partir de su conocimiento
sobre la filosofa de la
religin
Critica:
Manifiesto
inters
y
respeto por las opiniones
ajenas.
Indicadores
desempeo
de
Tema y subtema
Temas 1
El Hombre, Ser religioso
Respeta la posicin
Subtemas 1
ideolgica de l y sus
La religin, Un Hecho Universal
compaeros
Compara su legado El Origen de Lo religioso en el Hombre
religioso con la de otros La esencia de La religin
Temas 2
grupos ideolgicos
El atesmo
Realiza
y
entrega
Subtemas 2
puntualmente
los
El atesmo
trabajos asignados
El Humanismo Materialista
Humanismos Ateos en El Siglo XX
Temas 3
Las Dimensiones Del Hecho Religioso
Subtemas 3
Dimensiones Del Hecho religioso
El Objeto De La religin
La Dimensin Del Hecho religioso
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR

INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales.
12 horas mensuales.
132 horas anuales.
PERODOS LECTIVOS
Primer Perodo: 30 horas
Segundo Perodo: 30 horas
Tercer Perodo: 30 horas
Cuarto Perodo: 30 horas
Nora: este tiempo en la prctica no es real, es susceptible a cambio debido a las actividades
curriculares y extracurriculares previstas por la institucin.
10. METODOLOGA
Las estrategias metodolgicas que se utilizaran estn insertadas en los principios de la
pedagoga activa, lo que implica la puesta en prctica de:
La Autoconstruccin del conocimiento
La auto evaluacin
La autorregulacin en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
ACTIVIDADES
Se planearan en las medidas en que se desarrolle el proceso e implicaran:
Clases magistrales, mayutica y otras.
Mesa redonda participativas
Trabajo casero y sustentacin
Talleres dirigidos
Conversatorios
Trabajos prcticos (manuales) y tericos (escritos)
Charlas, chistes, tertulias, ancdotas.
Lecturas de texto y su correspondiente anlisis (hermenutico)
Evaluacin de carteleras, laminas ilustrativas.
Auto evaluacin del desarrollo del proceso.
Anlisis de video o pelculas y documentales
debates
Anlisis de noticieros y crnicas(tv o escrito)
11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIN
Los estudiantes sern evaluados y calificados de acuerdo al decreto 1290 del M.E.N. y
reconocido atravez de acuerdo contemplado en EL MANUAL DE CONVIVENCIA establecido
en el P.E.I. de nuestra institucin, quedando estipulado de la siguiente forma:
Desempeo superior: 96 a 100
Desempeo alto: 80 a 95
Desempeo bsico: 60 a 79
Desempeo bajo: 20 a 59
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Participacin en clase
Asistencia a clases
Evaluaciones: Escrita, Grupal (Pruebas tipo ICFES. Oral, Individual
Inters por el rea
Trabajos escritos individuales o grupales.
Trabajos escritos en grupo o individuales.
Exposicin de temas dados.
Produccin de ensayo.
Desarrollo de guas de lectura.
Socializacin de las guas.
Lecturas de inters particular.
Comentarios y socializacin de las lecturas individuales.
Comportamiento en clase
Observacin de actuaciones dentro y fuera del aula.
Evaluacin: ser de acuerdo con lo articulado con los estndares del rea, los logros de
desempeo y las actividades realizadas, de acuerdo a las estrategias de evaluacin acordado
en el siguiente plan de estudio, de no ser as se debe acudir y superar las actividades en el
plan de apoyo.
12. RECURSOS
Todas las ayudas que ofrece la institucin como:
HUMANOS:
Docentes,
Estudiantes,
Psico-orientadora,
Personal de apoyo.
DIDCTICOS:
Textos de consulta,
Biblioteca,
Aulas de clase,
Marcadores,
Tableros, borradores,
Diccionarios filosficos,
Computadores (copias,)
TCNICOS Y TECNOLGICOS:
Televisin,
Video beam,
Grabadoras,
Cmaras fotogrficas,
VHS,
Computadores,
Internet,
Discos compactos.
Videos
Revistas
Enciclopedias.
13. BIBLIOGRAFA
Esta es abierta pero como gua a la programacin se propone lo siguiente:
Filosofa: 11-12
Editorial Santillana; siglo, XX1-2006
El saber filosfico; lvaro Orozco Castillo
ED. Cultura Caribe
Atlas universal de filosofa;
Ocano
Diccionario filosfico:
nika editores S.A. 2.007
Mentor Enciclopedia Ciencias Sociales
Autores: Jos Garrs, Ramn Sort
Editorial: Ocano
Gaarter, Jostein: el mundo de Sofa
Ed.; siruela-2.008
Fundamento filosfico
Orientaciones filosficas para la filosofa en la educacin media
Revolucin educativa: Ministerio de Educacin Nacional.
Literatura filosfica;
Bibliografa varias-Abierta
PAGINAS WEB:
Wiki peda, la enciclopedia libre
www.google.com
www.altavista.com
www.biblioteca.org
www.filosofia.org
www.hippias.com
www.cervantesvirtual.com
www.etica.org.ar
www.pnud.org.co
www.evansville.com
www.rcanaria.com.es
www.encarta.com
www.bibliotecaargentina.com.ar
www.laeditorialvirtual.com.ar
http://html.rincondelvago.com
Evaluacin final Ser segn lo dispuesto en el Plan de apoyo para actividades
complementarias nivelacin.
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________

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INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL

INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

LIC. VLADIMIR VILLA SALAS

LIC. FRAY ANTONIO QUINTERO VILLARREAL

LIC. SIGFRIDO MENCO DOMINGUEZ

LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES

La filosofa es de gran importancia en el plan de estudio de la educacin bsica,

dialctica para que se constituya en un actor y/o ente de cambios significativos y

Enfoque Cognitivo: Este enfoque del aprendizaje - enseanza estudia la

creacin de procesos inteligentes capaces de representar casi cualquier

Psico-analtico: Este enfoque tiene como propsito favorecer y

Enfoque Sociocultural: Este enfoque intente explicar el problema

como propsito, promover el desarrollo de las funciones psicolgicas

Enfoque Humanista: Plantea que la personalidad humana, es una

El siguiente plan de rea en filosofa fue diseado para la INSTITUCIN

DIAGNSTICO GENERAL DEL REA

5. JUSTIFICACIN DEL REA

6. OBJETIVO GENERAL DEL REA

Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de pensamiento

7. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

8. ESTANDARES (conjuntos de grados)

manifiesta aptitudes criticas

las edades filosficas

filosfico del pasado y lo

puntualmente los trabajos

UNIDAD II: EL PROBLEMA DEL MTODO

Plantea y propone ideas Temas 1:

UNIDAD III: COSMOLOGA

Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e

UNIDAD IV: ANTROPOLOGIA

Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e

Intercambia ideas con Temas 1

UNIDAD VII : TEORA DEL CONOCIMIENTO

Valoracin del legado histrico-filosfico de cada uno de los mbitos filosficos, e

UNIDAD II : ELEMENTOS DE EPISTEMOLOGA

UNIDAD III : SOCIOLOGA

LABORALES: Efecto ajustes a mi proyecto de Vida y al plan de accin, sin es necesario.

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