A HISTRIA DA MATEMTICA

Daiana Ana Santos Marques

Mariana Salete Lamp Bottoli
Neimar Daniel
Douglas Jos Trevisan
Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Matemtica (MAD0320) Prtica do Mdulo IV
09/11/2016

RESUMO

Este trabalho discorre sobre a importncia instrumental da Histria da Matemtica, como

facilitador no processo de ensino-aprendizagem. A Histria da Matemtica um instrumento
importantssimo para explicar a origem dos vrios conceitos, frmulas e postulados, para melhor
situar o aluno no tempo e no espao e contextualizar o assunto estudado.

Palavras-chave: Facilitador. Ensino. Aprendizagem.

1 INTRODUO

A Matemtica um campo de conhecimento fundamental para a compreenso do mundo e

participao ativa do homem na sociedade. Nos ltimos anos intensificou-se uma busca por
alternativas diferentes na inteno de obter melhores resultados quanto aprendizagem dos alunos.
A matemtica est presente em quase todas as aes do dia-a-dia, ela faz parte do cotidiano e
da histria. Esta disciplina est na vida do homem desde os tempos antigos, por isso, necessrio
que se utilize a Histria da Matemtica, no processo de aprendizagem matemtica, para que est
ferramenta instigue e possibilite um melhor entendimento do estudo matemtico. H um crescente
movimento em busca de novas metodologias de ensino, e a Histria da Matemtica umas dessas
tendncias, pois ela auxilia na construo do conhecimento e na evoluo dos conceitos
matemticos.
As primeiras interaes matemticas de forma e nmero surgiram no tempo das cavernas.
Neste perodo, a necessidade do homem primitivo de estimar quantidades de alimentos, pessoas e
animais contribuiu para o surgimento do conceito de nmero, este iniciou com a simples percepo
de diferenas e semelhanas e evoluiu atravs de contagens primitivas com uso de pedras, ossos e
dedos das mos.
O desenvolvimento de argumentos matemticos aconteceu de forma gradual e perceptiva
atravs da criao e recriao da Matemtica de acordo com as necessidades dos sujeitos histricos.
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Nos tpicos que seguem explicarei um pouco da importncia da Histria da Matemtica

como Fonte de Mtodos Adequados de Ensino de Matemtica; Instrumento de Conscientizao
Epistemolgica; Fonte de Motivao; Instrumento de Explicao dos Porqus e fonte de objetivos
para o ensino; Formalizao de Conceitos e; Instrumento de Resgate Cultural.

2 DESENVOLVIMENTO

A histria da matemtica dedica-se investigao da origem e das descobertas da

matemtica e, em menor extenso investigao dos mtodos matemticos e aos registros ou
anotaes matemticas do passado.
A histria da matemtica muito importante para explicar a origem dos vrios conceitos,
frmulas, postulados, e situar o aluno no tempo, no espao e contexto do assunto estudado.
Ampliando assim as concepes sobre os conhecimentos da matemtica e as solues
encontradas pelos matemticos diante dos problemas do passado sempre estimulando para o campo
da pesquisa. Para Groenwald et. al. (2005),

A Histria da Matemtica considerada um tema importante na formao do aluno. Ela

proporciona ao estudante a noo exata dessa cincia em construo, com erros e acertos e
sem verdades universais, contrariando a idia positivista de uma cincia universal e com
verdades absolutas. A Histria da Matemtica tem este grande valor, de poder
contextualizar o saber, mostrar que seus conceitos so frutos de uma poca histrica, dentro
de um contexto social e poltico.

Conhecer a matemtica muito importante, tanto que para Berlinghoff e Gouva (2012,
p.01), Aprender sobre matemtica como comear a conhecer outra pessoa. Quanto mais voc
sabe de seu passado, melhor poder entend-la e interagir com ela, agora e no futuro.
A aprendizagem e ensino da matemtica devem constituir-se num processo que contribua
para a formao de um sujeito crtico e reflexivo de modo a atuar no contexto social,
transformando-o, segundo Freire (1996). Mas, nos questionamos como isso possvel, devido ao
baixo nvel de aprendizagem, evaso e falta de assiduidade, fomentando, consequentemente,
desempenho insatisfatrio verificado nos diversos instrumentos avaliativos.

2.1 UTILIZAO DA HISTORIA DA MATEMTICA

Segundo Miguel (1993) existe vrios motivos para utilizar a Historia da Matemtica, como:
Fonte de Mtodos Adequados de Ensino de Matemtica;
Instrumento de Conscientizao Epistemolgica;
Fonte de Motivao;
Instrumento de Explicao dos Porqus e fonte de objetivos para o ensino;
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Formalizao de Conceitos e;
Instrumento de Resgate Cultural.
De acordo com Miguel (1993) vamos elucidar cada uma das categorias:

2.1.1 A Histria da Matemtica como Fonte de Mtodos Adequados de Ensino de Matemtica

a reflexo de como se deve ensinar a matemtica, referente ao mtodo de produo do

conhecimento e mtodo de ensino e aprendizagem, ou seja, a discusso de como devemos ensinar
os diversos conhecimentos matemticos.

2.1.2 A Histria da Matemtica como Instrumento de Conscientizao Epistemolgica:

O princpio do conhecimento, como se originou o conhecimento matemtico. Devemos

considerar a imaturidade psicolgica do aluno, para no nos apoiarmos no rigor matemtico
inicialmente, mas gradativamente at que possamos despertar o esprito investigativo. Pois:
Sem dvida, duro para um professor ensinar aquilo que no lhe satisfaz inteiramente; mas
a satisfao do professor no a nica coisa que deve ser levada em considerao no
ensino; deve-se tambm se preocupar com o esprito do aluno e com aquilo que se quer que
ele se torne... Mas tarde, quando o esprito do aluno, familiarizado com o raciocnio
matemtico, estiver amadurecido, as dvidas nascero por si ss e ento a demonstrao
ser bem vinda. (POINCAR, 1947 apud MIGUEL,1993. p. 41).

2.1.3 A Histria da Matemtica como Fonte de Motivao

Ainda que utilizada por vrios autores de livros didticos de matemtica, essa categoria
objeto de crtica por Miguel (1993) ao afirmar: Se a histria, podendo motivar, no
necessariamente motiva, e no motiva a todos igualmente e da mesma forma, parece-nos que a
categoria motivao constitui-se numa instncia problemtica de justificao para a incorporao da
histria no ensino.
A motivao est relacionada a outros aspectos, os de ordem psicolgica, ento s o fato da
incluso da Histria da Matemtica nas aulas no garante motivao. No podemos esquecer que e
papel do professor usar dos meios que dispe para aguar a motivao em seus alunos, sendo um
dos caminhos mais eficazes.

2.1.4 A Histria da Matemtica como Instrumento de Explicao dos Porqus e como Fonte de
Objetivos de Ensino:

Brito Anais do IX Seminrio Nacional de Histria da Matemtica 6 (2009) referncia essa

categoria e destacando a importncia que traz para o aprendizado do conhecimento matemtico
considerando a possibilidade de explicar os porqus de determinados contedos, considerando as
categorias lgica, pedaggica e cronolgica.
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2.1.5 A Histria da Matemtica na Formalizao de Conceitos:

a apresentao e explicao de um contedo de vrias formas diferentes, ou seja,

formalizar os contedos de diversas formas e as formalidades tem como objetivo o objeto de estudo
e a aprendizagem, procedendo dessa forma podemos nos aproximar vrias vezes do objeto de
conhecimento consolidando aprendizagens com sentido.

2.1.6 A Histria da Matemtica como Instrumento de Resgate Cultural:

Para Miguel (1993) essa categoria consiste em desenvolver o ensino da matemtica

resgatando a cultura local, com o intuito de extinguir o bloqueio de aprendizagem matemtica
provocado pelos colonizadores. Para isso, prope o resgate da cultura negra africana. Fossa (2008),
alm de defender a Histria como agente de cognio para o espao da sala de aula, tambm
ultrapassa o espao escolar, defendendo a Histria como importante ferramenta para tratar os
contedos matemticos, relacionando-os com a cultura do grupo social e ainda destaca a
matemtica como parte do patrimnio cultural da humanidade. Mendes (2009) defende o uso da
Histria da Matemtica como recurso pedaggico que contribui para desencadear aprendizagem de
maneira significativa. As informaes histricas podem ser usadas na gerao da matemtica
escolar desde que o professor consiga inserir em suas aulas uma dinmica experimental
investigatria.

3 CONSIDERAES FINAIS

Existe uma barreira construda que separa as exatas das demais reas do conhecimento,
limitando a viso cognitiva do aluno. Portanto, cabe ao professor mostrar que no existem
disciplinas solitrias, e demonstrar as interdisciplinaridade e transversalidade, que envolvem todas
as cincias.
A histria da matemtica pode ser usada como ferramenta didtica, agindo como
instrumento que contextualiza , humaniza, motiva e ajuda a formalizar conceitos. Ela fundamental
para expor como teorias e prticas matemticas foram criadas, cada uma em determinado tempo, ela
um recurso didtico que contribui para o aprimoramento e a valorizao do aprendizado
matemtico, auxiliando a desenvolver uma motivao maior por parte dos alunos em relao ao que
est sendo estudado.
Ficou claro que uma das formas mais eficazes de atribuir significado aos conceitos
matemticos contextualiz-los no processo de evoluo histrica desses conceitos. No entanto, ao
trazermos a histria da Matemtica para a sala de aula, no podemos nos limitar descrio de fatos
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ocorridos no passado. Devemos evidenciar as articulaes da matemtica com as necessidades

humanas de cada poca sejam evidenciadas.

REFERNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a prtica educativa. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1996.

GROENWALD. A histria da matemtica como recurso didtico para o ensino da teoria dos
nmeros e a aprendizagem da matemtica no ensino bsico:
Disponvel em: Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Fundamental II. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf> Acesso em: 25 de Setembro de
2016.

BERLINGHOFF, William P., GOUVA, Fernando Q. A Matemtica atravs dos tempos: um

guia fcil e prtico para professores e entusiastas. Trad. Elza F. Gomide e Helena Castro. 2. ed.
So Paulo: Blucher, 2012.

MIGUEL, A.; MIORIM, M. . Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios. Belo

Horizonte: Autntica, 2004.

MIGUEL, A. Trs Estudos Sobre histria. Campinas: Unicamp, tese de doutorado, 1993.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a prtica educativa. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1996.

GRANDI. A Histria nos planos de ensino de futuros professores de Matemtica. Revista

Horizontes, v. 27, n.1, p. 115-120. 2009. Natal, 2008.