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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA


SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

SEQUNCIA DIDTICA
COM O POEMA INFNCIA
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Infncia
Aninha
pula amarelinha
Henrique
brinca de pique
Marlia
de me e filha
Marcelo
o rei do castelo
Mariazinha
sua rainha
RATO
Carola
brinca de bola
Renato
de gato e rato
Joo
de polcia e ladro
Joaquim
anda de patins
Tieta
de bicicleta
e Janete
de patinete
Sequncia Didtica
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Eixo: Leitura

Capacidades
- Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura
- Desenvolver capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso:
(i) Identificar finalidades e funes da leitura em funo do reconhecimento do suporte,
do gnero e da contextualizao.

Desenvolvimento
Atividades de introduzir: Trabalho com o poema em cartaz.
* Apresentao do poema e conversa com os alunos sobre esse gnero textual:
caractersticas
formatao
origem
utilidade social
diferenas e semelhanas com outros gneros j conhecidos

Ex.:
Hoje ns vamos trabalhar com um tipo de texto: O Poema!
Vocs j conhecem?
Quais os tipos de textos ns j conhecemos? O jornal, o bilhete, a carta, a receita ...
O poema tem algumas caractersticas prprias, assim como outros tipos de textos....
Geralmente escrito em versos e a distribuio espacial particular, linhas curtas e
agrupamento em estrofe do relevncia aos espaos em branco ao redor do texto, entre
os versos ou blocos de versos ou ainda, dentro dos versos. O uso das rimas frequente,
mas no obrigatrio. O ritmo dado principalmente pela alternncia regular de slabas
fortes (tnicas) e fracas (tonas), pela repetio de consoante ou consoante similar
(aliterao), pela repetio de uma mesma vogal (assonncia), pela repetio de palavras e
versos, pelo refro ou rimas. O uso de trocadilhos (repetio de termos semelhantes ou
iguais, com significados diferentes), onomatopeias (sinais grficos que representam sons),
anagramas (palavras ou frases obtidas pelas mudanas de posio de letras de outra
palavra ou frase. Predomnio da linguagem conotativa.
*Anlise do suporte textual (cartaz): caractersticas, formatao, material, tamanho,
utilidade social (inclusive na escola), etc.
Ex.:
Onde este texto foi escrito?
Porque eu escrevi em um cartaz?
Onde ser que eu encontro os poemas?
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Eixo: Desenvolvimento da oralidade

Capacidades
Participar das interaes cotidianas em sala de aula:
-escutando com ateno e compreenso;
-respondendo s questes propostas pelo professor
-expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor

Interpretao oral do poema:


Antecipao
O nome desse poema ?
Algum j conhece esse poema?
Pela ilustrao podemos imaginar como ser este poema?
Vocs conhecem essas crianas?
O que ser que elas esto fazendo?
Onde elas esto?
Ser que elas so amigas?
Ser que elas estudam?

A professora prepara uma bonita leitura do poema para ler para os alunos (com entonao,
fluncia, rapidez, etc...). Poder ler mais de uma vez.

Eixos: Apropriao do sistema da escrita e Leitura


Capacidades
-Reconhecer unidade fonolgica como slabas, rimas, terminaes de palavras.
- Dominar as relaes entre grafemas e fonemas.
- Construir compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes
implcitas e explcitas produzindo inferncias.

Atividades de trabalho sistemtico


A professora far interpretao oral e coletiva do poema com os alunos valorizando o
comentrio de cada um.
Ex.:
Qual o ttulo desse poema?
Qual o autor desse poema?
Onde este poema estava escrito?
O que vocs leram corresponde ao que vocs imaginaram sobre o poema?
Existe uma caracterstica neste texto, diferente de outros. Qual ser?
Observem as palavras. Elas rimam? Terminam com os mesmos sons?
Aninha - amarelinha. Henrique-pique..
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A professora dever levar as crianas a observarem todas as rimas, atravs de


diversos tipos de leituras:
Coletiva
Individual
Partilhada
Em grupos
Jograis
importante que o som das palavras seja trabalhado em sala de aula e comparado ao som
de outras palavras.

A professora selecionar previamente palavras que esto no poema e que os alunos


apresentam dificuldades, de acordo com diagnstico realizado na turma.
Ex.: NH LH QU
A professora pedir que os alunos falem palavras que tenham o mesmo som, que comecem
ou terminem como essas palavras e escrever no quadro, formando assim um grupo
ortogrfico com essa dificuldade selecionada. (uma dificuldade de cada vez)

Atividades de consolidao. Em folha xerocada ou mimeografada, atividades com ordens


diretas, podem ser individuais ou em grupos e o professor poder interferir se
necessrio.
Tendo essas palavras como ponto de partida, a professora poder criar atividades que
inicialmente devero ser orais e depois escritas:
Composio e decomposio silbica
Bingo de palavras Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma dobradura, de
forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com 16 quadrinhos. Cada
aluno escolhe do grupo ortogrfico, criado por eles 16 palavras e preenche a cartela.
A professora poder iniciar o ditado e o vencedor do bingo ser de acordo com o
combinado previamente.
Produo de frases (oral - coletiva e escrita - individual)
Formao de outras palavras partindo desta dificuldade
Ditados: de palavras concretos - auto ditados
Cruzadinhas silabox
Atividades de completar palavras
Caa palavras

Sugestes de outros tipos de atividades

1. Distribuir o poema abaixo e as figuras separadamente.


-Nomear cada figura
-Pedir que coloquem as figuras nos espaos em que rimem.
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INFNCIA (Snia Miranda)

ANINHA
PULA __________________

HENRIQUE
BRINCA DE _____________

MARLIA
DE ME E _______________

MARCELO
O REI DO _______________

MARIAZINHA
SUA __________________

CAROLA
BRINCA DE _____________

RENATO
DE GATO E ______________

JOO
DE POLCIA E ______________

JOAQUIM
ANDA DE __________________

TIETA
DE ___________________

E JANETE
DE ___________________
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2 Escreva palavras diferentes do texto que rimem com:

1. ANINHA - ________________________________________
2. HENRIQUE - ______________________________________
3. MARLIA - ________________________________________
4. MARCELO- ________________________________________
5. MARIAZINHA- _____________________________________
6. CAROLA- _________________________________________
7. RENATO - ________________________________________
8. JOO - __________________________________________
9. JOAQUIM- _______________________________________
10. TIETA - __________________________________________
11. JANETE- _________________________________________
12. LUCINHA- __________ ____________________ _________
13. - Qual o seu nome? __________________________________
14. Com qual palavra ele rima?_____________________________

Eixo: Produo escrita

Capacidade
- Produzir textos escritos de gneros diversos
Reescrita
Produo coletiva de um texto, criando novos elementos que d novo sentido ao texto, a
professora ser a escriba:
Onde essas crianas esto?
Onde essas crianas estudam?
Estudam na mesma escola?
Onde moram?
As atividades avaliativas so as mesmas de consolidao, sem a interferncia do
professor.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-
GLOSSRIO
Verso cada uma das linhas que constituem um poema.
Aliterao uma figura de linguagem que consiste em repetir sons consonantais
idnticos ou semelhantes em um verso ou em uma frase, especialmente as slabas
tnicas.
Assonncia uma figura de linguagem que consiste em repetir sons de vogais em
um verso ou em uma frase, especialmente as slabas tnicas.
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Onomatopeias uma figura de linguagem na qual se reproduz um som com um


fonema ou palavra. Rudos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de
mquinas, o timbre da voz humana fazem parte do universo das onomatopeias.
Estrofe definida, na poesia moderna, como cada uma das sees que constituem
um poema, ou seja cada agrupamento de verso.

Fichas de palavras para trabalhar nas atividades de consolidao:

Aninha amarelinha
Henrique pique filha
Marlia castelo rainha
Marcelo Mariazinha
Carola bola Renato
rato Joo ladro
Joaquim patins Tieta
bicicleta Janetpatinete
Lucinha sozinha