GUA DE

ORIENTACIN

Mdulo de Comunicacin escrita

Saber Pro 2016-2
 TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la

comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y
documentos estn normados por la presente poltica y estn protegidos por derechos de propiedad
intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin
contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infrmenos al correo prensaicfes@
icfes.gov.co.
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est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural
o jurdica, nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar1,
promocionar o realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material.
En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicacin del ICFES, el
usuario deber consignar o hacer referencia a los crditos institucionales del ICFES respetando los
derechos de cita; es decir, se podrn utilizar con los fines aqu previstos transcribiendo los pasajes
necesarios, citando siempre al ICFES como fuente de autor. Lo anterior siempre que los pasajes no
sean tantos ni seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproduccin simulada
y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES.
Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto
Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES). Por tanto, los terceros no podrn usarlas
con signos idnticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta
entidad, cuando su uso pueda causar confusin. En todo caso queda prohibido su uso sin previa
autorizacin expresa del ICFES. La infraccin de estos derechos se perseguir civil y, en su caso,
penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables.
El ICFES realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.
El ICFES adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas polticas
y condiciones de uso.

1 La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones,

revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se
constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto de las obras originales que
aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etctera.
En este caso, el ICFES prohbe la transformacin de esta publicacin.

Este mdulo evala la competencia para
comunicar ideas por escrito referidas a un
tema dado.
Los temas sobre los que se pide escribir son de
dominio pblico, no requieren conocimientos
especializados, de modo que todos los
estudiantes tienen la misma oportunidad de
producir un texto sobre ellos. En cualquiera
de ellos, el modo como se desarrolla el tema
propuesto permite detectar distintos niveles de
la competencia para comunicarse por escrito.
En pasadas oportunidades se ha solicitado a
los estudiantes
Analizar distintas perspectivas sobre
el impacto del uso de la Internet en la
sociedad.
Evaluar el momento de la vida en que
cada uno ha aprendido ms.
3 GUAS
Mdulo de
Comunicacin escrita
Plantear una reflexin sobre las relaciones
entre gneros.
La posicin de los colombianos ante
las normas sociales y su efecto sobre la
calidad de vida.
La neutralidad de los medios masivos
de comunicacin cuando presentan las
noticias
La calificacin de los escritos tiene en cuenta
principalmente tres aspectos:
El planteamiento que se hace en el texto.
La organizacin del texto.
La forma de la expresin.
En relacin con el planteamiento, se tiene
en cuenta el nivel de desarrollo del tema
propuesto en la tarea. Para esto, se considera
el uso adecuado de distintos mecanismos
que le dan unidad y coherencia al texto.
Por tanto, obtendrn calificaciones altas
los escritos en los que el tema dado se
analice desde perspectivas innovadoras, se
complejicen los planteamientos de manera
efectiva y se establezca claramente a qu se
hace referencia en la argumentacin. Los
textos cuyo contenido no sea claro, presenten
ambigedades, repeticiones innecesarias o
redundancia en el planteamiento de las ideas,
recibirn una calificacin inferior.
La organizacin del texto se explora en el
escrito al establecer si el estudiante eligi
un esquema apropiado para comunicar
un planteamiento y si us adecuadamente
distintos mecanismos para dar cohesin a la
exposicin de sus ideas (secuencialidad, uso
de signos de puntuacin, uso de conectores,
etctera). La calificacin ser alta cuando en
la escritura haya evidencia de planeacin, es
decir, se note que el autor pens en cmo
expresar sus ideas de manera efectiva y
ordenada, sigui esquemas adecuados al
tipo de tarea propuesto y defini bien los
prrafos que componen el texto. Al contrario,
se asignarn calificaciones bajas a los textos
que presenten problemas de jerarquizacin de
la informacin, que no construyan unidades
coherentes y cohesionadas y que aadan
informacin impertinente o irrelevante.
En relacin con la forma de la expresin, se
considera si la seleccin del lenguaje toma
en cuenta el rol social del interlocutor y el
propsito comunicativo de los escritos, si el
texto cumple su funcin comunicativa: hacer
una solicitud, sustentar un planteamiento,
indicar cmo han de ejecutarse unas tareas,
etctera, o sea, si la redaccin es socialmente
efectiva. Se asignarn calificaciones altas
a aquellos textos en los que se aprecie
que el estudiante adecua su discurso a las
caractersticas del destinatario que se le ha
indicado en la tarea; es decir, considera el
nivel de conocimientos y el estatus del lector
y selecciona el lenguaje y los conceptos
apropiados para alcanzar efectivamente su
propsito comunicativo; tambin se tendr en
cuenta que los textos hagan un uso adecuado
del vocabulario y haya cierta elaboracin del
lenguaje mediante la integracin de recursos
estilsticos como metforas, comparaciones,
citas, etctera. Por el contrario, aquellos escritos
en los que no se detecte que el autor busca
provocar una reaccin especfica en el lector,
e incluso presenten problemas de manejo
del lenguaje que impiden la comprensin
de los enunciados, recibirn calificaciones
bajas; este ser el caso de escritos que tengan
problemas de redaccin relacionados con el
significado de las palabras o limitaciones del
vocabulario que impiden la comprensin de
las ideas que se expresan.
El resultado en la prueba de escritura se
interpreta de acuerdo con la descripcin de
los niveles de desempeo que se presenta a
continuacin:
Mdulo de Comunicacin escrita 4
 NIVELES DE DESEMPEO EN COMUNICACIN ESCRITA1

Nivel de desempeo Caractersticas del escrito

En el texto se evidencia el dominio de recursos estilsticos y

discursivos para cumplir con el propsito comunicativo. El texto
presenta la informacin de manera organizada, gracias a su
estructura y a la articulacin adecuada de sus ideas.

El texto se destaca por su fluidez y coherencia. El planteamiento

AVANZADO del estmulo se complejiza gracias a la presentacin de
diferentes perspectivas sobre el tema, lo que permite que
el texto sea reflexivo y que cumpla satisfactoriamente con el
propsito comunicativo.

En el texto se evidencia un dilogo con otros textos de la cultura

(intertextualidad).

El discurso se adecua a un interlocutor o lector especfico. Puede

identificarse claramente el propsito del texto.

En el texto se identifica una estructura que responde a

la secuencia textual solicitada en la tarea, la cual se logra
gracias a la progresin temtica. Sin embargo, el texto puede
SATISFACTORIO presentar algunas fallas (articulacin entre las diferentes partes
del texto, cierre inapropiado) que afectan la unidad del escrito.

Puede identificarse un planteamiento que responde a una

posicin personal sobre el tema; sin embargo, el texto no es
contundente en cuanto a los argumentos usados para justificar
su punto de vista.

Esta tabla contina en la siguiente pgina.

1 La escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeo implica la superacin de los criterios del nivel o los
niveles anteriores.

5 GUAS
 En el texto se evidencia un uso aceptable del lenguaje. Puede
identificarse una idea central, as como un planteamiento
personal que va ms all de una opinin aislada sobre el
tema. Sin embargo, puede haber errores de concordancia y
cohesin local.

MNIMO Aunque se enuncia una opinin o planteamiento de forma

explcita que se relaciona con el estmulo, las ideas se presentan
de forma desorganizada, por lo que es difcil identificar una
estructura completa.

Puede haber presencia de digresiones y repeticiones que

afectan la unidad y progresin temtica del texto.

Los textos ubicados en este nivel presentan alguna de las

siguientes caractersticas:

Problemas evidentes en el manejo de la convencin (sintaxis,

escritura de las palabras, segmentacin, omisin de letras,
etc.) y abundancia de errores de puntuacin que afectan su
comprensin.
INSUFICIENTE
Ideas aisladas y desarticuladas entre s, que impiden la
identificacin de un tema central, lo que afecta la coherencia
del escrito.

No se resuelve el problema comunicativo planteado en la

tarea de escritura, ya sea porque aunque expresa una opinin,
su desarrollo es insuficiente, o porque aborda un tema
completamente distinto al propuesto en el estmulo.

Mdulo de Comunicacin escrita 6

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