RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA.

Tema

ACTIVIDAD I

Sustentado por:
Leodalia Hilario Garca 11-4450

Facilitador

Maria Alt. Mercedes

ASIGNATURA

FUND. DEL CURRICULO EN EL NIVEL INICIAL

Nagua, Prov. Mara T. Snchez

06 de julio del 2016.-

Saludo cordial distinguido/a participante:

Es un placer trabajar con usted en esta importante experiencia. Antes

de abordar a profundidad el Diseo Curricular Del Nivel Inicial, es
importante conocer su fundamentacin, para que sirve, cmo se
relaciona con las necesidades presente de aprendizajes de los alumnos
de este nivel en Republica Dominicana, por esta razn les invito a leer el
contenido de esta unidad.

A continuacin debers realizar las tareas indicadas:

1-Redacte de un informe acerca de la fundamentacin curricular que

incluya los siguientes aspectos:

a).Una definicin de currculo (ver autores: Ana Dolores Guzmn de

Camacho y Milagros Concepcin Caldern y de educacin Preescolar,
(MINERD) interpretada de manera personal.

El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma

general, ya que lo especfico se determina por los planes y programas
de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin.
De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que se
harn para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar
a travs de la implementacin del mismo.
El currculo del nivel inicial es el que le ayuda a las facilitadoras a
planificar lo que van a impartir durante el ao de clases.

Este es muy importante ya que si ente no hubiera lo que es organizacin

en las escuelas.

b).Explique, el origen del currculo del Nivel Inicial y como hace

referencia a las fortalezas y debilidades en Rep. Dominicana.

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin

integral del nio dominicano y la nia dominicana de O a6 aos, al
propiciar el desarrollo de sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje,

fsico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma,
dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas,
en particular los tradicionales problemas de repitencia, sobreedad,
desercin y dificultades de aprendizaje en la educacin bsica.

Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su
desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integracin crtica
al contexto en que se desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios
y documentados estudios psicolgicos y sociopedaggicos confiere al
Nivel Inicial una importancia que va en aumento, conforme la vida
familiar se vuelve ms compleja.

La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir

educacin, y al tratar con nios pequeos, el aspecto de la crianza
aparece relacionado, una crianza de calidad que, aportando una mirada
pedaggica ayudar no solo al nio, sino tambin a su familia, a
comprender las necesidades fsicas y psicolgicas del infante. No
debemos olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo
para cumplir con los propsitos que se hayan planeado, es muy similar
al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.

Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico

para el nio, y por ello se cuenta con un programa pedaggico y su
operacin compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una
influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal
especializado en educacin. Se brinda en dos modalidades: escolarizada
y no escolarizada.

La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. Estas

edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y
3 aos; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 aos de edad. Estos
aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los dems
apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para
manipular y realizar actividades que les motiven a aprender
el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemticas, ciencias,
idiomas extranjeros y computacin, as tambin como arte y msica.

Entre las teoras que mayor influencia han tenido en la caracterizacin

del desarrollo humano podemos citar la de Piaget sobre el desarrollo
cognoscitivo y la de Freud sobre el desarrollo psico-afectivo del
individuo. Esta ltima ha sido retomada por Erikson para las edades del
Nivel Inicial. Estas teoras reconocen que el desarrollo humano tiene
lugar por etapas, que las etapas no necesariamente son rgidas en
cuanto a las edades que abarcan o en cuanto a todas y cada una de las
caractersticas que las componen. Pero an cuando los autores
reconocen ciertos mrgenes de flexibilidad, coinciden en sealar que lo
que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en
otra, y que para alcanzar las etapas ltimas y ms complejas es
necesario agotar las anteriores.

Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros,

sealan que el nio y la nia del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a
las interacciones creativas con el medio y a la labor pedaggica,
importantes logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de conocer o
cognoscitiva, de su capacidad de expresin o de utilizacin de diversos
lenguajes, capacidad de desarrollo de su cuerpo o fsico-motriz y su
capacidad socio-emocional.

c).Describe las caractersticas generales del Currculo del Nivel Inicial,

en Repblica Dominicana (Ver nuevo currculum, 2015).

Anteriormente la educacin de los nios y de las nias era responsabilidad exclusiva de

la familia. Las transformaciones socio-econmicas y culturales de la vida actual
reclaman la intervencin del Estado y de instituciones no estatales en la actividad
educativa. La intervencin del Estado adquiere, cada vez ms importancia por las
condiciones de marginacin en las que vive la mayora de los dominicanos y las
dominicanas. Slo el Estado puede contribuir a ofrecer la cantidad y la calidad de
servicios necesarios para nivelar los desajustes originados por las desigualdades socio-
econmicas y culturales que existen en el pas.

El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en ste se generan, propicia
aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la
construccin de conceptos, modos de hacer o procedimientos y valores y actitudes.

Todo esto permite lograr una integracin progresiva al entorno social y la iniciacin de
procesos de bsqueda de mejoramiento de dicho entorno.
Estos aprendizajes significativos se posibilitarn a travs de una labor pedaggica que
promueva la interaccin de la nia y el nio con el mundo fsico o natural, as como con
sus pares y adultos y adultas. Dicha labor pedaggica se manifestar en la
organizacin de experiencias, espacios y materiales que partan de las potencialidades
y capacidades de los alumnos y las alumnas, interpretando sus intereses y necesidades
en estrecha interaccin con su medio familiar y socio-cultural.

Flexible: en atencin a las especificadas de los diferentes niveles, ciclos

y grados; a las caractersticas de los estudiantes y a las capacidades de
los educadores, as como peculiaridades y necesidades de las diversas
regiones y comunidades de pas.

Es abierto: a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la

sociedad lo requieran o el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.