Caractersticas de la evaluacin en Primaria

by Jess Jarque Garca

En este artculo te presento las caractersticas de la evaluacin en Primaria,
tal y como establece la normativa actual. La evaluacin forma parte del proceso de
enseanza aprendizaje. En el caso de la Educacin Primaria, la evaluacin tienes
unas caractersticas peculiares, que se pueden resumir en que se trata de una
evaluacin principalmente educativa. A continuacin te explico sus peculiaridades.

Las dos caractersticas de la evaluacin en Primaria

La evaluacin tiene dos caractersticas principales en la etapa de Primaria: que es
continua y que es global.

Evaluacin continua
La primera caracterstica de la evaluacin en Primaria es que es continua. Esto
quiere decir que no se trata de un proceso puntual, que se realiza solo en
determinados momentos, sino que es algo que se realiza a lo largo de todo el
proceso de enseanza-aprendizaje.

Cuando en el contexto de la evaluacin continua el progreso de un alumno no sea

el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo, del que ya
hablamos en otra entrada. Las medidas de refuerzo, como consecuencia de la
evaluacin continua, se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades. Estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de
las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
En otros casos, las decisiones de la evaluacin continua estarn referidas, ms
bien a la aplicacin de medidas de enriquecimiento, con el fin de adquirir los
objetivos de la etapa y las competencias clave en el mayor grado posible.

Evaluacin global
La evaluacin en Primaria es global. Quiere decir que valora en su conjunto el
nivel de adquisicin de las competencias clave y progreso en el conjunto de las
reas del alumno. No se trata por tanto, de una evaluacin dividida en los
compartimentos estancos de las asignaturas. Por eso, a la hora de tomar
decisiones sobre la promocin, por ejemplo, en el caso de Primaria, el criterio no es
el nmero de asignaturas suspensas, sino el nivel de adquisicin de las
competencias clave y de los objetivos de la etapa.

Los referentes de la evaluacin

Segn indica la norma, concretamente en el Real Decreto que establece el
Curriculum bsico para la Educacin Primaria, los referentes para la comprobacin
del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa
en las evaluaciones continuas y final de las asignaturas, sern los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.

Qu evaluar
La normativa establece que los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los
alumnos, como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo
que se establecern indicadores de logro en las programaciones docentes.

Derecho a una evaluacin objetiva

Una de las caractersticas de la evaluacin en Primaria es el derecho del alumnado
a que se garanticen una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Por ello, cada
comunidad autnoma establecer el procedimiento para que esto se lleve a cabo.

La evaluacin de los alumnos con necesidades educativas

especiales
Respecto a la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, ACNEE, es muy probable que cada comunidad autnoma de Espaa
tenga regulado el procedimiento, en el caso de Educacin Primaria. En todo caso,
la referencia principal para este alumnado sern los criterios de evaluacin
establecidos en su adaptacin curricular significativa. En otro artculo, explicaba
en qu consista una adaptacin curricular significativa.
La evaluacin individualizada de 3 de Primaria
Al finalizar el tercer curso de Primaria se realizar una evaluacin individualizada a
todos los alumnos. Esta evaluacin servir para comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas. En los casos en los que sea desfavorable la
evaluacin el equipo docente adoptar medidas ordinarias o extraordinarias.

En cualquier caso, ya profundizaremos sobre esta evaluacin en prximas

entradas.

La evaluacin de final de etapa

Al finalizar sexto de Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a
todos los alumnos, en el que se comprobar el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica, de lacompetencia matemtica, y de las
competencias bsicas en Ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de
la etapa.

El referente de esta evaluacin sern los criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables de 6 curso.

Calificaciones
Finalmente, los resultados de las evaluaciones del alumnado se expresarn con
valoraciones cualitativas y con calificaciones numricas, siguiendo la siguiente
correspondencia: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4; Suficiente: 5; Bien: 6; Notable: 7 u
8; Sobresaliente: 9 o 10.

Recapitulando
En este artculo he explicado las caractersticas de la evaluacin en Primaria,
segn establece la normativa. Las principales caractersticas de la evaluacin en
Primaria son que se trata de una evaluacin continua y global. Pero tambin he
explicado:

Cules son los referentes de la evaluacin,

Qu evaluar,

El derecho a una evaluacin objetiva,

La evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales

La evaluacin individualizada de 3 de Primaria

 La evaluacin de final de etapa

Las calificaciones

Espero que estas ideas te ayuden a hacerte una idea de las caractersticas de la
evaluacin en Primaria.

Objetivos generales de la Educacin

Primaria
by Jess Jarque Garca

Los objetivos generales de la Educacin Primaria son uno de los elementos

clave del curriculum oficial de la etapa. A veces, tengo la sensacin de que, a pesar
de ser tal importancia, suelen ser olvidados, cuando no desconocidos. Hoy les
dedico este artculo a este aspecto del proceso de enseanza.

Los objetivos generales de la Educacin

Primaria sealan la metas

Como en cualquier otra circunstancia, los objetivos generales de la Educacin

Primaria son las metas que hay que conseguir en todo el proceso de enseanza y
aprendizaje, a lo largo de los seis aos que dura la etapa.
Todos los dems elementos, los contenidos, las asignaturas de Primaria son un
engranaje para alcanzar esos objetivos.

Caractersticas

Los objetivos generales de la Educacin Primaria tienen las siguientes

caractersticas:

En primer lugar, son un elemento prescriptivo del curriculum, es decir, es un

elemento obligatorio de la enseanza que no se pueden modificar
sustancialmente. Las modificaciones que pueden realizarse van en la lnea de
adaptarlos al contexto, pero una adaptacin no significativa. Se pueden secuenciar
a lo largo de toda la etapa para tener una referencia de cmo se van adquiriendo y
desarrollando. Pero no puede eliminarse ninguno de los objetivos generales de la
Educacin Primaria del proceso de enseanza y aprendizaje.

En segundo lugar, los objetivos estn encaminados hacia el desarrollo de

las competencias clave, de las que ya he hablado en otros artculos. De esta
forma los 14 objetivos contribuyen a desarrollar todas las competencias clave en
esta etapa.

En tercer lugar, son objetivos a conseguir a lo largo de toda la etapa. Los claustros
s pueden, hacer una especie de concrecin de esos objetivos en cada curso, para
tener referencias a lo largo de toda la Primaria.

Conoces los objetivos?

Los objetivos generales de la Educacin Primaria estn definidos por la ley,

concretamente en el Real Decreto que establece el curriculum bsico de la
Educacin Primaria. En su artculo 7 establece:

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes
que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin

de los accidentes de trfico.
Algunas cuestiones

Cuando leo los objetivos generales de la Educacin Primaria me suelo plantear

algunas cuestiones que ahora comparto contigo

1. Los que estamos implicados en la educacin escolar, profesionales y familias

conocemos realmente los objetivos de esta etapa? Los tenemos presentes?

2. Todo lo que se hace, las asignaturas, procesos de enseanza-aprendizaje Son

un engranaje ms o menos perfecto para conseguir esos objetivos?

3. Aunque son algo prescriptivo que no admite discusin no son demasiado

exigentes para una institucin como la escuela y para las edades para las que se
han planteado?

Desde Mundo Primaria y tambin esta seccin de Pedagoga, pretendemos

ayudarte a que los nios consigan, en el mayor grado posible los objetivos
generales de la Educacin Primaria.

Principios generales de la Educacin

Primaria
by Jess Jarque Garca
Los principios generales de la Educacin Primaria hacen referencia a los
fundamentos pedaggicos los que se basa la etapa. Aunque tienen un carcter
pedaggico, sin embargo, estn regulados por la legislacin educativa,
concretamente en el desarrollo legal de la Ley Orgnica de Mejora de la Calidad de
Enseanza, LOMCE.Los principios generales de la Educacin Primaria hacen
referencia distintos aspectos que vamos a desarrollar a continuacin: la finalidad
de la etapa, los principios para la organizacin y el desarrollo del curriculum y los
principios relativos a la enseanza y a toda la accin educativa.

Los Principios generales de la Educacin

Primaria son el mapa
Los principios tienen un carcter genrico que establecen referencias a seguir,
criterios para guiarse lmites, tendencias Son el mapa de referencia. En definitiva
marcan el estilo a seguir si bien es necesario que los centros educativos, en su
proceso de planificacin, los concreten en acciones ms definidas.

Voy a desarrollar los principios, tomando como referencia el desarrollo legal que
aparece en elDecreto del currculum de Castilla-la Mancha, la comunidad en la que
vivo actualmente, pero al desarrollo debe ser similar en el resto de comunidades
espaolas.

1. La finalidad de la Educacin Primaria

El primero de los principios generales de la Educacin Primaria es sealar la
finalidad de la etapa:facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la
expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de
nociones bsicas de la cultura y el hbito de convivencia, as como los de estudio y
trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar
una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la
Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Principios relativos a la organizacin y desarrollo del

curriculum
El segundo bloque de principios generales de la Educacin Primaria se refiere a
cmo deben regirse los centros educativos en su organizacin y en el desarrollo del
curriculum; lo harn conforme a losprincipios de equidad, inclusin
educativa, normalizacin y calidad de la enseanza para todo su alumnado.

3. Principios relativos a la programacin y prctica

docente
El tercer bloque se refiere a los procesos y prctica de la enseanza, a la accin y
prctica del profesorado. En este bloque los principios generales de la Educacin
Primaria dicen que la enseanza se basar en el enfoque de aprendizaje por
competencias, que las programaciones y la prctica docente garantizar
el carcter global e integrador en las reas de conocimiento.

Se proclaman tambin como principios generales de la Educacin Primaria en este

bloque la atencin a la diversidad del alumnado, la atencin individualizada, la
prevencin de las dificultades de aprendizaje y la puesta en prctica de los
mecanismos de refuerzo adecuados.

Referido a la accin educativa se dice que se procurar la integracin de las

distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista
competencial. Se adaptar a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y
necesidades especficas, con base en los principios de la educacin personalizada y
la accin tutorial.

Por ltimo, la prctica docente se basar en el principio de coordinacin entre el

profesorado que imparte estas enseanzas en el centro, con el profesorado de las
etapas de Educacin Infantil y de Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Elementos transversales
En cuanto al desarrollo del currculo se realizar un tratamiento transversal, es
decir, que implique a todas las asignaturas en los siguientes elementos:
comprensin lectora y hbito de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin
audiovisual, tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC),
emprendimiento, actividad fsica, educacin vial, educacin cvica y constitucional,
y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.

5. Otros aspectos
ltimo, se establecen como principios generales de la Educacin Primaria, la
necesidad de adoptar medidas para que la actividad fsica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo la prctica
diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la
jornada escolar.

Recapitulando
En resumen, los principios generales de la Educacin Primaria a los que hace
referencia a la normativa, tomando como ejemplo el currculo de Castilla-La
Mancha son:

Principio de equidad.

Inclusin educativa.

Normalizacin.

Calidad de la enseanza.

Enfoque del aprendizaje por competencias.

Carcter global e integrador de las reas de conocimiento.

Atencin a la diversidad.

Atencin individualizada.

Atencin de las dificultades.

Educacin personalizada.

Accin tutorial.
 Coordinacin entre profesores.

Tratamiento transversal.

Espero que el artculo os ayude a comprender mejor algunos aspectos de la

Educacin Primaria y su regulacin le

Cinco cuestiones que debes saber sobre

las competencias clave
En este artculo, voy a responder a cinco cuestiones bsicas que todos debemos
saber sobre el tema de las competencias clave.

Qu es una competencia?

Cmo se adquieren las competencias?

Cul es el origen del inters por las competencias clave?

Competencias bsicas o competencias clave?

 Cules son las competencias clave de nuestro curriculum?

Para evitar confusiones voy a tomar como referencia para responder a las
preguntas lo que dicen los textos legales; concretamente la Orden 5 de agosto de
2014 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes de Castilla La Mancha que
regula la organizacin y evaluacin en Educacin Primaria.

1. Qu es una competencia?
Una competencia es un saber hacer que se aplica a una diversidad de
contextos acadmicos, sociales y profesionales. La competencia implica una
combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.

2. Cmo se adquieren las competencias?

Las competencias se contemplan como conocimiento en la prctica, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales
que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo
formal, por ejemplo en la escuela a travs del curriculum, como en los contextos
educativos no formales, por ejemplo educacin para el tiempo libre, y
en contextos educativos informales.

3. Cul es el origen de las competencias clave?

El enfoque curricular del aprendizaje por competencias no es un invento del
sistema educativo espaol ni es una novedad de la LOMCE, pero tampoco lo era de
la LOE, aunque esta fue la primera ley orgnica que incorpor este elemento.

El enfoque de las competencias tiene su origen en unas Recomendaciones del

Parlamento Europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente. Este enfoque surge en el contexto de los nuevos retos que la
globalizacin plantea a la Unin Europea, que hace que cada ciudadano requerir
una amplia gama de competencias para adaptarse de modo flexible a un mundo
que est cambiando con rapidez y muestra mltiples interconexiones.

En esas recomendaciones, se establecen las 8 competencias clave para el

aprendizaje permanente que los sistemas educativos de los estados miembros
de la Unin deben incorporar.

4. Competencias bsicas o competencias clave?

La discusin entre competencias bsicas y competencias clave es similar a la de la
fbula de las liebres que se pararon a discutir si eran galgos o podencos los perros
que las perseguan.

En todo caso, la denominacin competencias bsicas se estableci en la LOE,

mientras que la LOMCE ha preferido adoptar el nombre original de
competencias clave, que es el que se utiliza en las Recomendaciones del
Parlamento Europeo.

5. Cules son las competencias clave?

En nuestro sistema educativo las competencias clave que se han seleccionado son
prcticamente las mismas que las sealadas por las Recomendaciones del
Parlamento Europeo. Concretamente son las siguientes:

1. Comunicacin lingstica.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cvicas.

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Recapitulando
He tratado de responder a cinco cuestiones sobre las competencias clave, segn
aparece en algunos textos legales de nuestra legislacin: qu son, cmo se
adquieren, el origen de este enfoque, por qu se ha cambiado la denominacin
entre bsicas y clave y cules son las competencias clave en nuestro sistema
educativo.

Para terminar una recomendacin especial. Os animo a leer las Recomendaciones

del Parlamento Europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, porque es la base sobre la que se sustenta todo el enfoque de las
competencias clave. Lo puedes leer ingresando aqu.

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