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Lmite

ISSN: 0718-1361
revlimite@uta.cl
Universidad de Tarapac
Chile

Angelucci, Luisa; Da Silva, Jos Luis; Serrano, Arturo


RELACIN ENTRE LIDERAZGO Y VALORES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
VENEZOLANOS
Lmite, vol. 8, nm. 28, 2013, pp. 29-40
Universidad de Tarapac
Arica, Chile

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83636194004

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Lmite. Revista Interdisciplinaria de Filosofa y Psicologa
Volumen 8, N28, 2013, pp.29-40

RELACIN ENTRE LIDERAZGO Y VALORES EN


ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS VENEZOLANOS

CORRELATION BETWEEN VALUES AND LEADERSHIP IN


VENEZUELAN HIGHER EDUCATION STUDENTS

Luisa Angelucci*1
Jos Luis Da Silva
Arturo Serrano
Universidad Catlica Andrs Bello
Caracas-Venezuela

Recibido 31 de junio 2013/Received June 31, 2013


Aceptado 26 de noviembre 2013/Accepted November 26, 2013

RESUMEN

El objetivo de este ensayo fue buscar relaciones entre los tres tipos tradicionales de liderazgo de Bass (1990) (transformacional,
transaccional y laissez-faire) y los valores de los estudiantes de la Universidad Catlica Andrs Bello. Como resultado obtuvimos
que los estudiantes ucabistas presentan primordialmente un estilo de liderazgo transformacional. El lder transformacional refleja
mayor identificacin con valores morales, instrumentales y sociales; mientras que el lder transaccional con los valores cosmopolitas
y el laissez-faire con ningn valor. En este sentido, en cierta manera, el liderazgo est enraizado en los valores, pues sobre estos
es que se construyen acuerdos que permitirn la labor del lder.
Palabras Clave: Liderazgo, Valores, Estudiantes universitarios, Liderazgo transformacional.

ABSTRACT

The aim of this study was to find relationships between the three Basss traditional types of leadership (transformational, transac-
tional and laissez-faire) (Bass, 1990) and the values of the students at the Andrs Bello Catholic University (UCAB) in Caracas.
The result of this study was that UCAB students have primarily a transformational leadership style. The transformational leaders
reflects greater identification with moral, social and instrumental values, while the transactional leader reflects identification with
cosmopolitan values and laissez-faire leaders with no set of values.
Key Words: Leadership, Values, University students, Transformational leadership.

Introduccin de estas. Esta multiplicidad de visiones se refleja en


el nmero de definiciones existentes el cual sirve a
Definir el liderazgo no es una tarea fcil, pues su vez de sustrato terico a una importante variedad
hay tantas definiciones o matices de definiciones de combinaciones intersubjetivas. Segn Burns
como investigadores que se ocupan de este tema. (1979), El liderazgo es uno de los fenmenos ms
Asimismo, las divisiones hechas de los tipos de observados y menos entendidos en la tierra (p.2).
liderazgo varan dependiendo del enfoque desde el A lo complicado de esta multiplicidad se
que se realicen las investigaciones y del propsito agrega el hecho de que dependiendo del mbito

*1 Centro de Investigacin y Formacin Humanstica de la Universidad Catlica Andrs Bello. Av. Tehern, Montalbn. Parroquia
La Vega Caracas - Venezuela. E-mail: jdasilva@ucab.edu.ve
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en el cual se ejerza el liderazgo sus caractersticas cuando un miembro del grupo modifica la
pueden llegar a ser muy distintas. No es lo mismo el motivacin o competencias de otros en el
liderazgo ejercido por una cabeza de Estado con los grupo (Bass, 1990, p.19).
ciudadanos a quienes gobierna, que aquel ejercido
por una madre con sus hijos. No es lo mismo un En cuanto a las clasificaciones de liderazgo,
liderazgo impuesto, que uno voluntario. una de las primeras la realiz Bogardus en 1918
(citado en Bass, 1990), quien contrasta cuatro tipos
El liderazgo ha sido definido como un proceso de lderes: autocrtico, caracterizado por el excesivo
de grupo, como un asunto de personalidad, uso del poder; democrtico, que es definido por
como un asunto de inducir conformidad, el inters del grupo; ejecutivo, que se visualiza a
como el ejercicio de una influencia, como travs del logro de metas; y el reflexivo-intelectual,
un comportamiento particular, como una caracterizado por estimular propuestas prudencia-
forma de persuasin, como una relacin de
les, proponiendo un perfil muy individual y con
poder, como un instrumento de lograr metas,
como el efecto de la interaccin, como un rol pocos adeptos.
diferenciado, como el inicio de una estructura Por su parte, en 1947 Weber (citado en Bass,
y como cualquiera de las combinaciones de 1990) propone tres tipos de liderazgo: el burocrtico
estos conceptos (Bass, 1990, p.11). o instrumental, percibidos como representantes cuya
autoridad descansa en leyes y reglamentaciones;
Pero a pesar de estas dificultades, partimos el patrimonial o familiar, aquellos que utilizan la
de la hiptesis de que por lo menos hay suficiente autoridad tradicional de su estatus, o establecen
similitud entre las definiciones para permitir un un rango de importancia a partir de lo hereditario;
esquema de clasificacin (p.11). Ms all de la y el carismtico, el cual es conocido por poseer
polisemia de sentidos que posee el trmino es posible un modo atractivo e influyente de ejercer el poder
establecer puntos de encuentro entre las distintas sobre los dems.
disciplinas y saberes. Para Myers (1962) existen cuatro pares de
Lo primero que habra que decir es que cuando tipos de lder dependiendo del estilo que tenga para
hablamos de liderazgo siempre nos estamos refi- resolver problemas (estos tipos son extrovertido o
riendo a una relacin entre dos o ms personas. El introvertido, intuitivo o de los sentidos, pensador
fenmeno del liderazgo solo tiene sentido en un o sentidor, juez o perceptor. Estos tipos se dividen
contexto social. La relacin de la que hablamos a su vez en 16 subtipos. Por otra parte, la clasifica-
posee una caracterstica muy particular por cuanto cin de Bogardus (1918) atiende a la relacin que
se otorga la conduccin de las actividades a una de tiene el lder con sus seguidores y es as como los
las partes (una especie de confianza concedida bajo divide en cuatro tipos: el autcrata, el demcrata,
los ms variados argumentos ya sean polticos, psi- el ejecutivo y el reflexivo.
colgicos, religiosos, econmicos, cientficos, entre Una de las tipologas ms mencionadas en
otros). Este tipo de relaciones tiende a provocar en la literatura, y que utilizaremos en la presente
los integrantes la percepcin de grupo o asociacin investigacin es la que por primera vez sealara
y con ello la necesidad de establecer roles. En otras James Burns (1979) quien divide este fenmeno en
palabras, se trata de una realidad donde una de las dos tipos: el liderazgo transaccional y el liderazgo
partes que conforma la relacin decide seguir a la transformacional. Es tal vez Bass (1985) quien mejor
otra, de tal manera que lo convierte en el lder. Es explica esta distincin. Al cambiar promesas por
as como en el liderazgo siempre habr lderes (los votos, el lder transaccional trabaja dentro de un
que dictan las pautas) y seguidores (los que en cierta marco ya establecido de los intereses de su grupo,
manera enajenan su capacidad de decidir en el lder). mientras que el lder transformacional se ocupa de
cambiar este marco y crear uno nuevo (p.23)1.
El liderazgo es una interaccin entre dos o El lder transaccional mantiene el statu quo y
ms miembros de un grupo que usualmente
solo se desarrolla dentro de l. Se mantiene muy
implica estructurar o reestructurar la situacin,
las percepciones y las expectativas de los
cercano a las tareas de organizacin y reordena-
miembros. Los lderes son agentes de cambio, miento de los elementos y factores ya existentes.
personas que afectan a otros ms de lo que son Las motivaciones que mueven a los seguidores se
afectados por los dems. El liderazgo ocurre restringen al de un intercambio (de ah el nombre de

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este tipo de liderazgo). En este caso los seguidores no pretende delegar sus labores. No concibe dentro
se consideran parte de los logros de objetivos, sino de sus estrategias de conduccin motivar a sus
que actan para recibir lo que haya sido convenido subalternos para que realicen las asignaciones.
con el lder. As como los logros se premian, los Este es el tipo de lder que aparece al final del da
errores se castigan. Busca cubrir necesidades, sin exigiendo ver los resultados a pesar de que nunca
llegar a cambiar las realidades imperantes o a las estuvo all durante su realizacin. Casi podramos
personas (Burns, 1979; Bass, 1990). decir que en estos casos no habra la necesidad de
El lder transaccional no cuestiona los objeti- un lder. El conductor no es visto como un ejemplo
vos ltimos de sus acciones, sino que est dirigido de liderazgo, porque cualquiera pudiera sustituirlo
hacia los logros de los objetivos ya pautados por (Bass, 1985, 1990).
la institucin en la que desenvuelve su liderazgo. Este tipo de liderazgo est directamente rela-
Su misin es conocer todas las circunstancias que cionado con la ineficacia (lvarez, 2000), pero no
le hagan lograr las metas que se ha trazado y en debe confundirse con el liderazgo por delegacin,
ese sentido los seguidores son un instrumento ms. en el que el lder no se separa de las acciones que
Por encima de la construccin de valores para la concierne ejecutarse para el logro de ciertos obje-
innovacin, se prefiere aquellos valores que refuer- tivos, sino que pide ayuda entre los seguidores para
cen la eficiencia de las tareas y los compromisos que sean sus aliados.
adquiridos (Burns, 1979; Bass, 1990). Se pueden distinguir algunas diferencias
El lder transformacional alecciona a sus se- entre el lder transaccional, el transformacional y
guidores para que sean capaces de trascender sus el laissez-faire.
intereses particulares por el bien del grupo y de la Transaccional: Intercambian recompensas
organizacin; se preocupa ms por las metas de largo por un buen desempeo, reconocen los logros
plazo y tiene mejor conciencia de lo que es impor- alcanzados por el grupo que dirige. Controlan
tante. Trascienden los objetivos de las instituciones y buscan desviaciones de las normas tomando
desarrollando objetivos nuevos con los que pretende acciones correctivas. Interviene solo cuando no
que los seguidores se sientan comprometidos. En se satisfacen las normas establecidas y por todos
este tipo de liderazgo todo seguidor es un potencial conocidas. Abdica de sus responsabilidades,
lder adems de socio creativo del empeo que se evita tomar decisiones, por ello, la necesidad no
est realizando. El compromiso es, por lo tanto, satisfecha es imputable al seguidor y no al lder,
mucho mayor por parte de los seguidores. este solo se encarga de identificar necesidades
Este es un liderazgo mucho ms personal en del grupo con su respectiva obligacin, quedando
el sentido de que el lder transformacional conoce en sus manos premiar o castigar la conducta de
a sus seguidores e intenta estar al tanto de sus sus subalternos.
necesidades con un propsito que va ms all de Transformacional: Visin, misin, orgullo,
las meras consecuencias de fines. Este lder no obtiene respeto y confianza. Comunica altas expecta-
solo sigue los objetivos ya establecidos, sino que tivas, expresa los propsitos importantes de manera
agrega los suyos propios as como su interpretacin sencilla. Promueve la inteligencia, racionalidad y
de los ya existentes. El lder transformacional es solucin cuidadosa de los problemas. Atiende y trata
diferente del transaccional, este ltimo indica cmo a cada empleado de manera individual, capacita y
las necesidades actuales de los seguidores pueden aconseja. Este tipo de liderazgo procura estimular
ser satisfechas, el lder transformacional despierta el autoconocimiento en sus seguidores, inspirn-
la fuerza de las necesidades que podran estar dolos para que sean creativos en la solucin de los
latentes (p.18)2. La integracin del lder con su problemas planteados.
grupo es mucho mayor, de ah que saber quin es Laissez-faire: Ejerce poco control sobre los
quin y cules son sus aspiraciones sea tan o ms miembros del equipo. Promueve la libertad de
importante que las necesidades que los rodean. Este accin y creatividad, aunque a veces genera poca
tipo de lder logra influenciar positivamente sobre motivacin y deja el grupo a la deriva. Logra sus
su grupo, al tiempo que es capaz de inspirarlos propsitos cuando el grupo es responsable y est
emotiva e intelectualmente. altamente motivado, o cuando tiene habilidades
Finalmente, tenemos el tipo de liderazgo y talento por encima de la media. Digamos que
denominado laissez-faire. Este tipo de lder no comparten ideales comunes.

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Muchas veces nos inclinamos por un concepto ciertos valores resulta un factor fundamental a la
como liderazgo para explicar algunas capacidades hora de proponer estrategias.
humanas expresadas a travs de acciones, as tam- El acto fundamental de un lder es inducir a la
bin actitudes asumidas ante los problemas y su gente a que est consciente de lo que siente, que sien-
posible solucin. Se trata de un patrn muy peculiar tan sus verdaderas necesidades tan profundamente,
y poco comn en la media social, es decir, que no que definan sus valores tan significativamente, que
podemos aseverar que todos los seres humanos son puedan ser movidos a una accin llena de sentido
o pudiesen ser unos lderes. Solo unos logran dicha (Burns, 1979, p.44).
condicin. De ah que haya sido tema de estudio Otorgar sentido a las cosas y a las acciones
a lo largo del siglo XX encontrar un conjunto de es posible siempre y cuando se manifieste el res-
afinidades que pudiesen definir el liderazgo y en peto y la consideracin por algo que el lder logra
consecuencia encontrar mecanismos para identificar comprometer y ofrecer como un valor compartido.
formalmente a los lderes. La relacin que se establece a partir de esta pericia
Ahora bien, no es suficiente circunscribirnos a adquiere la consistencia mnima necesaria para que
las actitudes del lder para comprender la relacin la labor grupal alcance mayores cuotas de realizacin
que tiene sobre los otros, es necesario identificar y bienestar tanto individual como colectivo. Por
las convicciones y biografa del propio lder, lo ello podemos indicar que la formacin de liderazgo
cual vendra a complementar la explicacin que da no puede quedar ajena a los procesos de recono-
cuenta de la realizacin de sus propsitos. Es aqu cimientos, de estimulaciones y en una palabra de
cuando vale sealar la importancia de los valores, motivaciones valorativas (Sosik, 2005) gracias a los
aquello que lo motiva a actuar. El liderazgo se ha cuales se originan iniciativas de cambio y mejoras en
relacionado con varios aspectos, como el poder, las instituciones y organizaciones, entre otros. Bajo
el contexto socioeconmico, la biografa y los estos parmetros resulta posible evitar las conductas
rasgos de personalidad del lder, categoras como indeseadas como tambin las respuestas que pudiesen
el conocimiento personalizado, la inspiracin, generar el quebrantamiento de las esperanzas de una
la motivacin intelectual y la influencia, entre o varias personas con valores compartidos, lo que
otros, de Bass & Avolio (1990) y Castro, Nader equivaldra a un cuestionamiento a las decisiones
& Casullo (2004). que se esperan de una conducta de liderazgo ms
Al estudiar en profundidad estas relaciones centradas en la integridad y la confianza.
vemos que a todas ellas subyacen las relaciones
entre valores y liderazgo, por lo cual es fundamental Defino liderazgo como el proceso en el que
analizar la asociacin entre estos dos fenmenos. lderes inducen a sus seguidores a actuar por
Todo lder y todo seguidor poseen valores, y es ciertas metas que representan los valores y las
motivaciones, los deseos y las necesidades, las
mediante la identificacin de estos valores donde
aspiraciones y esperanzas, tanto de lderes como
es posible ver con mayor precisin el papel de de seguidores. El genio del liderazgo radica en
un lder. Al respecto John W. Gardner (1995) nos la manera en la que los lderes ven y actan
indica que: siguiendo los valores y motivaciones de los
Los valores compartidos son el cimiento seguidores y los propios (Burns, 1979, p.19).
sobre el que el lder construye los logros grupales.
Ningn examen del liderazgo estara completo si En el estudio de los valores que definen a los
no se le presta atencin a la degeneracin y posible lderes, cabe sealar la advertencia que hacen. Nader
regeneracin del marco valorativo (Gardner, s/f). y Castro (2007) hasta la fecha no se han realizado
As, no es suficiente contar con las opiniones estudios en los que se analice con profundidad la
que un individuo o grupo pueda tener sobre algo relacin entre el sistema de valores de los lderes
o alguien, es necesario que el lder sea capaz de y los estilos de liderazgo (p.692). No obstan-
identificar tanto sus propias convicciones como las te, encontraremos algunos estudios partiendo del
ajenas, con la intencin de potenciar las identidades modelo de valores propuesto por Schwartz (1992),
entre las distintas personas con las cuales se rela- para analizar la relacin entre tipos de liderazgo y
ciona. En conocimiento de los valores que defiende valores personales.
una persona es posible predecir su comportamiento. En este sentido, Castro y Nader (2004) reali-
Saber qu quiere y por qu aprecian las personas zaron un estudio en el que participaron 500 sujetos

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(126 oficiales del ejrcito, 98 cadetes y 276 civiles). posicin y, asimismo, asumen como xitos propios
Se administraron diversos instrumentos para eva- los resultados obtenidos para la organizacin (p.696).
luar estilos de liderazgo (Castro, Nader y Casullo, Por ltimo, Nader y Snchez (2010) estudiaron
2004) y valores (Schwartz, 1992, 1994). Se obtuvo la existencia de diferencias en las orientaciones
que los cadetes creen que deberan predominar los de los valores de los lderes transformacionales y
valores conservacin y autotrascendencia en la mi- transaccionales, y a su vez, cotejaron si existan
licia, pero al realizar una evaluacin de los valores diferencias en las orientaciones de valores segn
reales, surgen como predominantes la conservacin el tipo de poblacin (civil y militar). Los resultados
y autopromocin (p. 88). En trminos generales en 226 civiles y 138 oficiales militares en actividad
tanto la poblacin civil como la militar conside- mostraron que existen diferencias en las orientaciones
ran que el estilo de liderazgo transformacional es de valores segn poblacin. Adems, mostraron que,
el ms adecuado. Las caractersticas del no lder si bien existen diferencias en los valores de uno y
(laissez-faire) son las menos esperadas. Asimismo otro tipo de lder, el tamao del efecto demostr que
la dimensin Inspiracin (orientar el esfuerzo en la magnitud de las diferencias no era significativa.
funcin de metas comunes) era la caracterstica del Estos hallazgos van en sintona con los hallazgos
liderazgo transformacional ms esperada tanto por de Sosik (2005), quien descubri que prcticamen-
civiles como por militares (p.91). Sin embargo, en te todo el espectro de valores contemplado en el
esta investigacin no relacionaron los valores con modelo de Schwartz & Sagie (2000) influye sobre
los tipos de liderazgo. los lderes transformacionales, en especial sobre el
En el 2007 Nader y Castro presentaron un carisma. En este sentido, si existen tantos valores
trabajo donde tomaron a 224 lderes que laboraban diferentes al mismo tiempo ejerciendo influencia,
en empresas, el cual tuvo como objetivo comprobar es lgico suponer que este tipo de lderes no pre-
la influencia que ejercen los valores del lder eva- senten ninguna preferencia, tal como se ha visto
luado segn el modelo de Schwartz (1994) sobre su reflejado en los resultados antes descritos (p.77)
estilo de liderazgo. Se observ que los valores de Los lderes militares han mostrado estar guiados
autotrascendencia y apertura al cambio predecan en mayor medida por valores de conservacin que
el estilo de liderazgo transformacional, mientras sus pares civiles.
que los valores de autopromocin predecan el Como se puede ver la relacin entre valores
estilo de liderazgo transaccional. No se observ y liderazgo ha sido poco evaluada. Los autores
interaccin entre los valores de conservacin y el mencionados han utilizado la categora de Schwartz
estilo de liderazgo transaccional (p.690). & Sagie (2000) encontrando algunas asociacio-
Se verific la primera hiptesis que afirmaba que nes en poblaciones de lderes, ya sean civiles o
las dimensiones de los valores de autotrascendencia militares. Se propone evaluar la relacin entre
(adoptar los objetivos e intereses de la organizacin por valores y los tipos de liderazgo de Burns (1979),
encima de los propios) y apertura al cambio (bsqueda utilizando la categorizacin de valores y en estu-
activa de nuevas soluciones a problemas comunes) diantes universitarios quienes no presentan cargos
predecan el estilo de liderazgo transformacional. o funciones explcitas de liderazgo con el fin de
Esto implica que los lderes transformacionales determinar si existe relacin entre los valores y
tienen sistemas de valores que los llevan al logro cmo se presentan.
de los objetivos de la organizacin, y al desarrollo
personal de sus subordinados por sobre sus propios Muestra
intereses y deseos de crecimiento, mediante la
bsqueda constante de innovaciones y soluciones Se encuestaron 3384 estudiantes de la
alternativas que les permitan llegar a las metas Universidad Catlica Andrs Bello, sede Caracas
deseadas (p. 694). La dimensin autopromocin (UCAB), elegidos segn muestreo por cuotas (ao
result ser una variable que afecta, aunque dbilmente y carrera), conservndose el 30% de la poblacin
al liderazgo transaccional, mientras que la dimensin en general. La edad promedio de los participantes
conservacin no lo influenci. fue de 20 aos con una desviacin de 2,7 puntos
Esto implica que los lderes transaccionales y un rango de 16 a 50. El 63% perteneca al sexo
buscan activamente lograr objetivos organizacio- femenino; 83% de los estudiantes vivan en Caracas;
nales utilizando para ello el poder que les otorga su 92% estudiaron en colegios privados; 70% egresaron

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de colegios religiosos; 93% reportaron ser miem- posible jerarquizacin (Angelucci, Jurez, Dakduk,
bros de la religin catlica; 19% estudiantes de Lezama, Moreno, Serrano, 2008).
Administracin; 4% Psicologa; 11% Comunicacin Este instrumento se administr a una muestra
Social; 11% Derecho; 4% Economa; 9% Ciencias piloto, previa validacin de jueces expertos cons-
Sociales; 27% Ingeniera; 12% Educacin y 3% de tituida por 371 estudiantes (78% mujeres y 22%
Letras. La distribucin, de acuerdo con el ao de hombres) de primero a quinto ao de las escuelas
estudio, fue: 36% de primer ao, 19% de segundo de psicologa, comunicacin social, administracin,
ao, 16% de tercer ao, 15% de cuarto ao y 14% educacin, filosofa e ingeniera de la Universidad
de quinto ao. Catlica Andrs Bello (UCAB), sede Caracas,
Venezuela. La confiabilidad obtenida por el coefi-
Instrumentos ciente alfa de Cronbach fue de 0,88, lo que indica
alta consistencia interna.
El instrumento completo consta de la identifi- En la presente muestra de 3384 estudiantes,
cacin de caractersticas sociodemogrficas como: se calcul el coeficiente de confiabilidad Alfa de
edad, sexo, carrera, ao de carrera, procedencia Cronbach, que arroj un valor de 0,91, evidencin-
(interior-Ciudad Capital de la Repblica), colegio dose una alta consistencia interna entre los tems.
de procedencia (privado u oficial; religioso o no Para determinar la estructura subyacente de los
religioso), religin a la que pertenece y zona donde 55 valores que componan la escala, se procedi a
vive, adems de la escala contentiva de 55 valores realizar con los datos de la muestra definitiva un
y la escala de liderazgo. anlisis de componentes principales del instrumento,
El instrumento de valores construido por es decir, conocer si la medicin de los valores era
el grupo de investigacin de la UCAB contiene unidimensional o multidimensional. De esta manera
diferentes aspectos (55) a los cuales las personas se realiz un anlisis de componentes principales
asignan un grado de importancia en funcin de su con rotacin Varimax en el que se seleccionaron los
experiencia previa y de la conceptualizacin de cada factores con autovalores por encima de 1,35, lo que
uno de ellos. La puntuacin de la escala de cada uno arroj 5 dimensiones que explican el 38,25% de la
de los valores es de 6 puntos que van desde ninguna varianza total. Para seleccionar los tems o valores
importancia (1) hasta mucha importancia (6), lo que que componan cada factor se fij como criterio una
permite obtener un puntaje total de cada valor y su carga factorial por encima de 0,35. En la Tabla1 se

Tabla1
Composicin de las dimensiones de valores medidos en el instrumento

Cosmopolitas Sociales Instrumentales Morales Conservadores

Poder Diversidad xito Amor Religin


Belleza Equidad Excelencia Felicidad Espiritualidad
Placer Igualdad Progreso Salud Obediencia
Apariencia Creatividad Responsabilidad Paz Tradicin
Ambicin Autonoma Trabajo Fraternidad
Rebelda Tolerancia Eficiencia Amistad
Dinero Ambiente Prosperidad Afectividad
Sexo Paciencia Ahorro Familia
Pereza Solidaridad Autoridad Libertad
Reconocimiento social Humildad Compromiso Fidelidad
Curiosidad Lealtad Seguridad
Cobarda Altruismo Sabidura
Competencia Justicia
Riesgo Respeto
14 Valores 14 Valores 13 Valores 10 Valores 4 Valores

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presentan los tems que componen cada dimensin autoapreciativa obtuvo una confiabilidad Alfa
en jerarqua de mayor a menor carga factorial y el de Cronbach que vara desde 0,60 hasta 0,92.
nombre otorgado a cada dimensin. Los valores que Adems, se calcul la confiabilidad test-retest bajo
asumimos en esta investigacin fueron clasificados un perodo de seis meses, empleando una muestra
en estas cinco dimensiones: cosmopolitas, sociales, de gerentes de nivel medio y alto de un grupo de
instrumentales, morales y conservadores (Angelucci, empleados de empresas, hallando valores entre
Jurez, Dakduk, Lezama, Moreno, Serrano, 2007). 0,44 y 0,74. Igualmente, los autores evaluaron la
Para medir el liderazgo se emple el validez convergente y discriminante de cada una
Cuestionario Multifactorial de Liderazgo (MLQ) de las escalas, hallando la aceptacin del modelo
forma abreviada 5x, adaptado al castellano por conceptual propuesto por Bass.
Escalona y Garca (1997), del original creado por Escalona & Garca (1997), en una muestra de
Bass & Avolio (1990), sustentado en la teora de los 226 sujetos, entre supervisores y gerentes de sexo
autores acerca del liderazgo transaccional y trans- masculino y femenino, provenientes de diferentes
formacional. Se emple la forma autoapreciativa departamentos de empresas privadas e instituciones
en la que la persona califica sus conductas de lder, pblicas de la ciudad de Caracas, obteniendo un a=
constituida por 45 tems, con una escala de pun- 0,79, lo que indica consistencia interna.
tuacin tipo Licket en la que 0 es igual a nunca, Por su parte, Ochoa & Prez (1998) analizaron
1 es igual a de vez en cuando, 2 se corresponde las propiedades psicomtricas del cuestionario,
con a veces, 3 es igual a regularmente y 4 es encontrando que la forma autoapreciativa obtuvo
igual a frecuentemente o siempre. una consistencia interna Alpha de Cronbach de
As, este cuestionario comprende tres escalas 0,77, indicando una confiabilidad aceptable.
de liderazgo: (a) Transaccional, conformada por Adems, las medias de las respuestas fueron ms
tres factores: refuerzo contingente, gerencia por altas para la escala transformacional que para la
excepcin activa y gerencia por excepcin pasiva; transaccional, atribuido al hecho de que la primera
(b) Transformacional, formado por cuatro factores: escala contiene tem que estn ms cargados de
influencia idealizada o carisma como atributo y deseabilidad social respecto de los de la escala
como conducta, motivacin inspiracional, estimu- transaccional.
lacin intelectual y consideracin individualizada, Igualmente, evaluaron la validez conver-
y (c) Laissez-faire. Tambin contiene tres variables gente y divergente del cuestionario, a travs de
criterio: esfuerzo extra, efectividad y satisfaccin la matriz Multimtodo Multirrasgo, en la que se
(lvarez, 2000). emple para el anlisis de los datos la tcnica de
En este estudio, dichas escalas presentan la componentes de varianza, utilizando las siguientes
siguiente distribucin de tems: Liderazgo trans- variables de contraste: (a) Satisfaccin laboral, y
formacional constituido por 18 tems (6, 8, 9 10, (b) Compromiso organizacional, en una muestra
11, 13, 14, 15, 16, 18, 21, 25, 26, 31, 32, 34, 35 y de 98 unidades, conformada cada una por tres
36), Liderazgo Transaccional constituido por ocho personas: gerente, compaero y subordinado, para
tems (2, 4, 19, 22, 23, 24 27 y 30) y liderazgo tipo un total de 294 participantes, provenientes de dos
laissez-faire, conformado por ocho tems (3, 5, 7, entidades financieras del rea metropolitana de
12, 17, 20, 28 y 33). Caracas. Se obtuvo como resultado que el MLQ en
Para obtener las puntuaciones en cada escala sus tres formas de aplicacin posee validez conver-
se suman los puntajes obtenidos en cada tem que gente (F=2,751; p<0,001) y validez divergente
conforma cada factor, calculando luego el promedio (F=1,411; p<0,001).
dividiendo esta suma entre el nmero de tems que
forman cada factor. As, los sujetos se catalogan Procedimiento
como poseedores de un estilo u otro dependiendo de
cul sea el puntaje promedio ms alto obtenido en La aplicacin del instrumento se llev a cabo
cada uno de los estilos de liderazgo. En la presente de manera colectiva en los salones de clase, con
investigacin no se consideraron las puntuaciones la colaboracin de los Directores de las Escuelas
por subfactores de cada estilo. y alguno de sus profesores. Se corrigieron los
En las investigaciones realizadas por Bass instrumentos y se procedi al anlisis estadstico
y Avolio (1990), el cuestionario en su versin correspondiente.

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Resultados importancia media (4,03) por los estudiantes en


una escala del 1 al 6, una desviacin de 0,73, por
Los datos recolectados de la encuesta fueron lo que la distribucin de esta dimensin se aproxi-
tabulados y procesados mediante el uso del programa ma a la distribucin normal, lo cual es consistente
SPSS versin 19. con el monto de la Kurtosis (0,004) que revela una
En la Tabla2 se presentan los puntajes origina- distribucin mesocrtica.
les de las tres dimensiones de la variable liderazgo Por su lado, la dimensin valores sociales obtuvo
transformados en una escala estandarizada, que va valor promedio de 5,21 y desviacin estndar de
del 0 al 6, donde 0 es muy en desacuerdo, 2 mo- 0,53, lo que refleja una distribucin coleada hacia
derado desacuerdo, 3 ligero desacuerdo, 4 ligero adentro, y cuyos montos de asimetra (1,021) y
acuerdo, 5 moderado acuerdo, y 6 muy de acuerdo. kurtosis (1,982) describen una distribucin lepto-
Se analizaron las puntuaciones estandarizadas. crtica con mayor agrupacin en el lmite superior
Se observa que en la dimensin Transaccional de la curva.
los estudiantes obtuvieron una puntuacin media Respecto de la dimensin valores instrumentales
baja (M=1,88), considerando los rangos mnimos se obtuvo una media de 5,38 y desviacin estndar
y mximos (0,33 y 3,92 respectivamente) que se de 0,5, lo que traduce una importancia media alta
distribuye de forma simtrica, homognea y leptocr- de los valores que componen este factor. Adems
tica (As=0,16; K=0,44; CV=22,71%) indicando se encontr que la asimetra (1,430) y la kurtosis
que en promedio los estudiantes reportan un inter- (4,021) describen una distribucin coleada hacia
cambio motivacional orientado hacia el desempeo adentro con mayor agrupacin de datos en el rea
deseado, proporcionando un trato individualizado superior de la distribucin.
que promueve la estimulacin intelectual a la vez En cuanto a la dimensin valores morales
que se caracterizan por el carisma (lvarez, 2000). result una media de 5,62 y desviacin de 0,44,
Respecto de la dimensin de liderazgo trans- lo que revela que los estudiantes otorgan mucha
formacional se obtuvo una puntuacin media alta importancia a este conjunto de valores, de all los
(M = 2,87), considerando los rangos mnimos y datos de esta dimensin se agrupen en el extremo
mximos (0,45 y 3,95 respectivamente), puntua- superior (As=2,466) y describan una distribucin
cin cuya distribucin es coleada hacia dentro y leptocrtica (12,274).
leptocrtica (As=0,48; K=0,57) presentando una Por ltimo, en la dimensin valores conser-
homogeneidad alta (CV=16,43%) mostrando que vadores se observa como los estudiantes otorgan
estos estudiantes se caracterizan por percibirse como moderada importancia a los valores que lo conforman:
lderes que ayudan a otros a obtener un nivel de religin, espiritualidad, obediencia y tradicin, al
funcionamiento ptimo, modelando y manteniendo arrojar una media de 4,47 y desviacin de 1,02. La
la cohesin del grupo, centrados en trascender las forma de la distribucin resulta ligeramente coleada
metas propuestas e ir ms all de las expectativas hacia adentro pero prxima a la normal (0,643) al
de lo que otros esperan de ellos (lvarez, 2000). describir una curva mesocrtica (0,14).
Para la dimensin de Liderazgo tipo laissez- De esta forma se puede decir que los estudiantes
faire, los estudiantes obtuvieron una puntuacin presentan primordialmente un estilo de liderazgo
media muy baja (M = 0,99), cuya distribucin transformacional. Los estudiantes asignan mayor
tiende a ser asimtrica y heterognea (As=0,66; importancia a aquellos valores que aluden la rela-
CV=66,66%) por lo que dichos estudiantes perciben cin con los otros e implicacin con el colectivo,
como poco representativos de s mismos las carac- lo cual se refleja en un mayor peso a los valores
tersticas asociadas a este tipo de liderazgo como la morales, instrumentales y sociales, en contraste con
evitacin de responsabilidades y obligaciones que los cosmopolitas y conservadores.
los haga ser percibidos por otros como ineficientes Para cumplir el objetivo de investigacin
e insatisfechos, delegando las decisiones, al tiempo de determinar la asociacin entre los valores y el
que no motivan ni reconocen las necesidades de liderazgo, se calcularon correlaciones simples r de
otros (lvarez, 2000). Pearson entre cada una de las dimensiones de los
Como se puede apreciar en la Tabla 2, res- valores y cada uno de los estilos de liderazgo. Se
pecto de los estadsticos descriptivos por valores. tomaron para la interpretacin aquellas correlaciones
La dimensin cosmopolitas fue calificada con una significativas y por encima de 0,20.

Lmite. Revista Interdisciplinaria de Filosofa y Psicologa. Volumen 8, N28, 2013


Relacin entre liderazgo y valores en estudiantes universitarios venezolanos 37

Tabla2
Estadsticos descriptivos para las dimensiones de liderazgo y valores

Desviacin
Media Asimetra Curtosis Mnimo Mximo
estndar

Transaccional 1,88 0,43 0,16 0,44 0,33 3,92


Transformacional 2,87 0,47 0,48 0,57 0,45 3,95
Laissez-faire 0,99 0,66 0,62 0,13 0,00 3,50
Valores Cosmopolitas 4,03 0,73 ,250 0,004 1,36 6,0
Valores Sociales 5,21 0.53 1,021 1,982 1,71 6,0
Valores Instrumentales 5,38 0,50 1,430 4,021 1 6,0
Valores Morales 5,62 0,44 2,466 12,274 1 6,0
Valores Conservadores 4,47 1,02 0,643 0,14 1 6,0

Como puede apreciarse en la Tabla3, se en- se asocia con una mayor puntuacin en el liderazgo
contr que los valores agrupados en la dimensin transformacional.
cosmopolitas se encuentran relacionados directa y Ningn valor se asoci por encima del criterio
significativamente con la dimensin de liderazgo establecido con el estilo de liderazgo laissez-faire.
transaccional, presentando una baja correlacin Por otro lado, al asociar los tipos de li-
(r=0,252; p<0,01) por lo que los que presentan derazgo entre s se obtuvo que el liderazgo de
niveles altos en los valores cosmopolitas exhiben tipo transaccional se encuentra asociado directa
un mayor puntaje en el liderazgo tipo transaccional. y significativamente con el liderazgo de tipo
transformacional (r = 0,348; p < 0,01), y con el
Por su parte, los valores sociales se asocian
liderazgo tipo laissez-faire (r = 0,321; p < 0,01)
de forma directa y significativa con el liderazgo
por lo que a mayores puntuaciones en el liderazgo
de tipo transformacional (r=0,380, p<0,01), al transaccional mayores puntuaciones en los otros
igual que los valores instrumentales (r = 0,312; dos tipos de liderazgo. Finalmente, el liderazgo
p<0,01), morales (r=0,305; p<0,01) y conser- de tipo transformacional presenta una correlacin
vadores (r=0,234; p<0,01), presentando todos baja negativa y significativa con el liderazgo de
correlaciones moderadas bajas en las que obtener tipo laissez-faire (r=0,221; p<0,01) por lo que
una mayor puntuacin en algunos de los valores mayores puntuaciones en liderazgo transformacional
agrupados en cada una de las categoras anteriores, se asocian con menores en el de tipo laissez-faire.

Tabla3
Matriz de correlaciones entre las dimensiones de los valores y el estilo de liderazgo

Estilos de liderazgo
Valores
Transaccional Transformacional Laissez-faire

Cosmopolitas 0,252* 0,093* 0,085*


Sociales 0,070* 0,380* 0,129*
Instrumentales 0,092* 0,312* 0,146*
Morales 0,001 0,305* 0,120*
Conservadores 0,034 0,234* 0,040
Transaccional 1,000 0,348* 0,321*
Transformacional 1,000 0,221*

* Significativa al 0,01.

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Discusin puntuacin moderada manifestando un intercambio


motivacional encaminado hacia el desempeo de
Este estudio tuvo por objetivo relacionar alcanzar lo deseado, aportando un trato individua-
tipos de liderazgo en estudiantes universitarios lizado con inclinaciones carismticas y promocin
con los valores clasificados segn el instrumento de aspectos intelectuales, siendo el segundo estilo
ya referido. Se parte de la hiptesis, segn la cual de liderazgo observado en los estudiantes univer-
los valores influyen en el tipo de liderazgo. Ahora sitarios evaluados. Esta caracterizacin encontr
bien, de forma particular, se pueden establecer en la dimensin de valores cosmopolitas una
relaciones especficas entre cada tipo de liderazgo correspondencia significativa, tal como se sugiri
y las dimensiones de valores evaluadas. en la hiptesis. Aunque no se manifestaron resul-
En este sentido, el estilo transaccional, al tados significados con los valores sociales como
responder a las expectativas de sus subordinados se haba predicho. Estos hallazgos coinciden con
e intercambiar recompensas con el seguidor, se la investigacin de Nader y Castro (2007), donde
supone podra estar orientado a valores cosmopolitas, los lderes transaccionales estn ms dirigidos a la
es decir, poder, ambicin, rebelda, competencia, autopromocin, mostrando que existe una mayor
riesgo, dinero, reconocimiento social. En segundo inclinacin hacia lo individual.
lugar podra relacionarse con los valores sociales en En el caso de la dimensin de liderazgo
el sentido de tomar en cuenta la equidad, igualdad, transformacional encontramos un resultado medio
ambiente, justicia, respeto y lealtad; valores asociados alto en los estudiantes cuando se perciben como
al intercambio de recompensa y bsqueda de placer. personas capaces de ayudar a otros, integradores,
El lder transaccional no busca cambiar la ir ms all de las expectativas propuestas, modelo a
realidad de las cosas, sino mantenerlas, por lo que seguir por el grupo, constituyndose en el estilo de
las motivaciones para la accin estn centradas en liderazgo predominante de la muestra. Cuando esta
afirmar valores como el poder, el placer, la ambi- caracterizacin la relacionamos con las dimensio-
cin, el dinero, la curiosidad o el reconocimiento nes de valores propuestos tenemos que coinciden
social entre otras. Al respecto Nader y Castro (2007) los valores sociales, instrumentales, morales y
afirman que hay una relacin tenue entre lder tran- conservadores de forma significativa, concordando
saccional y el valor de autopromocin de Schwartz con lo esperado en cuanto a los valores sociales e
(1992), el cual puede ser equiparable a la procura instrumentales. Estos resultados tambin se ajustan
de los valores de reconocimiento social, ambicin con los trabajos de Nader y Castro (2007) por cuanto
y competencia reflejados en esta investigacin. se aprecia el conocimiento del otro, la responsabi-
El transformacional, al cambiar la base moti- lidad, la afectividad y la espiritualidad entre otros
vacional del seguidor hasta llevarla al compromiso, como coincidentes con la autotrascendencia y la
promover los deseos de logro y progreso, y estimular creatividad, diversidad, progreso, libertad con la
intelectualmente a sus subordinados, podra darle apertura al cambio. Por otro lado, la relacin del
importancia a aspectos como el xito, excelencia, lder transformacional con los valores sealados
progreso, trabajo, eficiencia y compromiso, los cuales indica una inclinacin colectivista ms que indivi-
estn configurados en los valores instrumentales. dualista. Se destaca tambin la importancia de los
En segundo lugar, podra darles importancia a los valores morales y conservadores en estos lderes.
valores sociales por tomar en cuenta la creatividad, Los lderes laissez-faire presentaron en la
solidaridad, lealtad, justicia, respeto, es decir, a los muestra una puntuacin media muy baja, por lo cual
valores sociales. este estilo resulta ser el menos representativo en los
El lder laissez-faire se abstiene de gua, es estudiantes, no proyectando resultados significativos
pasivo y solo proporciona materiales e informa- para nuestro estudio, y dado que algunos autores
cin nicamente cuando se la solicita, y podra definen este liderazgo de forma negativa, podemos
darle importancia ms a los valores asociados a decir que es un signo positivo para nuestra sociedad,
la tradicin y obediencia, llamados por nosotros la cual cada vez ms requiere lderes comprometidos
valores conservadores. con la toma de decisiones. Igualmente este estilo
A tal efecto, podemos indicar a partir de los no se relaciona con ninguna de las dimensiones de
resultados obtenidos en la presente investigacin, valores propuestas por la investigacin. En vista de
que el tipo de liderazgo transaccional arroj una que este tipo de liderazgo no realiza intercambios

Lmite. Revista Interdisciplinaria de Filosofa y Psicologa. Volumen 8, N28, 2013


Relacin entre liderazgo y valores en estudiantes universitarios venezolanos 39

de ningn tipo para lograr objetivos y no hacen uso Es importante recordar que nuestro estudio
de la autoridad es lgico suponer que no guardan estuvo centrado en ver la inclinacin entre tipos de
relacin consistente con alguna dimensin de valores valores clasificados en dimensiones y su relacin con
tal y como se propuso en esta investigacin como tipos de lderes en una poblacin estudiantil, la cual
en anteriores (Nader y Castro, 2007). fue consultada de forma individualizada sin preguntar
En sntesis: 1.- hay relacin entre valores y tipos si el estudiante posee una responsabilidad directiva.
de liderazgo, aunque no en alta magnitud; 2.- el tipo Y esto representa una diferencia con otros estudios
de liderazgo enuncia diferencias en las preferencias realizados en tanto que procede horizontalmente y
valorativas de diferentes aspectos; hay valores que se no en organizaciones jerarquizadas donde hay una
corresponden regularmente a un liderazgo, aquellos diferenciacin entre directores y subalternos (Nader y
que identificamos como cosmopolitas con el lder Snchez, 2010). En nuestro estudio el sujeto consul-
transaccional, mientras que los valores sociales, tado, estudiante universitario, se identifica con unos
instrumentales, morales y conservadores con el conceptos que lo definen personalmente, y que nos
lder transformacional y ninguna de las dimensiones sirve para caracterizarlo, ms no organizativamente
caracteriza al lder laissez-faire. Adems se obtiene por lo que no cabe evaluar la eficiencia de su proceder
que el estilo de liderazgo que relaciona con un mayor en un ambiente colectivo. Recomendndose dife-
nmero de valores es el transformacional. renciar en estudios posteriores aquellos estudiantes
El primer hallazgo va en sintona con investiga- que tengan algn cargo de responsabilidad dentro o
ciones anteriores donde se encuentra con tamao del fuera del recinto universitario.
efecto pequeo una diferenciacin de los estilos de Otras recomendaciones y en vista de lo expuesto,
liderazgo por los valores (Nader y Snchez, 2010); sera estimular nuevas investigaciones con el fin de
asimismo el segundo con los resultados de Sosik precisar el grado de compenetracin entre un valor
(2005) quien descubri que prcticamente todo el y un tipo de liderazgo, considerando otro tipo de
espectro de valores contemplado en el modelo de variables fundamentales como variables personales,
Schwartz y Sagie (2000) influye sobre los lderes socioeconmicas y psicosociales, asunto que nos
transformacionales. Tal y como se indic en la ayudara a entender la forma de proceder de los
introduccin, si existen tantos valores diferentes lderes en las distintas esferas de la sociedad. Por
al mismo tiempo ejerciendo influencia, es lgico otra parte conectar estos resultados con aquellos
suponer que este tipo de lderes no presenten ninguna que comparan tipos de liderazgo con el modelo
preferencia, o convirtindose en el tipo de liderazgo de valores de Schwartz, lo que llevara a cotejarlo
ms positivo para una sociedad. con el modelo seguido por nuestra investigacin.

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Notas
1 Bass, 1990. 2 Escalona & Garca, 1997.

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