MONITORIA EM DISCIPLINA DE REGIME EAD: TECNOLOGIAS DIGITAIS NO

ENSINO DE MATEMTICA

Tales Sousa Da Rocha

Universidade Estadual Vale do Acara
talessousa@hotmail.com

Elania Martins Ribeiro

Universidade Estadual Vale do Acara
elania13@live.com

Jlio Csar Melo Mesquita

Universidade Estadual Vale do Acara
julliomesquita@hotmail.com

Resumo:
Monitorar uma disciplina mais que simplesmente auxiliar na aprendizagem dos
alunos que ali esto. necessrio ir mais alm na busca por meios que visem
aperfeioar o lado profissional e acadmico de todos os envolvidos, em especial o
do monitor. Nesse contexto as disciplinas EAD so grandes diferenciais no inter-
relacionamento entre monitor, alunos e professor, pois propiciam uma maior
comunicao entre os envolvidos atravs das ferramentas prprias desse tipo de
ensino. E a matemtica utilizando dessa ferramenta e da necessidade de se
aprender a trabalhar com as novas tecnologias no ensino da rea, vem
procurando formar novos profissionais que tenham maior intimidade com as
tecnologias digitais. Na disciplina do 5 Perodo do Curso de Licenciatura em
Matemtica da UVA, pudemos nos aprimorar e criar metodologias de ensino
capazes de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, atravs de aes
geradas durante a monitoria que mostraram ser possvel o uso das tecnologias no
ensino.

Palavras-chave: Monitoria; Tecnologias Digitais; EAD;

IV Semana da Educao e Pesquisa em Matemtica
Fortaleza Cear, 09 a 11 de Dezembro de 2014

1. Introduo

O presente relato de experincia descrever as aes/atividades

desenvolvidas na monitoria voluntria realizada no primeiro semestre de 2014
junto a disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino de Matemtica ofertada no 5
perodo do Curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual Vale
do Acara UVA, na cidade de Sobral Cear. As atividades trabalhadas foram
desenvolvidas atravs de estudos e discusses (em grupo e no ambiente
distncia), e tambm acompanhadas nas aulas presenciais.
Essa experincia trouxe-nos muitos benefcios para a formao acadmica,
onde atravs da mesma, adquirimos conhecimento e mais aptido para o
exerccio da profisso, alm de concluirmos ser de vital importncia a insero de
mdias digitais no ensino, sendo uma realidade que deve ser ampliada ao longo
dos anos com os novos profissionais que se formaro independente da rea
escolhida. Outro ponto a destacar a modalidade de ensino distncia que,
atravs do moodle, ambiente utilizado pela UVA, aumentaram o inter-
relacionamento entre alunos, professores e monitores, auxiliando em um melhor
resultado final.
Junto a disciplina, nos dedicamos e participamos de forma contnua,
contribuindo e auxiliando na formao dos colegas discentes, alm de aprimorar
nossos conhecimentos e metodologias de ensino. Queremos desde j agradecer
a Orientadora da disciplina Prof. Maria Jos Arajo, gentilmente conhecida no
curso como Prof. Maz.

2. Desenvolvimento

Logo no primeiro dia de aula, recebemos a misso de diagnosticar e isso

foi feito atravs de uma ficha com questionrio onde os alunos respondiam para
aps os levantamentos chegssemos a um perfil da turma como: gnero, onde
moravam, experincias em lecionar, intimidade com tecnologias, o uso em servio
das tecnologias, e etc., ou seja, acerca do contedo que seria trabalhado na
disciplina durante o semestre.
Entre os dados obtidos na turma composta por 26 alunos, podemos
destacar que a grande maioria composta por homens, 22 4. Que a UVA
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recebe universitrios da regio, haja visto a pulverizao pelas cidades da regio

em nmero de alunos, contamos 16 cidades diferentes. Menos da metade ensina,
so apenas 10. Verificamos tambm a realidade das escolas onde os alunos
trabalham: 70% possuem laboratrio de informtica, mas apenas 30% do total de
professores utiliza o ambiente para suas aulas. A maneira alternativa e a
atualmente mais difundida a utilizao de jogos matemticos para tal.
A qualificao da turma foi verificada quando apenas 3 disseram no ter
intimidade com tecnologias ou no possuir computador com internet em casa.
Outro ponto que nos chamou a ateno que 73% da turma no conhecia a
modalidade de ensino EAD, a mesma utilizada pela disciplina a qual estavam
cursando.
A partir desses dados colhidos e os propsitos da monitoria, traamos
objetivos para as atividades de monitoria junto a disciplina. Sendo os gerais:
conhecer as possibilidades e limitaes dos recursos tecnolgicos no ensino de
matemtica e com uma viso analista utilizar tecnologias digitais, atravs de
softwares matemticos e do ambiente a distncia, moodle, da UVA.
Os especficos so: identificar e relacionar os diferentes tipos de
tecnologias educacionais; compreender como as novas tecnologias vm
evoluindo em prol da educao e da sociedade; Socializar os benefcios que as
novas tecnologias representam no ensino-aprendizagem focado na matemtica,
bem como as implicaes que so passveis de ocorrer.

Grfico Quantidade separado por gnero Grfico Universitrios de 16 cidades

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Grfico Quantidade de alunos que lecionam Grfico Fizeram ou no Curso Distncia

3. Metodologia

As atividades e estudos trabalhados na disciplina de Tecnologias Digitais

no Ensino de Matemtica, foram aplicados atravs de: anlise de ficha
diagnstica aplicada aos universitrios; acompanhamento das aulas da disciplina
e participao nas discusses com o grupo; estudos tericos e reflexes com a
orientadora; reunies para anlise das atividades prticas realizadas no
laboratrio de informtica; explorao de softwares voltados para o ensino da
matemtica; participao no debate por equipe, explorando acerca das
tecnologias na educao; acompanhamento da elaborao, construo e
apresentao de seminrios abordando os temas propostos; participao e
aplicao de situaes-problema envolvendo geometria e lgebra com resolues
nos softwares Geogebra e Planilha Eletrnica; Execuo de atividades
distncia, EAD, no ambiente Moodle, atravs de fruns, web aulas, chat e wiki.

4. Concluso

As discusses junto ao grupo aliado ao acompanhamento das atividades

realizadas nos ajudaram muito, a ttulo de experincia, a compreender as
aplicaes da tecnologia no ensino de matemtica, seus limites e suas
capacidades positivas e negativas. Conclumos ento, que as aes realizadas
durante a monitoria, principalmente na anlise do questionrio, o
acompanhamento das aulas, as apresentaes, as participaes nas atividades
distncia como frum, chat e web aula, foram muito importantes para nossa
aprendizagem. Todas com sua importncia significativa, ajudaram na
compreenso e no desenvolvimento deste relatrio.
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5. Consideraes Finais

Consideramos que as discusses e tambm tudo que os resultados obtidos

pela monitoria, foram importantssimos para o nosso desenvolvimento
profissional, percebemos, analisamos e refletimos sobre o uso das novas
tecnologias no ensino-aprendizagem de matemtica, como importante, atual e
eficaz ferramenta para tal.

Vivenciar e explorar vrias tecnologias educacionais e de ensino a

distncia, ao mesmo tempo que observvamos as aes e reaes de nossos
colegas que estavam cursando a disciplina, foi fundamental para sentirmos como
docentes qual seria uma possvel reao a tal situao. certo que o nvel de
intelecto entre nossos colegas e nossos futuros alunos ser diferente, porm
cremos fielmente que as reaes sero bem prximas.

6. Agradecimentos

Devemos aqui agradecimentos a Prof. Maz e aos nossos colegas, pois a

ajuda deles aperfeioou nosso olhar de docente, compreendendo melhor as
situaes enfrentadas em sala de aula diariamente. Atuaremos com uma
bagagem de experincia e saberemos lidar com problemas muito melhor do que
se no tivesse participado dessa monitoria voluntria na disciplina de Tecnologias
Digitais no Ensino de Matemtica.

7. Referncias

ALENDE, J. C. Vdeo Tecnologia ou Metodologia? Universidade Presidente

Antnio Carlos UPAC;
ALMEIDA, M. E. B. de. Educao a Distncia e Tecnologia: contribuies dos
ambientes virtuais de aprendizado. Universidade Catlica de So Paulo
PUC/SP. Disponvel em:<http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/778>.
BICUDO, M. A. V (org.a). Pesquisa em Educao Matemtica: concepes e
perspectivas. UNESP. So Paulo. Seminrios & Debates. 1999.
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MORAN, J. M. Novas Tecnologias e mediao pedaggica / Jos Manuel Moran,

Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens. 16 Edio. Campinas SP.
Papirus Coleo Papirus Educao, 2000.
VALLE, M. M. do. Apostila de Excel 2007, mdulo I. Bolsista do grupo PET-CIVIL
da Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF.