RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 GUNTUR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/ 1
Materi Pokok : Describing Historical Places (Descriptive text)
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:
1. Siswa dapat menemukan fungsi sosial , struktur teks dari teks deskripsi yang
dibaca/didengar.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.
Indikator:
 1. Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu
dari teks
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
1. Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan
kebahasaan
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
Indikator:
1. Siswa dapat menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan
bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
2. Siswa dapat membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengungkapkan makna teks deskriptif lisan dan tulis tentang bangunan
bersejarah terkenal dengan menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama,
cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

D. Materi Pembelajaran
Teks tertulis deskriptif tentang bangunan bersejarah terkenal
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama
bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan
bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
(2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran
- Pendekatan: saintifik
- Model: PJBL (Project - Based Learning)
- Strategi: menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu dan kelompok
(proyek)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Power point
Rekaman untuk listening
Gambar
Film
2. Alat
LCD, laptop
3. Sumber Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris Pegangan Siswa
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Suara Guru
Audio CD/ VCD/DVD

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan 1.Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan 15 menit
mengondisikan diri siap belajar.
2.Siswa dan guru bertanya jawab berkaitan
dengan materi pembelajaran.
3.Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan
penjelasan tentang manfaat menguasai materi
pembelajaran.
4.Siswa menyimak cakupan materi pembelajaran
dan kegiatan pembelajaran yang disampaikan
dengan baik.
Inti Mengamati 10 menit
Siswa:
1. Mengamati gambar tentang bangunan
bersejarah terkenal
2. Menonton video tentang bangunan
bersejarah terkenal
 Menanya: 15 menit
Siswa:
1. Siswa mempertanyakan gambar atau video
yang ditayangkan

Mengumpulkan informasi
35 menit
Siswa:
1. Membaca teks The Secrets of Stonehenge
2. Mengerjakan tugas D3 dan E
3. Mengerjakan tugas F1 dan F2
4. Mengerjakan tugas G

Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah 15 menit

dipelajari
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang
telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan 1.Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan 15 menit
mengondisikan diri siap belajar.
2.Siswa dan guru bertanya jawab berkaitan
dengan materi pembelajaran.
3.Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan
penjelasan tentang manfaat menguasai materi
pembelajaran.
4.Siswa menyimak cakupan materi
pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang
disampaikan dengan baik.
Inti Mengasosiasi 25 menit
Siswa:
1. Mengidentifikasi dan menganalisis struktur
teks deskriptif
2. Menganalis penggunaan kata kerja
3. Menganalisis penggunaan kata sifat
4. Menganalisis fungsi teks

Mengkomunikasikan
Siswa sebagai perwakilan kelompok: 35 menit
 1. Mempresentasikan hasil diskusi
2. Menanggapi hasil presentasi kelompok lain

Penutup 1.Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit

pembelajaran pada hari itu
2. Guru memberikan umpan balik
pembelajaran
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian
1. Jenis /Teknik Penilaian
- Sikap (melalui rubrik pengamatan sikap selama pembelajaran)
- Pengetahuan: Hasil diskusi
- Ketrampilan: Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi
2. Bentuk instrumen

Aspek Sikap
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No. Tanggung Kerja Cinta

Peduli
Nama Siswa Jawab Sama Damai
S S S S
K C B K C B K C B K C B
B B B B
1.
2.
3.

4.

5.

Catatan
1. Jenis/ Teknik Penilaian : Observasi/ jurnal
2. Indikator perkembangan sikap tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai
3. K (kurang) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh dalam melaksanakan
tugas.
4. C (cukup) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
5. B (Baik) jika menunjukkan jika menunjukkan ada usaha sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
6. SB (Sangat Baik) adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Aspek Pengetahuan (Work in Group)
A. Based on the information in the previous text, write T if the sentence is True or F
if the sentence is False
1. Lost civilizations, abandoned cities, and puzzling monuments, are examples of
historical mysteries___________
2. Stonehenge is one of the world artifacts.__________
3. Durrington walls is far away from Stonehenge._______
4. Drrrington is about southwest of Stonehenge.________
5. The structure of Durrington Walls is different from that of Stonehenge.______
6. Parker Pearson pruposes two possible theories about the way and the what
for.________
7. Stonehenge is made of wood._______
8. Durrington walls is the place for the living, whereas Stonehenge for the
dead._____
9. The Preseli Mountain are in Wales._______
10. The paragraph before the last one are likely to be about why Stonehenge was built
and what is was for._______
B. Take one example of historical places. Discuss what each of the following can do
to preserve those ancient remains.
1. Central government
2. Local government
3. Society
4. Individual people

C. Vocabulary Exercise
Complete the following sentences using the words below!
- Civilization - unearth - officials
- abandoned - evidence - ancient
- best known - holy
- colleague - cite

1. I have a new now. She has been in this company for a week.
2. Both my father and my mother are senior high school teachers. They are teachers.
They are government..
3. I love learning sosiology. Through the subject, I can see how human . has
developed from time to time.
4. Malang is . as an education city in East Java because there are many universities
and colleges there.
5. The data that the researchers have presented in the converence provide additional
concerning strategies for learning English
6. Hidduen behind Beijings . Walls in the cultural richness of the society.
 7. Authors might need to from other sources to support their arguments. In order to
avoid plagiarizing, they have to acknowledge this.
8. Students in thos region generaly do not go to schools on days.
9. Archeologists have managed to the remains and finding related to Stonehenge.
10. One of the theories that Archeologists propose suggests that the city was once .

D. Grammar Review
Participles
All over the globe are historical mysteries left to us by the ancient world- lost
civilizations, abandoned cities, and puzzling monuments.
Study the following Examples
Lost civilization = civilization which are lost
Abandoned cities = cities which are abondened
Puzzling monuments = monuments which are puzzling
Boring classes = classes which are borring
Bored students = students who are bored
Annoyed people = people who are annoyed
Exhausted workers = workers who are exhausted
Do as the examples
1. Annoying noise 11. A dissappointing book
2. Annoyed people 12. Dissappointed readers
3. Exhausting work 13. An amazing place
4. Exhausted workers 14. Amazed visitors
5. Embarrasing experience 15. Interesting places
6. Embarrased people 16. Interested people
7. A frustating situation 17. Confusing subjects
8. Frustated learners 18. Confused students
9. A depressed story 19. Irritating behaviours
10. Depressed children 20. Irritated parents

Classify the words from the above exercise into the categories below!
Present (V-ing) Annoying
Participles Past (V-3) annoyed
dst dst
dst dst

Aspek Keterampilan (Diambil pada saat siswa mempresentasikan hasil diskusi)

Pedoman Penskoran

N Name Aspects Score Mar

o s max k
 45 max
100
Fluenc Expressio Intonatio Structur Diction
y n n e (5-9)
(3-9) (4-9) (5-9) (3-9)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
average

Demak, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran

Suprapto, S.Pd, M.Si Junaidi Abdillah, S.Pd

19590407 198203 1 011 19800629 200903 1 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 GUNTUR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/ 1
Materi pokok : Teks pemberitahuan (announcement)
lisan dan tulis sederhana.
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi dasar dan indikator

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
(announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator:

Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan
(announcement) sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan
(announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

Indikator:

Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
(announcement) sederhana.
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan
(announcement) sederhana
 4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

Indikator:

Menyunting teks pemberitahuan (announcement) sederhana dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menyunting teks pemberitahuan (announcement)dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menyusun teks pemberitahuan (announcement) dengan memperhatikan tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan pembelajaran :

Setelah mempelajari Bab 9, siswa diharapkan mampu:

1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris tentang teks pemberitahuan
(announcement).
2. Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi tentang teks pemberitahuan (announcement).
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement).
4. Merespon makna teks pemberitahuan (announcement).
5. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement).

D. Materi Pembelajaran

Teks tulis pemberitahuan (announcement)

1. Fungsi sosial

Menjalin kedekatan emosional antar kerabat, rekan kerja, staf kantor, pengusaha dan
pelanggan dsb. dengan cara menulis pemberitahuan tentang peristiwa penting, seperti
kelahiran, perkawinan, wisuda, pindah ke gedung baru, dsb.

2. Struktur text(gagasan utama dan informasi rinci)

Menyebutkan tujuan announcement (pemberitahuan).
Menyebutkan informasi rinci dari announcement (pemberitahuan).

3. Unsur kebahasaan
Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan announcement (pemberitahuan)
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca
 Tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific approach

2. Model : Project-Based learning
3. Teknik : diskusi, tanya jawab,

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1. Media : VCD dan Power Point Presentation

2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active

3. Sumber Belajar : Buku halaman 103 - 114

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1

1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

memberi motivasi belajar

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan

materi yang akan dipelajari:

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (65 menit)

Mengamati
Siswa mencari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), termasuk yang
menggunakan bahasa Indonesia.
Siswa mengumpulkan gambar dan foto teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement)dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.
 Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi teks tulis berbentuk
pemberitahuan (announcement), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara
teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement) dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
ada, dsb.

Mengumpulkan Informasi
Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement).
Siswa membaca secara lebih cermat semua teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement)yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas,
untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya.
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tulis
berbentuk pemberitahuan (announcement)untuk fungsi nyata di lingkungan kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai
teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
Siswa membuat lebih banyak teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dalam
bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tulis berbentuk
pemberitahuan (announcement)dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3. Penutup (10 menit)

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy
with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2

1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
Memberi motivasi belajar
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (65 menit)

Mengamati
Siswa mencari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), termasuk yang
menggunakan bahasa Indonesia.
Siswa mengumpulkan gambar dan foto teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement)dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.
Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi teks tulis berbentuk
pemberitahuan (announcement), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara
teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement) dalam bahasa Inggris dengan yang
 ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
ada, dsb.

Mengumpulkan Informasi
Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement).
Siswa membaca secara lebih cermat semua teks tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement)yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas,
untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya.
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tulis
berbentuk pemberitahuan (announcement)untuk fungsi nyata di lingkungan kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai
teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
Siswa membuat lebih banyak teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dalam
bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tulis berbentuk
pemberitahuan (announcement)dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3. Penutup (10 menit)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your
performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in
the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your
success during my class in your journal,

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji

dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

G. Penilaian hasil pembelajaran

1. Jenis/teknik penilaian

Tes tulis dan tes kinerja

Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak

aktivutas mengamati, menanyakan, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan.

Sikap:

- Observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sejawat

- Jurnal di dalam kelas yang berisi catatan perilaku siswa yang dibuat oleh guru

Pengetahuan:

Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan, dievaluasi dengan menggunakan
tes tulis, tes tertulis, dan penugasan.

Keterampilan:

Praktik atau unjuk kerja

Penugasan/ulangan harian

Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks
pemberitahuan sederhana

2. Bentuk instrumen
Membuat announcement dalam bentuk tulis dan lisan
3. Pedoman Penskoran
a. Rubrik aspek sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor

1. Jujur 5 selalu
Indikator: 4 sering
- Mengerjakan 3 kadang-kadang
ulangan sendiri 2 jarang
1 tidak pernah
2. Bertanggung jawab 5 selalu
Indikator: 4 sering
- Mengerjakan tugas 3 kadang-kadang
yang diberikan 2 jarang
1 tidak pernah
3. Kerjasama 5 selalu
- Ikut serta aktif 4 sering
dalam tugas 3 kadang-kadang
kelompok 2 jarang
1 tidak pernah
4. Disiplin 5 selalu
- Mengumpulkan 4 sering
tugas sesuai waktu 3 kadang-kadang
yang ditentukan 2 jarang
1 tidak pernah
5. Percaya Diri 5 selalu
- Berani bertanya 4 sering
3 kadang-kadang
2 jarang
1 tidak pernah

Rubrik Portofolio

Nama Siswa : ________________________________________

Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________
 Kriteria Aspek
NO SB B C K
Ada kumpulan catatan kemajuan
1. belajar
Ada rekaman teks
2. pemberitahuan sederhana
Ada kumpulan karya siswa yang
3. mendukung proses penulisan
teks pemberitahuan sederhana
berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Ada kumpulan hasil tes dan
4. latihan.
Ada catatan penilaian diri dan
5. penilaian sejawat

Rubrik aspek pengetahuan

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor

1. Pengucapan 5 hampir sempurna
4 ada kesalahan tapi tak
mengganggu makna
3 ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 banyak kesalahan dan sulit
dipahami
2. Intonasi 5 hampir sempurna
4 ada kesalahan tapi tak
mengganggu makna
3 ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 banyak kesalahan dan sulit
dipahami
3. Ketelitian 5 sangat teliti
4 teliti
3 agak teliti
 2 kurang teliti
1 tidak teliti
4. Pemahaman 5 sangat memahami
4 memahami
3 cukup memahami
2 kurang memahami
1 tidak memahami

b. Rubrik aspek keterampilan

No. Butir sikap Deskripsi Perolehan skor

Melakukan tindak 5 selalu melakukan kegiatan
komunikasi dengan tepat komunikasi dengan tepat
4 sering melakukan komunikasi
dengan tepat
3 beberapa kali berkomunikasi
dengan tepat
2 pernah berkomunikasi dengan
tepat
1 tidak pernah melakukan
kegiatan komunikasi dengan tepat

Demak, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran

Suprapto, S.Pd, M.Si Junaidi Abdillah, S.Pd

19590407 198203 1 011 19800629 200903 1 004
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 GUNTUR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/ 1
Materi pokok : Recount Text
Alokasi Waktu: 7 X 90 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount
sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.
4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari unit 10, siswa diharapkan mampu:
1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks recount sederhana tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa.
2. Menunjukkan perilaku peduli,percaya diri, tanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi terkait teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa
3. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount
sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa
4. Merespon makna teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa
5. Menyusun teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa

D. Materi Pembelajaran
Teks Recount
Purpose/ Social Function
The purpose of a recount is to list and describe past experiences by retelling events in the
order in which they happened (chronological order).

Generic Structure
Orientation
 The first paragraph that gives background information about who, what, where
and when.
Series of Events
The 2nd (third-) paragraph that retells the events in the order in which they
happened. They are identified and described in hronological order
Re-orientation
A concluding paragraph (Impression, suggestion, feeling) Concluding comments
express a personal opinion regarding the events described

Language Features
Use past tense to retell the events.
Use words that show the order of events. Such as: first, next, then, .
Use descriptive words to give details about who, what, when, where and how.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific approach
2. Model : Discovery learning
3. Teknik : Task based Learning

F. Media,Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Gambar
2. Alat/Bahan : Laptop,Loudspeaker,LCD
3. Sumber Belajar: Kurikulum 2013, http://www.englishindo.com/2014/03/recount-text-
full-materi-contoh.html (25/06/2014 jam 20:40), Buku Siswa

G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan kesatu
a. Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi belajar
Mereview materi sebelumnya
b. Kegiatan Inti
Mengamati (10)
Peserta didik dalam kelompok 4 orang melihat gambar-gambar/ foto-foto idola.
Peserta didik mendiskusikan hal hal yang berkaitan tentang gambar-gambar tersebut.
Peserta didik mendengarkan penjelaskan dari guru ttg gambar-gambar tersebut
Menanya (5)
Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/foto-foto idola
Mengumpulkan Informasi (40)
 Peserta didik memperhatikan kata-kata pada kedua kolom.
Pesrta didik mencari padanan kata bahasa inggris dikolom sebelah kiri dengan
sinonimnya sebelah kanan.
Peserta didik mendiskusikan tentang makna kata yang dicari.
Peserta didik menirukan secara bersama-sama setiap kata yang diucapkan guru
dalam pronounciation practice
Peserta didik mengucapkan kata-kata dalam pronounciation practice

c. Penutup
- Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im
very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my
class?
- Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca teks recount tentang meeting my idol dan menjawab pertanyaan-
pertanyaannya.
- Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

2. Pertemuan kedua
Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi belajar
Mereview materi sebelumnya

a. Kegiatan Inti

Guru Siswa Waktu

a. Mengamati (Observing)

- Memperlihatkan contoh monolog - Memperhatikan contoh

dan tulisan recount teks yang monolog dan tulisan recount 10
diberikan oleh guru teks yang diberikan oleh guru
b. Mempertanyakan (Questioning)

- Mengarahkan siswa untuk - memperhatikan hal-hal yang

membaca dan menjawab diperlukan dalam membaca
pertanyaan dalam monolog teks dan menjawab monolog teks
recount recount
10
- Memberi feedback diskusi dalam - Mendapat feedback dari guru
menjawab rcount text yang dalam menjawab recount text
dilakukan siswa yang dilakukan

c. Mengeksplorasi (Exploring)
 - Meminta siswa untuk menemukan - Siswa menemukan kata
kata kata / ungkapan sulit pada kata/ungkapan sulit pada teks
teks tersebut - Siswa mengerjakan tugas
- Guru meminta siswa mengerjakan secara individu 15
tugas secara invidu - menampilkan monolog yang
- Meminta siswa menampilkan dibuat berpasangan
monolog yang dibuat -
berpasangan
d. Mengasosiasi (Associating) -

- Meminta siswa menganalisa - menganalisa monolog yang

monolog yang dilakukan oleh
teman meraka dilihat dari fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
tata bahasa
- Melakukan diskusi bersama apa - diskusi bersama apa yang perlu
yang perlu diperhatikan dalam
melakukan monolog teks lisan
- Memberi arahan pada siswa
pentingnya penggunaan
capitalisation, punctuation dan
vocabulary yang sesuai dalam
menulis teks recount.
dilakukan oleh teman meraka
dilihat dari fungsi sosial,
struktur teks dan unsur tata
bahasa
diperhatikan dalam 15
melakukan monolog teks
lisan
- Mendapat arahan dari guru
pentingnya penggunaan
capitalisation, punctuation
dan vocabulary yang sesuai
dalam menulis teks recount.

b. Penutup

Guru Siswa Waktu

- memberi panduan - dengan panduan guru

menyimpulkan hasil
pembelajaran
- meminta siswa menyampaikan -
pendapat atau perasaan atas
pembelajaran yang dilakukan
- memberikan penugasan - penugasan terstruktur secara
terstruktur secara individu
membuat monolog dan
menulis teks recount.
- menyampaikan rencana kegiatan -
pertemuan berikutnya
menyimpulkan hasil
pembelajaran
menyampaikan pendapat atau
perasaan atas pembelajaran yang
dilakukan
10
individu membuat monolog dan
menulis teks recount.
mendengarkan penjelasan guru
tentang rencana kegiatan
pertemuan berikutnya

3. Pertemuan ketiga
a. Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
 Memberi motivasi belajar
Mereview materi sebelumnya

b. Kegiatan Inti (65)

Mengamati
a. Siswa membaca dan menyimak pertanyaan dalam vocabulay exerrcises
b. Siswa membaca dan memahami bacaan di halaman 4.
c. Siswa membaca dan menyimak pertanyaan di task 1 halaman 6.

Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami dari informasi yang sudah disampaikan oleh guru atau dari setiap
penugasan yang diberikan guru.

Mengumpulkan informasi
a. Siswa melengkapi kalimat menggunakan kata dalam box dalam vocabulary
building.
b. Siswa melengkapi pertanyaan sesuai dengan bacaan.
c. Siswa secara individu melengkapi dan mengumpulkan informasi berhubungan
dengan struktur text recount sesuai dengan yang ada dalam bacaan.
d. Siswa mendiskusikan jawaban dengan pasangan dan teman sekelas.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan dan menalar setiap informasi yang di dapat dari guru,
pasangan atau dari teman scara klasikal.

Mengomunikasikan
a. Siswa menyampaikan jawaban dari vocabulary exercises yang sudah dilengkapi.
b. Siswa menyampaikan jawaban dalam text structure task 1 baik secara lisan
maupun tulis.
c. Siswa menyampaikan jawaban dalam text structure task 2 secara tertulis.
d. Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang bagian bagian text recount, tujuan
dan ringkasan cerita dalam bacaan

c. Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru mnyimpulkan pembelajaran hari itu.
b. Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran uintuk pertemuan berikutrnya.

4. Pertemuan keempat
a. Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi belajar
 Mereview materi sebelumnya

b. Kegiatan Inti

Guru Siswa Waktu

a. Mengamati (Observing)

- Meminta siswa untuk membentuk - Membentuk kelompok yang

kelompok yg terdiri dari 4 siswa terdiri dari 4 siswa
- Memperlihatkan sebuah potongan - Memperhatikan contoh 5
teks recount dan berkonsentrasi potongan teks recount dan
pada bagian yang dicetak tebal mendiskusikan bagian yang
dicetak tebal
b. Mempertanyakan (Questioning)

- Memberikan pertanyaan pancingan - memperhatikan pertanyaan yg

kepada siswa berdasarkan situasi
yang diberikan.
Contoh: What do you call the
bold typed word in the text?
- Memberi feedback diskusi dan
memandu siswa untuk
mengidentifikasi past verb of be
diberikan oleh guru dengan
memberikan respon jawaban
- menanyakan hasil diskusi pada
guru tentang hal-hal yg dia
belum paham yang berkaitan
dengan was dan were 5
- Mendapat feedback dari guru
dalam mengidentifikasi past
verb of be dan meminta
penguatan dari guru tentang
past verb of be

c. Mengeksplorasi (Exploring)

- Meminta siswa untuk melihat - Melakukan ekplorasi untuk

gambar dan menuliskan daftar adjective dan adverb yang ada
adjective maupun adverb yang dalam gambar 5
berhubungan dengan gambar
tersebut
d. Mengasosiasi (Associating)

- Memandu siswa untuk memilah- - Mengidentifikasi konsep past

milah informasi dan mencoba verb of be dalam kalimat
untuk memahami konsep 5
penggunaan past verb of be (was
dan were) dalam sebuah kalimat
e. Mengkomunikasikan (Communicating)

- Meminta siswa berpasangan untuk - berpasangan membuat kalimat 5

membuat kalimat dengan was dan dengan was dan were dan kata-
 were dan kata-kata yang terdapat kata yang terdapat dalam
dalam gambar gambar
- memeriksa hasil kerja siswa setelah - membacakan hasil kerjanya di
selesai depan kelas
- meminta siswa untuk membacakan
kalimatnya di depan kelas

c. Penutup

Guru Siswa Waktu

- memberi panduan - dengan panduan guru

menyimpulkan hasil
pembelajaran
- meminta siswa menyampaikan -
pendapat atau perasaan atas
pembelajaran yang dilakukan
- memberikan penugasan - penugasan terstruktur secara
terstruktur secara individu
untuk membuat kalimat
dengan past verb of be (was
dan were)
- menyampaikan rencana kegiatan -
pertemuan berikutnya
menyimpulkan hasil
pembelajaran
menyampaikan pendapat atau
perasaan atas pembelajaran yang
dilakukan
10
individu untuk membuat kalimat
dengan past verb of be (was dan
were)
mendengarkan penjelasan guru
tentang rencana kegiatan
pertemuan berikutnya

5. Pertemuan kelima
a. Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi belajar
Mereview materi sebelumnya

b. Kegiatan Inti

c. Penutup
6. Pertemuan keenam
a. Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi belajar
Mereview materi sebelumnya

b. Kegiatan Inti
Mengasosiasi (30)
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan tentang orang-orang terkenal.
Siswa secara berpasangan memilih salah satu nama orang yang terkenal. Lalu
membuat clue/kata kunci yang terdiri dari 3 kata. Misalnya: - singer, male,
Indonesian. - Pop, young, handsome.
Kelompok 1 meminta kelompok lain untuk menebak siapakah tokoh yang dimaksud
berdasarkan 1 clue. Bila tidak dapat menjawab, boleh meminta clue berikutnya
sampai 3 clue.
Siswa secara berpasangan bergantian dengan kelompok lain melakukan kegiatan
tersebut.
Mengkomunikasikan (45)
Siswa menulis outline pengalaman bertemu orang yang penting dalam hidupnya
sesuai dengan struktur teks recount.
Siswa menulis outline tersebut menjadi sebuah text recount.
Siswa membaca hasil tulisannya setelah selesai
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru atas hasil kerjanya.

c. Penutup

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

You did a great job today, Im very happy with your activity. Thank you very
much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class?
Please write your feeling, your problem and your success during my class in your
journal,
Siswa menjawab 2 pertanyaan yang ada dibagian reflection.
Jika ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan, guru dapat memberikan
bimbingan bagi siswa tersebut secara khusus atau dalam kesempatan remidi.
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menulis teks
recount tentang pengalaman yang tak terlupakan (unforgettable experience). hasil
tulisannya dikumpulkan kepada guru lewat media sosial, email, facebook, LINE,
Kakao Talk, WhatsApp, or WeChat.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya .

H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian :
Sikap (melalui rubrik pengamatan sikap selama pembelajaran)
Pengetahuan : tes tulis
Ketrampilan : reading aloud,ketrampilan mengembangkan draf,project
2. Bentuk Instrumen
3. Pedoman Penskoran
Rubrik
a. Aspek Sikap
 No Butir Descripsi Perolehan skor
Sikap
1 Jujur 5 : Selalu Jujur
4 : Sering Jujur
3 ; Kadang kadang jujur
2 ; Jarang Jujur
1 : Tidak pernah jujur
2 Tanggung 5 : Selalu tanggung jawab
jawab 4 : Sering tanggung jawab
3 ; Kadang kadang tanggung jawab
2 ; Jarang tanggung jawab
1 : Tidak pernah tanggung jawab
3 Kerjasama 5 : Selalu Kerjasama
4 : Sering Kerjasama
3 ; Kadang kadang Kerjasama
2 ; Jarang Kerjasama
1 : Tidak pernah Kerjasama
4 Disiplin 5 : Selalu Disiplin
4 : Sering Disiplin
3 ; Kadang kadang Disiplin
2 ; Jarang Disiplin
1 : Tidak pernah Disiplin
5 Percaya 5 : Selalu Percaya Diri
Diri 4 : Sering Percaya Diri
3 ; Kadang kadang Percaya Diri
2 ; Jarang Percaya Diri
1 : Tidak pernah Percaya Diri

b. Aspek Pengetahuan

No Butir Sikap Deskripsi Skor

1 Pengucapan 5 : Hampir sempurna
4: Ada kesalahan tp tdk mengganggu makna
3: Ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 : Banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 : Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
2 Intonasi 5 : Hampir sempurna
4: Ada kesalahan tp tdk mengganggu makna
3: Ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 : Banyak kesalahan dan mengganggu
 makna
1 : Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
3 Ketelitian 5 : Sangat Teliti
4: Teliti
3: Cukup Teliti
2 : Kurang Teliti
1 : Tidak Teliti
4 Pemahaman 5 : Sangat memahami
4: Memahami
3: Cukup Memahami
2 : Kurang Memahami
1 : Tidak Memahami

c. Aspek Ketrampilan

No Butir Sikap Deskripsi Skor

1 Melakukan tindak 5 : Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
komunikasi yang 4 : sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
tepat 3 : Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yg
tepat
2 : Pernah melakukan kegiatan komunikasi yg tepat
1 : Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yg
tepat
Demak, Juli 2014
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran

Suprapto, S.Pd, M.Si Junaidi Abdillah, S.Pd

19590407 198203 1 011 19800629 200903 1 004