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INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

JOSE GREGORIO SALAS


Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN 2
COMPONENTE CONCEPTUAL
MISIN 4
VISIN 5
RESEA HISTRICA 6
UBICACIN GEOGRFICA 7
SMBOLOS INSTITUCIONALES 8
COMPONENTE CONCEPTUAL 9
JUSTIFICACIN 11
COMPONENTE ADMINISTRATIVO 14
COMPONENTE PEDAGGICO 15
COMPONENTE COMUNITARIO 18
PIER JOS GREGORIO SALAS
PRESENTACIN 20
COMPONENTE CONCEPTUAL 21
JUSTIFICACIN 24
FILOSOFA INSTITUCIONAL 28
MODELOS PEDAGGICOS 39
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y GESTIN 48
ORGANIGRAMA 49
REAS 50
DOCENTES 51
GOBIERNO ESCOLAR 52
MANUAL DE CONVENCA 53
COMPONENTE PEDAGGICO 82
REAS BSICAS 85
COMPONENTE COMUNITARIO 89

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INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL
JOSE GREGORIO SALAS
Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
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SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

INTRODUCCION

Este documento es el resultado de un trabajo interdisciplinario por parte de los


docentes y la comunidad educativa que con voluntad decidida se
comprometieron a brindarles a los jvenes de la regin la oportunidad de
culminar su educacin media y de esta manera entregarle a la sociedad
ciudadanos capaces de transformar la realidad local y nacional

Es por esto nuestro Proyecto Educativo Rural PIER COMO MCONJUNTO DE


CRITERIOS NORMAS Y DIRECTRICES QUE ORIENTAN EL EJERCICIO Y EL
CUMLPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES DIERIVADAS DE LA MISION Institucional .
se us, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de
todas las actividades, teniendo como principio bsico la formacin integral de
sus miembros, para lograr la construccin y consolidacin de una autentica
comunidad educativa, a travs de la investigacin , la docencia y el servicio.

La puesta en marcha del PIER plantea a todos los miembros de la comunidad


acadmica como exigencia ineludible, la corresponsabilidad, a la presencia
activa, la pertenencia y el compromiso institucional. La IED JOSE GREGORO
SALAS Como Institucin de Educacin, facilita y promueve la excelencia
acadmica para que cada uno de sus miembros puedan expresar lo mejor de
si mismos, a travs de una alta calidad humana, inspirada en los ms
profundos principios y valores de la cultura.

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COMPONE
NTECONCE
PTUAL

MISION
La misin de la institucin educativa Departamental Jos Gregorio salas es la
de lograr el desarrollo de metodologas y recursos para construccin de
experiencias que ayuden en lo curricular, y un mejor y exitoso desempeo

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desde lo cotidiano, que ensee a sus estudiantes a integrar un proceder


maduro y consiente de su responsabilidad frente a las metas y objetivos que
hay que cumplir en la institucin, motivos que hacen del quehacer de lo
estudiantes y comunidad en general, experiencias del desarrollo curricular,
espiritual, cognitivo y moral; en las que se reafirmen las personas como sujeto
de valores y experiencias para el desarrollo del pensamiento, con altos niveles
de calidad acadmica en sus aplicaciones y practicas de liderazgo y
compromiso con la sociedad que a futuro seguramente lideran.

La Institucin Educativa Jos Gregorio Salas adopto como criterio fundamental


la promisin y desarrollo de los educandos dentro de un proceso dinmico de
la cultura y as promover las capacidades superiores del ser humano, para
que se constituya en sujetos activos de s u propia historia y desde ella
contribuyan en forma decidida y significativa a la construccin de un pas mas
civilizado y con mejor calidad de vida.

VISION
La Institucin Educativa Jos Gregorio Salas, es una integracin de planteles
con una amplia oferta educativa cuyo futuro se enmarca dentro del
compromiso comn de cada uno de los miembros de la comunidad educativa
para formar hombres y mujeres ntegros. Se busca entonces que demuestren
liderazgo social, que se comprometan ante el mundo que lo rod, que sean
agentes de cambio, que se integren y sean coherentes entre lo que piensan,
sienten, dicen y hacen, que sean creativos y que tengan la solidez intelectual
y profesional para dinamizar procesos culturales y sociales de cambio en

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nuestro pas y fueras de l en pro de nuestra sociedad. Para el 2015 nuestra


institucin, se resaltar como referente de una educacin verdaderamente
integral a nivel nacional.

RESEA HISTORICA
El da 14 DE Febrero del ao 2003 siendo jefe de ncleo el Profesor RICARDO
ALFONSO BELTRAN
Y los docentes Jaime Sanabria, Jaime Cantillo, Marina Luna, Lilia Garca, Sandra
Herrera y Elvira Forero, la Secretaria de Educacin enviaron a los
supervisores Jairo Baquero, Jaime Chitiva y la supervisora de preescolar
Amanda, para dar inicio a la Pos Primaria en la vereda Potrero largo del
municipio de Guatavita.

El objetivo principal era:


Que los estudiantes que terminen el grado quinto de primaria no se
quedaran el las casas
Tener un lugar mas cerca para continuar sus estudios.

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Se abri el primer grado de secundara (sexto), como no haba profesores, los


que estaban acordaron hacer la siguiente rotacin:

Jaime Cantillo Humanidades


Jaime Sanabria. Matemticas
Luz Marina Luna: Ciencias Sociales
Lilia Adelia Garca: Educacin Religiosa tica y Valores
Elvira Forero Garzn: Ciencias Naturales
En el ao 2004 se abri el grado sptimo. La secretaria de Educacin cada ao
enviaba un solo profesor por lo tanto se sigue con la rotacin hasta el ao
2005.

El profesor RICARDO BELTRAN Fue cambiado de cargo y nombrado Rector


para la IED Jos Gregorio Salas, a la docente Jaime Sanabria fue nombrado
Coordinador.
Funcionaba la escuela de Preescolar a quinto de primaria, el lugar era pequeo
entonces con la ayuda del alcalde Daniel Fetiva Daz se dio inicio la
ampliacin de la planta fsica y dotacin correspondiente para poder cada ao
abrir un grado de secundaria.

En el ao 2006 ya casi estaba completa la planta de personal docente, fue


cambiado el nombre del colegio y quedo as: INSTITUCION EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL JOSE GREGORIO SALAS.
En el ao 2008 sali la primera promocin.

UBICACIN GEOGRFICA

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Departamento Cundinamarca
Municipio Guatavita
Sede principal vereda Potrero larg
Rector Uriel Bentez Rodrguez

S I M B O LO S INSTITUCIONALES
Bandera: la bandera
institucional esta dividida en
tres franjas iguales as:
primera es verde que
representa de nuestras
praderas, el blanco de la paz y
la fraternidad que existen en

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nuestras comunidades y el amarillo simboliza el sol radiante que alumbra en


nuestras praderas y el oro de nuestros antepasados.

Escudo. El escudo institucional tiene plasmado en la parte superior dos


palabras muy significativas VIRTUD Y SABIDURIA; las
cuales enmarcan los valores Gregorianos que nuestra
institucin quiere alcanzar en el transcurso diario del
camino del saber, luego se extiende una figura dividida
en tres partes as:

La primera d color verde inspirado en las montaas y


praderas que se encuentran en nuestro territorio, con
una figura de sol radiante que identifica la luz y los
principios fundamentales de la fe. Y una paloma que simboliza la paz, libertad
e iluminacin del espritu santo.

La segunda de color banco que res alta nuevamente la paz , plasmando en la


figura del libro santo el proverbio 1.7 en latn que traduce: hacer sagaces a los
jvenes inexpertos y dales conocimiento y reflexin; el que es sabio e
inteligente, los escucha y adquiere asa mas sabidura y experiencias para
entender los dichos de los sabios y sus palabras ejemplos y adivinanzas, la
sabidura comienza por honrar al seor; los necios desprecian la sabidura u la
instruccin y encontramos tambin plasmada la llave de la sabidura.

La tercera de color rojo que simboliza la sangre derramada por nuestros


ancestros, quienes se defendieron de los espaoles , que se hallaban en la
bsqueda de l tesoro del dorado en la poca de la conquista y una llama de
fuego en el centro que inspira la lucha por la conservacin de nuestro legado
cultural

a) COMPONENTE CONCEPTUAL

a.1. Principios Axiolgicos y Fundamentos que Guan la labor de la


Institucin.

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Se refiere al desarrollo aronico de todas las caractersticas o dimensiones


especficas del ser humano, cuya promocin constituye el reconocimiento de
su dignidad personal

La persona es un ser racional, inteligente, librea, capaz de buscar y dar


sentido a su vida. Permanece inquieta por conocer la realidad y transformarla.

La persona es un ser tico, moral y religioso, es un sujeto historio con identidad


nica e irrepetible, espiritual y corpreo, encarnado en el mundo y
protagonista de su autorrealizacin.

Es un ser para vivir en comunidad, por lo tanto, e un sujeto de reconocimiento,


respeto, de encuentro, de acogida y de convivencia pacifica.

La persona vive en su entorno biolgico, situacin que la obliga a utilizar y a


relacionarse en forma responsable con los recursos de la naturaleza.

La persona y sus actos son trascendentes, y como tales, orientados hacia los
dems y hacia Dios.

Dado lo anterior, la Institucin Educativa Departamental Jos Gregorio Salas


aspira a que sus estudiantes:

Tenga en ella un ambiente propicio para el mejor desarrollo posible de sus


potencialidades. El respeto por la dignidad humana, implica que la institucin
garantice la creacin de condiciones y circunstancias para que cada uno tenga
la oportunidad de realizar sus ideales y expectativas

Sean crticos, constructivos y creativos para la presentacin de propuestas


novedosas, en funcin de la transformacin y superacin de la realidad.

Buscar una identificacin y cumplimiento de labores humanas como son la


disciplina, norma de comportamientos generales y aptitudes de solidaridad y
respeto hacia los dems.

Desarrollar un gran sentido de solidaridad, servicio y compromisos con su


comunidad, para que sus miembros tengan autenticas ideales patriticos,
fundados en la tica y la moral civilista.

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Est abierto al dialogo pluralista y tolerante, en favor de la convivencia


pacifica.

Acceda a los dinamismos espirituales del ser humano para que sean sujetos
capaces de superar crticamente las tendencias materialistas, exclavizantes y
exploradoras, tpicas de la sociedad de consumo.

1.2 Diagnostico Grados Dcimo y Once

En la institucin Educativa Departamental Josu Gregorio Salas, el 60% de los


nios que llegan hasta 5 de primaria no contina sus estudios.

Esta institucin cuenta con familias trabajadoras, interesadas en el bienestar


de sus hijos, que estn dispuestos a trabajar para mejor su nivel de vida.

En esta Institucin funciona. Preescolar, Escuela Nueva en todas las sedes, en


la sede principal el proceso contina con Pos primaria en proceso de la
ampliacin de la cobertura en la Educacin Bsica y Media Vocacional, y la
opcin CAFAM con el fin de que el estudiante ampli los conocimientos
adquiridos en su medio de forma tcnica, basndose en metodologa activa y
proyecto productivo.

Las debilidades que se aprecian al interactuar con los estudiantes es su poco


inters por superar las dificultades a la comprensin de lectura, de los
diferentes temas.

En las fortalezas se nota en algunos estudiantes su inters por ser cada da


personas integras en sus valores aportando conocimientos a sus familias o
comunidad en general.

Se evidencia la necesidad de proveer a los estudiantes de la oportunidad de


concluir sus estudios de bachillerato en la institucin, y de esta manera ser
competentes en un mayor nmero de actividades.

Adems de las dificultades que tienen los estudiantes para trasladarse a


diaria hasta la cabecera municipal, les impide en muchos casos la continuidad
de los estudios pues actualmente solo en el colegio central se da la
oportunidad de culminar el bachillerato.

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b) JUSTIFICACION

La proyeccin de la Pos primaria como necesidad inaplazable motivo la


inclusin y complementacin del PIER, en el camino de construir una
autentica comunidad acadmica.

Es el PIER donde la institucin determina el rumbo a seguir, traza sus


objetivos, sus fines, sus mecanismos de control, las diferentes acciones
pedaggicas para desarrollar los procesos de aprendizaje, constituye su
propio currculo con autonoma de acuerdo con las necesidades de la
comunidad y determina la manera como los diferentes estamentos de la
comunidad entran a participar en el desenvolvimiento del quehacer
pedaggico.

De acuerdo con la constitucin poltica del pas, la Ley General De Educacin,


Articulo 14 2 Ensean Obligatoria y el articulo 138 los establecimientos
educativos por niveles y grados deben contar con una infraestructura
administrativa y soportes de las actividades pedaggicas para ofrecer al
menos un grado de preescolar y los nueve grados de educacin Bsica en su
pargrafo dice que se debe establecer el programa y los plazos para que los
actuales establecimientos educativos se ajusten a lo dispuesto en el articulo.
Hay demanda, la obligatoriedad es hasta 9 segn articulo 14 de la
Constitucin.

Siendo la vereda Potrero larg el centro geogrfico de la regin y sede principal


de la INSTITTUCION EDUCATIVA JOSE GREGORIO SALAS, Quiere darle
continuacin a la educacin Bsica para la formacin integral de los nios y
nias, proyectando la oferta de educacin hasta el grado once de la
educacin Media vocacional.

2.2 OBJETIVO DE LA IED JOSE GREGORIO SALAS

Construir y mantener un ambiente saludable y armonioso dado al


interior de los principales actores del proceso de formacin: Estudiantes,

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docentes, padres de familia, con el propsito de lograr afecto,


comunicacin, justicia en el entorno del colegio.

Brindar a los estudiantes de los modelos de Pos primaria oportunidades


para continuar hacia los grados decimo y undcimo, fortalecer sus
aprendizajes en competencias laborales generales, para la posterior
vinculacin a la vida activa productiva en algunos casos y, en otros,
para continuar sus estudios superiores.

Disear e implementar Proyectos Pedaggicos Productivos, basados en


procesos investigativos de la comunidad acadmica que permitan
aprovechar los recursos de las regiones y al mismo tiempo el avance
en las prcticas pedaggicas.

Estructurar y promover procesos de capacitacin, actualizacin y


evaluacin continua de la comunidad educativa, con el fin de alcanzar y
permanecer en los mas altos niveles de calidad.

2.2 Misin

2.2.2 formulacin de la Misin de la institucin Educativa Jos Gregorio Salas

MISION
La misin de la institucin educativa Departamental Jos Gregorio salas es la
de lograr el desarrollo de metodologas y recursos para construccin de
experiencias que ayuden en lo curricular, y un mejor y exitoso desempeo
desde lo cotidiano, que ensee a sus estudiantes a integrar un proceder
maduro y consiente de su responsabilidad frente a las metas y objetivos que
hay que cumplir en la institucin, motivos que hacen del quehacer de lo
estudiantes y comunidad en general, experiencias del desarrollo curricular,
espiritual, cognitivo y moral; en las que se reafirmen las personas como sujeto

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de valores y experiencias para el desarrollo del pensamiento, con altos niveles


de calidad acadmica en sus aplicaciones y practicas de liderazgo y
compromiso con la sociedad que a futuro seguramente lideran.

La Institucin Educativa Jos Gregorio Salas adopto como criterio fundamental


la promisin y desarrollo de los educandos dentro de un proceso dinmico de
la cultura y as promover las capacidades superiores del ser humano, para
que se constituya en sujetos activos de s u propia historia y desde ella
contribuyan en forma decidida y significativa a la construccin de un pas mas
civilizado y con mejor calidad de vida.

2.3 Perspectiva de la Misin

2.3.1 Finalidad Educativa de la Misin

La IED Jos Gregorio Salas adopto como criterios fundamentales la promocin


y desarrollo de los educandos dentro de un proceso de formacin integral,
estar atenta a los procesos dinmicos de la cultura, promover las
capacidades superiores del ser humano para que se constituya en sujetos
activos de su propia historia, y desde ella contribuyan en forma decidida y
significativa a la construccin d un pas mas civilizado y con mejor calidad de
vida..

2.3.2 Realizacin de la Misin

El proyecto educativo Institucional PER es el instrumento de referencia


mediante el cual se hace posible la realizacin efectiva de la Misin, y orienta
al quehacer cotidiano de la Institucin.

VISION
La Institucin Educativa Jos Gregorio Salas, es una integracin de planteles
con una amplia oferta educativa cuyo futuro se enmarca dentro del
compromiso comn de cada uno de los miembros de la comunidad educativa
para formar hombres y mujeres ntegros. Se busca entonces que demuestren
liderazgo social, que se comprometan ante el mundo que lo rod, que sean
agentes de cambio, que se integren y sean coherentes entre lo que piensan,

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SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

sienten, dicen y hacen, que sean creativos y que tengan la solidez intelectual
y profesional para dinamizar procesos culturales y sociales de cambio en
nuestro pas y fueras de l en pro de nuestra sociedad. Para el 2015 nuestra
institucin, se resaltar como referente de una educacin verdaderamente
integral a nivel nacional.

c) COMPONENTE ADMINISTRATIVO
La IED Jos Gregorio Salas ha venido funcionando como una Institucin
pblica, reconocida por la secretaria de educacin de Cundinamarca
mediante resolucin del Ministerio de Educacin Nacional.

c.1. Organizacin de la Institucin; la institucin cuenta con una sede


principal y siete sedes anexas( Amoladero, Antonio Ricaurte, , Antonia
Santos, Alfredo Sesan, Gabriela Mistral, Hatillo Kennedy) en estas sedes
se atienden a nios y nias de 5 a 12 aos de los grados de Transicin
a Quinto de primaria. En la sede principal se atiende del preescolar al
grado once. En la institucin tambin se cuenta con la opcin CAFAM
Educacin para adultos atendidos los fines de semana. Se cuenta con
Rector, Coordinadora, Secretaria Pagadora, Docentes, Celadura y aseo,
Tienda Escolar, Restaurante y transporte Escolar.

c.2. AREAS ADMINISTRATIVAS

rea administrativa.. Rectora, coordinacin y Secretaria.


reas pedaggicas. En cada sede un ala por docentes para grados
mltiples y en la sede principal se cuenta con dos aulas mixtas
donde funcionan los grados 0 1 y 4, 5 una aula se sistemas
con capacidad para 16 computadores los cuales en su mayora se
encuentran en funcionamiento . un aula para deportes, aula para
docentes ya que se esta implementando aulas especializadas
para permitir que los estudiantes reciban una mejor atencin
en su parte acadmica.
reas recreativas; se encuentra un polideportivo cubierto.

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reas de servicio, se cuenta con una caseta escolar, restaurante


escolar, una cuarto para elementos de aseo, un almacn, espacio
dela Junta de Accin Comunal, tres unidades sanitarias para los
estudiantes (ubicadas en el polideportivo, primer piso y otra en el
segundo piso,) y se cuanta con un bao para docentes.

d) COMPONENTE PEDAGOGICO
Dinamizar propuestas educativas y metodologas flexibles acordes a las
necesidades del medio rural a partir de procesos de autoaprendizaje
analtico, autnomo, creativo y participativo, (aprender haciendo).
Reconocer saberes previo de los alumnos , articular la teora de la
practica, promueve el desarrollo de proyectos pedaggicos, fortalecer
nuevas metodologas para garantizar la flexibilidad de los procesos
curriculares y facilitar en el estudiante el desarrollo de sus propias
habilidades y/o destrezas.
d.1. AREAS BASICAS.

CIENCIAS NATURALES. tiene como objetivo general presentar


elementos y estrategias para que el estudiante desarrolle potenciales a
travs de la formacin de una cultura investigativa y ambiental, que le
permita interactuar con el medio natural y social mejorando su calidad
de vida.

CIENCIAS SOCIALES: proyectar a la sociedad un ser social y tico,


constructivo que asuma una posicin critica frente a la realidad siendo
gestor del cambio social, como un buen ciudadano.

FILOSOFIA. construir el desarrollo de la capacidad del pensamiento,


apara fomentar la convivencia tolerante y respetuosa de manera que los
estudiantes puedan dar razn de su existencia y del ser en el mundo.

EDUCACION FISICA. Fomentar hbitos para el cuidado del cuerpo y


conservacin de la salud fsica y mental a travs del desarrollo de la
eficiencia fsica, del desarrollo social y de la sana competencia.

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NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL. Acompaar al estudiante en la


apropiacin de los valores cristianos desde la propuesta cristiana
catlica.

ETICA Y VALORES. Apropiarse delos valores humanos cristianos para


aplicarlos a los hechos cotidianos.

LENGUA CASTELANA. ofrecer a travs de estrategias metodolgicas el


desarroll de las competencias comunicativas para interrelacionarse en
diferentes contextos y expresarse correctamente en forma oral y
escrita asumiendo una actitud analtica y critica.

IDIOMA EXTRANJERO. Favorecer a travs de la practica continua de la


escucha, la lectura y el habla el desarrollo de la capacidad para utilizar
el idioma extranjero para acceder no solo ala informacin sino al
contacto con una cultura diferente.

MATEMATICAS, ALGEBRA, TRIGONOMETRIA Y CALCULO. Promocionar con


elementos y estrategias apropiadas el desarrollo del pensamiento
lgico, de la capacidad de anlisis, de solucin de problemas y dela
ubicacin espacio temporal, utilizando smbolos y signos
adecuadamente e interpretando y elaborando graficas para formar la
capacidad de sntesis a partir de la aplicacin de conocimientos
matemticos.

INFORMATICA. Utilizar adecuadamente el computador para el dselo y el


desarrollo de problemas empleando lgica y correctamente la
elaboracin de programas funcionales y creativos.

CIENCIAS POLITICAS Y ECONONICAS. Contribuir a formar a los


estudiantes en una cosmovisin del funcionamiento de la economa y la
direccin poltica a nivel nacional e internacional.

El currculo siempre esta abierto y en permanente construccin, desarrollo,


actualizacin, y evaluacin critica y participativa por parte de la comunidad

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JOSE GREGORIO SALAS
Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

acadmica con objetivo de garantizar su dinamismo, flexibilidad, pertinencia,


coherencia e interdisciplinariedad.

4.2. Manejo de Instrumentos.

recoge anegdotas, aexperiencias, ideas, los alumnos depositan sus sugerencias


escritos, historias de la s veredas, coplas, sobrea la organizacion de aula, solucion de
poesias de todos los miembros de la problemas y cambios deaseados por ellos.
comunuidad educativas cada sugerencia debe ir firmada por el
estudiante y luego peusta a
considearacion .
Buzon de
cuaderno Sugerenci
viagero as

auto
control buzon de
de excusas
asistencia
el alumno registra su asistencia diaria cuando los alumnos falla n a su labor
escolar,los padres de familia deben
justificar la ausencia .

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

los alumnos padres de familia y se registran mensualmente los logros


docentes registran cada uno de los obtenidos por los estudiantes en las
compromisos adquiridos a corto , diferntes areas para luego resumirlos
mediano y largo plazo en el cuaderno de estimulos.

mis libro de
compromis participaci
os on

cuaderno
diario
de
Estudiantil
estimulos
se publican los resultados el alumno escribe sus pensamientos,
consignados en el libro de ideas, sus vivenciias, sentimientos y el
participacion diario acontecer de su vida.

4.3 Proyectos pedaggicos y transversales.

Educacin sexual
Medio ambiente
Aprovechamiento del tiempo libre

5 COMPONENTE COMUNITARIO

5.1. Organizacin de la Comunidad Educativa

La comunidad educativa esta constituida por las personas que tiene


responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del
proyecto educativo Institucional y de cada uno de sus estndares.

El colegio pertenece ala comunidad de centros educativos oficiales del


departamento de Cundinamarca y esta constituido por los siguientes
estamentos:

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

Asociacin de padres de familia; conformada por un padre de familia


representante de cada una de las sedes anexas.
Consejo de padres, conformado por un padre de familia representante de
cada una de las sedes anexas.
Consejo Estudiantil conformado por un estudiante de cada grado en
cada una de las sedes anexas.
Consejo Acadmico: conformado por las directivas de la institucin y el
cuerpo docente.
Consejo Directivo: integrado por el rector de la institucin, dos
representantes de los docentes, dos representantes de los padres de
familia, un representante de los estudiantes, uno de los ex alumnos.
Comit de evaluacin y promocin: conformado por el rector y los
docentes, adems por un representante elegido por los padres de
familia de cada uno de los grados.

De otro lado, fiel a su filosofa, el colegio ha estado vinculado histricamente a


las labores comunitarias ya que la junta de padres y la asociacin comunal
tiene su sede en la institucin.

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Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
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SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
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PIER IED JOSE GREGORIO SALAS GUATAVITA

PRESENTACION

La Institucin Educativa Departamental JOSE GREGORIO SALAS Resolucin de


aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media
acadmica formal de adultos No 006753 del 23 de octubre de 2008. Esta
orientada a dar respuesta a las necesidades educativas de la poblacin rural
del municipio de Guatavita, creando los espacios necesarios para la
participacin e integracin de todas las comunidades de las veredas en las
cuales sus siete sedes desarrollan su trabajo.

Para lograr este propsito, la institucin adopto los modelos de Escuela Nueva
y Pos primaria, estos modelos, pensados para zonas de baja densidad de
poblacin, que permiten atender la primaria en escuela multigrados,
ofreciendo los cinco grados de primaria con uno, dos, y hasta tres docentes.
En cuanto a la post primaria, es la opcin que permite a los jvenes rurales
la ampliacin de la educacin primaria de sexto a once.

COMPONENTE CONCEPTUAL

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

DIAGNOSTICO

La institucin cuenta con familias trabajadoras, interesadas en el bienestar de


sus hijos, que estn dispuestas a trabajar para mejorar su nivel de vida
actualmente funcionan los niveles de preescolar, Escuela Nueva en todas las
sedes, en la sede principal el proceso continua con Pos Primaria, en educacin
Media decimo y once, y la Opcin CAFAM para los jvenes trabajadores, todas
estas opciones con el fin de que los estudiantes amplen los conocimientos
adquiridos en su medio de forma tcnica, basndose en metodologa activa.

ASPECTOS SOCIOCONOMICOS.

Guatavita es un municipio esencialmente rural, no obstante desde la


construccin del embalse del Tomine y ala consecuente reubicacin del
municipio, la industria turstica ha entrado formar parte dela economa local.
En la zona rural la base de la economa es la agricultura, entre los principales
productos encontramos; la papa, cebolla, tomate de rbol, haba, arveja y
hortalizas.

En la regin se da prioridad al ganado de leche que abastece la demanda


interna y sirve para enviar ala capital el ganado vacuno se compra segn se
requiera; para carne o para leche.

El comercio del ganado se hace especialmente con el municipio de Sesquil,


Zipaquir, y Bogot. Se intercambia para mejorar la raza, la produccin de
leche ye el mejoramiento de la carne para el consumo de la misma
comunidad. Actualmente contamos con cooperativas lecheras LEVACAR,
COLEGA, COPROLEG,

ASPECTO SOCIO CULTURAL.

En el Municipio la mayor parte de las viviendas estn construidas en ladrillo y


bloque con tejas de barro, actualmente las viviendas se han mejorado, en
virtud del desarrollo turstico del municipio, tanto en la zona rural como en
los alrededores de la cabecera municipal.

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La zona urbana como en la zona rural cuenta con servicio de energa y


acueducto. El servicio telefnico cubre la parte urbana y algunas veredas ms
cercanas. La comunidad conserva una tradicin religiosa transmitida de
generacin a generacin, que se evidencia en todos los actos religiosos que
se celebran.

En cuanto ala estructura familiar todava se conservan las familias numerosas


sobretodo en la parte rural, por que los jvenes comienzan a hacer una vida
conyugar desde muy temprana edad, bien sea entre familias de la misma
vereda o personas particulares que llegan al municipio a trabajar.

ASPECTO EDUCATIVO

Las instituciones debidamente reconocidas por el Ministerio de Educacin y


bajo la supervisin de la Secretaria de Educacin de Cundinamarca, se rige por
los lineamientos y normas vigentes, atendiendo las recomendaciones y
referencindose de acuerdo a los estndares de calidad y con los modelos de
Escuela Nueva, pos primaria y la opcin CAFAM, los cuales son especialmente
adecuados para la poblacin educativa rural y los jvenes trabajadores.

FINES DE LA EDUCACION

LA Institucin Educativa Jos Gregorio Salas brinda educacin a la


comunidad en el nivel de preescolar en educacin bsica. Dando cumplimiento
a lo dispuesto en la ley general de educacin y al Decreto 1860; teniendo en
cuenta su obligacin. La planta fsica, el querer de la comunidad, la
colaboracin de la Administracin municipal y algo muy importante que es la
disponibilidad de los docentes para desarrollar todos los procesos que par
ello se requieran. Orientados por los siguientes fines, determinados en la ley
115 de conformidad con la carta constitucional.

El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que


imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
Buscar en el educando una preparacin acorde con el medio ambiente en
que se desarrolla para que este preparado para servirle ala mismo.

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Buscar una identificacin y cumplimiento de labores humanas como son la


disciplina, normas de comportamiento generales y aptitudes de solidaridad y
respeto hacia los dems.

La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la


paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad, y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

La formacin para facilitar la participacin de datos en las decisiones que los


afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural.

La adquisicin y la generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms


avanzados, humansticos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio de la comprensin critica de la cultura nacional y la diversidad


tnica y cultural del pas, como fundamento y estimulo a la creacin artstica
en sus diferentes manifestaciones.

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la


prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, especialmente con
Latinoamrica y el caribe.

El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el


avance cientfico y tecnolgico nacional orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de calidad de vida de la poblacin, a la participacin
en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y el progreso
social y econmico del pas.

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, mejoramiento y


proteccin del medio ambiente,, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de la cultura
ecolgica y del riesgo a la defensa del, patrimonio cultural de la nacin.

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La formacin para la promocin y prevencin de la salud y la higiene, la


prevencin integral de problemas sociales relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

La promocin en las personas y en la sociedad de la capacidad para investigar.


Adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y
que le permita al educando integrarse al sector productivo.

JUSTIFICACION

Por exigencia d la labor que nos compromete y la Ley Genera de Educacin


( ley 115 de 1996) que nos compromete a elaborar un proyecto que conlleve
al mejoramiento de la calidad de educacin hacindola mas participativa
entre estudiantes, padres de familia, comunidad en general y profesores.

En el PIER donde la institucin determina el rumbo a seguir, traza sus


objetivos, sus fines, sus mecanismos de control, las diferentes acciones
pedaggicas para desarrollar los procesos de aprendizaje, construyendo su
propio currculo con autonoma de acuerdo con las necesidades de la
comunidad y determina la manera como los diferentes estamentos de la
comunidad entran a participar el desenvolvimiento del quehacer pedaggico.

Objetivos
a) PREESCOLAR La institucin abrir las puertas al preescolar, el cual se
regir por los siguientes objetivos especficos:
El conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de accin, as como
la adquisicin de su identidad y autonoma.
El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento, y la motivacin para la lecto- escritura y para
dar solucin de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemticas.
El desarrollo de la creatividad, la habilidad y destreza propi de la edad,
Como tambin de su capaz de aprendizaje.
La ubicacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

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El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin,


comunicacin, y para establecer, relaciones de reciprocidad y participacin,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participacin en las actividades ldicas con otros nios y adultos.
El estimulo ala curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterio
de comportamiento.
La vinculacin de la familia y la comunidad el proceso educativo para
mejor la calidad de
vida de los nios en su medio.
La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo, y orden
que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVO DEL NIVEL DE PRIMARIA


Los siguientes son los objetivos que de acuerdo con el artculo 21 de la ley
115, enmarcarn el desarrollo de las labores docentes en esta institucin.
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica y participativa
El desarrollo de aptitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente.
La comprensin de la dimensin practica d los conocimientos tericos, as
como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para
utilizarla en la solucin de problemas.
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio
de una funcin social til. El estudio cientfico del universo, de la tierra de su
estructura fsica de su dimensin y organizacin poltica, del desarrollo
econmico de los pases y de la s diversas manifestaciones culturales de los
pueblos. La formacin en el ejercicio de los dems deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitucin poltica y de las relaciones internacionales.
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valorizacin y respeto con los bienes artsticos y culturales.
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

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La valorizacin de la salud y delos hbitos relacionados con ella.


La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos de su propio esfuerzo.
,La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la
participacin y la organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre,
La valorizacin del trabajo como fundamento de su desarrollo personal,
familiar y social con nfasis en procesos de salud e higiene.
La promocin y capacitacin por crear, investigar, adoptar tecnologas
requeridas para el desarrollo de los Proyectos Pedaggicos.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA NIVEL SECUNDARIA

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar


correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as
como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes
elementos contributivos de la lengua.
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana con medio de expresin
literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticas,
de conjuntos, de operaciones y de relaciones, as como la utilizacin de en la
interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, de la tecnologa y de la
vida cotidiana.

El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y


biolgicos mediante la comprensin de las leyes, el planeamiento de
problemas, y la observacin experimental.
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
,,
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAR LA, ACCION DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.

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Tomando como base de la Constitucin Poltica de Colombia del 4 de Julio de


1991 en sus primeros 112 artculos se expresan los mandatos que buscan el
desarrollo integral del hombre Colombiano. La ley General de Educacin 115
de febrero 8 de 1994 y sus leyes reglamentarias, como apoyo legal para el
planeamiento educativo en general, se destacan los artculos como, soporte
para disear el manual de convivencias y estructurar el Gobierno escolar son
relevantes
Los artculos: 87, 91, 93, 94, 142, 143, 145.

El cdigo del Menor o Decreto 2737 de 1989, de todos su extensos artculos


se destacaran los que tienen mas relacin con el proceso Educativo; su
administracin y la toma de decisiones, artculos que fueron ratificados por la
Constitucin poltica de 1991.
La ley 60 de Agosto de 1993 por la cual se dictan las normas orgnicas sobre
la distribucin de competencias de conformidad con los artculos 151 y 288 de
la Constitucin Poltica y dictan otras disposiciones.

Decreto 17 43 del 3 de Agosto de 1994 por la cual la cual se distribuye el


Proyecto de Educacin Ambiental, para todos los niveles de Educacin Formal,
se fijan criterios para la promocin de Educacin Ambiental, no formal e
informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el ministerio
de Educacin Nacional y el Ministerio del medio Ambiente.

Ley 133 del 23 de Mayo de 1994 Por la cual se desarrolla el derecho de


libertad Religiosa y de culto, reconociendo en el articulo 19 de la Constitucin
Poltica.
La Institucin respetara la ideologa religiosa de cada una de las personas que
tengan relacin con ella ya sea alumno, padres de familia o cualquier miembro
de la comunidad. Para dar cumplimiento al artculo 24 de la ley 115 se tendr
en cuenta las tendencias existentes, teniendo el cuidado de permitirle a
quienes piensan diferentes mantengan sus creencias religiosas.
De acuerdo con el artculo 41 de la Constitucin Nacional, nuestro Colegio
fomentara permanentemente prcticas democrticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participacin ciudadana, utilizando para ello los
proyectos pedaggicos planteados en el articulo 36 del Decreto 1860, el
desarrollo de las distintas reas de acuerdo con el carcter de

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interdisciplinariedad y la vivienda misma, con la practica de alumnos y


profesores, padres de familia, dems instituciones educativas.
Resolucin 01600 de 8 de Mayo de 1994, por la cual se establece el proyecto
de Educacin para la democracia en todos los niveles de Educacin formal.

La prevencin para la drogadiccin, se fundamenta en la ley 30 de 1986 y en el


decreto reglamentario N 3788. Esta legalizacin responsabiliza a la Secretaria
de Educacin en cada unidad territorial para desarrollar programas
preventivos de la drogadiccin y las instituciones Educativas Privadas y
Oficiales de todos los tipos de niveles, para construir y fortalecer
organizaciones creativas estudiantiles, se tiene en cuenta la resolucin 1067
de marzo de 2003 de la Secretaria de Cundinamarca Educacin Rural.
Con el fin de apoyar y desarrollar los programas diseados por la Secretaria
correspondientes para prevenir la drogadiccin.
Teniendo en cuenta el artculo 13 de la Constitucin Nacional, todas las
personas nacen libres e iguales de derechos ante la ley. Igualmente se
consagran en este artculos que las autoridades deben dar la misma
proteccin y trato a las personas y que estas deben gozar de los mismos
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones
de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o
filosfica, situacin econmica o de cualquier otra ndole.

La resolucin 004537 del 29 de Diciembre de 2004 la cual le da vida jurdica a


la Institucin Educativa Departamental Jos Gregorio Salas.

F I LO S OF I A I N S T I T U C I O N A L

Al pensar en la educacin, es necesaria pensar en el tipo de hombres que se


quieren formar y en el crculo de accin para crear herramientas que le
ayuden a crear y ala abran perspectivas en el camino por la vida. El hombre

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como ser inacabado y trascendente se hace en su camino, en su contacto


directo con el mundo y de ah la necesidad de vincular la experiencia
cotidiana, familiar, escolar, regional y nacional en el proceso de aprendizaje.
Definir el perfil del estudiante que se gradu en la institucin segn su
contexto, es bajo este punto de vista, que esta institucin educativa se ha
comprometido en un proyecto con mira a mejorar las relaciones maestro
alumno y comunidad que responda a los criterios de cooperacin, ayuda
mutua, respeto, confianza, responsabilidad, compromiso e independencia
acompaado con una estrategia educativa clara, validas y socialmente
situadas, donde no se necesiten de los muros que enmarquen la estructura
escolar para hacer de cada accin cotidiana Una experiencia rica en
aprendizaje de tipo individual y social; en un mbito escolar, donde no
importe como se adquiri el saber por que todos los caminos o vas para
construir el conocimiento son alternativas validas o enriquecedoras.

PERFIL DEL EDUCADOR


El educador de la Institucin debe distinguirse por observar los siguientes
aspectos:
Comprometido en la promocin y desarrollo socio econmico del pas.
Con capacidad de relacionalidad, crtica y creatividad.
Generar nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a problemas
de aprendizaje.
Disear y experimentar, mtodos , tcnicas y procedimientos de
aprendizaje que garantice un proceso permanente de renovacin.
Reconocer sus propias potencialidades y limitaciones, la identifica en los
dems.
Demostrar correspondencia entre principios y actitudes.
Actuar siempre con actitud positiva, considerando el resultado de cada
tarea como la base para el mejoramiento permanente de sus
actuaciones.
Establecer relaciones armoniosas con los alumnos y con la comunidad
en general.
Desarrollar actitudes y habilidades en los estudiantes para el trabajo en
grupo.
Atender a los estudiantes como personas con sus caractersticas
individuales.

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JOSE GREGORIO SALAS
Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

Elaborar planes de criterio cientfico y tecnolgico.


Estimular en los educandos, el aprendizaje por va del descubrimiento y
la investigacin de los casos.
Interpretar el contexto de la comunidad donde esta ubicada la institucin
para realizar actividades en pro de la comunidad y de esta misma.

PERFIL DE ESTUDIANTE
El estudiante de la Institucin Educativa Departamental Jos Gregorio Salas
debe caracterizarse por:
Ser propiciador de dialogo, suscitado de valores cvicos y morales.
Capaz de adaptarse a las exigencias de la sociedad, con criterios firmes
y solidos para enfrentar cualquier reto.
Capacitarse para formar su propia empresa y administrarla.
Dinmico en el cultivo de su formacin cientfica y cultural.
Debe ser lder y buscar el desarrollo de su comunidad.
Ser personas competentes de acuerdo a sus niveles y grados, amantes
de la ciencia, investigacin, el avance y el desarrollo tecnolgico.

OBGETIVOS INSTITUCIONALES
Fortalecer a los jvenes del sector hacia una educacin que corresponda
a las condiciones de vida rural, a sus expectativas, a sus necesidades, a
sus posibilidades a ser seres humanos formados integralmente sin que
para ellos tengan que abandonar el sector rural productivo.
Ofrecer los elementos bsicos de educacin, ciencia, tecnologa y
cultural para el desarrollo rural.
Atender a las necesidades educativas bsica de los jvenes del rea
rural dentro y fuera del marco de la institucin escolar, asegurndoles la
efectiva corresponsabilidad entre dicha educacin, la realidad socia
laboral y las necesidades del medio.
Contribuir a mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jvenes
del rea rural proporcionndoles los conocimientos, habilidades y
destrezas que respondan tanto a sus necesidades e intereses como a las
demandas especficas que imponen los cambios actuales.

En la opcin CAFAM La IED se ha trazado las siguientes metas:

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1. Brindar a los jvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo de


destrezas de lector escritura (alfabetizacin), iniciar y continuar
aprendizajes bsicos (educacin Bsica Primaria), para alcanzar
desempeos de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral.
2. Brindar a los jvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y
adquirir conocimientos bsicos que son prerrequisitos para una
capacitacin laboral.
3. Promover desarrollos socio afectivo en los jvenes y adulto para que
fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la
personalidad e impulsen la integracin social.
4. Ofrecer continuidad de la educacin bsica y media vocacional para
lograr as una formacin acadmica que le permita acceder al examen
de validacin ICFES y obtener el titulo de Bachiller, estableciendo as
equivalencias con los logros terminales del sistema de formal.

CONSEPTOS DE INNOVACION
En nuestra Pos Primaria rural asociada queremos que la innovacin sea un
cambio especifico, novedoso, cualitativo y cuantitativo que organice los
recursos humanos y materiales de una forma n nueva y original basados en el
entorno socio cultural en el propsito de mejorar y que nos conduzca a la
consecucin de los fines y objetivos debidamente fundamentados, surgidos de
las necesidad de los centros asociados y la comunidad para ser desarrollado
a corto y mediano plazo cuyo impacto coayude con el desarrollo
socioeconmico, moral, intelectual y afectiva dela regin.

Tipos de innovacin

INNOVACION TIPO A : La creacin de la Post- Primaria rural ya es en si


una innovacin que cambia esquemas en el contexto educativo y
algunas practicas pedaggicas vigentes, por lo tanto se espera que el
proyecto de Post - Primaria sea una innovacin duradera cuya
trascendencia sea palpable en el desarrollo de toda la comunidad
asociada con un radio de accin que impacte en el municipio y por
consiguiente en el pas.

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INNOVACION DE TIPO B: Esperando que la Post primaria como


innovacin cumplan con la visin y misin que se propone a partir de su
reorganizacin incluyendo elementos nuevos en al estructura educativa,
la intensidad horaria, sistemas evaluativos, P.P.P.P., Alianzas estratgicas
para llegar a la autosuficiencia complementndose con nuevas
propuestas pedaggicas respecto a la ctedra y alternada con procesos
culturales, recreativos y deportivos que faciliten el aprendizaje y al
implementacin de los PP.P.P durante el ao escolar.

CARACTERISTICAS DE LA INOVACION
Las innovaciones como tal generan tenciones y conflictos por lo tanto dichas
innovaciones en la asociacin deben ser motivadas con los cambios de
actitud y practicas tradicionales partiendo de las necesidades del medio
teniendo en cuenta el desarrollo integral del nio como eje fundamental de la
misin contribuyendo as a un mejor proceso educativo basados en la
agroindustria partiendo del diagnostico, plantacin, motivacin y una
constante evaluacin, capacitacin, actualizacin y formacin de los docentes.

LA POST- PRIMARIA RURAL ASOCIADA COMO INOVACION EDUCATIVA

Nuestra Post Primaria rural asociada en su misin y visin brinda elementos


Bsicos de educacin, ciencias, tecnologas, culturales, desarrollo
socioeconmico moral e intelectual a los educandos y comunidad en general
por lo tanto permite:
Atender las necesidades educativas de los nios del rea rural dentro
y fuera de los centros asociados
Contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida y de trabajo de los
educandos d acuerdo a sus necesidades e intereses.
Propiciar programas intersectoriales que habilitan a los educandos para
el trabajo, la capacitacin tecnolgica y el mejoramiento
socioeconmico influenciado en la zona rural.
Garantizar la educacin bsica completa hasta el grado once en la zona
rurales como lo dispone la constitucin nacional y el plan de
mejoramiento de la calidad educativa.
Capacitar y satisfacer las expectativas y necesidades regionales, locales
y de los docentes de las reas rurales para que acten de acuerdo con

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las caractersticas del medio y desarrollen una labor articulada con las
dems instituciones y organizaciones de la comunidad promoviendo la
participacin activa de la poblacin en la gestin y desarrollo de su
propia educacin.
Disear programas diversificados o flexibles, segn la realidad,
necesidades e intereses que atiendan los requerimientos especficos del
desarrollo, las caractersticas y expectativas de los educandos de la Post-
Primaria Rural Asociada.

INVESTIGACION EDUCATIVA
EDUCANDOS: Los P.P.P.P. deben estar centrados en el alumno de acuerdo
a las necesidades del medio en el cual vive. Esto nos permite establecer
unas metas o criterios pedaggicos que se tendrn en cuanta para el
desarrollo de este proceso.
el estudiante generalmente selecciona el tema del proyecto de acuerdo
a sus intereses , buscando su propio material de referencia, presenta un
informe final o un producto independientemente o en grupo ya que el
trabajo sobre la base del proyecto fomenta la creatividad, la
responsabilidad individual, el trabajo colaborativo y la capacidad critica
entre otros.

DOCENTES en el rea de P.P.P.P son necesarias varios aspectos


relacionados con el medio ambiente donde estamos rodeados con la
situacin agrcola y pecuarias de acuerdo a nuestra regin, por lo tanto
debernos concientizarnos con respecto a la ayuda que nos brinda este
programa para el desarrollo socioeconmico de nuestra comunidad en
general asociando todos los procesos de la granja integral sobre
manejo y produccin
El docente debe asumir un rol de facilitador, gua, conductor, trabajar
con base ene le proyecto de investigacin, permitir desarrollar
habilidades cognitivas de orden superior, obligatoria al alumno a
responsabilizarse de su propio aprendizaje, permitir la integracin de
todas las asignaturas, trabajar con una pedagoga activa.

CALIDAD EDUCATIVA

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la calidad de la educacin se fundamenta en las metas que persiguen cada


sociedad teniendo en cuanta los cambios y transformaciones en el proceso
de industrializacin que contribuyan de manera eficaz al largo de elevamiento
progresivo de la calidad de vida desde el punto de vista: intelectual, cientfico,
tico, esttico, fsico, recreativo y moral, expresando particularmente en el
PIER de cada centro educativo diseando y aplicando criterios y
procedimientos para evaluar:
La calidad de la enseanza que se imparte, el desempeo profesional
del docente y de los directivos docentes, los logros de los alumnos, la
eficacia de los mtodos pedaggicos, de los materiales empleados, la
organizacin administrativa y fsica de los centros asociados y la
eficiencia de la prestacin del servicio en la P.R.A.

CONSEPTOS DE LA EDUCACIN

La educacin arranca de la voluntad del hombre por su perfeccionamiento


inmediato de las capacidades morales, sociales, econmicas, culturales, e
intelectuales de la persona humana.
Segn la Ley General de Educacin y de conformidad con el artculo 67 de la
Constitucin Poltica de Colombia la educacin pretende:
El pleno desarrollo de la personalidad y no dirigida a ensear a
ignorantes sino a formar seres humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos
con una educacin integral y permanente, dirigida a formar hombres y
mujeres equilibrados que puedan existir, trabajar y convivir activa y
positivamente dentro de la sociedad.
La formacin par facilitar la participacin de todos en las decisiones que
los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la
familia, la sociedad y el estado.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, ala cultura
nacional, a la historia Colombiana y los smbolos Patrios.
la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
mas avanzado, humanstico, histrico, sociales, geogrficos y estticos
mediante la aprobacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.

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El estudio y la comprensin crtica y la cultura nacional y la diversidad


tnica y la cultura del pas, como fundamento de la unidad nacional y
de su identidad.
El acceso su conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y
valores de la cultura, en fomento de la investigacin y el estimulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y
para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, la calidad de vida, el uso racional de
los recursos naturales.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento en el desarrollo individual y social.
La formacin para la promocin y prevencin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se
requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo
La educacin es un proceso continuo que permite al educando apropiarse
crticamente de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarios
para comprender la realidad, penetrarla, valorar su universo simblico y darle
sentido a los eventos y circunstancias de su cotidianidad. No se limita aun aula
escolar ni a lo propuesto por un currculo. Desbordad los limites de la escuela
y copa todos los espacios y ambientes de la sociedad.

CONCEPTOS DE EDUCANDOS
El alumno o educando es el centro del proceso educativo, es un ser
escudriador y activo que goza y se estimula explorando el mundo que lo
rodea, por lo tanto, el ambiente en la escuela a de ser lo mas natural posible, lo
mas parecido ala vida, incluso la experiencia seleccionadas han de extraerse
del medio ambiente del nio

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La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del


educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico
y ala formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y religiosos
que facilitan la realizacin de una actitud til para el desarrollo socioeconmico
del pas, de igual manera, el docente no debe desconocer la naturaleza
espontanea de nio, no debe exponerse a las necesidades, intereses y talentos
que se manifiestan y despliegan espontneamente desde su propia situacin
socio cultural. El docente debe estimularlos para que generen nuevas
experiencias ya que si se parte de la experiencia vital del educando no es para
superarla como punto de partida o imaginarla como un simple pretexto, sino
para en rquesela, compartirla y auto proyectarla inteligentemente, por que la
vida cotidiana es no solo principio , sino tambin meta del nuevo aprendizaje.

EDUCACIN BASICA

La educacin es la accin ejercida por las generaciones preparadas a sus


hijos para la vida social. Es la suma de los procesos por los cuales una
sociedad grande o pequea trasmite a sus hijos los conocimientos adquiridos
con el fin de asegurar su subsistencia y su continuo desarrollo es un producto
de la sociedad, entre otras cosas por que esto tiende a estructura a aquello
como el proceso mediante el cual la sociedad busca moldear a su imagen las
nuevas generaciones creando en este un modo de pensar, sentir y actuar.
Cada persona, nio, joven o adulto, debe estar en condiciones de aprovechar
las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades bsicas
de aprendizaje, ( la lectura y escritura, la expresin ora, el calculo, la solucin
de problemas) como los contenidos bsicos de aprendizaje (conocimientos
tericos y prcticos, valores y aptitudes) necesarios para que los seres
humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y
trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la
calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo
La amplitud de las necesidades bsicas de aprendizaje y la manera de
satisfacerlas varan segn cada pas y cada cultura y cambian inevitablemente
con el transcurso del tiempo.

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Las satisfacciones de estas necesidades confieren a los miembros de una


sociedad la posibilidad y a la vez la responsabilidad de representar y
enriquecer su herencia cultural, lingstica y espiritual comn de promover la
educacin de los dems, de defender la causa de la justicia social, de proteger
el medio ambiente y de ser tolerantes con los sistemas sociales, polticos y
religiosos que difieren de los propios, velando por el respeto de los valores
humanistas y de los derechos humanos comnmente aceptados, as como el
trabajador por la paz y la solidaridad internacional en un mundo
interdependiente.
La transmisin y el enriquecimiento de los valores culturales, morales y
comunes en los cuales asienta el individuo, la sociedad, su identidad y su
dignidad.
La educacin bsica es mas que un fin en si misma. Es la base para un
aprendizaje y un desarrollo humano permanente sobre el cual los pases
pueden contribuir sistemticamente con nuevos niveles y nuevos tipos de
educacin y capacitacin.

EDUCACIN Y OTROS CONCEPTOS

Con el animo de contribuir a la cualificacin de la profesin docente, de


reflexionar y analizar algunos elementos conceptuales clave de la carrera
docente, nos permitimos presentar a los docentes que participan en este taller,
algunos conceptos que posiblemente los trajinamos en la Normal o en la
Universidad pero que con el tiempo se nos van olvidando.

PEDAGOGIA
Segn el diccionario de las ciencias de la educacin ( Santillana 1983),
etimolgicamente Pedagoga proviene del griego.. pas, nio, y ago. Conducir
educar y en sentido amplio seria ARTE DE EDUCAR A LOS NIOS.
Durkeim. E; trata de precisar el contenido de este concepto diferencindolo de
EDUCACIN y lo considera como una teora practica de la educacin.

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Determina que el papel de la pedagoga no es la de sustituir a la practica, sino


el de guiarla, esclarecerla, ayudarla, en sus necesidades. La pedagoga aparece
como una fuerza , de reflexin sobre la practica pedaggica.
Actualmente las ciencias pedaggicas estn constituidas por todas las
disciplinas que analizan los hechos de la educacin: biolgico, pedaggico y
social.. Otros autores la consideran como un subconjunto de las ciencias de la
Educacin.

DIDACTICA
La Didctica puede decirse, que en el conjunto de tcnicas destinadas a dirigir
la enseanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las
disciplinas para que el aprendizaje de los mismos se lleve acabo con mayor
eficiencia.
La didctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseado sino cmo va a
ser enseado.
Etimolgicamente Didctica se deriva del griego didaskein, esto es, arte de
ensear, instruir.
La didctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la prctica, toda
vez que su objetivo primordial es orientar la enseanza. A su vez la
enseanza no es ms que la direccin del aprendizaje.
La didctica es una de las doctrinas generales de la enseanza (Stocker,
1964)
Es una teora general de la enseanza (Toms Chewsky, 1996)
Es una metodologa de la enseanza (Clapered, 1964)
Es una ciencia prctico proyectiva, o sea una teora de la praxis docente
(Titone, 1974).
Es el sentido de diversas maneras de ensear ( Jacquinot, 1977).

CURRICULO
La palabra currculo viene del Lan curriculum y que en los Siglos XVII y XVIII
se, usaban, para referirse al conjunto de disciplinas de estudio (reas y
asignaturas). En la actualidad se utilizan para referirse a todos los factores que
intervienen en el proceso de aprendizaje objetivos, logros, contenidos,
mtodos, recursos evaluacin, edificios, mobiliario escolar, ambiente, relacin
profesor alumno, constituyen elementos de este conjunto..

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El proceso de diseo curricular ha de ser permanente, con el fin de permitir una


renovacin, actualizacin y adecuacin peridica de los contenidos al avance
de la ciencia y a los cambios culturales del pas.
Segn el decreto 1419 de 1978, currculo es el conjunto planeador y
organizador de actividades en que participan, alumnos, maestros y comunidad
para el logro de los objetivos y fines de la educacin.
El Ministerio de Educacin Nacional lo define como el procesos permanente
por el cual se definen unos propsitos de aprendizaje en funcin del concepto
que tenemos del ser humano y de la sociedad, se determinan unos
contenidos, unos objetivos ( logros, competencias) del aprendizaje, sea ellos,
conocimientos, destrezas o valores.

METODO
Cualquier actividad que dirigimos hacia un determinado fin, mediante un
proceso lgico, se considera un mtodo.
El Diccionario de la Ciencias de la Educacin (Santillana) lo define as: del
griego Methodos, de meta, a lo largo y odos camino. Camino que recorre,
actuar con mtodos se opone a todo hacer casual y desordenado. Es lo mismo
que ordenar los acontecimientos para alcanzar un objetivo.
Tradicionalmente la palabra mtodo se utiliza en el campo didctico como
sinnimo de modo, forma, procedimiento.
El mtodo es la ordenacin racional de recursos (materiales, libros, objetos,
contenidos), tcnicas (motivadoras, individualizadas, cooperativas, etc.) y
procedimientos (analticos, sintticos, etc.) Para obtener los logros propuestos
de acuerdo con el modelo provisto.
Histricamente los grandes mtodos del pensamiento son: Mtodo deductivo,
inductivo, analtico y sinttico. ltimamente han alcanzado gran importancia
los mtodos: fenomenolgico, histrico, constructivista, activo, semitico. etc.

METODOLOGIA
Es el estudio de las razones que nos permiten comprender por que un mtodo
es los que es y no otra cosa. La metodologa estudia pues, la definicin,
construccin, y validacin de los mtodos (Titone R).
La metodologa mas que exponer y sistematizar los mtodos, se esfuerza en
proporcionar al profesor los criterios que le permitan justificar y contribuir el

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mtodo que bajo razones pedaggicas responde a las expectativas educativas


de cada situacin didctica que se plantea.
De acuerdo con la etimologa, la metodologa es la teora del mtodo.

EDUCACIN
Etimolgicamente la palabra educacin tiene dos sentidos: Educare: criar,
alimentar; y otro que proviene de exducere llevar, conducir de dentro hacia a
fuera
Educacin es el proceso de alimentacin, que mediante una influencia externa
acrecienta el ser bilgico y espiritual de4l hombre.
La educacin es el objeto de la pedagoga, no puede entenderse la naturaleza
de la pedagoga si previamente no formula un concepto de educacin. Toda
educacin autentica es aquella que ayuda al hombre a crearse a si mismo.
Se considera la educacin, no solo como la influencia que un individuo puede
ejercer sobre otras conscientemente, sino tambin la ejercida por factores de la
naturaleza, de la sociedad y de la cultura que educan por solo accin de
presencia.
Gallego Badillo dice. Es el proceso de desarrollo del pensamiento humano
para el manejo y transformacin de la cultura, en beneficio individual y social.
Es una accin de movimientos y de cambio, transformaciones de la convivencia
y de la cultura de los estudiantes.

MODELOS PEDAGOGICOS
Un modelo es una herramienta conceptual inventada por el hombre para
entender mejor algunas cosas. Un modelo pedaggico es una representacin
de las relaciones que predominan en el fenmeno de enseanza. Un modelo de
pedaggico como representacin de una teora

pedaggica es un paradigma, que puede coexistir con otro paradigma dentro


dl campo de la pedagoga.
Toda teora pedaggica trata de responder de manera sistemtica y coherente
al menos estas cinco preguntas: que tipo de hombre queremos?, Cmo es
que un hombre crece y se desarrolla?, con qu experiencias?, quin jalona el
proceso: el maestro o el alumno?, con que mtodos y tcnicas se puede
alcanzar mayor eficacia?

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Los mtodos pedaggicos que en la actualidad responden a estas preguntas


se pueden mencionar as Modelo Tradicional, Modelo Histrico, Modelo
constructivista, Modelo Activo, Modelo Pedaggico, Correlacional ,Modelo
Pedaggico Significativa, etc.
NCG.
Tomado de pedagoga y otros conceptos afines (Eladio Moreno M. 2000)

MODELO PEDAGOGICO

ES

Una particular manera de interpretar la realidad escolar, que se


sustenta en supuestos cientficos e ideologa sobre la forma como el
hombre conoce la realidad y los mtodos que se han de utilizar para
facilitar el acceso al conocimiento
LOS MODELOS IMORTANTES DEL SIGLO XXI

MODELO MODELO
INSTRUCCIO ACTIVISTA
NAL

el hombre no elabora
El hombre conoce la

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

el conocimiento; lo
realidad al actuar
Recibe
Creativamente sobre los MODELOS
COGNITIVOS Objetos

ALFRED BINET
FREINET

CONCEPTUAL HISTORICO
CULTURAL
PROBLEMARTICO SISTEMATICO
CONSTRUCTIVISTA INVESTIGATIVO

El hombre no recibe el conocimiento


lo construye y reconstruye
MODELO TRADICIONAL
PARADIGMA
El nio es como una tabla limpia, sobre la que se va imprimiendo desde el
exterior saberes especficos
LA ESCUELA
La funcin de la escuela consiste en dirigir esta transmisin de una manera
sistemtica y acumulativa.
EL MAESTRO
Es un reproductor de saberes elaborados fuera de la escuela.. Elige
contenidos, prescribe, disciplina y educa.
EL ESTUDIANTE
Es un elemento pasivo en el proceso. Es un reproductor de saberes
transmitidos, en la escuela se limita a escuchar entender5, imitar, corregir, y
acatar normas.
OBJETIVOS
Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopdicos
acumulados durante siglos por la sociedad y de las valoraciones aceptadas
tradicionalmente.
CONTENIDOS
Constituidos por las normas o informaciones socialmente aceptadas entendidos
como conceptuales, son el elemento curricular bsicos que condicional lo
dems ( objetivo, metodolgico, evaluacin, etc.)
SECUENCIA

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El aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello el


conocimiento debe ser secuencia instrucciones o cronolgico.
METODO
La exposicin oral y visual del maestro, hecha de manera reiterada y severa
garantiza el aprendizaje.
RECURSOS
Deben ser lo ms parecido a lo real para facilitar la recepcin, de manera que
su presentacin reiterada conduzca a la formacin de imgenes mentales que
garanticen su aprendizaje
EVALUACION
La finalidad es determinar hasta que punto ha quedado impreso los
conocimientos transmitidos. Las calificaciones obedecer a criterios uniformes
sin tener en cuanta los procesos individuales.

MODELO ACTIVO
PARADIGMA
El estudiante elabora su conocimiento al interactuar con los objetivos la accin
es la condicin que le garantiza el aprendizaje.
LA ESCUELA
Debe se el espacio donde se aprende el hacer, creando condiciones para el
contacto con objetos de la naturaleza, y la sociedad, permitiendo ala
estudiante pensar y actuar a su manera.
EL MAESTRO
Promotor del desarrollo humano y de la autonoma de los estudiantes,
conocedor del desarrollo del nio. Tiene en cuenta la individualizacin y
autogestin educativa.
EL ESTUDIANTE
El alumno debe aprender a calificar las fuentes de su propia experiencia antes
que los dems.
OBJETIVOS
Preparar al estudiante para la vida. Proporcionar un medio conveniente para
experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad, trabajar y crear en la razn
con libertad y autonoma.
CONTENIDOS
La naturaleza, la realidad, la vida y la sociedad constituyen los temas de
estudio, manipulacin y experimentacin en la escuela.

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SECUENCIA
Los contenidos educativos deben organizarse, partiendo de lo simple y
concreto, hacia lo complejo y abstracto.
METODO
Debe ser ldico y activo, permitiendo la construccin de conocimientos a
travs de la experiencia y de acuerdo a las capacidades del estudiante
RECURSOS
Sern entendidos como tiles de la infancia, para su manipulacin y
experimentacin que contribuyan a educar los sentidos, garantizando el
aprendizaje y el desarrollo de capacidades individuales.

EVALUACION

Se evala la espontaneidad y la accin del aluno de acuerdo con sus


capacidades. Se evala los procesos individuales.

MODELO CONSTRUCTIVISTA
PARADIGMA
El estudiante construye y reconstruye el conocimiento a partir de la leccin.
LA ESCUELA
Espacio donde se renen las condiciones para facilitar la construccin del
conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, vida escolar y social. El
conocimiento se enmarca en la estructura psquica cognitiva, valorativa y
psicomotora.
EL MAESTRO
Acompaa al estudiante y propicia laos instrumentos para que ellos
construyan su propio conocimiento a partir de su saber previo.
EL ESTUDIANTE
Desarrolla su actividad cognitiva, construyendo su conocimiento a partir de su
interaccin con el mundo este proceso se da permanentemente en los
sujetos, independientemente que cualquier intervencin pedaggica explicita.
OBJETIVOS
Brindar ala estudiante los elementos para nombrar, hablar, manejar e
interpretar el mundo; teniendo en cuanta las estructuras correspondientes a su
desarrollo biolgico evolutivo dotar de saberes y saber hacer, preparando para
la vida y proporcionar el desarrollo integral, especialmente su capacidad de
pensar.

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CONTENIDOS
Los contenidos son el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad, con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y redes conceptuales ya
estructuradas.
SECUENCIA
El maestro con facilitador, organiza el proceso en torno a la praxis. Bibliotecas,
museos, trabajo de campo, experimentacin y contacto directo con la
naturaleza son sus elementos.
METODO
Mtodos adoptados al desarrollo intelectual del nio, mejorando los procesos
de instruccin y de apoyo en la produccin de su propio conocimiento. Los ms
utilizados son: el inductivo deductivo, investigacin y entrevistas.
RECURSOS
Son los procesos y actividades ejecutadas directamente o construidos a partir
de materiales didcticas (imgenes), narraciones, y de textos. Mediantes los
cuales el nio construye su concepto
EVALUACION
Se miden y valoran los resultados de la asimilacin y acomodacin de
informacin. Es valorar si los conceptos y conocimientos que el nio construye
son los socialmente necesarios para conocer y manejar el mundo en que vivir
MODELO CORRELACION
PARADIGMA
El estudiante interacta el nuevo conocimiento con sus experiencias
profundizando en ellas para emitir reformulaciones que se convierten en
criterios o principios de vida (Experienciasentido).
LA ESCUELA
Espacio donde se vive experiencias existenciales a nivel personal y comunitario
que le permiten al estudiante interpretar la realidad en un continuo dialogo
entre la vida y la cultura.
EL MAESTRO
Esta comprometido entre el proceso enseanza aprendizaje, como uno de los
destinatarios del saber, guarda el derecho para criticar para dinamizar nuevas
experiencias existenciales que desarrollan las potencialidades en cada
estudiante, para su desarrollo integral.
EL ESTUDIANTE
Contribuye el nuevo conocimiento, correlacionando las experiencias cognitivas
propias de la cultura con sus experiencias de su vida en tres etapas:
Profundizacin, Interpretacin y formulacin.
OBJETIVOS

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Confrontar al estudiante con su experiencia de vida para que profundice,


interprete y formule la cultura.
CONTENIDOS
Esta constituida por la vida, la experiencia, la cultura y la realidad que produce
al estudiante a dar pleno sentido a su ser.
SECUENCIA
Los contenidos que se deben organizar partiendo de experiencias concretas,
generalizando el significado de las expresiones para comprenderlas y
valorarlas como horizontes de sentido.
METODO
Siguiendo este orden: evocar la realidad vivida, descubrir lo que hay detrs del
acontecimiento, generalizar la experiencia para establecer la correlacin con la
cultura y hallar el significado y su sentido, y apropiacin del nuevo
conocimiento.
RECURSOS
Son todos aquellos elementos que se derivan de la experiencia existencial del
estudiante, el juego, la manipulacin de objetos, las relaciones interpersonales,
la capacidad de introspeccin, con los que el estudiante correlaciona su
experiencia de vida con los contenidos de la cultura para producir nuevos
conocimientos.
EVALUACION
Se evala todo el proceso de correlacin partiendo de la experiencia de vida
hasta la apropiacin del nuevo conocimiento y su reformulacin.

MODELO SIGNIFICATIVO
PARADIGMA
Cuando se enfrenta al nuevo conocimiento, el estudiante ya posee ideas
previas jerarquizadas en estructuras de pensamiento; y es a partir de esta
estructura es como se presenta y asimila el mundo fsico y matemtico.
LA ESCUELA
La preocupacin principal de la escuela bebe estar centrada en garantizar que
los aprendizajes sean significativos para sus estudiantes.
EL MAESTRO
Dinamizar la institucin a partir del conocimiento de los conceptos que
manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen.
EL ESTUDIANTE
El estudiante reorganiza la informacin o encuentran las relaciones que hacen
falta para acceder al contenido que va a ser superada.
OBJETIVOS

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Proporciona al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje, de


modo que acomode los conocimientos nuevos a conocimientos previos,
dndoles significado propio.
CONTENIDOS
En general son todos los contributivos de la cultura, la vida, la realidad y la
naturaleza. En todo caso, los contenidos deben ser potencialmente
significativos y deben permitir ser aprendidos de manera significativa.
SECUENCIA
En los primeros aos se privilegia la formacin de conceptos a partir de
experiencias empricas concretas. Los adolecentes y los adultos realizan un
aprendizaje de asimilacin conceptual, por diferencia de conceptos.
METODO
En el aprendizaje por descubrimientos, el contenido no se da, sino que el tiene
que ser descubierto por el estudiante antes de ser asimilado.
RECURSOS
Son todos aquellos elementos que se hallan en el entorno inmediato del
estudiante y con los cuales el estudiante y con los cuales el estudiante
relacionan conocimientos nuevos con ideas previas.
EVALUACION
Se evala la manera como el estudiante asimila y acomoda el nuevo
conocimiento y el significado que le da.

MODELO HISTORICO CULTURAL


PARADIGMA
La formacin de las estructuras del pensamiento debe verse como un resultado
de un proceso de construccin social en el marco de un contexto cultural e
histrico concreto.
LA ESCUELA
Ensea ante todo a pensar, organizando sus actividades escolares de manera
que su asimilacin sea a su vez la formacin de la capacidad para pensar en
forma creadora.
EL MAESTRO
Contribuye a organizar las reas para que los estudiantes promuevan su
desarrollo intelectual.
EL ESTUDIANTE
Reconstituye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. En
este proceso, el lenguaje hace las veces de mediador. El aprendizaje y el
desarrollo son interdependientes.
OBJETIVOS

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Desarrolla las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo


psquico del nio y la nia.
CONTENIDOS
Se reconstruyen partiendo de los reconocimientos ya elaborados por la
ciencia y la cultura.. Recomienda la enseanza de lenguas clsicas, Historia
antigua y Matemticas.
SECUENCIA
La asimilacin de conocimientos de carcter general y abstracto, precede a la
familiarizacin con los conocimientos mas peculiares y concretos.
METODO
Organizar asignatura que lleven a los estudiantes a pensar en forma creadora.
RECURSOS
Los constituyen las actividades rectoras, dominantes en cada uno de los
periodos de la edad del individuo desde la actividad del juego en la edad
escolar hasta la actividad dominante social adolecente.
EVALUACION
La calidad de desarrollo del pensamiento del nio y la nia. Expresin en su
lenguaje y reconstruccin del conocimiento.

COMPONENTE

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ADMINISTRATIV
O

CAPITULO II

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

La IERD Jos Gregorio Salas ha venido funcionando como una institucin


publica de educacin Bsica y adquiri reconocimiento mediante Resolucin
de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica
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ORGANIZACIN DE LA INSTITUCION

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La institucin educativa Departamental Jos Gregorio Salas cuenta con una


sede principal y siete sedes anexas (Amoladero, Antonio Ricaurte, Antonia
Santos, Alfredo Sesana, Gabriela Mistral, Hatillo, Kennedy,) en cada sede se
atienden a nios de 5 a 12 aos de los grados de transicin a 5 y en la sede
principal de transicin agrado once.

Hasta la fecha la institucin cuenta con 536 estudiantes, un rector, una


coordinadora, una secretaria pagadora, 24 docentes, servicio de celadura, y
aseo, tienda, restaurante y transporte escolar.

ORGANIGRAMA
SEC PER VOM ALCALDIA
RECTOR
MEN

INSTITUCION EDUCACTIVA RURAL DEPARTAMENTAL JOSE GREGORIO SALAS

GOBIERNO ESCOLAR JUNTA DE ACCION


COMUNAL

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CONSEJO CONSEJO E S T U D I A N T E S
DIRECTIVO ACADEMICO

CONSEJO REPRESENTA COMSION


PESONERO ASAMBLEA DE
ESTUDIAN NTE EVALUACIO
ESTUDIANTIL PADRES
TIL ESTUDIANTIL
LIDERES CONSEJO
PROMOCION ASOCIACIO
DE AULA
N DE
RECTORIA
COSEJO DE
PADRES
SERVICIO DE
SERVICIO SERVICIOS
BIENESTAR COMITES
ADMIINSTRATI DOCENTES
VOS
PRE BA ME CA
RECTOR COORDINACI ESC
SIC FA RESTAURANT TIENDA
OLA
DIA
R A M
ASEADOR CELADOR TRANSPOTE

SECRETARI
PAGADORA
REAS FUNDAMENTALES, OPERATIVAS, PROYECTOS TRANSVERSALES, Y
ACADEMICA PEDAGGICOS

AREAS

AREAS ADMINISTRATIVAS: Rectora, Coordinacin, Secretaria, Biblioteca


y un bao para esta seccin.
AREA PEDAGOGICA: En cada sede un aula por docente para grados
mltiples, en la sede principal se esta implementando el sistema de
aulas especializadas por lo cual se cuenta con una para cada docente en
bsica secundaria, en cuanto primaria se cuenta con dos aulas mltiples

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donde funcionan los grados transicin y primero y tercero y cuarto, los


grados segundo y quinto cuenta con un aula adecuada para tal fin.
AREAS RECREATIVAS en cas una de las sedes se cuenta con campos
deportivos (en algunas sedes cubiertos) y en la sede principal
contamos con un polideportivo cubierto.
AREAS DE SERVICIOS lugares para vivienda o apartamento en las sedes
de Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio Ricaurte, Hatillo, Kennedy,
Gabriela Mistral. En la sede principal, caseta para la cooperativa,
restaurante escolar, laboratorio, cuarto de almacn, tres unidades
sanitarias, baos docentes, cuarto de herramientas, deposito de
basura, un cuarto para la Junta de Accin Comunal.

DIRECTIVOS DOCENTES

Uriel Bentez Rodrguez Rector


Ivonne Puin Rodrguez Coordinadora

DOCENTES
SEDE CEDULA APELLIDOS NOMBRES NIVEL VINCULACIN RESOLUCIN
JOSE GREGORIO BASICA
80182051 HERRERA CASTILLO ALVARO PLANTA RES.004324 -26/05/011
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
80564065 GARZON GARZON JUAN MANUEL PLANTA RES. 007128 - 04/09/007
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
20651834 LUNA CANDIL LUZ MARINA PLANTA DECRETO 00357 - 14/02/002
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
80918820 CANTOR BELTRAN JHON NECTALY PLANTA RES.ALCALDIA 028 - 29/02/008
SALAS SECUNDARIA

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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

JOSE GREGORIO BASICA


79691200 DUARTE RUBIANO CIRO ENRIQUE PLANTA RES. 003455 DE ABRIL 19 DE 2011
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
30400169 CASTRILLON MONROY VERONICA PLANTA RES.003344 12 DE ABRIL DE 2011
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
17589887 AGUIRRE CHARLY PLANTA RES. 04146 DE MAYO 18 DE 2011
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO FRANCISCO BASICA
80402262 ROJAS FAURA PLANTA RES. 5011 - 24/06/011
SALAS JAVIER SECUNDARIA
JOSE GREGORIO BASICA
80076675 QUIROGA LEON DIEGO JAVIER PLANTA RES 002159 DE MARZO 18 DE 2013
SALAS SECUNDARIA
JOSE GREGORIO ROSA P. DE
52849545 GARZON ARIAS PREESCOLAR RES 003333 - 28/05/2012
SALAS ALEXANDRA PRUEBA
JOSE GREGORIO
20651784 GARCIA PEDRAZA LILIA ADELIA BASICA PRIMARIA PLANTA RES.001178 DE MARZO 26DE 2003
SALAS
JOSE GREGORIO
20651102 FORERO GARZON ELVIRA BASICA PRIMARIA PLANTA DECRETO. 00265 - 14/02/002
SALAS
ANTONIA SANTOS 37559540 LANCHEROS SANTANA ANGELA TERESA BASICA PRIMARIA PLANTA RES 002159 DE MARZO 18 DE 2013
RODRIGUEZ DE
ANTONIA SANTOS 20651182 MARTHA BASICA PRIMARIA PLANTA RES 002159 DE MARZO 18 DE 2013
CORTES
GABRIELA MISTRAL 1069258079 PEA GARCIA SANDRA MILENA BASICA PRIMARIA PLANTA RES. 4843 DE JUNIO 08 DE 2009

GABRIELA MISTRAL 1,0986E+10 SANCHEZ SAAVEDRA SERGIO BASICA PRIMARIA PLANTA RES.002189 -03/04/2012

KENNEDY 20651350 CASTILLO PISCO CARMEN LEONOR BASICA PRIMARIA PLANTA RES. 001368 -01/05/010

KENNEDY 20652084 GOMEZ VELANDIA ELSA CECILIA BASICA PRIMARIA PLANTA RES. 1531 -10/03/008
MARIA DECRETO 0344 DE FEBRERO 14 DE
ANTONIO RICAURTE 20644179 RAMOS JIMENEZ BASICA PRIMARIA PLANTA
MERCEDES 1985
ANTONIO RICAURTE 20644133 GONZALEZ CRUZ MARTHA MARIA BASICA PRIMARIA PLANTA RES.004 - 25/01/006

AMOLADERO 20587829 FONSECA ROMERO SONIA YAMILE BASICA PRIMARIA PLANTA RES 009808 - DE DEC 27 DE 2012

ANTONIA SANTOS 20652602 BAUTISTA CANDIL SONIA YANNETH BASICA PRIMARIA PLANTA RES. 4843 DE JUNIO 08 DE 2009

HATILLO 1014197628 BERNAL SALINAS NAZZLY FARIDE BASICA PRIMARIA PROVICIONAL RES 001782 DE MARZO 4 DE 2013

ALFRERO SESANA 1018420723 RODRIGUEZ HILARION JINNY MARCELA BASICA PRIMARIA PLANTA RES.001548 -01/03/011

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Mauricia Rodrguez Secretaria Pagadora


Nelly Rodrguez Servicios Generales
Oscar Santana Celador.

GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

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ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


Esta constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional que
se ejecuta en el desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional
que se ejecuta en el establecimiento educativo.
Est constituido por los siguientes estamentos:
Los estudiantes que se han matriculado.
Los padres o acudientes en su defecto.
Los docentes vinculados que laboran en la institucin.
Los directivos, docentes y administradores escolares que cumplen
funciones directas en la prestacin del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.

ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.


El gobierno escolar en los estamentos educativos estatales estar constituido
por los siguientes rganos:
Consejo Directivo: como instancia directiva, de participacin de la
comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del
establecimiento.
Consejo Acadmico: esta integrado por el director de la institucin y por
los docentes como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggico del establecimiento.
El Rector: como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero estudiantil debe ser un alumno que curse el ultimo grado que
ofrezcas la institucin encargada, de promover el ejercicio de los deberes y los
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las Leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia.

CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mayor rgano Institucional que asegura el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos.
Est integrado por, un vocero de cada uno de los grados de cada sede.

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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA


En cada una de las sedes se elige un padre de familia y luego ellos se renen
en la sede principal Institucin Educativa Jos Gregorio Salas, all se coloca de
mutuo acuerdo y se forma la Asociacin de Padres como tal.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA


Esta integrado por los voceros de los padres del alumno que cursan cada uno
de los diferentes grados en cada sede que ofrece la institucin luego se rene
en la sede principal Jos Gregorio Salas para tomar las decisiones
correspondientes al ao lectivo.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA JOSE GREGORIO SALAS.

INTRODUCCIN

Este Manual de Convivencia busca una integracin, una dinmica cotidiana


coherente con los principios, visin y misin que se consagran en el Proyecto
Educativo Institucional de Educacin Rural (PIER). Se aplica valores como la
responsabilidad, el respeto t la autonoma, valores fundamentales que
sustentan y caracterizan las vivencias individuales y colectivas al interior de
la institucin.
Teniendo en cuenta el medio cultural de la regin, los principios ticos y
morales, y los fundamentos legales, se proponen un manejo de la autoridad en
el mbito institucional enfocado al mejoramiento permanente de todos los
niveles y mecanismos de comunicacin, para favorecer las relaciones
interpersonales, reconocer y vivir los derechos de los integrantes de la
comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL
Adoptar con la comunidad educativa normas para mejorar los niveles de
comunicacin, favorecer las relaciones interpersonales y la prctica de
valores generando un ambiente educativo para el desarrollo integral de los
estudiantes.

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INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL
JOSE GREGORIO SALAS
Guatavita Cundinamarca
Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

OBJETIVO ESPECIFICO
Analizar los Artculos de la Constitucin Poltica de 1991, la ley Generala de
Educacin y sus Decretos Reglamentos para extractar las ideas
fundamentales y establecer comportamiento para vivir en sociedad.

Sealar las funciones, derechos, deberes y lmites de autoridad de los


miembros que integran la comunidad educativa, asumiendo, fomentando y
trascendiendo actitudes de responsabilidad, autonoma, respeto y
participacin.

CAPITULO 1
LOS ALUMNOS
Son alumnos todos los nios y nias que estn matriculados en esta
institucin, ellos son el centro de atencin, deben sentirse orgullosos de
pertenecer a esta comunidad y esforzarse por mantener el buen nombre y
nivel que se ha alcanzado.
Los estudiantes participacin en su propia formacin y en la de sus
compaeros, proponiendo sus derechos y sus deberes.

INGLESO DE LOS ALUMNOS


ARTCULO 1: Los estudiantes que ingresan ala institucin o provienen de otras
instituciones deben presentarse con sus padres y/o acudientes para
diligenciar y firmar la hoja de matricula que lo vincula a la institucin, en la
fecha sealada, con los siguientes requisitos:
a) Copia del carnet de salud y vacunacin
b) Registro civil de nacimiento ( estudiantes nuevos)
c) Dos fotos 3x4
d) Certificados de estudio del ao anterior ( alumnos nuevos)
e) Paz y salvo de la institucin
f) Carpeta azul tipo archivador.

Pargrafo. Se tendr suprema atencin para ser matriculados a la poblacin


con limitaciones y capacidades excepcionales, adelantando gestin ante
la Secretaria de Educacin mejorando la atencin y el servicio, como se
estipula en al Ley General de Educacin en el Titulo III cap. I en sus articulo 46

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49. As mismo en su capitulo II que refiere a la capacitacin para adultos


(art. 50 -54)mediante la opcin CAFAM que se encuentra avalada actualmente
por la secretaria de Educacin.

ARTICULO 2: MOMENTO DE LA MATRICULA


Matriculas ordinarias se realizarn en el tiempo y fechas segn lo
reglamente la secretaria de Educacin del departamento.
Matriculas extraordinarias se realizarn a partir de la fecha en que se
terminen las matriculas ordinarias y apara los alumnos reprobados debern
cancelar el valor el valor de la matricula segn lo estipulado por la secretaria
de Educacin.
ARTICULO 3: El Alumno que no legalice matricula permanecer en la
institucin como asistente , durante el periodo de prorroga autorizado para la
realizacin de sus documentos ( 60 das).

ARTICULO 4: Todo padre de familia o acudiente debe responder econmica y


moralmente por el estudiante, desde el momento en que firme su matricula.

ARTICLO 5: Los padres de familia, acudientes y alumnos al firmar la matricula


se comprometen cumplir las disposiciones del Manual de Convivencia.

ARTICULO 6 : Pierde el derecho de reingresar ala institucin los alumnos de


conducta inadecuada en los que el Consejo Directivo les haya determinado
cancelacin de matricula o negacin del cupo en forma definitiva segn se
registre en acta.

ARTCULO 7: Los alumnos que provienen de otras instituciones debern


realizar previamente la inscripcin para separar los correspondientes cupos
presentando la solicitud de traslado.
ARTCULO 8 . los alumnos que ingresan al grado primero de Bsica Primaria,
veden haber cursado el grado obligatorio de preescolar que ofrece la
institucin.
Pargrafo 1. Para ingresar al grado obligatorio de preescolar los nios y nias
deben tener cinco (5) aos cumplidos al 31 de abril.

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ARTICULO 9: El alumno reprobado deber realizar el pago delos costos


acadmicos obligatorios segn resolucin vigente.

ARTICULO 10: COSTOS DE MATRICULA


Los costos de matricula y dems derechos, estarn sujetos a los dispuesto por
las secretaria de Educacin y que sern adoptados por el consejo Directivo.

ARTICULO 11 LOS UNIFORMES


Los alumnos portaran el uniforma establecido a nivel departamental y
caracterizado especficamente de la siguiente manera.
UNIFORME DE DIARIO: para las nias
Jardinera escoces segn modelo departamental cuyo borde del ruedo
ira hasta la rodilla.
Blusa blanca manga corta y cuello sport, sin encajes no bordes.
Saco azul en lana abierto en V y con el escudo institucional.
Zapatos negros de amarra, bien lustrados.
Madias blancas para secundaria y para primara medias azules.
Para los caballeros
Pantaln en lino de color azul
Camisa blanca manga corta
Saco azul de oscuro de lana en V con el escudo institucional
Zapatos negros de amarrar bien lustrados.

UNIFORME DE EDUCACIN FISICA.


El uniforme de Ed Fsica es obligatorio para todas las sedes, grados y niveles,
se llevara puesto los das acordados como lo muestra el plan de estudio y los
horarios acadmicos.
El uniforme de Ed fsica es el mismo para nios y nias y consta de:
Sudadera azul con lneas laterales de color amarillo con el escudo
institucional
Camiseta blanca y pantaloneta azul.
Tenis y medias blancas.
PARAGRAFO: Es deber del profesor de disciplina velar por el cumplimiento del
porte, buen uso y proteccin de los uniformes, el uso indebido del uniforme no
acarreara motivos para dar una nota o calificacin.

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CAPITULO III
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

DERECHOS
ARTCULO 12: Todos los estudiantes de la IED JOSE GRRREGORIO SALAS tiene
derecho a:
a. La formacin en el respeto ala vida y a los dems derechos Humanos, a
la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, as mismo como el ejercicio de la
tolerancia y la libertad.
b. A recibir educacin adecuada que le garantice la formacin integral de
acuerdo con el proyecto acadmico y objetivos institucionales, segn
tiempo y espacio reglamentario.
c. Participar activamente en el proceso de aprendizaje y en las
programaciones culturales, sociales, religiosas y deportivas del plantel.
d. Disfrutar del servicio de las instalaciones del plantel.
e. Ser acuchados y orientados en sus problemas personales, acadmicos y
familiares.
f. Ser reconocidos y estimulados en cualquier acto ya sea pblico o
privado, cuando lo amerite.
g. Elegir y ser elegido como monitor de grupo.
h. Ser escuchado y tenido en cuanta en caso de presentar cualquier
situacin que lo involucre acadmica y comportamental mente.
i. Formular reclamos fundamentados y peticiones respetuosas por motivos
de inters particular o general y obtener pronta solucin ante las
autoridades educativas de la institucin.
j. Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece
la institucin.
k. Presentar excusas justificadas por retardos o ausencias a clase.
l. Ser respetados en todos los aspectos de su vida privada siempre y
cuando su comportamiento en pblico no influya negativamente en el
buen nombre de la institucin.
m. Recibir la orientacin requerida por parte de los profesores segn la
especialidad y con la debida cordialidad.
n. Utilizar el celular de forma racional. En horas de clase con vibrador.
DEBERES
ARTICULO 12: son deberes de los estudiantes
a) esforzarse constantemente para conseguir su formacin integral.

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b) Mostrar respeto hacia sus padres, profesores, compaeros y dems


miembros de la comunidad.
c) Practicar los buenos modales y el vocabulario correcto en el trato de los
compaeros y dems miembros de la comunidad educativa.
d) Respetar la dignidad y misin de los profesores y las personas que
trabajan en la institucin.
e) Observar un comportamiento adecuado y de acuerdo con las normas de
convivencia humana.
f) Asistir a todas las clases y dems actividades que se programen por
parte de la institucin a no ser que est impedido por una causa
justificada.
g) Presentarse ala institucin completamente aseado y vestidos con el
uniforme ya sea de diario o el de Educacin Fsica segn le corresponda
con su horario, respetando las normas de orden, seguridad y limpieza.
h) Conocer plenamente las disposiciones del Manual de Convivencia y
cumplirlas, siendo responsables de su propia formacin, teniendo en
cuenta que la institucin y los docentes son un medio para facilitar este
proceso.
i) Ocupar todo el tiempo libre que se encuentre en la jornada escolar en
actividades tiles como la lectura, la investigacin y la preparacin de
trabaos acadmicos.
j) Permanecer en la institucin durante la jornada diaria. si el retiro de un
alumno es necesario deber contar con el permiso de la coordinadora o
el rector.
k) Dar a conocer oportunamente los comunicados, circulares o boletines
enviados a los padres de familia o acudiente.
l) Colaborar con el aseo y la buena presentacin de todas las
dependencias del plantel.
m) Las alumnas no beben utilizar maquillaje no portar adornos o joyas que
desentonen con el uniforme.
n) Los alumnos deben utilizar el corte de cabello corto y bien presentado,
no utilizar pendientes ni adornos que no estn de acuerdo con el
uniforme. Todo esto para inculcar hbitos de orden, aseo e higiene que
lleve a demostrar la pulcritud en el ser y en el obrar.
o) Los alumnos que acusen daos en la planta fsica, en el mobiliario o en
los enseres de la institucin o de sus compaeros tienen la obligacin
de dar aviso al profesor y reparar o hacer reparar en la menor brevedad
posible el dao causado.

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p) Cuidar de los textos y libros consulta, las sillas y mesas de trabajo, no


arrojar basura en los pisos, no colocar avisos de ninguna clase en muros
y puertas, dejar el aula utilizada en perfecto estado de orden y aseo.
q) Los alumnos no debern entablar rias ni malos tratos de hecho o de
palabra dentro y fuera de la institucin, se debe mantener con los
compaeros relaciones cordiales y de solidaridad, que busque el bien
comn y social.
r) Los alumnos debern cuidar sus respectivas pertenencias, abstenerse de
llevar consigo objetos de valor y colaborar con el cuidado de los bienes
ajenos, la institucin no se responsabiliza por la perdida de ningn
objeto personal.
s) Debe presentar un buen comportamiento acorde con las normas
morales, buena educacin y sanas costumbres dentro y fuera del
plantel.

ARTICULO 13 ESTIMULOS
Se otorgan estmulos a los estudiantes que se hayan distinguido por el inters
en su formacin integral: rendimiento acadmico, participacin en la vida
institucional, comportamiento armnico en todas sus actividades.
Elogio privado y pblico
Anotaciones positivas en el observador del alumno e informes a los
padres de familia .
Izada de banderas
Oportunidad para participar en eventos especiales.
Mencin de honor

ARTICULO 14 PRIOHIBICIONES PARA LOS ALUMNOS


a. utilizar bicicletas dentro de la institucin
b. bajar informacin pornogrfica o utilizar indebidamente el
internet
c. utilizar el nombre del colegio para actividades acadmicas,
culturales, artsticas, recreativas, deportivas o financieras no
autorizadas por el plantel a travs de la rectora.
d. Irrespetar, calumniar o injuriar a las directivas, profesores,
funcionarios compaeros y dems personas de la comunidad en
general.

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e. Alterar o suplantar documentos de identidad, evaluaciones,


trabos, pruebas, escritos, sellos, firmas. Etc.
f. Consumir drogas psicoactivas, cigarrillos, bebidas alcohlicas y
estimulantes dentro y fuera del colegio.
g. Traer al colegio armas, radios, revistas, juegos de azar que no
sean utilizados en el proceso pedaggico.
h. Utilizar maquillajes, joyas, y dems elementos que desluzcan la
presentacin del uniforme.
i. Hacer pblicas las manifestaciones afectivas y amorosas que
atenten contra las sanas costumbres y el buen nombre de la
institucin.
j. Practicar juegos de azar y apuestas en dineros o en especial
dentro y fuera del colegio.
k. Agredir de hecho o de palabra a los dems.
l. Ausentarse del colegio sin autorizaciones previa
m. Permanecer en el saln de clase en horas de descanso y en otras
atividades de comunidad.

CAPITULO III

PROCESOS DISCIPLINARIOS

Se entiende por falta el quebranto de una norma u orden establecido que


dificulta o entorpece el proceso educativo individual o colectivo en el orden
moral, social, docente o disciplinario. Para nuestra institucin calificamos las
faltas en: LEVE, GRAVES, MUY GRAVES.

ARTICULO 15. Se considera faltas LEVES ala presente Manual de Convivencia,


las siguientes:
Los retardos
Retirarse sin permiso de la institucin
No justificar las inasistencias a clases o actos comunitarios
Daos superficiales al edificio y enceres de la institucin
La no presentacin de trabajos en las diferentes reas
La falta de respeto y cordialidad con superiores, compaeros y otras
personas

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La mala presentacin personal


Comercializar productos en la institucin.
Hacer desorden e indisciplina en actos pblicos o en aulas de clase
No informar a los padres de notas circulares o mensajes oficiales
impartidos por docentes o director
Arrojar basuras en lugares no indicados
Faltar a clase sin causa justificada.
Permanecer en el saln de clases en el horario de descanso
Consumir alimentos dentro del saln

ARTCULO 16 Se consideran faltas GRAVES las siguientes:


Las actuaciones negativas dentro y fuera del establecimiento que
perjudiquen la buen imagen y el buen nombre del plantel.
Ofensa grave con palabra y/o acciones a directivos, profesores,
administrativos y comunidad en general dentro y fuera de la
institucin.
Reincidir con frecuencia en faltas leves
Daar intencionalmente el material educativo o las instalaciones de la
institucin.
Abandono de la institucin sin permiso
El hurto o dao de las pertenencias ajenas y el abuso de confianza
Realizar fraude en trabajos, presentacin de excusas falsas
Injuriar o calumniar
Inducir a menores de edad as cometer faltas
Encubrir la falta de otra persona
Estar en el institucin y no entrar a clase

ARTICULO 17 Se consideran faltas MUY GRAVES


Porte de armas de cualquier tipo que puedan poner en peligro la vida de
alguna persona
Hurto o fraude comprobado de elementos documentos oficiales
Agredir en forma fsica, verbal o escrita a cualquier persona

CAPITULO IV
MEDIDAS FORMATIVAS

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En la Institucin Jos Gregorio salas se concertaron los siguientes correctivos:

ARTICULO 18 REFLEXXION Y DIALOGO


Antes de acudir a las sanciones se le invitan a ala reflexin y al dialogo y a
confrontar puntos de vista sobre la falta cometida.

ARTICULO 19 AMONESTACION VERBAL


Es un llamado de atencin verbal, de tipo particular o colectivo sobre una
conducta inapropiada puede estar acompaada de otro medio correctivo que
ser proporcin a la falta y de crter constructivo.

ARTICULO 20 AMONESTACION ESCRITA


El docente hace amonestacin de al falta en el observador y se da a conocer al
padre de familia puede llevar consigo un correctivo mayor.
Ms que una informacin desagradable se trata de una toma de contactos
con los padres de familia para establecer las correcciones necesarias en bien
del alumno y de la comunidad educativa.
PARAGRAFO 1 Cuando el alumno reincide varias veces en la falta se considera
grave y as debe quedar en el observador.
PARGRAFO 2 Cuando se comete una falta grave o muy grave, se sigue el
mismo proceso de averiguaciones y correctivos con la diferencia que el padre
o acudiente debe presentarse y firmar el llamado de atencin. Si reincide al
menos una vez , tomar la decisin el consejo Directivo de aplicar la matricula
condicional.

ARTICULO 21 SUSPENCIN
Cosiste en excluir al alumno temporalmente a los servicios educativos de la
institucin.
Algunas faltas que ocasionan suspensin temporal son:
o Faltas leves reiteradas ( falta grave)
o Falta grave comprobada
o Cometer falta leve teniendo matricula condicional
o Faltas muy graves

ARTICULO 22 MATERICULA CONDICIONAL


Esta medida es considerada como ultima oportunidad que la institucin
conceda al estudiante por incurrir reiteradamente en faltas leves ante las

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causales no ha producido efectos positivos la aplicacin juiciosa de todas las


medidas establecidas.
Tambin se aplicaran cuando el estudia te incurra en faltas graves o muy
graves que a juicio del consejo directivo as lo amerite.
La matricula condicional en situaciones normales, tendr una duracin mnima
de 60 das, a l cabo de los cuales el consejo directivo a peticin del interesado
y por oficio, har una juiciosa revisin de los cambios comportamentales del
educando y de acuerdo a los resultados determinara levantar la sancin o
cancelar la matricula en forma definitiva segn el caso.

ARTICULO 23 PERDIDA DEL CUPO EN LA INSTITUCION


Esta decisin es exclusiva del consejo directivo con participacin del personero
de los estudiantes y posterior al reconocimiento y practica del debido proceso
a que el estudiante tiene derecho.

CAPITULO V

ARTICULO 24 LA EVALUACIN

Cada docente en su grado debe presentar a sus estudiantes los indicadores


de logros para que determinen por consenso profesor- alumno los criterios,
pautas, instrumentos y estrategias de evaluacin, atendiendo a que valore
trabajo individual, en grupo, participacin, inters, progreso en las habilidades
y destrezas, cumplimiento y sustentacin del tema.
La evaluacin por procesos y valores parte del conocimiento del alumno como
persona gestora de su propia construccin y por lo tanto conocedora de sus
capacidades afectivas, cognitivas y psicomotora del avance de su desarrollo
personal y de la adquisicin de conocimientos. Todo esto hace indispensable la
autoevaluacin por que el mismo educando necesita identificar y sustentar
sus aciertos, corregir sus errores para tomar conciencia de su desarrollo y
formarse como persona autnoma, capaz de autoevaluarse
permanentemente.
Los alumnos que han obtenido sus logros con eficiencia pueden convirtiesen
en monitores de sus compaeros o el consejo directivo puede recomendar la
promocin anticipada.

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ARTICULO 25 INFORMES EVALUATIVOS


Los informes sern presentados a los padres bimensualmente segn
cronograma de la institucin, teniendo como base la legislacin vigente para
escuela nueva, pos primaria, media acadmica y educacin para adultos.

CAPITULO VI
ARTICULO 26 GOBIERNO ESCOLAR
FUNCIONES
El gobierno escolar del colegio Jos Gregorio Salas esta constituido en la
forma como la ley General de Educacin en su artculo 142 lo establece.

CONSEJO DIRECTIVO como instancia directiva de participacin de la


comunidad educativa y de orientacin acadmica administrativa del
establecimiento.
El consejo directivo esta integrado as.
El rector o director quien convoca o preside ordinariamente una vez por
bimestre y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
Dos representante de los docentes
Dos representantes de los padres de familia , uno elegido por asamblea
general de padres de familia y otro de la directiva de la asociacin de
padres de familia, nombrado por la misma .
Un representante de los ex alumnos de la institucin.
Un representante del sector productivo

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ARTICULO 27 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO


a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento el al institucin.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre los docentes con los alumnos del plantel.
c) Adoptar el Manual de Convivencia de la Institucin de conformidad
con las normas vigentes.
d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa cuando alguno de los miembros se sienta lesionado.
f) Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto educativo
Institucional, del currculo y el plan de estudios y someterlos a
consideracin de la Secretaria de educacin o del rgano que haga
sus veces.
g) Estimular y controlar el buen funcionamiento del plantel.
h) Establecer estmulos y correctivos para el buen desempeo
acadmico y social del alumno.
i) Establecer el procedimiento para el uso de instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
en la respectiva comunidad educativa.
j) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y la forma de recolectarlos
k) Darse su propio reglamento.

ARTICULO 28 CONSEJO ACADEMICO


Esta integrado por el director de la institucin y por los docentes.
Son funciones del consejo Acadmico:
a. Estudiar el currculo y propiciar su contino mejoramiento introduciendo
las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto
en el Decreto 1860 y dems disposiciones.
b. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin
c. Participar en la evaluacin institucional anual
d. Recibir y decidir los reglamentos de los alumnos sobre la evaluacin
educativa.
e. Velar por la calidad de la educacin y el buen desarrollo del PIER con
miras a cumplir la misin de la institucin.

ARTICULO 29 EL PERSONERO

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

El personero ser un estudiante del ltimo grado que ofrece la institucin.


Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
dems estudiantes, consagrados en la constitucin poltica, las leyes,
reglamentos y Manual de convivencia
Ser elegido en los primeros 30 das de la actividad acadmica; para ello el
director convocar a todos los estudiantes matriculados en la las sedes par
elegir por mayora, mediante el sistema de voto secreto.
Sus funciones son las siguientes:
a. Promover el cumplimiento de lo derechos y deberes de los estudiantes
para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes
sobre lesiones a los derechos y alas que formule cualquier persona de
la comunidad.
c. Ser promotor de ideas y actividades en busca del bienestar y progreso
de la institucin.

ARTICULO 30 LOS DOCENTES


DERECHOS
a. Participar activamente en la elaboracin del manual de convivencia ,
proyectos educativos institucionales y todos los aspectos referentes a la
buena marcha general del Colegio en mater de organizacin,
funcionamiento y orientacin pedaggica; eligiendo y siendo elegido
para integrar el consejo Directivo y acadmico.
b. Gozar de trato y beneficios acordados con las leyes vigentes, el manual
de convivencia, el manual de funciones y el decreto 22770 de 1979.
c. Recibir oportunamente la remuneracin asignada para el respectivo
cargo y grado del escalafn.
d. Contar con ambiente y material didctico propios que permitan su
formacin humana y desempeo profesional
e. Ser respaldado por las directivas en las iniciativas que propongan y que
estn de acuerdo con las funciones y las condiciones generales del
colegio.
f. Ser tratado con el debido espeto por parte de los padres de familia y
estudiantes siguiendo en todos los casos el conducto regular.

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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

g. Permanecer en el servicio y no ser desvinculados o sancionados, sino de


acuerdo con las normas y procedimientos que establece el Decreto 2277
de 1979 y dems normas vigentes..
h. Ser felicitado verbal y por escrito con copia ala hoja de vida por el
cumplimiento cabal de sus funciones y logros obtenidos ante la
comunidad educativa.
i. Recibir tarro respetuoso , afable, sincero, y de comunicacin directa y
oportuna por parte de las directivas de la institucin en cuanto a la
evaluacin objetiva de su desempeo como educador..
j. Ser atendido en sus reclamos y solicitudes pertinentes.

DEBERES
a. Actualizarse el todo las innovaciones sociales, cientficas, pedaggicas y
legales que contribuyan a su perfeccionamiento docente y realizacin
personal.
b. Asistir y participar activamente en los cursos, talleres y seminarios,
actividades programadas por el colegio para su perfeccionamiento
docente.
c. Realizar y presentar oportunamente las programaciones y proyectos
para su actividad acadmica y cientfica durante el ao lectivo.
d. Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo
reglamentario a las funciones propias de su cargo
e. Dar un trato cortes a sus compaeros y actuar con los estudiantes como
un verdadero orientador manifestando siempre su compromiso e
identificacin con los principios cristianos y la filosofa educativa del
colegio Respetando su derecho, exigindoles el cumplimiento de sus
deberes, corrigindolos siempre con amor exigente y responsable
f. Mediar el conflicto acadmico y/o disciplinario que se presenta tanto a
nivel personal como a nivel grupal.
g. Expresarse correctamente evitando palabras vulgares o impropias de un
educador
h. Suministrar con amabilidad y respeto la informacin amplia y objetiva a
los padres de familia sobre la marcha de sus hijos orientndolos y
buscando su colaboracin.
i. Asistir con puntualidad a las jornadas de trabajo a cada una de sus
clases y dems actividades programadas por la institucin
j. Controlar y acompaar a los alumnos en las formaciones, actos cvicos,
religiosos y culturales.

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k. Procurar que las instalaciones del colegio se mantengan aseadas,


recordando a los alumnos las normas del orden y limpieza. Corregir las
actitudes y comportamientos inadecuados de los alumnos, en cualquier
lugar y momento, agotando todos los mecanismos a su alcance antes
de aplicar una sancin. En caso tal es necesario tener en cuanta las
normas de convivencia, las caractersticas del alumno, la adecuacin de
la sancin a la falta y la utilidad formativa de la misma.
l. Contribuir activamente para mantener un clima de orden y amistad
evitando comentarios y actitudes que perjudiquen o menoscaben la
integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa.
m. Solicitar por escrito los permisos cuando sean necesarios y con causa
justificada.
ARTICULO 31 PROFESORES DE AREA
Los profesores dependen del rector, son los responsables de dinamizar y
orientar las actividades para el logro de los objetivos propuestos en el PIER
en la perspectiva de formacin integral del educando. Son funciones de los
profesores:
Participar en la elaboracin planeamiento, programacin y ejecucin del
proyecto educativo institucional
Programar y organizar las actividades de enseanza - aprendizaje de
las asignaturas propias de su cargo de conformidad con los criterios
establecidos en el PIER.
Dirigir y orientar actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de
su personalidad, darles tratamiento y ejemplo formativo.
Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de
enseanza aprendizaje.
Aplicar oportunamente con la asesora de la comisin de evaluacin las
estrategias metodolgicas a que de lugar el anlisis de resultados de la
evaluacin.
Entregar, los informes o planillas de rendimiento acadmico de los
alumnos a su cargo al trmino de cada uno de los periodos acadmicos,
certificando los juicios y conceptos valorativos con su firma en las
fechas previas para ello.
Participar en la administracin de los alumnos conforme lo determina el
reglamento de la institucin y presentar los casos especiales al director
de grupo, coordinador y rector para su respectivo seguimiento.

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Presentar peridicamente informe a las comisiones de evaluacin y


Promocin, sobre le desarrollo de las actividades acadmicas propias de
su cargo.
Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las
normas vigentes y llenar planilla de asistencia.
Ejercer la direccin del grupo cunado le sea asignada, cumpliendo a
cabalidad con las funciones inherentes a dicho cargo.
Participar de manera activa en los comits para los que fue elegido o en
los que sea requerido.
Realizar los turnos de disciplina que les sea asignado, cumpliendo
estrictamente con las funciones que el referido cargo conlleva.
Participar activa y dinmicamente en los actos de comunidad
colaborando en el control disciplinario de los estudiantes y en
desarrollo armnico de los diferentes eventos.
Asistir puntualmente alas reuniones convocadas por l as directivas del
colegio guardando la debida compostura y aportando el crecimiento
institucional.
atender a los padres de familia en horarios establecidos ofreciendo
informacin oportuna y adecuada.
Programar y ejecuta las actividades correspondientes a sus labores
curriculares iniciadas las de nivelacin y profundizacin.
Responder por el uso de los materiales y equipos que sean entregados
bajo su cuidado bajo su cuidado.
Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.
ARTICULO 32 DEL PROFESOR DE DISCIPLINA
Permanecer en el plantel y responder por la disciplina durante la
jornada escolar.
Controlar la presentacin de los estudiantes (uniforme completo, aseo,
arreglo del cabello, uso de joyas, etc.)
Vigilar la entrada y permanencia (en ausencia del titular de la clase) de
los estudiantes en las aulas y dems dependencias.
Acompaar a los alumnos durante las horas de descanso
Colaborar con le orden de los estudiantes en la tienda o en e comedor
escolar durante el descanso.
Velar por el orden y el aseo de la planta fsica organizar la recoleccin
de desechos.

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Liderar la disciplina durante el desarrollo de las actividades especiales.


Hacer formar al educando una vez a la semana, realizando las
respectivas reflexiones y observaciones.
Vigilar las acciones disciplinarias en actos de comunidad y eventos
especiales.
Buscar solucin a casos disciplinarios de poca trascendencia y escuchar
en forma cordial las sugerencias, quejas, reclamos presentados por los
estudiantes.
Poner en conocimiento de los Directivos de grado o rector las
anomalas presentadas durante su turno de disciplina.
Colaborar en la distribucin del refrigerio escolar, manteniendo el
debido orden
Vigilar la realizacin del aseo, en cada saln al finalizar la jornada.
Respaldar al los alumnos de grado XI que colaboran con la disciplina
institucional.
Coordinar las acciones disciplinarias en actos de comunidad y eventos
especiales.
Disear estrategias con el rector, coordinador y docentes para evitar
que los estudiantes permanezcan fuera del saln.
Las dems funciones que las directivas le asignen de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.

ARTICULO 33 EL DIRECTOR DE GRUPO


Ser el animador, orientador, coordinador y defensor de las actividades a
realizar con el grupo a su cargo.
Promover una actitud de respeto y cuidado en el aula.
Organizar turnos de aseo, monitorios de disciplina y monitorios de
diferentes comits.
Velar por el crecimiento integral de cada uno de los alumnos del curso.
Disear y entregar a rectora el respectivo plan de aula.
Diligenciar el observador del alumno.
Evaluar peridicamente su gestin y desarrollo del curso junto con los
alumnos a su cargo
Evaluar junto con los alumnos del grado el comportamiento y al
disciplina en cada periodo acadmico.
Participar e el programacin y planeamiento de la administracin de
alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconmicas y
caractersticas personales.

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Desarrollar el programa de induccin a los alumnos del grupo confiados


a su direccin.
Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de su
comportamiento.
Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y
lograr en coordinacin con otros estamentos, las soluciones mas
adecuadas.
Establecer comunin permanente con los profesores y padres de familia
o acudientes para coordinar al accin educativa.
Participar en los programas de bienestar par los estudiantes a su
cargo.
Estar frente al grupo a su cargo durante los actos de comunidad,
respondiendo por la disciplina y el control de asistencia.
Entregar a la informacin de rendimiento acadmico y de disciplina a
los padres de familia en la fecha y hora indicadas.
Rendir peridicamente informe de las actividades y programas
realizados coordinador y/o rector.
Colaborar, promover y participar en actividades extras curriculares en
beneficio del grupo.
Las dems funciones que las directivas de la institucin le asignen de
acuerdo con la naturaleza de su cargo.

ARTICULO 34 FALTAS DE LOS DOCENTES.


Segn el decreto 2277 de 1979 se considera causales de mala conducta las
siguientes:
a) La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o de
toxicomana.
b) El homosexualismo y prctica de aberraciones sexuales.
c) La malversacin de fondos y bienes escolares o cooperativas.
d) El trafico de certificaciones de estudio, trabajos o documentos pblicos.
e) La aplicacin de castigos denigrantes o fsicos a los estudiantes.
f) Incumplimiento sistemtico de los deberes o de la violacin reiterada
de las prohibiciones.
g) El ser condenados por delitos o delitos dolosos.
h) El uso de documentos falsos o informacin falsa para inscripcin de
escalafn o para obtener nombramientos, licencias y comisiones.
i) Abandonar o suspender sus labores injustificadamente.

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j) Incitar a los estudiantes a al practica de actividades referentes a su


creso religioso, poltico, filosfico o de cualquier otra ndole.
k) Llegar tarde al colegio sin causa justificada o no cumplir con la jornada
laboral.

ARTCULO 35 DEL RECTOR


a. Conceder permiso cuando ha sido solicitado por escrito y con causa
justificada.
b. Representar legalmente al plantel.
c. Orientar la ejecucin del PER y aplicar las decisiones del gobierno
escolar
d. Velar por el cumplimiento de las funciones del docente y el oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios.
e. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los
reglamentos y el anual de convivencia.
f. Identificar las nuevas tendencias pedaggicas, aspiraciones o influencias
para actualizarlas a favor del mejoramiento del PIER.
g. Presidir los consejos directivos y acadmicos, las comisiones de
evaluacin y promocin. Adems de participar en los dems estamentos
del gobierno escolar cuando considere conveniente.
h. Establecer criterios para dirigir la institucin de acuerdo con las normas
vigentes.
i. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa
j. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas,
administrativas, de bienestar y proyeccin a la comunidad.
k. Elaborar los anteproyectos del presupuesto ordinario en colaboracin
con el pagador, presentndolos a la entidad correspondiente para su
aprobacin y controlar su ejecucin acorde con las normas vigentes
l. Administrar el personal docente, administrativo de servicio y vigilar la
prestacin oportuna y adecuada de los servicios que ofrece la institucin
m. Administrar los bienes del plantel en coordinacin con la secretaria
pagadora.
n. Hacer cumplir la asignacin acadmica de acuerdo con las normas
vigentes.
o. Dirigir la evaluacin anual de la institucin y enviar el informe a la
entidad correspondiente.
p. Mantener activas las relaciones con las entidades educativas, con los
patrocinadores de los proyectos educativos, con la comunidad loca para

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el continuo progreso de la institucin y el mejoramiento de la vida en


comunitaria.
q. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico.
r. Promover actitudes de beneficio social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local.
s. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estudio atinente
a la prestacin del servicio pblico educativo.
t. Promover el proceso continuo del mejoramiento a la calidad de la
educacin en el establecimiento
u. Las dems funciones afines y complementarias con las anteriores que le
atribuya al PIER.
v. Cuando sea necesario llamar la atencin a u n funcionario, hacerlo de
forma respetuosa y personal

ARTICULO 36 DE LA SECRETARIA
a. Atender al publico en horarios establecidos
b. Cumplir la jornada laboral legal mete establecida.
c. Elaborar certificados y dems documentos sin exceder diez das hbiles
d. Llevar el registro de logros e informar sobre el estado acadmico de los
estudiantes.
e. Diligenciar libro de matriculas y los que corresponda a sus funciones
f. Organizar y manejar el archivo de su oficina
g. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
h. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
i. Elaborar y diligenciar la planilla de asilencia

ARTICULO 37 DEL PAGADOR.


Planear y programar las actividades de su dependencia
Manejar el fondo del plantel y registrar las operaciones en los libros
respectivos.
Rendir mensualmente los informes de estado de cuentas de ejecucin
presupuestal a la contralora y la unidad administrativa de la cual
depende el colegio
Elaborar y mantener actualizado los listados de proveedores.
Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contradas y girar
los cheques respectivos

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Hacer los descuentos de ley y dems que sean solicitados por las
autoridades competentes y por el interesado y enviarlos
oportunamente a las entidades correspondientes.
Registrar y tener en cuenta las novedades del personal que sean de su
competencia
Remitir anualmente a la divisin de personal del ministerio de educacin
nacional o a la institucin respectiva en el reporte de cesantas.
Evaluar peridicamente las actividades programadas, ejecutadas y
presentar oportunamente informe al consejo directivo par su aprobacin
Responder por el uso adecuado, mantenimiento de los muebles, equipos,
y materiales confiados a su manejo.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida
Manejar y controlar los recursos financieros de institucin
Realizar las dems funciones que sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo

ARATICULO 38 PARA EL RESTURANTE ESCOLAR

a. Organizar en concordancia con el rector y junta de restaurante escolar


la prestacin del servicio.
b. Determinar y hacer cumplir la higiene, aseo en la prestacin y
conservacin del alimento (guantes apropiados, gorro para la actividad).
c. Solicitar oportunamente a la junta de restaurante escolar los productos
alimenticios y materiales necesarios para la prestacin del servicio
cada da
d. Informar oportunamente al rector y/o junta de restaurante cualquier
novedad o deficiencia para solucionarlo.
e. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con
la naturaleza de su cargo.

ARTICULO 39 DEL PORTERO CELDOR


Realizar las tareas de vigilancia de los bienes del plantel.
Ejercer vigilancia en las reas o zonas correspondientes a la sede del
colegio
Controlar la entrada y de personas, vehculos y objetos al plantel.
Velar por la conservacin y la seguridad de la plata fsica del colegio.
Colaborar con la prevencin y el control de situaciones de emergencia

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Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus


turnos e informar oportunamente sobre las mismas.
Realizar los timbres o toques de campanas que indique la entrada, el
cambio de clase o finalizacin de la jornada.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida
Brindar u n trato respetuoso y la informacin necesaria a todos los
estamentos de la comunidad educativa y dems personas.
Cumplir con las dems funciones que le sean asignados de acurdo con
la naturaleza de su cargo.

ARTICULO 40 AUXILIARES DE SERVICIOS GENERALES


a. Responder por el aseo y cuidado de las zonas o reas que le sean
asignadas
b. Responder por los elementos utilizados par la ejecucin de tareas.
c. Atender el mantenimiento y aseo de la planta fsica e instrumentos de
trabajo
d. Informar sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos
bajo su cuidado
e. Informar al rector sobre cualquier anomala e irregularidad que se
presente.
f. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
g. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con
la naturaleza de su cargo.

ARTICULO 41 DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA


Los padres y madres de familia tienen la primero o principal obligacin de
educar a sus hijos.
La mutua comprensin, confianza y colaboracin mutua entre la institucin y
los padres de familia contribuye la primera condicin para una adecuada
formacin de sus alumnos
Al matricular un alumno a esta esta institucin se genera un contrato bilateral
entre los padres de familia o acudientes y la institucin en la cual las dos
partes aceptan las normas del manual de convivencia; por lo tanto los padres
de familia no beben entorpecer las actividades de la institucin con el
pretexto que no estn de acuerdo con las mismas.

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a. Informarse de los procesos se aprendizaje que siguen sus hijos o


acudidos, sobre la marcha de la institucin y en ambos casos participar
en las acciones de mejoramiento.
b. Solicitar con atencin entrevistas con las directivas y profesores para
buscar y recibir orientacin sobre la educacin de sus hijos.
c. Asistir a las reuniones convocadas por la institucin
d. Conocer el manual de convivencia y cumplir con sus disposiciones.
e. Participar en las asociaciones de padres de familia, juntas directivas y
postularse para elecciones
f. Participar activamente en la elaboracin del PIER, adopcin y puesta en
marcha.
g. Recibir atencin respetuosa, afable, sincera, de comunicacin directa y
oportuna por parte de los profesores y directivos.
h. Fiscalizar los bienes de la asociacin.

DEBERES
a. No entorpecer la asistencia puntual y asidua de sus hijos a clase y
dems actividades de la institucin.
b. Cumplir los compromisos econmicos que determine la asociacin de
padres de familia y el consejo directivo, por concepto de asociacin,
derechos acadmicos, y servicios complementarios, para el normal
funcionamiento de la institucin.
c. Acudir al profesor o director respetando los respectivos conductos para
presentar cualquier reclamo, insinuacin o sugerencia.
d. Velar por el progreso formativo de sus hijos a travs de un permanente
contacto con el colegio atendiendo prontamente las citaciones de
directivas y profesores
e. Tratar respetuosamente a los miembros de la comunidad educativa y
hacer reclamos objetivos, respetuosos y oportunos.
f. Colaborar y apoyar las actividades programadas por el colegio
contribuyendo solidariamente con el mismo.
g. Asistir a todas las reuniones convocadas por la institucin.
h. Fomentar en el hogar y en sus hijos las buenas relaciones
interpersonales, el cumplimiento de los horarios, la adecuada
presentacin personal, el trabajo justo, equilibrado y sincero, con sus
familiares y semejantes.
i. Dotar a sus hijos de los implementos necesarios que les permita el
normal desarrollo de las actividades escolares.

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Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

j. Responsabilizarse de la educacin y formacin de sus hijos en


concordancia con los lineamientos establecidos por la Constitucin
poltica, artculo 17 de la ley 115, cdigo del menor y manual de
convivencia.
k. Responder por los daos materiales que le nio pueda causar.
l. Utilizar e horario establecido para hablar con los docentes

ARTICULO 42 PROHIBICIONES
Coaccionar a los profesores en la promocin de sud hijos o
acudidos
Sobornar, amenazar, intimidar o desmeritar a los directivos,
profesores o alumnos.
Denigrar del plantel o delos estamentos que los componen o
asistir al colegio para hacer reclamos bajo el efecto del alcohol,
sustancia psicotrpicas y demostrar actitudes agresivas e
irrespetuosas
Realizar actividades de carcter econmico utilizando el nombre
del colegio sin recibir previa autorizacin de las directivas.
Disponer de muebles o enseres pertenecientes al colegio sin la
debida autorizacin.
Ser cmplices de sus hijos o de otras personas en actividades que
atenten contra el buen nombre del plantel o de alguno de sus
integrantes
Permitir que sus hijos lleven al colegio accesorio o elementos tales
como: radios, revistas pornogrficas y elementos que no formen
parte del material de enseanza
Permitir el consumo o comercio de bebidas alcohlicas, cigarrillos,
drogas psicotrpicas.

CAPITULO VIII
MANEJO DEL PRESUPUESTO
Este se adelantara bajo los parmetros del decreto 992 de 2002 fondos de
servicios educativos (Articulo 1 16)

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Resolucin de aprobacin oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolucin No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolucin de aprobacin para la formacin de Educacin Bsica y Media acadmica formal de adultos No
006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096
NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental Jos Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio
Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

ARTICULO 43 El rector antes del inicio de la vigencia fiscal presentar el


proyecto del presupuesto teniendo en cuenta el plan operativo y el PER para
ser aprobado por el consejo directivo mediante acuerdo.
ARTICULO 44 El presupuesto deber contener informacin de los ingresos
operacionales, transferencias de recursos pblicos y recursos de capital. As
mismo de gastos o apropiaciones.
ARTICULO 45 EL rector no podr asumir obligaciones presupuestales por
encima de este y si no existe disponibilidad presupuestal y si se hace necesario
se deber conseguir modificaciones de este atreves de un acuerdo por consejo
directivo.
ARTICULO 46 Todo ingreso de dinero deber pasar por las cuentas de la
institucin.
ARTICULO 47 Los dineros ingresados o egresados debern tener los aportes
indicados para la sustentacin de estos.
PARAGRAFO: Ante los compromisos, refrendaciones y pagos se deber cumplir
los siguientes requisitos:
Requisitos generales
Cuenta de cobro
Constancia de recepcin de bienes y servicios a satisfaccin
Registro presupuestal
Resolucin de reconocimiento

Requisitos especficos
Solicitud del servicio
Cotizaciones
Resolucin de aprobacin de pliza
Contrato
Orden de trabajo
Orden de prestacin del servicio
Pliza sobre manejo y buena inversin del anticipo
Acta de entrega de bienes y obra
Acta de liquidacin
Prohibiciones con relacin al gasto
Autorizar donaciones y subsidios con cargo a los recursos del fondo de
servicios docente

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Contraer obligaciones sobre gastos no contemplados en el presupuesto


debidamente aprobado
Exceder en los gastos en relacin con las partidas apropiadas (decreto
992 mayo 2002)

CAPITULO IX
MANEJO DE INGRESOS Y SALIDAS DE ELEMENETOS
DIVERSOS A LA INTITUCIN
ARTICULO 48 Se registrara en carpeta de almacn el ingreso o salida de estos
donde se referenciaran factura, fecha y responsable quien recibe.
ARTICULO 49 Se registrara en carpeta de inventario entrada de elementos cuya
vida til no es tan pronta (electrodomsticos, herramientas).

CAPITULO X
UTILIZACION DE LOS RECURSOS Y ESPACIOS
EDUCATIVOS.
ARTICULO 50 La comunidad educativa tendr derecho a estos, bajo paramentos
de responsabilidad y sin atentar contra los derechos de los nios
ARTICULO 51 Los espacios educativos sern utilizados por la comunidad
educativa para recreacin, reuniones sociales, culturales, de igual manera sin
atentar contra los derechos de los nios.
ARTICULO 52 las sedes educativas no podrn utilizar bajo ningn rgano del
gobierno escolar y ni de sus miembros la utilizacin de esto para la promocin
y venta de elementos y/o artculos nocivos para la formacin adecuada de los
educandos, como lo son licores, cigarrillos, entre otros.

Este manual de convivencia tiene vigencia en la institucin en cualquier


momento y en toda clase de actividades ya sea en sus instalaciones o fuera de
las mismas; cualquier miembro de las directivas esta autorizado para exigir su
cumplimiento la corte constitucional considera que quien se matricule en un
centro educativo con el objetivo de ejercer el derecho constitucional
fundamental que lo ampara, contrae con ese mismo hecho obligaciones que

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deben cumplir, de tal manera que no pueda excusar las infracciones en que
incurra
La convivencia social requiere a prender a dialogar A travs de la conversacin
podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar, y
comprometernos. Por esto la mentira y la envidia deterioran todas las
relaciones sociales y humanas.

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COMPONE
NTE
PEDAGG
ICO

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COMPONENTE PEDAGOGICO
Dinamizar propuestas educativas y mtodos flexibles acortes a las necesidades
del medio rural a partir de procesos de autoaprendizaje analtico autnomo y
creativo.
Reconoce los saberes previos de los alumnos, articula la teora de la prctica,
promueve el desarrollo de proyectos pedaggicos y proyectos pedaggicos
productivos, fortalecen nuevas metodologas para garantizar la flexibilidad de
los curriculares y facilitar en el alumno el desarrollo de su propia habilidad o
destrezas.
La institucin ha adoptado la opciones educativas de preescolar, escuela
nueva, pos primaria, bachiller acadmico y CAFAM y siguiendo los parmetros
determinados para educacin rural dados por el ministerio de Educacin
Nacional.

DESCRIPCION DEL MODELO


Principio Bsicos de la opcin educativa pos primaria.
Promueve la ampliacin de la cobertura con calidad en educacin
bsica secundaria rural, en el marco de procesos de equidad social
ofrece a los nios, nias y jvenes entre 12 y 17 aos que terminen su
quinto grado, y ala poblacin en edad escolar que esta fuera del
sistema educativo, la posibilidad de continuar sus estudios de sexto a
once, en un modelo textualizado a las caractersticas expectativas del
medio rural, a fin de frenar la migracin a la ciudad.
Identificar alternativas viables para mejorar la calidad en el marco del
desarrollo de actividades de educacin formal, articuladas con acciones
educativas no formales e informales en una misma poblacin,
desarrollando procesos educativos presenciales, semi presenciales y a
distancia.
Fortalece n los alumnos el aprendizaje activo, flexivo, cooperativo,
significativo y productivo que facilita la contextualizacin, la produccin
de conocimientos y el desarrollo de procesos de investigacin a partir
del desarrollo de reas curriculares bsicas y fundamentales, los
proyectos pedaggicos y los proyectos pedaggicos productivos
adoptados a necesidades y contextos locales y al fortalecimiento de la
autonoma escolar.

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Desarrolla procesos educativos en jornada acadmica regular de lunes a


viernes abiertos, participativos y flexibles, mdulos facilitadores del
aprendizaje diseados a partir de las reas pertinentes del mbito rural y
de la vida real.
Mdulos de aprendizaje para apoyar el aprendizaje de los alumnos en
las diferentes reas curriculares de sexto a once y el desarrollo de
proyectos pedaggicos y proyectos pedaggicos productivos. Los
mdulos fortalecen el aprendizaje, ayudan a los alumnos a desarrollar
procesos de investigacin y construccin de su propio conocimiento.

Estos mdulos se encuentran articulados a la biblioteca bsica, el laboratorio


de ciencias, los videos de educacin fsica y los proyectos pedaggicos
productivos.
La accin del docente como facilitador del quehacer educativo
contribuye al desarrollo en el alumno una secuencia lgica del proceso
de aprendizaje en el marco del proceso de calidad. Los docentes de pos
primaria comparten las responsabilidades del desarrollo curricular en
las diferentes reas y grados, aliados en otros agentes de la comunidad
para lograr el desarrollo de procesos educativos ms acordes con su
comunidad.
El modelo privilegia el desarrollo de acciones articuladas entre las
escuelas, facilitando el acceso de alumnos de diferentes veredas a la
educacin bsica secundaria a travs de la organizacin en red, donde
un establecimiento educativo inicia el desarrollo del sexto grado con
egresados de quinto de su escuela y los egresados de las escuelas de
otras veredas cercanas y algunas veces recibe alumnos de veredas
cercanas de otros municipios, conformando as una res de apoyo de
docentes , alumnos y comunidades

Principios bsicos opcin educativa escuela nueva.


Escuela nueva es un modelo educativo dirigido l fortalecimiento de la
cobertura con calidad de la educacin bsica primaria. Integra los
saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de
aprendizaje, mejorando su rendimiento y, lo mas importante,
aprendiendo a aprender por si mismo. Propiciar un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo, desarrollar capacidades de pensamiento

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analtico, creativo e investigativo , valora al alumno como el centro del


aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de
avanzar de un grado a otro a travs de la promocin flexible y ofrece
continuidad del proceso educativo en caso de ausencias temporales a la
escuela.
Desarrollar reas obligatorias y fundamentales ( ley general de
educacin), articuladas al trabajo por proyectos pedaggicos y
construccin del conocimiento en grupo por proyectos pedaggicos y
construccin del conocimiento en grupo; promueve procesos creativos e
innovativos de aprendizaje , y procesos participativos de evaluacin y
auto evaluacin.
En las aulas las actividades pedaggicas se desarrollan a partir de la
utilizacin de los mdulos o guas de aprendizaje intervenido por
estrategias de trabajo individual y grupal. Los mdulos plantean un
currculo basado en las necesidades del contexto y desarrollan una
Metodologa activa a travs de diferentes etapas del aprendizaje las
cuales le facilitan al alumno la construccin, la apropiacin y el esfuerzo
del conocimiento las etapas estn referidas a actividades bsicas, de
practica y de aplicacin .
El desarrollo de procesos educativos se realiza en la jornada acadmica
regular de lunes a viernes y esta mediado por el uso de diferentes
fuentes de informacin como espacios de fortalecimiento del
aprendizaje. las bibliotecas de aula, los rincones de trabajo, los centros
de recursos de aprendizaje le permiten al, alumno acceder a la
realizacin de pequeas investigaciones, profundizar conceptos,
desarrollar ideas, comprobar teoras y realizar experimentos que le
ayuden a construir su propio conocimiento.
Revalorar el rol educativo y social del docente, quien acompaa el
trabajo de los alumnos como un facilitador del proceso de aprendizaje,
debidamente capacitado para atender uno o mas grados (en el caso de
escuelas rurales) o para atender aulas con grupos de alta
heterogeneidad ( en caso de las escuelas urbanas marginales). Lo
capacita para un mejor comprensin del modelo y le facilita una relacin
mas activa con alumnos, padres de familia y la comunidad.
Fortalece y promueve la participacin de padres y comunidad en las
actividades escolares en beneficio de la escuela y la comunidad.
Fomentan proyectos comunitarios de bienestar, de salud, de ambiente y

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de revitalizacin cultural, ya sea la escuela asociada a un centro


educativo, o fusionada como sede de una institucin educativa.

Principios bsicos opcin CAFAM


Representar un cambio de paradigma tradicional de la educacin de
jvenes y adultos enfocado al cultivo del potencial humano.
Poner la educacin como una estrategia para el desarrollo humano, el
cual es la base para el desarrollo social y econmico.
Considera al joven y al adulto como d}ser capaz de aprender a pensar
en forma analtica y reflexiva, de adquirir nuevos conocimientos, de
transformar sus actitudes, enriquecer sus valores, mejorar su
desempeo, aportar a la construccin de la familia y el pas, realizar
sueos y asumir con responsabilidad de los nuevos roles que el trabajo
y la sociedad le exigen.
El proceso educativo se enmarca dentro de una pedagoga para el
desarrollo entendiendo como u proceso dinmico de aprender a
pensar, de autoaprendizaje , de comunicacin y participacin
Es el participante el que maneja las variables administrativas de tiempo
y lugar de estudio, explicacin del profesor, ritmo del aprendizaje,
empleo de recursos didcticos y momento de evaluacin.

AREAS BASICAS

AREA OBJETIVO GENERAL


Prestar elementos y estrategias para que el estudiante
CIENCIAS desarrolle potencialidades a travs de la formacin de una
NATURALES cultura investigativa y ambiental, que le permita interactuar
con el medio natural y social y mejorar su calidad de vida.
Proyectar a la sociedad un ser social y tico, constructivo, que
CIENCIAS
asuma una posicin critica frente a la realidad siendo gestor
SOCIALES
del cambio social, como un buen ciudadano.
Contribuir al desarrollo de la capacidad de pensamiento, para
fomentar la convivencia tolerante y respetuosa de manera
FILOSOFIA
que los estudiantes puedan dar razn de su existencia y de
ser en el mundo.

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Fomentar hbitos apara el cuidado del cuerpo y conservacin


ED FISICA
de la salud fsica y mental a travs del desarrollo de la
RECREACCION Y
eficiencia fsica, del desarrollo social y de la sana
DEPORTE
competencia.
EDUCACIN Acompaar al estudiante a al apropiacin de valores cristianos
RELIGIOSA Y desde la propuesta cristiana catlica
MORAL
FORMACION Apropiarse de los valores humanos cristianos para aplicarlos
ETICA Y en los hechos cotidianos.
VALORES
Ofrecer a travs de estrategias metodolgicas el desarrollo de
LENGUA las competencias comunicativas para interrelacionarse en
CASTELLANA diferentes contextos y expresar correctamente en forma oral
y escrita asumiendo una actitud analtica y crtica.
Favorecer a atreves de la practica continua de la escucha, la
IDIOMA lectura, la escritura y el habla, el desarrollo de la capacidad
EXTRANJERO para utilizar el idioma extranjero para acceder no solo a la
informacin, sino al contacto con una cultura diferente.
Propiciar como elementos y estrategias apropiados el
desarrollo del pensamiento lgico, de la capacidad de anlisis,
de solucin de problemas y de la ubicacin de espacio
MATEMATICAS temporal, utilizando smbolos y signos adecuadamente e
interpretando y elaborando graficas para formar la capacidad
de sntesis a partir de la aplicacin de conocimientos
matemticos.
Contribuir al desarrollo de la motricidad fina, la habilidad
MUSICA
motriz, la destreza y la esttica
CIENCIAS Formacin de una visin macro de la economa su
POLITICAS Y funcionamiento y las reglas que delimiten su accin dentro de
ECONOMICAS la sociedad.
Utilizar adecuadamente el computador para el diseo y el
INFORMATICA desarrollo de problemas y empleando lgica y correctamente
en la elaboracin de programas funcionales y creativos
Valorar la importancia de fomentar la mentalidad empresarial
GESTION
atreves del fortalecimiento de los proyectos pedaggicos
EMPRESARIAL
productivos.

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PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS PERTINENTES

Como eje articulador facilita la relacin terica y practica en los alumnos,


desarrollan competencias laborales, fomentar la autogestin, generando
aprendizajes pedaggicos productivos, fortalece la capacidad de gestin y
organizacin entre la institucin, los padres de familia y dems miembros de la
comunidad para la realizacin de eventos de fortalecimiento de los
aprendizajes.

EDUCACION MEDIA CON ENFASIS EN COMPETENCIAS LABORALES GENERALES


Actualmente la institucin hace parte de las instituciones focalizadas par
desarrollar el proyecto de competencia laborales generales con sus estudiantes
de los ltimos grados de bachillerato, aquellos que terminan su ciclo en pos
primario y que inician la educacin media.
El proyecto busca dotar al los estudiantes de las herramientas necesarias par
conseguir y mantenerse en el ambiente laboral a nivel local, desarrollando
competencias para generar empresa y capacitarlos en emprendimiento con la
asesoras del SENA.
La articulacin en este campo con el sector productivo es una de las limitantes
que la institucin esta en proceso de subsanar, apoyada en la creacin de
ambientes virtuales al interior del aula donde se representan juegos de roles
que permitan simular lo mas real posible el ambiente laboral en sus
caractersticas generales y que permitan acercar al graduado al sector
productivo, de manera mas directa, y motivarlo para que se asocie y genere
su propio ingreso.

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLAR PRAE


La institucin cuenta con las siguientes opciones para desarrollar el proyecto
ambiental escolar:
Panadera (filopan una oportunidad de ser productivos en nuestra
regin) convenio Men federacin de cafeteros (convenio N 277/06)
Huerta escolar orgnica
Lombricultura y produccin de humus
Proteccin del medio ambiente y reciclaje

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Manejo y conservacin de recursos hdricos el agua como principio vital


usos eficiente del agua PRAE
Proteccin del medio ambiente y reciclaje cultura RE (Recuperar,
reciclar, reutilizar) PRAE.

COMPONE
NTE
COMUNITA
RIO
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COMPONENTE COMUNITARIO
Organizacin de comunidades educativas
La comunidad educativa esta constituida por las personas que tiene
responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del
proyecto educativo institucional que marca el desempeo de la institucin y de
cada uno de sus estamentos.
El colegio pertenece a la comunidad de centros educativos oficiales del
departamento de Cundinamarca y esta constituido por los siguientes
estamentos:

CONSEJO DIRECTIVO
Como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa y de
orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.

CONSEJO ACADMICO
Esta integrado por el director de la institucin y por los docentes como
instancia superior para participar en la orientacin pedaggico del
establecimiento.

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CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mayor rgano Institucional que asegura el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos.
Est integrado por, un vocero de cada uno de los grados de cada sede.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA


En cada una de las sedes se elige un padre de familia y luego ellos se renen
en la sede principal Institucin Educativa Jos Gregorio Salas, all se coloca de
mutuo acuerdo y se forma la Asociacin de Padres como tal.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA


Esta integrado por los voceros de los padres del alumno que cursan cada uno
de los diferentes grados en cada sede que ofrece la institucin luego se rene
en la sede principal Jos Gregorio Salas para tomar las decisiones
correspondientes al ao lectivo.

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