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Caractersticas generales del H.T.P.

El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol y una persona.

Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje plasmado o, dicho
de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le gustara ser, cules son sus rasgos de
personalidad y diferentes reas de inters. Evidentemente el sujeto no es consciente de los aspectos en
que es evaluado. Por eso, estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se viven como
excesivamente intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el receptor es muy
consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en funcin de sus
intereses.

Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado con el Test de la
Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales, conductuales y tambin intelectuales de los
nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para averiguar la
personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de trabajo.

Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos en su aplicacin en
poblacin infantil y juvenil:

1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que


la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en su teora que
pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.

Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio
es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta
de determinadas maneras. La presencia de determinados elementos pueden deberse a circunstancias
temporales vividas por el nio y no a rasgos permanentes de su temperamento o personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo
tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto,
slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La
peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para
dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras ms objetivas y debidamente baremadas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica
puede tener diferentes significados segn la edad.

4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la presencia de
determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la presencia de un determinado
trastorno.

5- Es tan importante lo que el nio dibuja como su comportamiento o actuacin durante la realizacin del
mismo. Por tanto, es de vital importancia observar discretamente todo el proceso de ejecucin, su
conducta, sus verbalizaciones, sus dudas, etc...
6- Es posible que tras el anlisis detallado de los test del rbol, casa y persona nos encontremos con
resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente normal y es tarea del clnico contrastar
con otros datos enlaces: obtenidos la interpretacin en uno u otro sentido.

TEST DE LA CASA

1- Introduccin
2- Aplicacin del test
3- Consideraciones generales
4- Claves interpretativas:
A) Caractersticas generales de la Casa

B) Anlisis de los diferentes elementos:


1) La Puerta
2) Las Ventanas
3) El Techo
4) Las Paredes
5) La Chimenea
6) Otros Elementos: jardn, camino, animales...

7) Ejemplos del Test de la Casa

1- Introduccin

El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles,


en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin
grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir
protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos
afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.

El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en
nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar
una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque
es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.

Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos
detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar
elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es
entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.

Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los
nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden
mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto
ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la
calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca.

Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los
diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma
con la que se relaciona con el ambiente externo.

2- Aplicacin del test

Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una
casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna
manera con algn comentario o respuesta.

Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera, como se
te ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.

Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de
borrar y un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.

3- Consideraciones generales

1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es


decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto,
hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos


individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en
constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de
determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el
dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no como
consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo,
un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado en alguno
tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta principalmente las
vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de personalidad estable, si
bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias
de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace
muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms
objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

4- Claves interpretativas

A) Caractersticas generales de la casa


Elemento: Interpretacin:
Casa grande Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja
probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse
afectuoso y amigable. Su casa es acogedora y est siempre abierta
para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es
interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello debe
confirmarse segn la disposicin y forma de los dems elementos
del dibujo.
Casa pequea En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad
de recogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra el
mundo externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en las
relaciones con sus iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad.
Todo ello vendr confirmado por el tamao relativo y la presencia y
forma de los otros elementos.
Casa alta Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su
altura pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor
de alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con
problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para
emanciparse (ver casa 7).
Casa baja Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo
respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresin,
angustia, preocupacin, malestar en el domicilio actual,
especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se presentan
deformadas o inacabadas (ver casa 4).
Casa en dos Si se efecta a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar
niveles asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador,
detallista y con buena relacin familiar y exterior.
Dibuja un castillo Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y
o casa con caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un nio
aspecto de con gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y
castillo personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte con
ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos depender
la interpretacin. En nios mayores puede significar proteccin y
huida del mundo real, necesidad de defenderse de elementos
externos que son vistos como peligrosos o indeseables.
Dibujo casa de Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad,
campo vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas.
Puede tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas y
necesidad de huir de lo material.
Casa dibujada en Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con
la lejana riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza,
aoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. El
nio puede simbolizar as su desesperanza debido a un cambio
reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser querido. Tambin
puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de huida del
mundo cotidiano.
Casa vallada o A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto
con cerco ms debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el
exterior expresado por el nio. Si adems nos encontramos con
formas puntiagudas en las vallas o muros, puede significar defensa
agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa nuestro
territorio de la invasin de extraos.
Casa con jardn En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional al
tamao de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios
abiertos, las actividades al aire libre, la naturaleza y los animales. Es
propio de nios con personalidad extrovertida (si no aparecen verjas
o muros), con sensibilidad y apertura hacia los dems.

B) Anlisis de los diferentes elementos


1) La puerta 2) Las ventanas 3) El techo
4) Las paredes 5) La chimenea 6) Otros elementos

1) La Puerta

La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro


espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia,
forma y tamao nos va a dar informacin vital acerca de como el nio proyecta sus
relaciones con el ambiente.

Elemento: Interpretacin:
Casa sin puerta o Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la
puerta muy puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper las
pequea relaciones con el mundo externo, introversin, aislamiento de las
presiones externas que son vividas como agresivas o indeseables.
Tambin timidez y necesidad de autoproteccin. Necesidad de
disponer del propio espacio sin interferencias de otras personas.
Puerta muy Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los dems.
grande La persona se percibe con limitaciones para desenvolverse en la
vida cotidiana, buscando y necesitando de la ayuda del entorno
para seguir adelante. Tambin puede indicar generosidad
extrema, personas sin secretos, atolondramiento o falta de
previsin.
Puerta cerrada, En general puede asociarse a introversin, evasin del mundo
paos y exterior. Tambin necesidad de proteger su mbito ms ntimo. En
cerraduras nios pequeos la puerta cerrada es una forma de protegerse de
sus propios miedos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que es
bastante habitual que la puerta se presente cerrada en este
colectivo dado que la representacin de una puerta abierta
requiere de mayor habilidad en el dibujo. En general y
dependiendo de la edad, los sntomas de introversin seran ms
evidentes si la puerta adems presenta cerradura, pao o
elementos que refuerzan su solidez (piedras, hierros, etc...). En
este ltimo caso adems podemos especular con sentimientos de
culpabilidad y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver casa 3).
Puerta abierta Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto por
las relaciones sociales y la comunicacin. Probablemente con
seguridad en s mismo y confianza en el entorno. Raramente esta
caracterstica se presentar en los nios ms pequeos dado que
no disponen todava del dominio necesario en el dibujo.
2 puertas Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa pueden
simbolizar la confrontacin entre los padres o dos personas del
crculo familiar que amenaza ruptura o as lo vive el nio.
Puerta discreta Persona selectiva. Que escoge detalladamente a sus amistades.
ubicada al lado o Suspicaz, prudente, que le cuesta dar confianza a los extraos.
con dificultad para Tambin denota prudencia, sentido crtico y de difcil apertura
verla hacia personas ajenas a su entono ms prximo.

2) Las Ventanas

Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas
se contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a partir
del cual podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva
la presencia, forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se
comunica el nio con el medio externo.

Elemento: Interpretacin:
Casa sin A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene la
ventanas sensacin de que no puede afrontar la realidad externa. Se siente
aprisionado en su ambiente familiar e ntimo. Puede que hayan
carencias afectivas, rigidez en la educacin parental o excesiva
sobreproteccin (ver casa 5). Si adems se observan barrotes o
cruces en la ventana, la casa es sentida con desagrado o rechazo (ver
casa 4)
Ventanas Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo exterior,
grandes o con necesidad de aprender, capacidad de observacin y sin miedos a
abiertas las valoraciones de los dems.
Ventanas Segn su tamao y forma pueden significar proteccin hacia los
pequeas y/o dems, introversin, necesidad de apartarse de los ojos indiscretos
cerradas que puedan observarnos y prudencia en la relacines con otras
personas. Son habituales en nios pequeos adquiriendo mayor
significacin en adolescencia y edad adulta.
Ventanas muy La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros se
adornadas relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la calidez de
la casa, sensibilidad, sentido esttico y/o con la necesidad de causar
buena impresin. Dependiendo de la edad y el dibujo en su conjunto,
puede tambin indicarnos buenas capacidades intelectuales (ver casa
3)
Ventanas Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que no la
simples con rehusen. Tambin relaciones superfluas, basadas en intereses
pocos detalles inmediatos ms que en lazos afectivos estables.
Ventanas mal Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de
alineadas atencin, dificultades en el rea viso-motriz. Tambin inseguridad,
falta de motivacin, problemas de aprendizaje y organizacin, poco
inters en la relacin social o sta se produce de una forma
inadecuada (agresividad, falta de empatia, etc...). Ver Casa 7.

3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la
mente o el espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la
creatividad, la fantasa, la conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.

Elemento: Interpretacin:
Techo simple de 2 Es el ms habitual en nios. Si no presenta deformidades o
vertientes elementos anmalos se relaciona con un perfil realista, bien
conectado con el mundo de las ideas.
Techo excesivamente Techos que sobresalen en exceso por los costados o de
grande tamao muy superior respecto al de la casa, pueden indicar
temperamento o personalidad excesivamente idealista o
soadora con poco contacto con la realidad.
Casa sin techo, poco Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasia. Puede
definido o mal tambin relacionarse con escaso nivel cognitivo, trastornos del
conectado con la casa aprendizaje y/o retraso mental. Ver casa 2.
Techo con buhardilla Puede considerarse una manifestacin de capacidad para la
imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por evadirse de la
rutina diaria y dejar volar la imaginacin. No es habitual
encontrarlo en nios de menos de 10 u 11 aos. Ver Casa 3.
Techo con tejas o muy Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los
elaborado ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo es ms
detallista mayores son estos atributos. Probablemente gusto
por la lectura y/o las artes plsticas. No habitual en nios de
menos de 11 o 12 aos.
Techo plano o muy Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El nio
ancho tiene la sensacin de estar oprimido por los conflictos o a
causa de que sus padres sean demasiado exigentes y/o
severos con l.

4) Las Paredes

Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad
del individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su interpretacin en
nios por lo que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su
significado.

Elemento: Interpretacin:
Paredes altas En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales de la
casa, podemos hipotetizar que paredes altas, elevndose hacia arriba
suponen una proyeccin del nio, la necesidad de expandirse, crecer,
quizs llegar a ser como los adultos. Tambin puede significar fuerza,
incluso agresividad, lucha con el medio externo como forma de
sobrevivir. Si la pared no presenta ventanas entonces hay adems
egosmo, exclusin de los dems en el propio crecimiento, ambicin
sin tener en cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes
altas se acompaan de estrechez en el edificio, contornos mal
definidos o distorsionados, podemos pensar que pese a la necesidad
de expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs tambin carencias
afectivas. Ver Casa 7.
Paredes bajas Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio, malestar e
inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems no hay ventanas,
stas son pequeas o con barrotes se potencian estos rasgos.
Paredes rotas, Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno familiar y
con remiendos o que amenazan con posibles rupturas dolorosas.
agujeros

5) La Chimenea

La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la


casa. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez, afecto,
recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas
urbanas, sigue apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y
jvenes, por tanto, debemos buscarle una interpretacin.

Elemento: Interpretacin:
Casa sin En general podemos asociarlo con un nio de temperamento un poco
chimenea frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar con pocas
vinculaciones afectivas. De todas formas estos extremos debern
confirmarse con otros datos y teniendo en cuenta la edad del nio.
Hay chimenea Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el seno de la
pero no familia, lo que puede deberse a que el nio sufra carencias afectivas o
humo sufrimiento emocional (celos de un hermano, prdida de algn familiar
relevante, etc...)
Chimenea No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado en nios a
humeante partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones familiares, ambiente
tranquilo y acogedor
Direccin del En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia
humo arriba es indicador de una personalidad idealista, mstica, con gusto por
el mundo de las ideas y los pensamientos. Cuando se dirige a la
izquierda se especula con la presencia de nostalgia, necesidad de
rememoracin del pasado, perfil tradicionalista y/o conservador.
Finalmente si el humo va hacia la derecha se tratara de una persona
idealista, amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para
los viajes y los proyectos renovadores.
Humo muy Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de tensin,
denso problemas en el mbito familiar o en el terreno personal. Se tratara de
un deseo inconsciente de canalizar esa energa negativa y desprenderse
de ella lanzndola hacia el exterior.

6) Otros elementos

En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la


evaluacin del dibujo o Test de la Casa.

Elemento: Interpretacin:
El jardn Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo
positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea
adecuada al tamao de la casa y no presente muros o verjas
en exceso. Es un espacio donde el nio puede expresar toda
su imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la
presencia de los diferentes elementos de un jardn (rboles,
flores, agua, etc...) podemos hipotetizar acerca de su
comprensin del entorno e intereses.
El camino El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la
casa y, por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en
el mundo externo pero tambin nos facilita el regresar a casa.
El camino suele estar presente en los dibujos de los nios ya
a principios o justo antes de la etapa escolar. Un camino
lineal hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y
que sabe escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y
los consejos de personas mayores. Un camino ondulado se
asocia a un carcter ms exigente, orgulloso, que prefiere
buscar soluciones propias antes que se las impongan.
Tambin inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de
exploracin y gusto por los detalles. Finalmente un camino
bifurcado (de dos o ms direcciones), se relaciona con nios
abiertos, comunicativos pero a la vez ms prudentes, con
cierta incapacidad para elegir debido a posibles temores por
defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se
dibujan piedras pueden escenificarse los obstculos o
problemas que se encuentran en la salida de casa hacia el
exterior (Ver Casa 1)
Pequeos animales, Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los
agentes pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
meteorolgicos... afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia
los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias).
Son habituales los pjaros y las mariposas (deseos de
volar, de sentirse libre y apartarse de los problemas
cotidianos). En menor frecuencia pueden aparecer hormigas u
otros insectos. La presencia del sol algunos autores lo
entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en el
dibujo significara que se reclama su presencia para que se
ocupe de forma ms activa de los suyos. Por su parte la
presencia de nubes, lluvia o tormentas pueden
interpretarse como la escenificacin del temor o miedo a
determinadas situaciones que pueden producirse.
Cables elctricos , Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos,
Antenas TV u otras denotan a nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos,
instalaciones que prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus
rutinas. No les suelen gustar las improvisaciones y prefieren
un ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser tambin un
sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen
funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.
Ejemplos de Casas

Eproveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn adentrndose en las entraas de la
tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre las emociones ms intimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios, correspondera a lo que Freud
denomin Ello.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el tronco emerge para sobrevivir en
el medio externo.

A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a firmeza, seguridad,
conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara, inestabilidad,
inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio.

Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad, buen contacto emocional con la
familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco,
pueden sealar fragilidad, temor, miedo al mundo externo.

b) Tronco

Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que uno tiene de s mismo y tambin
el grado de seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos dbiles,
estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo
externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas emocionales.

Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen pintar un tronco con un
agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vaco emocional (ver el rbol 3).

c) Las ramas y la copa

Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las estructuras que se alzan sobre el
tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse
como smbolo de los brazos y de la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual.
Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al exterior, se comunica eficazmente con los otros o, por
el contrario, adopta una posicin de retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas.

En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas pueden ser sustituidas por la copa. En otros
aparecen conjuntamente. La copa, segn algunos autores (Mauricio Xandr en Tests Grficos), se relaciona con el
autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se reflejaran adems posibles conflictos actuales.

4- Aspectos previos a considerar

Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los signos que nos desvela el Test del
rbol.

1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una
determinada caracterstica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones psicoanalticas al identificar las diferentes
partes del rbol (raices, tronco y ramas) con las estructuras freudianas del ello, yo y superyo.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas. Los datos
deben analizarse en conjunto y no tan slo individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser
en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas
maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en
tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular
hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace
muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de
pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica puede tener
diferentes significados segn la edad.

Dicho esto, en el siguiente cuadro se expone las diferentes grafas y su posible significado psicolgico.

5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL


A) Tamao rbol y ubicacin B) Las Races C) El Suelo
D) El Tronco E) Las Ramas y la Copa F) Otros elementos
A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel
Caractersticas: Interpretacin:
rbol pequeo Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se asocia a timidez, retraimiento, temor
a lo externo, introversin. Tambin puede indicar fragilidad emocional.
rbol grande rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona normalmente extrovertida, alegre, que no
duda en explorar todo el entorno. Probablemente disfruta de la compaa de otros. No obstante,
si el dibujo grande muestra un rbol deforme o irreal (ver rbol 5) puede indicar (segn la
forma), excentricidad, ganas de llamar la atencin, baja aceptacin de las normas, tambin
agresividad (si aparecen ramas punzantes o formas rectilneas ascendentes).
Ubicacin El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho espacio por encima es muy
inferior habitual en nios pequeos. Si a estas edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil
puede significar necesidad de seguridad, temores hacia el mundo exterior, dependencia de las
figuras de apego. En adolescentes se interpreta como inseguridad, conflicto entre la necesidad de
proteccin parental y autonoma personal.
Ubicacin Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado como necesidad de sentirse el centro
centrada de atencin de los dems, pero tambin (segn tamao y forma del rbol), sensibilidad,
capacidad de planificacin, meticulosidad, sentido prctico.
Ubicacin Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la base del rbol y el margen inferior
superior del papel (independientemente si esta en posicin horizontal o vertical). Dependiendo tambin de
su tamao y forma, la ubicacin superior se asocia a imaginacin, al gusto por el mundo de las
ideas, a personas soadoras. En todo caso, preponderancia del idealismo frente a lo material o
terrenal. Preferencia por el mundo de la literatura y la filosofa.
Ocupando todo Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El dibujante explora todo el espacio sin
el espacio temores. No obstante, en combinacin con rboles deformes, irreales, con ramas con puntas u
otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia de agresividad, falta de control (especialmente
si hay sombreados muy enrgicos).
B) Las Raices
Caractersticas: Interpretacin:
Muchas raices Un rbol con muchas races (en especial si son proporcionadas) se asocia a un fuerte apego
positivo del nio con su madre y/o familia (ver rbol 4) Se han establecido unos buenos
cimientos para desarrollar una personalidad afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro.
Raices deformes Si las races son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser sntomas de bsqueda
angustiosa de estabilidad emocional; tambin de curiosidad por lo oculto y predominio de
conductas primarias.
Ausencia de La carencia de races en el dibujo (a partir de los 8/9 aos) puede ser sntoma de falta de
raices seguridad en el terreno emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

C) El Suelo
Caractersticas: Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el propio margen de la hoja. A partir de
esa edad, el suelo es la expresin inconsciente del nivel de contacto con la realidad y la forma
con la que se afrontan los problemas de la vida.
Suelo Firme El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas, supone capacidad para ver la
realidad, claridad de ideas, voluntad de crecer, estabilidad.
Suelo Ondulado Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos, persona probablemente sensible.
Cuando el suelo se dibuja con formas en zigzag muestran una mezcla de entusiasmo,
necesidad de emprender, pero tambin, cierta agresividad.
Suelo corto Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no mucho ms grande que la base del
tronco) o sta es cortada de repente por otros elementos (piedras, jardinera, casa, etc...)
muestra introversin.
Suelo en forma de Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra aislamiento, deseo de ocultar.
cerco
Sobre montculo Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si hay trazos en forma de punta
(pinchos): actitud rebelde, de protesta, descontento por la situacin personal.
Sombreado Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando est demasiado resaltado:
bsqueda de placer.
Ausencia de suelo Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o desesperanza.

D) El Tronco
Caractersticas: Interpretacin:
a) Segn el Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado. Tronco con lneas onduladas:
trazo: Flexibilidad, sociabilidad. Carcter dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede significar
sufrimiento emocional, sentimientos de culpabilidad, ansiedad.
b) Altura: Tronco bajo: Carcter internalizante, precaucin ante el mundo exterior, sencillez, modestia,
acomodacin, poco espritu de superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia
el exterior, para crecer, extroversin, ambicin e idealismo.
c) Ancho: Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del rbol): Equilibrio, templanza, seguridad
en s mismo, autocontrol, capacidad de planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en especial
si el troco es una sola lnea), debilidad, inseguridad, timidez, retraimiento, poca iniciativa,
pensamiento rgido, debilidad mental (segn edad). Tronco grueso: Firmeza, extraversin,
autoridad, energa, seguridad en uno mismo. Si es muy grueso puede ser sntoma de rasgos
negativos relacionados con la exaltacin del propio "Yo" (narcisismo, autoritarismo, agresividad,
individualismo, terquedad, obstinacin). Tronco ms grueso arriba: Se relaciona con personas
idealistas, espirituales, con gran capacidad de concentracin. Tronco ms grueso abajo:
Caracter tranquilo, materialista. Tronco ensanchado en el medio: Expresin de posible prdida
de control, impulsividad. Tronco estrechado en el medio: Inhibicin, posibles represiones.
d) Inclinacin: Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos, sociables, pero tambin (segn sea el
dibujo) con impulsividad y poca reflexin. Hacia la izquierda: Introversin, cerramiento,
conservadurismo, rutinario, rechazo de lo novedoso.
e) Forma: Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se relaciona a falta de sensibilidad, de
empata, inseguridad, infantilismo, funcionamiento primitivo. Tronco abierto en la base:
Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn tipo de dibujo) agresividad. Tronco en
forma angulosa: Carcter irritable, poco paciente, susceptible, fcil enfado.
f) Otros Sombreado: Depende de cmo se efectu puede estar relacionado con sensibilidad artstica o,
elementos: cuando se ha sombreado totalmente quedando el tronco negro, con posibles sentimientos de
culpa o remordimientos internos. Agujero en el centro (ver rbol 3): en jvenes representa a
menudo, vacio interior, fragilidad emocional, problemas personales de tipo afectivo (segn edad
con padres o parejas). Heridas, manchas (ver rbol inicio de esta pgina): Cuando en el tronco
aparecen manchas que el nio describe como heridas fruto de enfermedad o accidentes en el
rbol, puede estar proyectando sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional), carencias
afectivas y tambin temores hacia el futuro. Hay que valorar tambin la posibilidad de malos
tratos fsicos o psquicos.

E) Las Ramas y la Copa


Caractersticas: Interpretacin:
Ramas hacia arriba En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con el plano de las ideas y las
aspiraciones. Unas ramas ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser muestra
de ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No obstante, si las ramas acaban en
forma de punta o muestran dientes de sierra pueden sealar impulsividad, agresividad,
el entorno externo es visto como hostil y hay que defenderse (ver rbol 5)
Ramas hacia abajo Las ramas cadas tienen un primer significado como expresin de un estado decado,
pesimista, de desamparo o desasosiego. Sin embargo, cuando son dibujadas con cierto
refinamiento y detalle (tipo sauce llorn) pueden estar asociadas a personas refinadas,
detallistas, muy sensibles y con tendencia a la tristeza.
Ramas ascendentes y Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se considera muestra de la
descendentes presencia simultnea de euforia y desaliento que debe interpretarse segn las otras
simultaneamente claves. Si las ramas se cruzan con predominio de formas angulosas: impulsividad,
tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la frustracin, conductas externalizantes.
Ramas y ramificaciones Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son extremadamente finas:
delgadas cerramiento afectivo, timidez (especialmente si no hay hojas).
Ramas y ramificaciones Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad, confianza en el futuro, ideas
gruesas claras, constancia. Si se bifurcan: se relacionan con buenas capacidades imaginativas y
plsticas (siempre que se efectu dentro de un dibujo proporcionado en sus diferentes
elementos).
Ramas abiertas Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa. Tambin (segn forma del
trazo) impulsividad.
Ramas cerradas En general, introversin, cerramiento, necesidad de auto-proteccin frente al mundo
exterior.
Ramas cortadas Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que puede tener distintos
significados. A menudo se asocia a: baja auto-estima, complejo de inferioridad, problemas
de relacin afectiva, pero tambin a terquedad u obstinacin.
Ramas que surgen del Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por adolescentes. Desde un
tronco perspectiva psicoanalista se explica como una manifestacin de la sexualidad en
desarrollo. Puede tambin expresar la necesidad de buscar su propio camino (bsqueda
de la propia identidad) a partir del "Yo" representado por el tronco.
Copa pequea (en Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol 1)
relacin al rbol)
Copa grande (en Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el mundo exterior, idealismo. Si
relacin al rbol) es muy grande: Difcil control de la fantasa, narcisismo, vanidad, exhibicionismo.
Copa proporcionada Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad, realismo, gusto por los detalles,
equilibrio.
Copa con trazos Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia, comprensin, gusto por las
ondulados actividades tranquilas. Cuando las ondulaciones se presentan muy concentradas:
Retraimiento, proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio espacio,
sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1). Si la copa aparece aplastada en su parte
superior: Sentimientos de desesperanza, sumisin e indefensin ante la presin del
mundo externo.
Copa en forma Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la polmica, impulsividad.
angulosa

F) Otros Elementos
Elemento: Interpretacin:
Follaje No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en adultos. Su presencia, segn la edad,
puede indicar, buen nivel de inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por los detalles,
aptitudes plsticas, vivacidad, deseo de actividad. Tambin (segn el dibujo) perseverancia,
pensamiento obsesivo. Si el follaje es irreal, carcter caprichoso, gusto por la fantasa, desconexin
con la realidad, necesidad de disimular ciertas caractersticas de su personalidad. Cuando se dibujan
hojas cayendo del rbol: temperamento sensible, timidez, melancola, inestabilidad,
susceptibilidad. Tambin (segn dibujo): impulsividad, baja tolerancia a las frustraciones,
dependencia emocional de los otros.
Presencia de Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas, manzanas, etc...), simbolizan la
Frutos productividad, las ganas de madurar, el deseo de dar y hacer felices a los dems (ver rbol 4). En
general se asocia a personas muy sociables, altruistas, generosas y trabajadoras. En adolescentes
tambin se relaciona con la necesidad de mostrar las propias capacidades y la bsqueda de
resultados inmediatos. Si los frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de decepcin, aoranza,
inquietud, temor, agitacin emocional.
Pequeos Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos animales suelen pintarlos
animales, Sol nios con buen soporte afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn
y otros ms presentes en los dibujos de las nias). El sol algunos autores lo entienden como el smbolo del
padre. Cuando aparece en el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe de
forma ms activa del rbol (que representa el "Yo").
TEST FIGURA HUMANA (DFH)

Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy diferentes. Una de ellas ha sido
dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia de 14 aos . Sin ms datos, podemos pensar que la figura de la
de la izquierda es la que corresponde al nio de 8 aos dado que su ejecucin es ms pobre, mientras que la figura de
la derecha correspondera a la nia de 14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis. Cada una de ellas, a su forma,
nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.

1- Introduccin

2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:


a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]

3- Indicadores emocionales del D.F.H:


a) Indicadores Generales
b) Indicadores especficos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados
4- Casos prcticos

1- Introduccin

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las que la persona no
tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus capacidades y
competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno de lo ms conocidos
y utilizados.

Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms importantes son:

1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que es uno de los que
cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio
como de su estado emocional.

2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz

a) Datos iniciales

Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de
efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos
informacin adicional.

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel
general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.

Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores, con las pruebas WISC
entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de
discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.

b) Sus bases: tems esperados y excepcionales

Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las caractersticas de los
dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una
muestra de 1.856 sujetos.

Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos,
etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan
slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de
ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de
la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.

Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denomin tems
esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de
la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80%
aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una
determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que
las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un
nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables
acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.

c) Aplicacin e instrucciones

Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco con un lpiz del n
2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier
clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha
con palos o rallas.

Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o ms inteligentes,
dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.

-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.

La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta a la hora de
analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:

1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior del nio y
muestran su actitud hacia s mismo.

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un
nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en
ocasiones, algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imgenes hasta el punto que
guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que l
mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.

3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de sus actitudes y
conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.

-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada; es decir, si se
dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo.

Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico, rasgos del trazo o
ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar la tabla que se
adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en
word [85 KB] ).

En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad
y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el resultado final de la
puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar
con la tabla de resultados.

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se punta con 1
punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben
puntuacin ni positiva ni negativa.

Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar
puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el nivel de maduracin
mental y obtener el C.I.

Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)


01 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)
2 Lmite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7u8 Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.


a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes
del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo).
Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene validez antes
de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en
pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No aparece en alumnos
bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de
inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad.
2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de
sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el
sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de
problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto, es un
indicador emocional vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el
dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los
rasgos faciales se asocia a nios con problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece
reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7 aos y en
los varones hasta los 8. No es un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna
actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar,
agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en varones y de
7 en nias. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus
impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin
extremidades especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede
deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada
o cruzada.
4-Inclinacin de la Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin
figura en 15 o ms especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
grados tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por tanto,
esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de conductuales.
Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de equilibrio
general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad
lbil.
5-Figura pequea Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y en
los nios tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta caracterstica
en nios agresivos, violentos, con problemas de conducta (externalizantes). Se trata de
un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin
depresin. En general, las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos autores como
Machover).
6-Figura grande Se considera grande una figura de tamao superior a 23 ms. Ocurre frecuentemente en
nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se asocian con
conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En
nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones
paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo era
efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de
la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba
normalmente la figura pero despus se concentraban en una parte concreta para efectuar
la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este
segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las
transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin
general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas
disruptivas que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
afirma categricamente que las transparencias de reas corporales especficas no son
normales en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto
o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal.
Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos
informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.

b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo relaciona con
sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al
menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivo-
compulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro.
2-Ojos bizcos Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el dibujo
se interpretara como reflejo de ira y rebelda.
3-Dientes Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que no
puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su presencia
est mayoritariamente extendida en el grupo de nios manifiestamente agresivos. De todas
formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse como
sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse
conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo.
4-Brazos cortos (no Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para
llegan cintura) abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en
poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos largos Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en nios bien
(llegan a las adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
rodillas) agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados
con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los
brazos cortos.
6-Brazos pegados en Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido y una
el cuerpo dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o
introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o
esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios
del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros
estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia
manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros.
8- Manos Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin especial.
seccionadas (brazos Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
sin manos ni dedos) consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no
poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con afecciones
psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional concluy que puede interpretarse
como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del mismo de controlar
sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias
abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de adultos, las piernas
cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningn tipo de
grotescas conducta especfico, sino que ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
(monstruos, payasos muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden
u otros) autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo
aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas figuras puede explicarse
parcialmente por vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio
decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan.
11- Ms de dos El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a menudo en
figuras los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas
representadas especiales que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos escasamente
nieve adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con dolencias
psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios agresivos. Parece ser que las nubes
son pintadas por nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la
agresin en contra de s mismos.

c) Indicadores por omisin elementos corporales:


1- Omisin Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retraida con ausencia de
de la nariz agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social.

2- Omisin La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. Refleja sentimientos de angustia,
de la boca inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la
incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems. Los historiales de los nios que
omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales, problemas de
del cuerpo aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms pequeos
(ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la etapa
escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao
neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin emocional.
4- Omisin La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los
de los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin y retraccin de la gente
brazos y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de Koppitz.
5- Omisin Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de los primeros
de piernas elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer en la secuencia
evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el cuerpo y
los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta
rea o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.
6- Omisin Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones. Parece, segn el
de los pies estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No obstante, s
parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se dio
del cuello significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios
con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan enfermedades
psicosomticas omitieron este rasgo en la figura humana.

d) Otros indicadores emocionales no validados


1- Cabeza Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en los
grande dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual,
inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el rendimiento escolar.
Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y
funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos est
implicado.
2- Ojos vacios u Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han
ojos que no ven sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional,
egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este indicador slo
pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de
reojo suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10, 11,
12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones apuntan a
timidez, temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver figura 2). Se ha
observado que los nios ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El
anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms que
como rasgo independiente.
4- Manos ocultas Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de
controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se desprende
que algunos nios ante la dificultad que supone dibujar una mano preferan eludir la tarea
ocultando las manos detrs de la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los
bolsillos. Tal conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio.
De todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no
de otros indicadores emocionales validados (sombreado, dientes...).
5- Figura La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador comn.
interrumpida en Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y
el borde sntomas conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones de
rendimiento escolar muy variados. Parecera que el significado de la figura cortada depende,
por lo menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de
las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.
6- La lnea de Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de
base o suelo referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios
pequeos viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su edad y tamao) y
es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se han encontrado en diferentes edades
tanto en nios como en adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente significativo
de perturbacin emocional.
7- El Sol o la Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta
Luna controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente excluyentes.
Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8- Las lneas Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad, terquedad y
fragmentadas o negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el aumento
rotas de la edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y
ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.

4- Casos prcticos

L DIBUJO DE

LA FIGUR HUMANA.