AULA DE PT

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PROGRAMA DE ATENCIN

La atencin es uno de los procesos psicolgicos bsicos (estrechamente

vinculada con la percepcin y la memoria) que tiene una especial
relevancia para comprender muchas de las Dificultades de Aprendizaje
que presentan nuestros alumnos y alumnas en la escuela. La atencin
tiene una relacin directa con el aprendizaje y lo condiciona seriamente,
en la medida en que, si no se perciben y codifican adecuadamente los
estmulos, no podr producirse un aprendizaje normalizado. Los casos ms
extremos suelen darse en los desrdenes de la hiperactividad del dficit
de atencin (TDHA). No obstante, los problemas ms usuales en las aulas
es el que presentan numerosos alumnos y alumnas que atienden poco
tiempo a la tarea, se cansan rpidamente, no rastrean rodenamente los
elementos grficos, no escuchan las instrucciones del profesorado, se
distraen con facilidad; especialmente en aquellas tareas escolares que no
forman parte de sus intereses o motivaciones.

Tal y como se refleja en la LOE es una necesidad educativa especial por

presentar una dificultad de aprendizaje. Puede considerarse en un
problema en la medida en que se consoliden malos hbitos para
atender o ausencia de estrategias atencionales para aprender conforme
el alumnado se va haciendo mayor.

El objetivo general de este programa es pretender ensear al alumnado

habilidades atencionales, de memoria, de pensamiento y de lenguaje,
para que ellos mismos sean capaces de autorregularse, empleando
aquellas que sean ms adecuadas, de acuerdo con el tipo de tarea o
actividad. Un control consciente y voluntario que el alumnado puede
realizar sobre su propio proceso de atender cuando est realizando una
tarea. Ello exige darse cuenta de que se distraen y que eso afecta
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negativamente a la actividad que estn realizando. Por todo ello, nos

propondremos los siguientes objetivos especficos:

1. Incrementar poco a poco el tiempo de dedicacin a la realizacin de

tareas
2. Aumentar la atencin escasa a los detalles y a las actividades.
3. Desarrollar mecanismos de autocontrol de la atencin focalizada.
4. Desarrollar la capacidad de revisin de las tareas, interpretando
correctamente los estmulos visuales, auditivos y tctiles.

Para alcanzar tal concienciacin pondremos en funcionamiento

estrategias de control de la atencin:

La conducta del rastreo visual

La focalizacin visual y auditiva

Las conductas visuales comparativas

Las autoinstrucciones (hablarse a s mismo)

La revisin-correccin de las tareas

El trabajo se desarrollar de la siguiente manera:

1. Ensearle las estrategias atencionales que puede emplea.

Entrenarle en su uso:

Revisar las tareas.

Mirar bien las cosas
Trucos para evitar la distraccin
Atencin auditiva
Cmo atender mejor a una tarea de Lengua, Matemticas o
Conocimiento del medio
Hablarse a s mismo (autoinstruccin)
Pensar
Atender a las imgenes y a las palabras
Atender a una sola cosa, centrar la atencin
Atender a qu atiendo?
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Mirar bien y contestar

Cmo atender mejor: comparacin visual

2. Identificacin de la tarea: qu he de hacer?, en qu consiste?

qu estrategia pondr en funcionamiento?
3. Realizacin de la tarea aplicando la estrategia elegida.
4. Valoracin de la tarea.

El alumnado atendido:

DDD (6B): objetivos 1, 2, 3 y 4.

TsS (6C): objetivos 1, 2, 3 y 4.
PPP (5B): objetivos 1, 2, 3 y 4.