TEMA 3.

Etapas Evolutivas
del Desarrollo personal
(Primera Parte)

Gabriela Henrquez
 Primera parte
INFANCIA
 PRIMER AO: 0 A 12 MESES
Es muy importante en esta etapa el afecto y
la estimulacin que reciba el nio.
Pasa de ser un totalmente dependiente de los
dems a un sujeto con plena autonoma.
El nio nace con una serie de reflejos, que a
lo largo de este primer ao irn
desapareciendo y ello nos orientar sobre su
desarrollo madurativo.
 PRIMER AO: 0 A 12 MESES
La corteza cerebral es la parte del
cerebro que controla una serie de
funciones psquicas.
Parece que el comportamiento y los
reflejos del nio al nacer estn regidos
por la mdula (sistema subcortical).
El desarrollo del nio es cefalo - caudal
y prximo distal.
 PRIMER AO: 0 A 12 MESES:
Desarrollo motor
Sigue dos principios:
a) Cefalo-caudal: de la cabeza a los pies.
b) Prximo-distal: de lo ms prximo a lo ms
distante.
El desarrollo fsico y motor ocurre en secuencias
preordenadas, aunque existen una amplia
gama de diferencias individuales en relacin
con la edad en la cual alcanzan los diferentes
puntos cruciales.
 PRIMER AO: 0 A 12 MESES
Desarrollo motor
Los factores del medio ambiente, nutricin, raza,
salud fsica y la herencia desempean un papel
primordial en el desarrollo motor.
El nio aprende primero a hacer, mediante
movimientos fsicos y luego a travs de actividad
mental.
Hay un orden establecido y definido para la
adquisicin de destrezas motoras,que van desde las
ms simples hasta las ms complejas.
 PRIMER AO: 0 A 12 MESES
Desarrollo motor
El control de las partes de su cuerpo es
diferenciante, as pasa de un buen control de
sus manos a un buen control de sus dedos.
Conforme va adquiriendo habilidades estas
se integran en patrones complejos de
comportamiento.

NTEGRACIN JERARQUICA.
 SEGUNDO Y TERCER AO DE VIDA:
Desarrollo cognitivo y motor
Aparece la funcin simblica o representativa (es
capaz de representar mentalmente los movimientos).
Capaz de cumplir ordenes sencillas.
Anda, sube escaleras, no las baja
Entre 12 y 15 meses aparecen las primeras palabras.
Camina de espaldas hacia los 2 y medio y pinta con
los dedos, se mantiene con un solo pie.
Se siente orgulloso de si mismo cuando acaba algo.
Egocentrismo, se considera el centro del mundo.
 SEGUNDO Y TERCER AO DE VIDA:
Desarrollo cognitivo y motor
La explicacin del mundo es animista, los sueos
pueden suceder en la realidad. Pensamiento mgico.
No argumentacin lgica.
La fantasa lo impregna todo.
Espritu autoritario. Cualquier cosa mala que ocurra
pueden verla como un castigo. Las reglas son
sagradas.
Los padres siempre tienen razn nunca se equivocan.
Su moral es heternoma.
A los 20 meses su lenguaje es egocntrico y en
tercera persona.
 SEGUNDO Y TERCER AO DE VIDA:
Desarrollo cognitivo y motor
Una evolucin satisfactoria de esta etapa engendra
en el nio autonoma y confianza en s mismo, si por
el contrario es insatisfactoria puede generar duda,
vergenza, obstinacin y oposicin en la vida futura.
Gran desarrollo del lenguaje
La aparicin del Yo (pronombre) va a ser ms
tardio y lo comienza a utilizar en frases relacionadas
con el afecto, es a partir de los tres o tres aos y
medios. Anteriormente se expresa en tercera
persona.
 SEGUNDO Y TERCER AO DE VIDA:
Desarrollo afectivo
Relaciones principales con su madre.
Es obstinado, dominante, contradice a casi todo el
mundo y lo que se le dice, rabietas cuando no se
cumplen sus deseos.
Dos aos y medios FASE DE OPOSICIN , se opone
sistemticamente a las solicitudes maternas, llamada
tambin etapa del No y del Mo, no es capaz de
compartir nada.
Aparece la una angustia relacionada con el miedo a
ser abandonado se denominaAngustia de
separacin
 DEL TERCER AL SEXTO AO:
desarrollo cognitivo y emocional
Se reconocen ms claramente las
figuras del padre y hermanos.
Conductas desafiantes hacia los padres.
Descubrimiento del sexo (juego de
mdicos).
Pensamiento animista y mgico.
Egocentrismo.
 DEL TERCER AL SEXTO AO:
desarrollo cognitivo y emocional
Pensamiento preoperacional
En cuanto al lenguaje el nio debe construir
frases de unas diez palabras al final de los
cinco aos, tambin debe ser capaz de iniciar
la narracin de ciertos acontecimientos,
hechos recientes ocurridos, cuentos,
historias. Hay que hablarles, instigarles para
que hablen, habituarlos a cuentos y
narraciones, juegos, menos televisin y ms
imaginacin.
 Trastornos
psquicos de 3 a 6 aos
Terrores nocturnos y pesadillas
Fobias y miedos diversos
Regresiones a estadios anteriores
Enuresis y encopresis.
Celotipias.
Trastornos del lenguaje, la
articulacin(dislalias), tartamudez.
Trastornos de conducta.
 Desarrollo de la Memoria
El estadio sensoriomotor se caracteriza por la
memoria de reconocimiento, mientras que en el
periodo preoperatorio y operatorio aparece la
memoria de recuerdo, primero episdica y luego
semntica.

La memoria intencional o voluntaria no aparece

hasta el periodo operacional concreto en situaciones
de laboratorio, pero se adelanta al periodo
preoperacional si la tarea de recuerdo es de la vida
diaria del nio
 Desarrollo social
Durante la infancia se lleva a cabo el proceso de adquisicin de
conductas, normas, y creencias propias del contexto cultural,
social, y religioso, al que pertenece el nio:
SOCIALIZACIN.

El desarrollo social del nio es producto de un proceso de

aprendizaje interactivo y de integracin con las diversas
estructuras del microsistema, mesosistema, exosistema y
macrosistema,

Los principales agentes sociales son: padres y hermanos,

escuela, amigos y pandilla, los medios de comunicacin
 Desarrollo afectivo (1)
Desarrollo afectivo durante los dos primeros aos:
El apego es una de las manifestaciones ms caractersticas de
los primeros aos. Es el vnculo afectivo que se establece entre
el nio y la figura del apego, normalmente la madre o quien
haga ese papel.

Produce en el nio sentimientos de seguridad, bienestar y

placer, si la figura del apego est cerca; o ansiedad, miedo y
desamparo, cuando est ausente.

Si ste vnculo afectivo no se establece aparece el sndrome del

hospitalismo (Spitz).
 Desarrollo afectivo (2)
Desarrollo afectivo de los 2 a 7 aos:
Una de las emociones ms caractersticas es la
ansiedad, que se desencadena por la separacin de
los padres, apertura de nuevos horizontes, etc.

Desarrollo afectivo de 7 aos a la

adolescencia:
Emocionalmente es una etapa ms tranquila. El
desarrollo fsico, social y cognitivo le proporciona al
nio un comportamiento ms adaptado y le hace
sentirse ms seguro, activo y optimista.
 ETAPA ESCOLAR
El pensamiento animista va desapareciendo tambin poco a
poco.
En cuanto a la afectividad, va desapareciendo poco a poco
el egocentrismo y dando paso a la capacidad de ponerse en
lugar del otro (comprender al otro, compartir con los
otros).
En esta etapa si se han superado los estadios anteriores
adecuadamente, el nio se vuelve hacia el mundo exterior,
hacia el mundo de sus iguales con los cuales se integra y
aprendre.Se va dando cuenta de que no es el nico que
tiene que recibir atencin y lo va aceptando poco a poco.Si
las etapas anteriores no las ha superado la integracin
escolar va a ser muy costosa.
 ETAPA ESCOLAR
La mayora de la problemtica de esta etapa va a
estar en mayor o menor medida muy relacionada
con la escuela y los aprendizajes.
En afectividad es una etapa ms tranquila, anque
pueden existir rivalidades, envidias, ciertas
conductas de agresividad con sus iguales.
Puede aparecer tambin cierta competitividad en
el grupo ocasionada tanto por la obtencin de
gratificacin en los estudios como por ser el lder
entre el grupo.
 ETAPA ESCOLAR
Importante es la aparicin de las pandillas , en la pandilla
el nio adquiere un rol dentro del grupo (lder, el bueno , el
que lo da todo, el torpe , adems aprende a explorar el
mundo que los rodea y mediante ello se va integrando en
l. La pandilla es como el germen del futuro grupo social
con ella el nio se socializa y se hace ms independiente de
los padres. En esta etapa las pandillas son unisexo, no hay
mezcla de gneros.Son importantes las reglas del juego de
la pandilla , aparece el juego reglamentado y las reglas no
se pueden transgredir, s alguno no las cumple no participa
en los juegos.
 ETAPA ESCOLAR
Aparece la propia intimidad, ya no es tan abierto
con los padres , le oculta cosas intimas, ahora se
las cuenta a sus amigos. Las primeras mentiras
como tales ocurren en este estadio, podemos
dividirla en:
A.- Mentira Compensatoria
B.-Mentira utilitaria, la puede emplear el nio para
obtener algn beneficio o evitar un castigo, la
suele emplear a partir de los 7/8 aos
 ADOLESCENCIA
Etapa del ciclo vital que se inicia con la pubertad
(factor biolgico) y que termina en el momento en
que al sujeto se le considera maduro o adulto (factor
sociopoltico).
Se enmarca entre los 12 y 18 20 aos, pero vara
de unas sociedades a otras, y de unas pocas a
otras. Cada vez se inicia a edades ms tempranas y
el final se retrasa ms.
Consecuencias:
1. Es un periodo cada vez ms largo.
2. Menor coincidencia cronolgica entre la madurez
biolgica y la madurez social.
 Conceptualizacin
Periodo de transicin, inestabilidad, crisis,
contradiccin e inmadurez, debido a
presiones sociales, problemas de adaptacin,
idealismo, falta de seguridad.

La mayora de los jvenes son personas

normales y responsables que se preparan
para el futuro y llevan la vida con una gran
normalidad.
 Desarrollo cognitivo (1)
Segn Piaget, este estadio se inicia hacia los 12 aos, y
alcanza su equilibrio hacia los 15 o 16 aos.
El pensamiento formal significa que el adolescente es capaz de
pensar sin tener unas referencias concretas. Sus caractersticas
son:

1. Abre al adolescente al mundo de los posible: es capaz de

distinguir entre los real y lo posible y entender que la realidad es
solo una parte del mundo de lo posible. Esto le permite mostrar
mayor inters por cuestiones tericas de tipo filosfico,
religioso, poltico, social, etc y asumir una perspectiva temporal
en la que queda influida el futuro y preocuparse por l.
 Desarrollo cognitivo (2)
Posibilita al adolescente enfrentarse con problemas
abstractos y tericos, resumir lo esencial de un tema,
y tener ideales y valores.

Posibilita el razonamiento hipottico-deductivo

Es metacognitivo, tiene como objeto el propio

pensamiento. El adolescente concede un enorme
poder a la reflexin, una fuerza ilimitada a sus
propios pensamientos para transformar el mundo y el
futuro por medio de las ideas y, no diferencia entre
su punto de vista y el del grupo social
 Desarrollo social (I)
Se caracteriza por:
a) Un proceso de comprensin del sistema social, de las
relaciones sociales y las normas que la rigen.
b) Un proceso de emancipacin familiar
c) Un proceso de adquisicin de nuevas relaciones sociales con
los compaeros.
Desarrollo moral: Pasa de la moral heternoma a la moral
autnoma, que permite al adolescente considerar las reglas
como revisables, flexibles y mutuamente convenidas.
La investigacin sobre valores, detecta un mayor inters por los
ecolgicos, deportivos, de salud, de solidaridad, justicia y una
mayor preocupacin por la autenticidad de las personas a las
que tiene como modelos.
 Desarrollo social (II)
Comportamiento social: la conducta social se puede
estudiar desde distintas perspectivas:

1. La interaccin familiar: progresiva independencia y

adquisicin de autonoma respecto a los padres.
Se hace ms crtico y menos idealista respecto a
su familia.
2. Los amigos: tienen una gran importancia para el
adolescente; el grupo ofrece seguridad y
reconocimiento, adems de la posibilidad de
compartir ideas, ansiedades y proyectos. Ayuda a
construir un concepto positivo de s mismo
 Desarrollo social (III)
3) La orientacin profesional: es clave para el desarrollo
social. Una adecuada eleccin profesional mejora el
concepto de s mismo, la autoestima y las relaciones
interpersonales con los iguales. Al final de la
adolescencia, algunos se incorporan al mundo del
trabajo, que favorece la independencia e identidad.
Las situaciones de paro conllevan deterioro
psicolgico

4) La delincuencia: con cierta frecuencia se da en sta

etapa conductas desviadas (robos, vandalismo,
consumo de drogas, etc.) De ellas, el consumo de
alcohol alcanza niveles de prevalencia preocupantes
 Desarrollo afectivo (I)
Desarrollo de la identidad personal: autoconcepto y autoestima: el
concepto sobre s mismo depende de cmo se represente y se
valore a s mismo fsica, psquica y socialmente, y tambin de
como los dems piensen de l.
En el aspecto fsico, los cambios le obligan a revisar y
reconstruir el concepto de s mismo. El aspecto fsico es muy
importante para el adolescente.
En el aspecto psquico, el autoconcepto se basa en su
forma de resolver los problemas, y en la forma en que su
conducta repercute en los dems.
Las expectativas sociales tambin influyen en la formacin
del concepto. No existen roles claramente definidos.
 Desarrollo afectivo (II)
La sexualidad: ha habido un cambio radical en las ltimas dcadas
en las actitudes referentes al comportamiento sexual, el
incremento de esta actividad y la edad de iniciacin.
Las caractersticas del comportamiento sexual son:
Prefieren relaciones con la misma pareja
Asocian la relacin sexual con relacin afectiva.
Las relaciones son ocasionales
Muestran una enorme curiosidad por cuestiones sexuales.
Muchas veces la relacin sexual no tiene valor en s misma,
sino que es una forma de manifestar madurez e independencia