Hacia la

conceptualizacin de
matrimonio y familia en
nios de sexto grado de
primaria a partir de la
Teora de prototipos

scar Ulises Valds Martnez - Seminario de Investigacin Lingstica

 Pregunta de investigacin

De qu manera los nios de sexto de

primaria conceptualizan las ideas
matrimonio y familia y cules seran sus
rasgos prototpicos?
 Estado de la cuestin
El matrimonio y la familia no han sido estudiados
desde un punto de vista estrictamente lingstico.
Adame Goddard (2015) y Garca Bustamante (2013)
revisan histricamente las definiciones de estos trminos y
sus cambios, pero siempre a partir de perspectivas
religiosas o jurdicas:
Herrasti y Cordero (2000) y Daz Bohrquez (2015) buscan
la reconstruccin de las abstracciones que subyacen a
estas palabras. El primero extrae los conceptos de persona,
familia y gobierno en estudiantes de preparatoria y Daz lo
estudia a partir de la influencia de la televisin, para la
configuracin de lo que llama ideario de matrimonio y
familia.
 Justificacin
Ante la problemtica actual alrededor de la
modificacin jurdica del matrimonio se vuelve
importante hacer un anlisis crtico para
comprobar si efectivamente hay un cambio o no en
la concepcin de familia y matrimonio. La
investigacin propuesta podra aportar argumentos
para dicho debate sobre la naturaleza del
matrimonio y de la familia.
La aplicacin de la teora de prototipos permitir
de mejor manera acercarnos a la concepcin
misma de los hablantes y no a definiciones lxicas,
jurdicas o religiosas.
 Justificacin
Jean Piaget define cuatro etapas principales del desarrollo cognitivo en
los nios. Afirma que entre los 11 y los 12 aos, el nio es capaz
razonar de un modo hipottico-deductivo, es decir, sobre simples
suposiciones sin relacin necesaria con la realidad o con las creencias
del sujeto, confiado en la necesidad de su razonamiento (Piscologa de
la inteligencia).

3 etapa (Relaciones 4 etapa (Relaciones

concretas) formales)

Los nios slo pueden

establecer relaciones de Permiten al sujeto reflexionar
pensamiento entre cosas fuera del presente y elaborar
existentes, reales. teoras sobre todas las cosas.
 Objetivo general

Establecer cul es la conceptualizacin de

matrimonio y familia en dos grupos de nios
de sexto de diferentes primarias del municipio
de Naucalpan de Jurez.
 Objetivos particulares
1. Esclarecer los conceptos de conceptualizacin y prototipo.
2. Disear una metodologa adecuada para el trabajo de campo, que
permita extraer la informacin relevante indirectamente.
1. Identificar las metodologas utilizadas en la bibliografa revisada para, con
base en ellas, conformar la metodologa del trabajo.
2. Determinar cules sern los medios para la interpretacin de las encuestas,
debido a que sern actividades de distinta naturaleza (ejercicios lingsticos,
dibujos, etc.)
3. Aplicar los cuestionarios y actividades de naturaleza indirecta en
dos grupos de escuelas primarias diferentes.
4. Aplicar los cuestionarios directos en slo una muestra
representativa aleatoria de los nios encuestados anteriormente.
5. Sistematizar la informacin obtenida con base en las variables:
gnero, educacin privada/pblica, ocupacin de los padres.
6. Confrontar los resultados de los cuestionarios indirectos con los
directos y con la teora que se aplic.
 Hiptesis
Los nios de sexto de primaria, al no estar
expuestos de la misma manera a discursos
polticos y religiosos que las personas adultas,
conceptualizan matrimonio y familia mediante
rasgos prototpicos universales y no mediante
formas especficas y concretas.
 Marco terico Metfora y metonimia
Estudios Categorizacin
Gramtica cognitiva

Semntica Funciona mediante

generativa < los mismos
Generativismo procesos cognitivos
Lingstica Concepcin que las dems
del lenguaje actividades.
cognitiva
Es un instrumento
de representacin
del significado.
Psicologa
cognitiva Teora de
prototipos
Marco terico
Teora de
prototipos
Rosch
Lakoff
Kleiber
Wittgestein Cambio de
Geeraerts concepcin

Categoras Categoras
discretas y estables difusas y dinmicas
 Prototipo

Pueden cambiar en un
contexto particular pues
Una imagen mental, que
dependen de nuestro
puede corresponderse de
conocimiento social y cultural,
manera ms o menos exacta
que se organiza en modelos
con algn miembro existente de
cognitivos (de naturaleza
la categora, con ms de uno o
psicolgica e individual) y
con ninguno en concreto.
culturales (de naturaleza social
y colectiva).
 Conceptos operativos
Categorizacin: Mecanismo de organizacin de la
informacin obtenida a partir de la aprehensin de la
realidad. Permite simplificar la infinitud de lo real a
partir de dos procedimientos generalizacin y
discriminacin.

Prototipo: es el miembro ms representativo de una

categora. Se debe tomar en cuenta que la lingstica
cognitiva (LC) considera que las categorias semnticas no
son discretas sino que forman parte de un continuum en
el que ciertos prototipos forman sistemas de centro y
periferia.
 Conceptos operativos
Conceptualizacin: Segn la LC, ste trmino se identifica con
el contenido semntico, pero incluye el conocimiento
enciclopdico del hablante, as como sus propias
experiencias sociales.

Centro y periferia: Para la teora de prototipos el significado o

conceptualizacin funciona mediante esta estructura. En el
centro se establecen los usos ms representativos o los
rasgos ms frecuentes relacionados con cierta categora; en
la periferia, ms cerca o ms lejos, se agregan rasgos o usos
(pueden ser metafricos o metonmicos), que dependen del
centro y lo caracterizan a pesar de no ser esenciales.
 Metodologa
1. Se eligieron dos escuelas primarias ubicadas en el municipio de Naucalpan de
Jurez en el Estado de Mxico. El Colegio Privado Carol Baur y la Escuela Primaria
Ford num. 117, perteneciente a la SEP. De esta manera, contaremos con una
variable de carcter social, dependiendo del tipo de educacin que los nios
reciban (pblica o privada), ya que esto conlleva formas de vida especficas.

2. Se aplicarn los cuestionarios indirectos en el saln de clases. Se

presentar a los directivos como una encuesta para estudiar el uso y
comprensin de sustantivos abstractos en la infancia. A los nios se les dir
que es una prueba-diagnstico de espaol, que no se calificar y que su
ayuda ser relevante para una investigacin cientfica.
 Metodologa
2. El cuestionario indirecto constar de tres actividades
distintas. Al ser indirecto, gran parte de la informacin
ser deshechada y nicamente se analizarn los
conceptos que convienen a la investigacin.

Se les pedir a los nios que dibujen

Los nios relacionarn palabras, por
ciertos conceptos. A continuacin se
Se le pedir a los alumnos que medio de relaciones hiponmicas. Se
identificarn los elementos
escriban oraciones utilizando ciertas eligieron tres palabras, que se
concretos que fueron representados
palabras. Posteriormente se tendrn que relacionar con otras
y se sistematizarn en texto.
analizar con qu lexemas (conceptos concretos y abstractos)
(Ejemplo: CASARSE (1). Hombre,
establecen relaciones y de qu tipo. de manera libre, con base en la
mujer, vestido, ramo, iglesia. (2) Dos
experiencia de los nios.
personas, corazn, flecha.)
 Metodologa
3. Se establecern cules son las relaciones ms constantes (prototpicas) y
cules las menos usadas (perifricas). A partir de esto se establecer el sentido
en que se estn usando la palabras, y se propondrn los usos ms frecuentes.

4. Posteriormente se aplicarn los cuestionarios directos a algunos de los

alumnos encuestados, como si fuera otra encuesta.

5. Los resultados se contrastarn conforme a las variables y a los resultados de

los dos cuestionarios.
 Esquema
I. Introduccin V. Anlisis de resultados
II. Preliminares V. Sistematizacin e interpretacin
I. Contexto ideolgico, social y VI. Conceptualizacin de matrimonio
poltico y familia
II. Usos y definiciones de VI. Conclusiones
matrimonio y familia
VII. Bibliografa
III. Marco terico VIII. Apndices
I. Lingstica cognitiva
II. Teora de prototipos
III. Prototipicidad y conceptualizacin
IV. Metodologa
 Bibliografa preliminar
Adame Goddard, Jorge. Ideologa y concepto de matrimonio en
Revista jurdica de la Universidad de Len, 2, Espaa, 2015, pp. 109-
120.
Castilla Prez, Mara Francisca. La teora del desarrollo cognitivo de
Piaget aplicada en la clase de primaria. (Tesis de licenciatura).
Espaa: Universidad de Valladolid, 2013
Cifuentes Honnrubia, Jos Luis. Teora de prototipos y funcionalidad
semntica en Estudios de Lingstica Universidad de Alicane, 8,
Espaa, 1992, pp. 133-177.
Cuenca, Mara Josep Cuenca y Hilferty, Joseph. Introduccin a la
Lingstica Cognitiva. Espaa: Ariel, 1999, p. 32.
Daz Bohrquez, Juan Camilia et al. Configuracin de ideario de
matrimonio y familia a partir de la televisin en jvenes bogotanos
en Revista educacin y desarrollooscial,10, 1, Colombia, 2015, pp.
134-147.
 Bibliografa preliminar
Fernndez Jan, Jorge.Semntica cognitiva diacrnica de
acostarse en ELUA, 20 Espaa: Universidad de Alicante,
2006, pp. 131.148.
Garca Bustamante, Tatiana. Usos y acepciones del conceto
familia: entre el texto y la realidadnen Revista Facultad de
Servicio social, 29, Colombia, 2013, pp. 49-64.
Herrasti y Cordero, Lucille. Conceptos de persona, familia y
gobierno en adolescentes de primero de secundaria y
primero de preparatoria pblica y privada [Tesis de
licenciatura]. Mxico: UNAM, 2000.
Kleiber, George. La semntica de prototipos: categora y
sentido lxico. Espaa; Visor, 1995
 Bibliografa preliminar
Martos Ramos, Jos Javier. La bsqueda del prototipo:
reflexiones sobre los parmetros de categorizacin en
Revista de Filologa Alemana, 18,Espaa, 2010,pp. 247-259.
Moure, Teresa. La teora de prototipos y su aplicacin en la
gramtica en Contextos, 12, 23-24, Espaa, 1994, pp. 167-
219.
Moya Pardo, Myriam Constanza. Postulados y retos de la
lingstica cognitiva en Cuadernos deLingstica hispnica, 9,
Colombia, 2007, pp. 97-108.
Piaget, Jean. Psicologa de la inteligencia. Argentina: Psique,
1972.