UNIVERSIDAD AGROFORESTAL

FERNANDO ARTURO DE MERIO

Presentado Por
Altagracia Acosta Garca 2015-0086
Grismeiry Victoriano 2015-0151
Yanibel Suero 2015-0152
Carla Nicolle Collado 2014-0153

Tema
Perfil del Desempeo Docente

Asignatura
Practica I

Facilitador
Carlos Urea

Fecha
12 de Octubre del 2016
 PERFIL DEL DESEMPEO DOCENTE
Es el conjunto de acciones organizadas de acuerdo con las mediaciones e
interacciones pedaggicas entre el conocimiento cientfico y el conocimiento
escolar, y con las mediaciones socioculturales y lingsticas.

La evaluacin del desempeo docente permitir promover acciones

didctico-pedaggicas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, y el mejoramiento de la formacin inicial docente, as como su
desarrollo profesional.

La evaluacin del docente no debe verse como un acto fiscalizador, sino

como una forma de fomentar y favorecer su perfeccionamiento.

Dimensin Educativa

La educacin se configura como un elemento central para que las personas

en proceso de Reintegracin logren mejorar sus activos, en trminos de los
conocimientos y formacin, que faciliten su desarrollo personal y social, as
como el acceso a oportunidades productivas.

Es as como en la Dimensin Educativa se trabaja porque las personas en

proceso de Reintegracin y su grupo familiar, reconozcan el valor de la
educacin y accedan a sta, como una apuesta a largo plazo que les
permitir el logro de capacidades para desarrollar libremente su proyecto de
vida y mejorar la calidad de vida de ellos y de sus familiares.

Esta dimensin aporta en la bsqueda de la superacin de la situacin de

vulnerabilidad de las personas en proceso de Reintegracin.

Dimensin Curricular

La dimensin curricular est orientada al diseo y estructuracin del currculo

de la institucin educativa. Se define la utilizacin del enfoque holstico para
el logro de la visin y la misin, el cual est integrado
porlos siguientes componentes: fundamentos sociolgicos, pedaggicos,
epistemolgicos, educativos, legales, antropolgicos, psicolgicos,
cadena de formacin del colegio, plan de estudios, sistema de evaluacin y
modelo de gestin curricular. La institucin educativa considera que la
pedagoga holstica orienta el currculo y por ello los fundamentos son los
explicitados en la
dimensinfilosfica y pedaggica del PEI. A continuacin vamos a ver laconc
epcin de currculo holstico, las adaptaciones curriculares, lacadena de
formacin de la institucin educativa y los planes de estudio.

Considerado el currculo como cada uno de los planes de estudios que se

implementan dentro de un establecimiento educativo, para cada materia
dentro de cada curso, al hablar de dimensiones del mismo, lo haremos para
analizarlo en su extensin, partes y direcciones, o sea, qu se comprende
dentro de este plan, entendido como secuenciacin de contenidos,
estratgica y ordenadamente dispuestos hacia un fin, que debe ser evaluado
para conocer si se consigui.

El currculo tiene diferentes dimensiones, la terica, la prctica o aplicada, la

metodolgica y la social, todas ellas interrelacionadas y adems abiertas, a
toda situacin sorpresiva que pueda modificarlo (por ejemplo, una crisis
econmica, un conflicto internacional, etctera, que no hubiera sido tomado
en cuenta debe incluirse por afectar directamente el hecho educativo).

Dimensin Pedaggica

La dimensin pedaggica es la que hace referencia a los propsitos y a los

contenidos de la enseanza, a la concepcin de alumno y docente, de
aprendizaje, a la relacin pedaggica; a la confirmacin de un vnculo con el
conocimiento, a las estrategias didcticas y a la evaluacin.

Es el espacio de encuentro, desarrollo y concrecin cotidiana de una

propuesta curricular entre alumnos y docentes. Dichas prcticas pedaggicas
cotidianas que forman parte de esta dimensin estn comprendidas por lo
que realmente se est haciendo, por la diferencia existente entre el proyecto
y su concrecin y los resultados que se obtienen en ella. Adems se ocupa
tambin del proceso de aprendizaje individual o grupal y de la evaluacin de
dicho aprendizaje.

Dimensin de la Gestin Escolar

Un director responsable de su escuela debe ser percibido como una figura de

autoridad con un papel protagnico en la institucin y, por ende, tambin en
la gestin escolar. Por ello es imprescindible que conozca las dimensiones
de la gestin escolar (administrativa, organizativa, pedaggica y, de
participacin social y comunitaria) que le permitan desempearse como lder
de una manera ms eficaz.

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO por sus siglas en ingls) define clara y concretamente los
aspectos de la gestin educativa desde el punto de vista analtico, como
herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al
interior de la organizacin y el funcionamiento cotidiano de la institucin
educativa.[1] Partir de estas perspectivas permitir tener una visin objetiva,
completa e integral del centro escolar.

Dimensin pedaggico-curricular: Se refiere a los procesos

sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores:
la enseanza y el aprendizaje. En el mbito escolar considera, por una
parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo
didctico (como se entiende la enseanza, como se concibe el
aprendizaje, como se evala y desempeo de los alumnos, etc.); y por
otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que llegan el
director y los docentes para adoptar el currculo nacional, esto es, los
planes y programas de estudio.
Dimensin organizativa: Se refiere, por una parte, a la forma de
organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de
participacin y la asignacin de responsabilidades a los diferentes
actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cvicos,
seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Tcnico Escolar, la
vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia.
Dimensin administrativa: Alude al complejo de tareas que permiten
o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una
coordinacin permanente de personas, tareas, tiempo, recursos
materiales: a las formas de planeacin de las actividades escolares; a
la administracin de personal (desde el punto de vista laboral:
asignacin de funciones y responsabilidades; evaluacin de su
desempeo, etc.); la negociacin, el uso del tiempo de las personas y
de las jornadas escolares; la administracin de los recursos materiales
de la escuela.
Dimensin comunitaria y de participacin social: Hace referencia
al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y
comprende las condiciones, necesidades y demandas de la
 comunidad de la que es parte; as como a la forma en la que se
integra y participa de la cultura comunitaria.

Qu es un Indicador?

Es una medida que nos permite ir observando los avances y el cumplimiento

del desarrollo de capacidades que le proporciona un medio sencillo y fiable,
tambin podemos decir que un indicador es un enunciado que describe
indicios, pistas de conductas, comportamiento observables y evaluables del
desempeo del nio.