CMO INFLUYE EL NUMERO DE ORO EN LOS

ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO DEL

COLEGIO SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO?

Grado y seccin:

5to B"

Integrantes:

Jos Alonso Flores Lpez

Sergio Miguel Dvila Lujn

Carlos Emigdio Coral Mximo

Vctor Alay Guerrero

Asesor:

Prof. Jorge Oliva Porro

Lugar y fecha:

Chiclayo 21/10/16
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CONTENIDO

RESUMEN Y PALABRAS CLAVES......................................................................3

ABSTRACT AND KEY WORDS...........................................................................3
FORMULACIN DEL PROBLEMA.....................................................................4
INTRODUCCIN.............................................................................................. 5
OBJETIVOS..................................................................................................... 6
METODOLOGA.............................................................................................. 7
DESARROLLO DE LA MONOGRAFA..............................................................12
1. Numero Phi.....................................................................................................................................12
2. Fibonacci.........................................................................................................................................14
3. En la Naturaleza..............................................................................................................................21
4. poca Antigua.................................................................................................................................22
4.1. El arte griego........................................................................................ 23
5. poca Contempornea....................................................................................................................25
CONCLUSIONES............................................................................................ 30
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................32
ANEXOS........................................................................................................ 33
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RESUMEN Y PALABRAS CLAVES.

La investigacin realizada muestra un estudio realizado por nuestro grupo acerca de la

influencia que ejerce el nmero de oro en los adolescentes de tercer, cuarto y quinto ao
del nivel secundario. La investigacin realizada es de carcter formal y veraz. La
bsqueda de informacin realizada sobre el tema nos brinda la oportunidad de sealar
aspectos como la atraccin por la belleza, la presencia del nmero ureo en diversos
aspectos de nuestra vida cotidiana, el conocimiento que poseen los estudiantes del nivel
secundario sobre el nmero ureo, etc.

Palabras claves: nmero de oro, ureo, proporcin aurea, preferencias estticas,

estudiantes del nivel secundario.

ABSTRACT AND KEY WORDS

The research shows a study by our group about the influence of the number of gold in
teenagers from third, fourth and fifth year of secondary level. The investigation is
formal and true character. The search for information made on the subject gives us the
opportunity to highlight issues such as the attraction for beauty, the presence of the
number of gold in several aspects of our daily lives, the knowledge possessed by
students at the secondary level about the number of gold, etc.

Key words: golden number, number of gold, golden ratio, aesthetic preferences,
students at the secondary level.
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FORMULACIN DEL PROBLEMA

Hay que decir que desde la antigedad se atribua un sentido mstico al nmero. Para los
pitagricos, los nmeros estn detrs de la naturaleza; todo est dispuesto conforme al nmero.
Se sabe que su emblema secreto era el pentagrama, o pentgono estrellado, smbolo de vida y
salud y que est muy relacionado con el nmero de oro. La simbologa pitagrica tuvo una gran
influencia a lo largo de los siglos.

La seccin aurea cay despus en el olvido por de ms de dos siglos y fue el alemn Zeysing
quien, hacia 1850 volvi a descubrirla, convirtindola en pieza clave en las especulaciones
artsticas y estticas.

En la actualidad el nmero de oro o nmero ureo est siendo relegado e ignorado debido a la
falta de conocimiento de las personas a nivel global, pero apreciado por artistas, arquitectos, etc.

Este nmero aparece reiteradamente en la vida cotidiana, no obstante poco se sabe de l y esto
ltimo no se refiere al desconocimiento de dicho nmero sino ms bien al desconocimiento de
su presencia en diferentes mbitos y que, de una manera u otra, reducen la visin de un
aprendizaje integral.

En el Per este nmero es poco utilizado y no investigado, ya que no se ha mostrado un inters

por este, debido a la falta de cultura e informacin, que tienen los peruanos de la aplicacin y
beneficios de dicho nmero en el entorno que se desenvuelven.

A nivel local, no existe ninguna investigacin realizada y escasamente se sabe de dicho nmero
por parte de los ciudadanos chiclayanos y sobre todo en los estudiantes, al considerarlo
irrelevante en su vida diaria. Es por eso que hacemos esta investigacin con el fin de descubrir
los efectos del nmero de oro en los estudiantes del colegio Santo Toribio de Mogrovejo en la
ciudad de Chiclayo.

Todo esto nos llev a generarnos la duda de Por qu a los estudiantes de secundaria del colegio
Santo Toribio de Mogrovejo les llama la atencin o les parece ms atractivo observar una
imagen que posea la proporcin aurea que una con otras proporciones y por qu el
desconocimiento y la falta de inters del nmero de oro en los estudiantes?

En el presente trabajo vamos a estudiar la presencia del nmero ureo o de oro en las principales
civilizaciones antiguas, la forma en cmo se manifestaron, su influencia en las culturas
posteriores, ya sea en las construcciones arquitectnicas, en las bellas artes y distintas
manifestaciones. Estudiaremos el comportamiento de los estudiantes de nivel secundario del
colegio Santo Toribio de Mogrovejo ante la presencia del nmero de oro y su influencia en ellos.

Este tema ser investigado porque nos parece muy interesante e importante. Adems porque nos
pareci un tema atractivo e inusual de investigar, que llamar la atencin, debido a la esttica en
las manifestaciones que se usaba el nmero de oro. Tambin indagaremos este tema para
informar y explicar el uso y la preferencia de dicho nmero en distintas pocas de la humanidad
y cmo afecta su uso hoy en da.
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INTRODUCCIN

El entorno de las personas a lo largo de la historia ha ido cambiando a medida que pasa
el tiempo y es indudable que al pasar los aos; se observan cada vez ms cosas e
imgenes, algunas de las cuales son ms llamativas para la vista de todos. Desde el
comienzo de la historia se ha empleado en diversas culturas ancestrales el nmero ureo
o el nmero divino, que se puede visualizar y demostrar su uso en sus distintas
manifestaciones a lo largo del tiempo.

El nmero ureo o "Fi" y los fractales se basan en relaciones matemticas que se

encuentran en la naturaleza. Donde las personas tienen un sinnmero de estmulos
visuales, en los cuales se sienten atrados hacia ellos, un ejemplo de ello es la
proporcin aurea.

Investigaremos este tema porque nos parece muy interesante e importante. Adems
porque nos pareci un tema atractivo e inusual de investigar, que llamar la atencin,
debido a la esttica en las manifestaciones que se usaba el nmero de oro. Tambin
indagaremos este tema para informar y explicar el uso y la preferencia de dicho nmero
en distintas pocas de la humanidad y cmo afecta su uso hoy en da. Por ltimo
trataremos de exponer los distintos puntos de vista de cada cultura ante esto, y el punto
de vista que tienen las personas en la actualidad. El principal objetivo es indagar,
exponer la influencia del nmero ureo en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de
secundaria del colegio santo Toribio de Mogrovejo. Los objetivos especficos, explicar
los efectos que causa el nmero ureo en los estudiantes de secundaria del colegio Santo
Toribio de Mogrovejo, Analizar el porqu de la atraccin de los estudiantes y contribuir
a la escaza informacin que existe con una actual y renovada indagacin. Nuestra
hiptesis es que los estudiantes se sienten ms atrados a las imgenes que posean la
proporcin aurea. La metodologa a usar para comprobar esta es la aplicacin de
encuestas a los estudiantes que consistan en presentar una serie de imgenes, en las
cuales algunas tenan la proporcin aurea y otras no, teniendo que elegir la opcin
preferente por ellos, para obtener datos reales y concretos.
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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Indagar y exponer la influencia del nmero ureo en los estudiantes de secundaria del
colegio Santo Toribio de Mogrovejo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Explicar los efectos que causa el nmero ureo en los estudiantes del colegio
Santo Toribio de Mogrovejo.

Analizar el porqu del desconocimiento del nmero ureo en los estudiantes del
colegio Santo Toribio de Mogrovejo.

Contribuir a la escaza informacin que existe con una actualizada y renovada.

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METODOLOGA

Al revisar el libro de Nikolic, Cosic, Pecujlija, y Miletic, encontramos que llevaron a cabo un
experimento en el cual se presentaban cuatro pares de figuras geomtricas, en donde en cada par
haba por un lado una figura geomtrica que posea el nmero ureo y por el otro una con una
distinta proporcin.

Este grupo de investigadores encontr que hay una aparente preferencia hacia las figuras con el
nmero ureo, esta preferencia fue del 56.4% frente a las otras figuras. Estos resultados se
obtuvieron homogneamente en hombres y mujeres. Los investigadores adems encontraron
patrones que podran ser identificados por rangos de edades, por ejemplo: se encontr que los
nios prefieren figuras simples como rectngulos y tringulos diseados con la seccin aurea,
mientras que los adultos preferan figuras ms complejas (hexgonos y trapezoides) que
cumplan la condicin de los nmeros Fibonacci.

Este estudio se llev a cabo en le colegio Santo Toribio de Mogrovejo de la ciudad de Chiclayo,
Per, basndose en el estudio realizado por Nikolic, Cosic, Pecujlija, y Miletic. Se crearon
imgenes para poder estudiar los estmulos visuales, diseados por Mario Andrs Chacn
Rosero; unas con la proporcin aurea (1:1.618), y otras con distintas proporciones (1: 1,2).
Mediante la colocacin de formas geomtricas simples y por la falta de color y otros elementos
que puedan distraer la atencin de los alumnos, se logr captar la total atencin a las
proporciones de las imgenes.

A cada encuestado se le dio cuatro pares de figuras, en cada par la imagen de la derecha posea
la proporcin aurea, mientras que la otra no. (Figuras 1, 2, 3 y 4).

Seguido de una segunda parte donde el encuestado tena que optar por una imagen de
cuatro, las cuales todas posean la proporcin aurea (Figura 5), con la finalidad de saber
cul es la que prefieren de entre todas.

Figura 1: Par 1.
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Figura 2: Par 2.

Figura 3: Par 3.

Figura 4: Par 4.

La encuesta dur entre 3 y 4 minutos aproximadamente, obligando a los alumnos encuestados a

elegir lo ms pronto posible y as generar resultados de los estmulos inmediatos que les
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producen las imgenes presentadas. Las variables de la investigacin fueron los grados del nivel
secundario y el gnero de los alumnos encuestados, as como su preferencia.

Nuestra investigacin comprendi de 211 alumnos encuestados: 72% hombres (151) y 28%
mujeres (60). A los alumnos se les encuest dentro de los salones de clase con el respectivo
permiso del profesor encargado, los salones fueron los siguientes: 3ero A, B y C; 4to B y C; 5to
A y B. Resultando una media de edad de 15,2 aos. (Tabla 1)

Gnero Nmero Porcentaje

Masculino 151 72%

Femenino 60 28%

Tabla 1: Muestra de los encuestados.

Se invirtieron las posiciones de dos pares (Par 2 y Par 4), para asegurarnos que la eleccin de los
alumnos fuese un poco ms complicada de elegir. Los resultados a nivel general fueron los
siguientes en el par 1: la figura A tiene un 38% de aprobacin (81 alumnos), mientras que la
figura B que posee la proporcin aurea tiene un 62% de aprobacin (130 alumnos). (Grafico 1)

Grafico 1: Aprobacin del par 1.

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Los resultados del par 2 fueron los siguientes: La figura A que posee la proporcin aurea obtuvo
una aprobacin de 57% (121 alumnos), mientras que la figura B obtuvo un 43% de aprobacin
(90 alumnos). (Grafico 2)

Grafico 2: Aprobacin del par 2.

En el par 3 los resultados fueron los siguientes: la figura A obtuvo una aprobacin de 55% (116
alumnos), por otro lado la figura B que posee la proporcin aurea obtuvo una aprobacin de
45% (95 alumnos). (Grafico 3)
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Grafico 3: Aprobacin del par 3.

Los resultados del par 4 fueron los siguientes: la figura A que posee la proporcin aurea tuvo
una aprobacin de 62% (131 alumnos), en tanto que la figura B obtuvo una aprobacin de 38%
(80 alumnos). (Grafico 4)

Grafico 4: Aprobacin del par 4.

Como resultado final obtuvimos que el 57%de alumnos encuestados prefieran las figuras con la
proporcin aurea, mientras que un 43% prefiere las figuras en base a otras proporciones.
(Grafico 6)
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Preferencia
60
50
40
30
20
10
Resultado
0

Grafico 6: Preferencia en general.

DESARROLLO DE LA MONOGRAFA
1. Numero Phi

El vnculo ms bello es aqul que puede lograr que l mismo y los

elementos por l vinculados alcancen el mayor grado posible de unidad. La

proporcin es la que por naturaleza realiza esto de la manera ms perfecta. En

efecto, cuando de tres nmeros cualesquiera, sean enteros o cuadrados, el

trmino medio es tal que la relacin que tiene el primer extremo con l, la tiene

l con el segundo, y, a la inversa, la que tiene el segundo extremo con el trmino

medio, la tiene ste con el primero; entonces, puesto que el medio se ha

convertido en principio y fin, y el principio y fin, en medio, suceder

necesariamente que as todos son lo mismo y, al convertirse en idnticos unos a

otros, todos sern uno (Platn, 360 a.C., p. 11).

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En la antigua Grecia, Platn en su dilogo ms famoso: Timeo, relata la

conversacin de Scrates con varios otros filsofos, uno de ellos es Timeo y este en su

afn por explicar la creacin del universo por medio de los slidos platnicos; menciona de

forma conceptual los principios de la creacin de estas figuras que intrnsecamente cuentan

con muchos patrones del nmero ureo. Timeo era parte de la corriente filosfica del

pitagorismo, escuela de filosofa que tena como pensamiento fundamental que todas las

cosas son nmeros y que el lenguaje universal son las matemticas.

En el ao 300 a.C., Euclides, considerado como uno de los padres de la geometra,

publica la primera definicin del nmero ureo registrado: "Se dice que una recta ha sido

cortada en extrema y media razn cuando la recta entera es al segmento mayor como el

segmento mayor es al segmento menor" (Libro VI, Elementos p. 145). De esta manera

Euclides explica algebraica y geomtricamente las condiciones para que algo fuera

considerado como lo que l denomina: extrema y media razn (Ver Imagen 5).

a>b>0

a+b a
= =
a b

Imagen 5 - Proporcin
urea

En el siglo XVI se escribe la obra Da Divina Proportione y en esta se vincula a las

proporciones mencionadas por Euclides con Dios, por el hecho de ser un nmero nico
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omnipresente en todo tipo de geometra y se denomina a esta relacin con el mismo nombre

del libro. El matemtico Luca Pacioli, autor de dicha obra, us muchos materiales y trabajos

realizados por Leonardo da Vinci.

Si se toman dos valores cualesquiera que cumplan con la proporcin propuesta por

Euclides; al dividir el mayor por el menor, siempre da como resultado un ratio en especfico:

el nmero ureo (tambin llamado razn extrema y media, nmero de oro, razn urea, razn

dorada, proporcin urea, media urea, y divina proporcin) que es representado por la letra

griega (Fi). Se trata de un nmero irracional con un valor aproximado de 1.61803398875,

cuya expresin matemtica es:

1+ 5
= =1.61803398875
2

2. Fibonacci

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377 Una sucesin infinita de

nmeros que por muchos siglos ha fascinado a varios filsofos, entusiasmado a matemticos,

e inspirado a artistas en una bsqueda constante por un canon de belleza ideal.

Su historia se remonta al siglo XIII, con la publicacin de la obra Lber Abaci cuyo

autor fue el matemtico italiano, Leonardo Pisano. En ella, Pisano introdujo por primera vez

a los nmeros arbigos y una serie de problemas matemticos (posiblemente originarios de la

India) a Europa. A travs del tiempo, uno de los acertijos destac de entre los dems, ya que

casualmente encerraba una sucesin de nmeros que ms tarde sera conocida como La

Secuencia Fibonacci. El problema enunciaba lo siguiente:

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Comenzamos con un par de conejos, un macho y una hembra nacidos el 1 de enero

de un ao cualquiera. Se asume que todos los meses tienen el mismo nmero de das y que:

Los conejos empiezan a producir cras luego de dos meses despus de su

nacimiento.

Despus de alcanzar la edad de dos meses cada par produce una pareja

mixta (hembra y macho). Luego, un par nuevo cada mes a partir de

entonces.

Ningn conejo muere.

Cuntos pares de conejos habr al cabo de un ao?

La solucin a este problema es sencilla y se la puede obtener por pasos, uno por

cada mes del ao:

Enero: Una pareja (A) en total.

Febrero: A se aparea, una pareja en total.

Marzo: Dos parejas en total, A procrea a B.

Abril: Tres parejas en total, A procrea a un nuevo par C y B se aparea.

Mayo: Cinco parejas en total, A procrea a D, B procrea a E, y C se aparea.

Diciembre: 144 parejas en total (ver Imagen 1).

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Imagen 1 - Crecimiento de Parejas de Conejos

A pesar de que la solucin presentada es correcta, Leonardo Pisano quera mostrar

que para obtener la respuesta de una manera ms sencilla era necesario simplemente sumar el

nmero total de parejas del mes actual con el del mes anterior para obtener el nmero total de

parejas del mes siguiente, es decir:

Fn = Fn-1 + Fn-2

Donde n significa el periodo del mes F. Si se pone esto en prctica se obtienen

los siguientes resultados para el problema:

F0 = 0 F1 = 1

F2 = F1 + F0 1 + 0 = 1

F3 = F2 + F1 1 + 1 = 2

F4 = F3 + F2 2 + 1 = 3

F5 = F4 + F3 3 + 2 = 5
 17

F6 = F5 + F4 5 + 3 = 8

F7 8 + 5 = 13

F8 13 + 8 = 21

F9 21 + 13 = 34

F10 34 + 21 = 55

F11 55 + 34 = 89

F12 89 + 55 = 144

As se llega a la misma conclusin y respuesta, el nmero de parejas para final del

ao en el mes F12 ser de 144 en total. Pisano introdujo inconscientemente a la secuencia

Fibonacci y si se contina con dichos clculo la serie llegar al infinito. Por varias dcadas

estos nmeros fueron ignorados hasta el siglo XVI, cuando el renacimiento estaba en auge y

muchos intelectuales pusieron su atencin al estudio de sus alrededores y la naturaleza. Fue

en esta poca que dichos estudiosos se empezaron a dar cuenta que varias plantas y animales

cuentan con curiosas caractersticas que coinciden con los nmeros obtenidos del problema

del Liber Abaci.

Un ejemplo que ilustra muy bien esta coincidencia es el rbol de ascendencia de las

abejas: En un panal de abejas siempre hay una especial que es llamada reina y tiene la

habilidad de poner huevos. Existen tambin las abejas macho que no son trabajadoras y nacen

de los huevos no fertilizados de la reina, de igual forma hay abejas hembra que son las

trabajadoras y nacen de los huevos de la abeja reina cuando sta se aparea con un macho.

Muy pocas abejas hembra son seleccionadas para ser alimentadas una sustancia especial que

las convierte en reinas para posteriormente ser liberadas y formen nuevos panales.
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Al analizar esta situacin (ver Imagen 2) se puede ver claramente que cada

generacin de ancestros de una abeja cumple con la secuencia Fibonacci. De igual manera,

existen plantas que cumplen con esta coincidencia al contar el nmero de ramas y/o hojas que

tienen en cada nudo de su tallo (ver Imagen 3).

Imagen 2 - Ascendencia de
abejas
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Imagen 3 - Estructura Fibonacci en plantas.

Otra manera de ilustrar la secuencia Fibonacci es al dibujar un cuadrado por cada valor de los

nmeros de la serie cuyos respectivos lados tendrn las unidades del nmero que representan, as

el primer nmero sera 0, el cual no puede ser representado por un cuadrado pero el nmero 1 s y

el cuadrado respectivo (A) sera de 1x1 de dimensin. El siguiente cuadrado sera de una sola

unidad igual, ya que 1+0=1, este nuevo cuadro (B) se lo dibuja junto a A y comparten un mismo

lado. Los lados del siguiente cuadrado (C) tendran un valor igual al de dos (A+B=2) y sera

dibujado junto a la base del rectngulo conformado por (A+B). Este grupo de cuadrados (A, B, y

C) forman en total un rectngulo que cuya base es de 1+2=3, adyacente a esta base su dibuja un

nuevo cuadrado (D) de 3x3, de esta manera se puede continuar hasta el infinito. Si se dibuja una

lnea curva que conecte dos esquinas opuestas de A y se contina esta curva con el mismo patrn a

travs de B, C, y D; se trazar un espiral perfecto que es llamado espiral de Fibonacci (ver Imagen

4).
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Imagen 4 - Espiral de Fibonacci

Este espiral es de mucho inters, dado que es representado en varios objetos: caracolas, conchas,

alcachofas, pias, huellas digitales humanas, girasoles, picos de aves, galaxias, entre otros. De

alguna manera, esta secuencia est presente en todo lo que nos rodea, desde niveles atmicos a

niveles astronmicos. El universo se comunica a travs de las matemticas, donde la secuencia

Fibonacci podra ser un comando comn de creacin y expansin.

Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (1170 - 1250), tambin llamado

Fibonacci, fue un matemtico italiano, famoso por haber difundido en Europa el sistema de

numeracin indo-arbigo actualmente utilizado, el que emplea notacin posicional (de base 10, o

decimal) y un dgito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesin de Fibonacci.

El apodo de Guglielmo (Guillermo), padre de Leonardo, era Bonacci (simple o bien

intencionado). Leonardo recibi pstumamente el apodo de Fibonacci (por filius

Bonacci, hijo de Bonacci). Guglielmo diriga un puesto de comercio en Buga, en el norte de

frica, y de nio Leonardo viaj all para ayudarlo. All aprendi el sistema de numeracin rabe.
 21

Consciente de la superioridad de los numerales rabes, Fibonacci viaj a travs de los

pases del Mediterrneo para estudiar con los matemticos rabes ms destacados de ese tiempo,

regresando a Italia, cerca de 1200. En 1202, a los 32 aos de edad, public lo que haba aprendido

en el Liber Abaci. Este libro mostr la importancia del nuevo sistema de numeracin aplicndolo

a la contabilidad comercial, conversin de pesos y medidas, clculo, intereses, cambio de moneda,

y otras numerosas aplicaciones. En estas pginas describe el cero, la notacin posicional, la

descomposicin en factores primos, los criterios de divisibilidad. El libro fue recibido con

entusiasmo en la Europa ilustrada, y tuvo un impacto profundo en el pensamiento matemtico

europeo.

Leonardo fue husped del Emperador Federico II, que se interesaba por las matemticas y

la ciencia en general. En 1240, la Repblica de Pisa lo honra concedindole un salario permanente

(bajo su nombre alternativo de Leonardo Bigollo).

La sucesin fue descrita por Fibonacci en su libro Liber Abaci, publicado en

1202, como la solucin a un problema de la cra de conejos (Ilustracin 1):

Cierto hombre tena una pareja de conejos en un lugar cerrado y deseaba saber cuntos

se podran reproducir en un ao a partir de la pareja inicial teniendo en cuenta que de forma

natural tienen una pareja en un mes, y que a partir del segundo se empiezan a reproducir

Ilustracin 1. Solucin problema cra de conejos.

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Fuente: Knott, 2010.

La sucesin de Fibonacci es la siguiente sucesin infinita de nmeros naturales:

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377,

La sucesin comienza con los nmeros 1 y 1, y a partir de estos, cada trmino es la suma

de los dos anteriores. Es la relacin de recurrencia que la define. Esta sucesin, como veremos

ms adelante, tiene numerosas aplicaciones en la vida cotidiana.

Una de las propiedades ms curiosas de la sucesin de Fibonacci, es que el cociente de

dos nmeros consecutivos, se aproxima a la denominada razn dorada, seccin urea o divina

proporcin. Este nmero, se lo nombra con la letra griega Phi

(), tiene un valor de = 1+ 5 = 1.61803, y la sucesin formada por los cocientes

2 (resultados de la divisin) de nmeros de Fibonacci consecutivos converge,

rpidamente, hacia el nmero ureo.

Los griegos y renacentistas estaban fascinados con este nmero, ya que lo consideraban el

ideal de la belleza. Un objeto que tuviese una proporcin (por ejemplo, entre el alto y el ancho)

que se ajustase a la seccin urea era estticamente ms agradable que uno que no lo hiciese.

3. En la Naturaleza

l concluy que los nmeros Fibonacci y la razn urea estn altamente interconectados

y esto explica por qu en la era del renacimiento, varios investigadores no dejaban de encontrar

en la naturaleza a los nmeros Fibonacci y al nmero dorado correlacionados (ver Imagen 7).

Fue aqu que ambas identidades fueron consideradas como cnones de harmona y belleza para

el ser humano por el hecho de ser caractersticas propias de la naturaleza.

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Imagen 7 - Fibonacci y Nmero ureo en la Naturaleza

4. poca Antigua

El uso de esta identidad geomtrica es muy variado y se aplica a varias reas acadmicas

alrededor del mundo. La primera aplicacin conocida de estos nmeros fue en Egipto con la

construccin de la Gran Pirmide de Guiza en el ao 2560 a.C., la longitud de cada uno de los

lados de su base son de 230.43 metros y su altura es de 146.61 metros. El ratio entre ambas

proporciones es de 1.57, un nmero bastante prximo al valor de Phi (Obara, 2000). La razn

dorada se encuentra tambin en casi todo detalle arquitectnico del Partenn, localizado en

Atenas (Obara, 2000). El autor de dicha edificacin se llam Filias y la razn dorada fue

denominada Phi en honor l (ver Imagen 8).

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Imagen 8 - El Partenn y la Razn Dorada

Existe un sinnmero de edificaciones de diferentes estilos, culturas, y autores que se han

encontrado que tienen proporciones ureas. El uso de la proporcin divina era exclusivo en la

arquitectura y al llegar el renacimiento, lleg a ser considerado un nmero armonioso, el cual

emanaba belleza. Fue por esto que Leonardo da Vinci dibuj al Hombre de Vitrubio basado en

planos arquitectnicos guas para la utilizacin de Phi. Da Vinci llev los conocimiento de

geometra a idealizar la belleza del ser humano por medio de los nmeros Fibonacci (Olmos,

1991). Dichos conocimientos fueron luego trasladados a la pintura y lleg a influenciar

ampliamente al pintor Salvador Dal, La ltima cena es un claro ejemplo.

4.1. El arte griego.

En la misma Grecia se dio pronto una versin aplicada del tema, no nos

detengamos ahora si es anterior o contempornea a los textos tericos (habra que saber con

precisin si el Timeo es el primero, o una refundicin de saberes previos). El hecho es que en

Grecia se aplican, y desarrollan estas cuestiones tericas. Dicho de otra forma, el Nmero de oro
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se utiliz con amplitud y originalidad en el arte. Dejando de lado la cuestin de las precedencias,

que no es menor, fijmonos ahora en que se trata siempre del arte griego del periodo clsico, un

arte en definitiva muy especfico, muy peculiar:

El arte clsico se dej influir por las formas vivas, acercndose a la naturaleza. Esto signific una

ruptura con las tradiciones orientales y el hallazgo de su propia esttica. Fue un giro enorme,

algunos historiadores afirman que el mayor de los conocidos en la historia del arte.

Este giro que el arte dio en Grecia hacia la Naturaleza fue extraordinariamente original, muy

alejado de las expresiones artsticas de las 46 culturas precedentes. La geometra utilizada en la

configuracin de estas obras naturalistas, se tradujo en la utilizacin frecuente de esta nocin, de

la que se llegar a decir que es la propia "geometra de la vida", segn una denominacin

contempornea muy adecuada. Influy este concreto hallazgo matemtico de la escuela

pitagrica en el giro naturalista del arte? Fue ms bien al contrario? Lo que es seguro es que el

arte naturalista griego est "geometrizado" segn esta matemtica especfica, que es un desarrollo

de todas las propiedades del Nmero ureo. El arte naturalista, sobre todo las esculturas que

representan el cuerpo humano, no hubieran podido realizarse de otro modo.

"Los artistas clsicos dejaron de tratar el cuerpo humano como una figura geomtrica y

representaron sus complejas formas vivientes, pero al mismo tiempo aspiraban a descubrir las

sencillas proporciones constantes en dichas formas. Es esta la combinacin que constitua su

rasgo ms particular: el arte representaba los cuerpos vivos, pero no era una copia, sino una

sntesis.

El canon de proporcin de las esculturas y construcciones clsicas griegas, halla su confirmacin

en las fuentes histricas. De ellas se sabe que la fachada de un templo haba de tener 27 mdulos

y la estatura del hombre siete mdulos. Adems, los que midieron los monumentos griegos

hallaron en ellos una regularidad general: tanto las estatuas como las construcciones se hacan

segn la misma 47 proporcin urea, que es como se llama la divisin de una lnea en la cual la
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parte menor es a la mayor como la mayor a la suma de ambas. La seccin urea divide el

segmento en partes cuya relacin aproximada es 0618: 0382. Segn la opinin de algunos

especialistas, los ms esplendorosos templos como el Partenn, y las ms bellas estatuas, como el

Apolo de Belvedere, la Venus de Milo, estn construidas en todos sus detalles conforme al

principio de la seccin urea. El arte griego clsico fue producto de una esttica para la cual las

formas ideales eran las naturales, y las proporciones ms perfectas las orgnicas. Esta esttica

hall su expresin directa en la escultura y tambin, indirectamente, la encontramos en la

arquitectura, donde se aplicaban proporciones analgicas, basadas en el mismo principio del

nmero ureo"

5. poca Contempornea

El uso de la razn dorada es muy comn para diseadores grficos, especialmente para

la creacin de logos corporativos y pginas web. Es posible determinar de manera geomtrica

que muchos de los logos ms famosos y reconocidos del mundo fueron creados en base a

proporciones ureas y nmeros Fibonacci. Este hecho no quiere decir que estas marcas

lograron obtener su posicionamiento actual por el uso de Phi en sus logos, ya que para

posicionar una marca es necesario utilizar un sinnmero de herramientas y conocimientos de

mercadotecnia avanzados, pero se podra estimar si estos logos Fibonacci ayudan al

consumidor a recordar ms o preferir visualmente a la marca por el hecho de tener un logo ms

esttico. De igual manera no se podra estimar si dichos logos Fibonacci atraen ms a los

consumidores, ya que por ser logos muy reconocidos, pueden evocar percepciones causadas
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por otros estmulos emocionales que podran sesgar el estudio. Algunas de las marcas que se

encuentran dentro de esta categora son: Pepsi, Apple, Toyota, entre otras. A continuacin se

presentan una serie de ilustraciones de logos reconocidos y sus proporciones ureas escondidas

(Imgenes 9 12)

Imagen 9 - Twitter y Espirales Fibonacci

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Imagen 10 - Apple y Crculos Fibonacci

Imagen 11 - Icloud y Proporciones ureas

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Imagen 12 - Pepsi y Proporciones ureas

De igual manera, la proporcin aurea es usada constantemente por arquitectos en la

edificacin de edificios, por ejemplo:

Los ejes de los cuatro pilares de la torre Eiffel forman un cuadrado de 100 metros, que sera

el lado pequeo de un rectngulo ureo. Pues poniendo dos rectngulos conseguimos la altura de

esta torre.
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Imagen 13 - Torre Eiffel

Tambin se encuentra en las diferentes partes de la torre, vea el dibujo donde el espacio

azul sera igual a uno y Phi seria el espacio azul ms el dorado.

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CONCLUSIONES

Como resultado final de la investigacin se demostr que la proporcin aurea en general afecta a

las preferencias de los alumnos al observar una imagen o un objeto tanto hombres como mujeres

encuestados, siendo ms propensos a optar por una figura que posea la proporcin aurea (Grfico

6), sin embargo se puede apreciar que en el par 3, hay una atraccin a la figura que no posee la

proporcin aurea, esto significa que no siempre los estudiantes se vieron atrados a la figura con

proporcin aurea, sino que les llamo ms la atencin la figura con una proporcin diferente

(Grfico 3).

La atraccin a las figuras se debe a los estmulos visuales que ocurre en el cerebro mientras se

desarrollaba la encuesta a los alumnos, captando y percibiendo las formas geomtricas dentro

delas figuras y forzndolos a elegir rpidamente cual es de mayor agrado.

Tambin se descubri durante las encuestas el desconocimiento total por parte de los estudiantes

sobre el nmero ureo, esto determino que los resultados obtenidos fueran valederos ya que al

tener desconocimiento acerca del nmero ureo, ser un estmulo visual inmediato y verdadero.

Las razones del desconocimiento del nmero ureo son la poca y escaza informacin que existe

en nuestro idioma (hispanohablantes), ya que un alto porcentaje de investigaciones, documentales

y videos, se encuentran mayormente en ingls, otra razn es el nunca haber escuchado acerca de

este nmero, a pesar que lo ven reflejado todos los das a su alrededor.

Adems, los resultados de nuestra investigacin si lo aplicamos al sector del mercado, parecen ser

ms importantes si tenemos en cuenta el hecho que los encuestados fuesen adolecentes que cursan

secundaria, lo que significa que los jvenes se sienten ms atrados a las figuras o formas que

vean ya sea en un producto, empaque o publicidad que posea la proporcin aurea, antes que otras

que no posean dicha proporcin. Es decir que a la hora de adquirir algn producto la imagen
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visual siempre ser importante en el mercado, para poder llamar la atencin a los consumidores,

pero especialmente a los ms jvenes. Pasa lo mismo en el arte, el cine y hasta la msica, en

conclusin si las industrias quieren tener un alto porcentaje de consumidores jvenes, tienen que

adaptar su imagen visual a la proporcin aurea o renovarla en todo caso para que los jvenes se

sientan ms atrados y predispuestos a adquirir el producto.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS

Anexo I Encuesta a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de secundaria.

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ENCUESTA

1. Aqu te presentamos 4 pares de imgenes con diferentes proporciones, en cada par debes
escoger una de ellas y escribir en la pequea hoja de color adjunta a la encuesta cul de ellas te
pareci ms llamativa o atractiva visualmente.

PAR 1

(A) (B)

PAR 2

(A) (B)

PAR 3
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(A) (B)

PAR 4

(A) (B)