Quin/es? AUTOR/ES
Del Vallle, E., Morales, M. y Sumano A. (2010). Motivacin y autorregulacin a partir del uso del portafolio
electrnico en los alumnos del nivel superior Garca. Revista iberoamericana de educacin. 55, (1),
173-187.
Qu hizo? PROBLEMTICA ABORDADA
Los autores buscan conocer si el uso de la estrategia del portafolio electrnico influye en el proceso de motivacin y
autorregulacin de los estudiantes en asignaturas correspondientes al rea de ciencias sociales. Para ello, la pregunta
central del proyecto fue: de qu manera los docentes de nivel superior utilizan el portafolio electrnico como estrategia
de enseanza basada en la reflexin, de modo que contribuya en la autorregulacin y motivacin del aprendizaje de los
alumnos de segundo, quinto y sexto semestres, de tres contextos distintos, durante el periodo escolar 2010?
Por qu lo hizo/hicieron? JUSTIFICACIN
Como resultado de la implementacin del portafolio electrnico se presentan la motivacin y autorregulacin que, a
travs de la estrategia utilizada, benefician la tarea y, a modo de ejemplo, se seala que el trabajo en pequeos grupos
para la construccin de los portafolios impuls su desarrollo.
Cmo lo hizo/hicieron? METODOLOGA
Se plane una metodologa cualitativa y se emple el mtodo descriptivo; como apoyo, las tcnicas de recoleccin de
datos implementadas fueron tres: el registro observacional, el cuestionario y la entrevista. Los investigadores recopilaron
informacin sobre las fortalezas de la aplicacin
Qu sali? RESULTADOS
Los autores encontraron que los estudiantes se sienten motivados al realizar las actividades con el portafolio y muestran
con ello un buen desempeo. Como principal debilidad se comprob que el tiempo de desarrollo de las actividades no
fue suficiente para el fomento de las competencias deseadas. Los alumnos participantes manifestaron que el portafolio
electrnico favoreci el trabajo activo en el aula y que era una buena opcin para aumentar el inters por la asignatura y
como aliciente para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes propias de su formacin. Aunque como una
prctica regular en su proceso de aprendizaje los estudiantes llevan a cabo procesos reflexivos, se destaca que tienen poca
disposicin para plantearse objetivos afines a su estudio
Qu dijo/dijeron de lo que sali? DISCUSIN Y CONCLUSIONES
Se lleg a la contrastacin de los hallazgos y validacin para as detallar propuestas de mejora para futuras
investigaciones, poniendo de manifiesto trabajar la estrategia sistemtica y, continuamente, para obtener mayor beneficio.
Se observ de forma continua que los estudiantes prefirieron actividades que no involucraran de lleno el uso de medios
informticos debido a las limitantes tecnolgicas. La mayora de ellos eligi no tener que utilizar este tipo de
herramientas, pues tuvieron dificultades para la entrega de los trabajos, y tambin porque en algunos contextos tanto el
acceso a la computadora como a internet fue limitado. En contraposicin, es posible afirmar que las expectativas s se
cumplieron porque dichos medios, aun con las limitaciones sealadas, posibilitaron que los estudiantes presentaran un
mayor ndice de motivacin y generaran la autorregulacin.
Lorena Ladrn de Guevara Cruz Tema: autorregulacin de la conducta
Quin/es? AUTOR/ES
Gispert, A. (2009). Diseo de propuestas docentes con TIC para la enseanza de la autorregulacin en la Educacin
Superior Instruccional. Revista de Educacin, 348, (1). 377-399
Qu hizo? PROBLEMTICA ABORDADA
Este trabajo presenta un estudio sobre una propuesta de innovacin para la enseanza de las competencias de
autorregulacin del aprendizaje individual y de grupo, diseada y desarrollada en colaboracin por un equipo docente.