RPP MM 8

Arinda
Kamis, 12 April 2012

Contoh RPP Matematika Kelas VIII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
==================================================================
==
A. Standar Kompetensi
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi bentuk aljabar
C. Indikator
1.1.1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar
1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Faktorisasi suku aljabar
E. Tujuan Pengajaran
1. Siswa dapat mengartikan koefisien, variabel, suku satu, suku dua dan suku tiga
dalam
variable yang sama atau berbeda
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali dan pangkat dari suku satu,
suku dua.
3. Siswa dapat menyelesaikan operasi pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan ( 10 menit )
Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari matematika, banyak sekali huruf-
huruf yang dipakai sebagai simbul atau variabel.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal.
2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Melalui peragaan guru mengingatkan kembali bentuk-bentuk aljabar dengan contoh-
contoh yang melibatkan koefisien, variable suku satu, suku dua dan suku tiga dalam
variable yang sama atau berbeda
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menunjukkan mana yang
Merupakan koefisien, variabel, suku satu, suku dua dan suku tiga dalam variabel
yang sama atau berbeda.
Melalui peragaan guru mengingatkan kembali dasar dari penjumlahan, perngurangan
dan pangkat dari suku satu, suku dua
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menunjukkan mana yang
merupakan koefisien, variabel, suku satu, suku dua
Siswa mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru
Membahas soal-soal yang dianggap sulit oleh siswa
Untuk mengetahui kemampuan siswa, maka diadakan post tes
19
3. Penutup ( 10 menit )
Membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari
Memberikan tugas rumah
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari perkalian, kemudian lawan dari
perkalian adalah pembagian
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal

Membahas tugas rumah
Guru mengulang kembali bentuk-bentuk aljabar dengan koefisien, variable, suku
satu, suku dua, suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda.
Guru menjelaskan bagaimana operasi tambah, pengurangan, perkalian dan pangkat
dari suku satu, suku dua
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru.
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari perkalian, kemudian lawan dari
perkalian adalah pembagian

Guru mengulang kembali materi perkalian sebagai dasar materi pembagian
Melalui peragaan guru menjelaskan bentuk-bentuk aljabar yang dapat dibagi dengan
contoh-contoh yang melibatkan koefisien, variabel suku satu, suku dua dan suku
tiga dalam variabel yang sama atau berbeda
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru.
20
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
2. Teknik
Pertemuan 1 : test harian
3. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1 : Uraian
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Tentukan mana yang merupakan koefisien, variabel dan bilangan atau konstanta dari soal-
soal berikut !
1. 2a
2. 4b + 3
3. 5x 6
4. 12 + 9p
5. 196 8h
6. 4a + 3b + 2
7. 5x2 + 2x - 3
8. 8p3 3p2 + 4p
9. 3ab + 4
10. 5pqr 1
Pertemuan 2 :
1. Operasi penjumlahan :
a. Jumlahkan 3a + 2 dengan 2a + 1
b. Jumlahkan 4x + 3 dengan 5x 2
c. Jumlahkan 6p 7 dengan 9p 11
d. Jumlahkan 2ab + 3 dengan 4ab 9
e. Jumlahkan 5x2y 4x dengan 6x + 3x2y
2. Operasi pengurangan :
a. Kurangkan 2a + 3 dari 5a + 7
b. Kurangkan 4x + 5 dari 2x 9
c. Kurangkan 9p 7 dari x 3
d. Kurangkan 3ab + 2 dari 9ab + 5
e. Kurangkan 4 + 2xy dari 5xy 2
3. Selesaikan soal-soal berikut :

a. 3a(4a + 2)
b. 4x2 (x 5)
c. (5p + 2)(3p + 4)
d. (2k2 + 4)(6k3 3)
e. (3x3 + 2) 2
21
Pertemuan 3 :
Sederhanakan soal-soal berikut :
1. 12a : 3
2. 16x3 : 8x
3. 14p2q3 : 7pq
4. (ab) 6 : (ab) 2
5. (12x4y3z2) : (3xyz) 2
Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

.

.

.

.

.
Jakarta, 13 Juli 2009

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Nenny Junaeni, MM Sulis Riyanto, S.Pd

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
22

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.2. Mengurai bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
C. Indikator
1.2.1. Menentukan faktor suku aljabar.
1.2.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
D. Materi Ajar
1. Pemfaktoran suku bentuk aljabar
2. Menyederhanakan pembagian suku
3. Menyederhanakan perpangkatan konstanta dan suku
1. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar
2. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku aljabar
3. Siswa dapat memangkatkan konstanta dan suku aljabar

1. Buku Sumber :
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang koefisien, variable suku sejenis dan
perkalian bilangan bulat dengan sifat-sifatnya

Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara memfaktorkan bentuk aljabar dengan
menggunakan dasar kebalikan perkalian suku-suku bentuk aljabar
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara memfaktorkan suku
aljabar
23
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL

Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara membagi bentuk aljabar dengan
menggunakan dasar kebalikan perkalian suku-suku bentuk aljabar
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara membagi soal suku
aljabar
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL

Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara menyederhanakan bentuk perpangkatan
dengan menggunakan dasar kebalikan perkalian variable yang sejenis
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyederhanakan
bentuk perpangkatan
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
24
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Faktorkanlah bentuk-bentuk aljabar berikut :
1. 6a + 15ab 6. x2 + 6x + 9
2. 9pq2 12qr 7. x2 10x + 25
3. 16x2y + 8yz 12y 8. x2 5x 5
4. 24a2bc 18ab2 12ac 6a3
5. 12p2qr 3pqr + 8p2q
Pertemuan 2 :
1. 4a + 6 : 2a
2. 5a 15 : a 5
3. 12abc + 4bc : 4ab
Pertemuan 3 :
1. 18x2 + 9x : 6x
2. x2 4 : x + 3x + 2
3. 9x4y3z2 + 6x5y2z3 12x2yz : 3xyz

.

.

.

.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
25

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.3. Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar
C. Indikator
1.3.1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pecahan
bentuk aljabar.
1.3.2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pecahan bentuk
aljabar
2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
1. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal pecahan dalam operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian dan perpangkatan
2. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar

1. Buku Sumber :
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Tanya jawab, tugas
Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali perkalian bilangan pecahan dengan sifat-sifat
Nya dan FPB

Melalui peragaan, guru menjelaskan operasi aljabar dalam bentuk pecahan
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyelesaikan
operasi bentuk pecahan.
26
Pertemuan Ke dua :
Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung
Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali perkalian, pengurangan, perkalian bilangan
pecahan dengan sifat-sifatnya, FPB

Melalui demonstrasi, guru menjelaskan cara menyederhanakan bentuk pecahan
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyederhanakan
bentuk pecahan
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
2. Teknik
Pertemuan 2 : tes harian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen

.

.

.

.

.

Mengetahui,
NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
27

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.3. Memahami relasi dan fungsi
C. Indikator
1.3.1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang
berkaitan
dengan fungsi
1.3.2. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
D. Materi Ajar
1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi
2. Menggambar grafik fungsi
1. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan
fungsi
2. Siswa dapat menyatakan dengan fungsi yang terkait dengan masalah sehari-hari
3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius

1. Buku Sumber :
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang masalah sehari-hari selalu tidak lepas
dengan matematika

Melalui penjelasan, guru mengarahkan kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi
Beberapa orang siswa disuruh menyebutkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi
Siswa menyebutkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL
28
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang masalah sehari-hari selalu tidak lepas
dengan matematika

Melalui demonstrasi, guru menjelaskan nama-nama bagian dalam fungsi
Beberapa orang siswa disuruh menyebutkan nama-nama dalam fungsi
Guru memberikan soal latihan
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test Pertemuan 2 : test
2. Teknik
Pertemuan 1 : test harian Pertemuan 2 : test harian
3. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1 : Uraian Pertemuan 2 : Uraian
1. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Buatlah 5 contoh dalam kehidupan sehari-hari, hal-hal yang dapat saling
berhubungan
satu dengan lainnya !
Pertemuan 2 :
1. Perhatikan diagram panah di bawah ini !
Tentukan :
a. Domain
b. Range
c. Kodomain
2. Diketahui himpunan pasangan berurutan {(Pak Sulis, Matematika),(Pak Tri Bandrio, IPA),
(Ibu Samah, Bahasa Indonesia), (Ibu Marsia Emma, Matematika), (Ibu Tri Hastuti,
Geografi)}
Tentukan :
a. Dua himpunan dalam kejadian diatas
b. Relasi yang mungkin dalam hubungan tersebut

.

.
Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
29

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.5. Menggambar sketsa grafik fungsi alajabar sederhana pada sistem koordinat
Cartesius
C. Indikator
1.5.1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
1.5.2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
D. Materi Ajar
1. Menggambar grafik fungsi
1. Siswa dapat menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius

1. Buku Sumber :
2. Buku Kerja Siswa

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang diagram Cartesius

Melalui demonstrasi, guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi dalam
koordinat Cartesius
Beberapa orang siswa disuruh menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesiuc
Guru memberikan soal latihan
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
2. Teknik
30
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Diketahui daerah asal A = {-2, -1, 0, 1, 2} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 2x + 1.
Dengan cara table, tentukan range dari daerah asal A
Pertemuan 2 :
Diketahui daerah asal A = {-2, -1, 0, 1, 2} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 3x - 4.
Buatlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius

.

.

.

.

.
Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
31

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.4. Menentukan nilai fungsi
C. Indikator
1.4.1. Menghitung nilai fungsi
1.4.2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
D. Materi Ajar
1. Menghitung nilai suatu fungsi
2. Menyusun tabel fungsi
3. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah
4. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
1. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi
2. Siswa dapat menyusun tabel fungsi
3. Siswa dapat menghitung perubahan fungsi jika variabel berubah
4. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

1. Buku Sumber :
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang fungsi

Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali bagaimana cara menghitung
nilai
fungsi
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menghitung nilai fungsi
Guru memberikan soal-soal latihan
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL
32
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang mencari nilai fungsi

Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara menghitung nilai fungi dengan
menggunakan tabel
dengan menggunakan tabel
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL

Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara menghitung nilai fungi dengan
menggunakan tabel dengan bilangan yang sama tetapi variabelnya berbeda
dengan menggunakan tabel dengan variable-variabel yang berbeda
Pertemuan Ke empat :
Pendekatan : CTL

Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara mencari nama fungi jika nilai
dan data fungsi diketahui
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mencari nama fungsi
jika nilai dan data fungsi diketahui
34
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
Pertemuan 4 : test
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Diketahui fungsi f(x) = 3x + 1. Tentukan bayangan dari x = 5 !
2. Diketahui daerah asal A = {1, 2, 3, 4} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 3x + 1.
Tentukan daerah hasil dari pemetaan tersebut !
Pertemuan 2:
1. Diketahui daerah asal B = {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} diadakan pemetaan oleh fungsi g(x) = 2x
4. Dengan menggunakan tabel fungsi, tentukan daerah hasil dari pemetaan tersebut !
2. Diketahui daerah asal C = {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} diadakan pemetaan oleh fungsi g(x) = -3x +
2. Dengan menggunakan tabel fungsi, tentukan daerah hasil dari pemetaan tersebut !
Pertemuan 3 :
Diketahui daerah asal {-2, -1, 0, 1, 2}. Tentukan nilai fungsi tersebut jika dipetakan oleh :
1. f(x) = 4x + 1
2. g(a) = 5a 2
3. h(p) = 2p2 + 1
4. f(x) = 3x2 4
5. g(a) = 4a2 + 3a
Pertemuan 4 :
1. Diketahui fungsi f(x) = ax + b. Jika f(4) = 5 dan f(2) = 3, tentukan :
a. Nilai a dan b
b. Nama fungsi f(x)
c. Nilai f(x) jika x = -5
d. Nilai x jika f(x) = 10
35
2. Diketahui fungsi g(a) = pa + q. Jika g(2) = 7 dan g(-4) = -17, tentukan :

a. Nilai p dan q
b. Nama fungsi g(a)
c. Nilai g(a) jika a = 19
d. Nilai a jika g(a) = -29

.

.

.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
36

==================================================================
==
B. Kompetensi Dasar
1.6. Menentukan gradien persamaan garis lurus
C. Indikator
1.6.1. Mengenal pengertian dan menemukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
1.6.2. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik, melalui satu titik
dengan
gradien tertentu
1.6.3. Menggambar grafik garis lurus
D. Materi Ajar
1. Pengertian Gradien
2. Persamaan Garis yang melalui dua titik dan satu titik dengan gradien tertentu
3. Menggambar grafik garis lurus
1. Siswa dapat mengenal pengertian gradien suatu garis
2. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui dua titik tertentu
3. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui satu titik dengan gradien
tertentu

1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan dua variabel

Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali sistem persamaan dua variabel
dalam berbagai bentuk dan variabel
Guru mendemonstrasikan menggambar beberapa garis pada koordinat Cartesius
Guru membimbing siswa untuk memahami kemiringan dari garis yang digambar
Guru membimbing siswa mencari gradien garis
37
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang gradient garis lurus

Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan linear dua
Variable yang juga merupakan persamaan garis lurus
Guru membimbing siswa membentuk persamaan garis yang melalui dua titik
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas membentuk persamaan
Garis melalui dua titik
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus

Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus
Guru membimbing siswa membentuk persamaan garis yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas membentuk persamaan
garis melalui satu titik dengan gradien tertentu
Pertemuan Ke empat:

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang koordinat Cartesius
38

Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus
Guru membimbing siswa menggambar persamaan garis lurus
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menggambar persamaan
garis lurus
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
Pertemuan 4 : test
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Tentukan gradien dari persamaan garis berikut :
1. y = 4x + 2
2. y = -3x 6
3. 2x + y = 8
4. 3x 9y = -12
5. 4x 12y + 16 = 0
Pertemuan 2 :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik-titik berikut :
a. (0, 0) dan (-5, 6)
b. (4, -6) dan (0, 0)
c. (3, -6) dan (4, -1)
d. (3, 4) dan (8, 24)
e. (2, 8) dan (-3, -2)
Pertemuan 3 :
Tentukan persamaan garis yang :
a. Bergradien 4 dan melalui titik (1, 3)
b. Bergradien -5 dan melalui titik (-2, 4)
c. Bergradien -3 dan melalui titik (4, -5)
d. Bergradien 6 dan melalui titik (-4, -5)
e. Bergradien -2 dan melalui titik (-3, -1)
39
Pertemuan 4 :
Gambarlah garis-garis berikut !
a. y = 2x + 4
b. y = -2x -3
c. x + 3y = 6
d. 2x 4y = -8

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
40

==================================================================
==
2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya di
dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan dengan sistem
per-
samaan linear dua variabel
C. Indikator
2.2.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan dengan sistem
per
samaan linear dua variabel
D. Materi Ajar
1. Koordinat titik potong dua garis
2. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah
1. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik dan melalui
sebuah
titik dengan gradien tertentu
2. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis
3. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan garis lurus

Guru mendemonstrasikan menyusun persamaan garis melalui dua titik
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyusun persamaan
garis melalui dua titik
Guru mendemonstrasikan menyusun persamaan garis melalui satu titik dengan
gradien tertentu
41
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL

Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis dan mencari
koordinat titik potongnya
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menggambar dua buah
garis dan mencari koordinat titik potongnya
Guru mendemonstrasikan mencari titik potong dua garis dengan persamaan
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mencari titik potong
dua garis dengan cara persamaan
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL

Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis yang saling
sejajar dan siswa disuruh mencari gradien masing-masing garis
Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis yang saling
tegak lurus dan siswa disuruh mencari gradien masing-masing garis
Guru mengarahkan siswa menarik kesimpulan dari dua garis yang saling sejajar
dan dua garis yang saling tegak lurus
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelidiki dua buah
garis dengan memperhatikan gradiennya
Guru mendemonstrasikan cara membentuk persamaan garis yang sejajar maupun
tegak lurus garis yang lain
42
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Tentukan persamaan garis yang melalui dua titik berikut :
a. A(1, 3) dan B(4, 9)
b. C(2, -4) dan (5, 2)
2. Tentukan persamaan garis yang :

a. Melalui titik (3, 4) dan bergradien 2
b. Melalui (5, -1) dan bergradien -3
Pertemuan 2 :
Dengan cara menggambar tentukan titik potong dua garis berikut :
1. y = 2x + 1 dengan y = 3x 1
2. 2x + 3y = 5 dengan 3x 5y = 2
Pertemuan 3 :
a. melalui titik (2,3) dan sejajar garis y = 4x + 1
b. melalui titik (-3,4) dan sejajar garis y = -5x + 2
a. melalui titik (4,-3) dan tegak lurus garis y = 2x + 5
b. melalui titik (-5,-4) dan tegak lurus garis 5x + y = 1

.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
43

==================================================================
==
dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menjelaskan bentuk-bentuk sistem persamaan linear dua variabel (PLSDV)
C. Indikator
2.3.1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
2.3.2. Menyebutkan variabel dengan variabel lain suatu PLDV
2.3.3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel
2.3.4. Mengenal variable dan koefisien SPLDV
2.3.5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
2.3.6. Menjelaskan arti kata dan pada soludi SPLDV
D. Materi Ajar
1. Perbedaan persamaan linear dua variabel dan system persamaan dua variabel
2. Menyatakan variable dengan variabel lain suatu persamaan linear dua variabel
3. Mengenal system persamaan linear dua variabel dalam berbagai bentuk
4. Mengenal variable dan koefisien system persamaan linear dua variabel
5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
6. Arti kata dan pada soludi SPLDV
1. Siswa dapat membedakan persamaan linear dua variabel dan system persamaan
dua
variabel
2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu persamaan linear
dua
variabel
3. Siswa dapat mengenal system persamaan linear dua variabel dalam berbagai bentuk
4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien system persamaan linear dua variabel
5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
6. Siswa dapat mengarti kata dan pada soludi SPLDV

1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan linear dua variabel

Guru menanyakan kembali persamaan linear dua variabel dan memberikan contoh-
contoh
Siswa diminta memberikan contoh-contoh persamaan linear dua variabel
Guru menjelaskankan system persamaan linear dua variable
44


Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
45

==================================================================
==
dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (PLSDV)
2.2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan
Linear dua variabel
2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem
Persamaan linear dua variabel
C. Indikator
2.1.1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
2.1.2. Mengenal SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel
2.1.3. Menentukan akar SPLDV dengan substitusi dan eliminasi
D. Materi Ajar
1. Perbedaan PLDV dan SPLDV
2. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
3. Menentukan akar SPLDV dengan substitusi dan eliminasi
1. Siswa dapat membedaan PLDV dan SPLDV
2. Siswa dapat mengenal persamaan linear dua variabel
3. Siswa dapat menyelesaikan system persamaan linear dua variabel dengan
eliminasi
dan substitusi

1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL

Guru mengingatkan kembali system persamaan linear dua variabel dan memberikan
contoh-contoh
Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan substitusi
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan persamaan
linear dua variable dengan substitusi
46
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL

Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan eliminasi
linear dua variable dengan eliminasi
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL

Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan grafik
linear dua variable dengan grafik
Pertemuan Ke empat :

Pendekatan : CTL
bermanfaaat dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
47

Guru memberikan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan menyuruh siswa
untuk memecahkan masalah tersebut
Guru memberikan bimbingan tentang masalah tersebut ke dalam system persamaan
dua variabel
Guru mendemonstrasikan penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan masalah
nyata kehidupan sehari-hari
Pertemuan Ke lima :

Pendekatan : CTL
bermanfaaat dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari

Guru memberikan masalah nyata persamaan nonlinear
Guru memberikan bimbingan tentang masalah tersebut ke dalam system persamaan
dua variabel
Guru mendemonstrasikan penyelesaian masalah persamaan nonlinear dengan system
penyelesaian persamaan linear dua variabel
Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan masalah
Persamaan nonlinear
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
Pertemuan 4 : test
Pertemuan 5 : test
2. Teknik
48
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
. Dengan metode substitusi, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. x = 5 dengan x + 2y = 9
2. y = -3 dengan 4x 2y = 10
3. y = 2x + 1 dengan 3x + 2y = 9
4. 3x + y = 4 dengan 5x + 2y = 7
5. 4x 3y = 1 dengan 2x 4y = -2
Pertemuan 2 :
Dengan metode eliminasi, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. 4x + 3y = 14 dengan x + 2y = 6
2. 3x 2y = 2 dengan 5x 3y = 4
Pertemuan 3 :
Dengan metode grafik, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. x = 6 dan y = 2
2. y = 4x + 1 dengan y = 3x + 2
3. 2x + 3y = 5 dengan 4x 3x = 1
Pertemuan 4 :
1. Ani membeli 2 buku dan 3 pensil dengan membayar Rp 7500,-. Bila Ani membeli 3 buku
dan 2 pensil maka harus membayar Rp 10.000,-. Berapa harga masing-masing buku dan
pensil ?
2. Harga 2 baju dan 3 kaos adalah Rp 85.000,- sedangkan harga 1 baju dan 4 kaos adalah
Rp 80.000,-. Berapakah harga 3 baju dan 1 kaos ?
Pertemuan 5 :
Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut !
1. 5x2 + 3y2 = -3
2x2 + 3y2 = 34
2. 3x2 + y2 = 17
2x2 + 2y2 = -10

.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
49

==================================================================
==
3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
C. Indikator
3.1.1. Menemukan Teorema Pythagoras
3.1.2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui
D. Materi Ajar
1. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
3. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
3. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain
diketahui

1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali kuadrat dan akar kuadrat bilangan, serta luas
persegi dan luas segitiga siku-siku
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari

Guru mengingatkan kembali luas persegi dan luas segitiga siku-siku
Guru mendemonstrasikan membuat segitiga siku-siku pada papan berpetak
kemudian membuat persegi pada ketiga sisinya
Siswa disuruh mengukur panjang sisi persegi pada keliling segitiga dan mencari luas
masing-masing persegi tersebut
50
Pertemuan Ke dua :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali luas persegi dan luas segitiga siku-siku
sehari-hari

Guru mendemonstrasikan membuat segitiga siku-siku pada papan berpetak
kemudian membuat persegi pada ketiga sisinya
Siswa disuruh mengukur panjang sisi persegi pada keliling segitiga dan mencari luas
masing-masing persegi tersebut
Guru membimbing siswa untuk menemukan hubungan dari masing-masing luas
persegi pada keliling segitiga siku-siku
Pertemuan Ketiga :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang dalil Pythagoras
sehari-hari

Guru mengingatkan kembali tentang dalil pythagoras
Guru mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang
lain diketahui
Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga jika dua sisi yang
Lain diketahui
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
51
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Tentukan kuadrat dari bilangan-bilangan berikut :
a. 15 c. 26,57
b. 2,4 d. 3
2. Tentukan akar kuadrat dari bilangan-bilangan berikut :

a. 625 c. 38,3
b. 235 d. 175,56
3. Sebuah persegi mempunyai panjang sisi 16 cm. Tentukan luas persegi tersebut !
4. Hitunglah luas persegi jika kelilingnya :
a. 100 cm c. 76 cm
b. 60 cm d. 2x cm
5. Segitiga ABC siku-siku di B. Hitunglah luas daerah segitiga itu jika :

a. AB = 8 cm dan BC = 7 cm
b. AB = 14 cm dan BC = 10 cm
c. AB = a cm dan BC = b cm
Pertemuan 2 :
1. Pergunakan dalil Pythagora untuk menuliskan persamaan-persamaan tentang panjang
sisi-sisi segitiga siku-siku berikut :
a. b.
k
a c
l m
b
c. d.
y x
p r z
52
Pertemuan 3 :
Pergunakan dalil Pythagoras untuk menuliskan persamaan-persamaan tentang panjang
sisi-sisi segitiga siku-siku berikut :
1. 2.
5
6 c
13 m
8
3. 4.
12
16
15 r z
.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
53

==================================================================
==
3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras
C. Indikator
3.2.1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
3.2.2. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misal persegi, persegi
panjang,
Belah ketupat, dsb
D. Materi Ajar
1. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi yang lain diketahui
2. Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya
3. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya
30,
45 dan 60)
4. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok
5. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
Pertemuan Pertama :

Pendekatan : CTL
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang Teorema Pythagoras
sehari-hari

Guru mendemonstrasikan mencari panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi yang lain diketahui
Guru membimbing siswa menyelidiki jenis segitiga siku-siku berdasarkan panjang
sisi-sisinya
Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi yang lain diketahui dan menyelidiki jenis segitiga tersebut
54
Pertemuan Ke dua:

Pendekatan : CTL
sehari-hari

Dengan penggaris dan busur derajat, Guru mendemonstrasikan mencari panjang sisi
miring segitiga siku-siku jika segitiga tersebut dengan sudut 30 , 45 dan 60 dan
membandingkan panjang ketiga sisi tersebut
Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku, jika
segitiga tersebut dengan sudut 30 , 45 dan 60 kemudian membandingkannya
Pertemuan Ke tiga :

Pendekatan : CTL
sehari-hari

Guru mendemonstrasikan mencari panjang diagonal sisi, diagonal ruang kubus dan
balok
Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang diagonal sisi dan diagonal
ruang kubus dan balok
55
Pertemuan Ke Empat :

Pendekatan : CTL
sehari-hari

Guru menyajikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
Guru membimbing siswa untuk membawa masalah tersebut dalam bentuk segitiga
siku-siku atau Teorema Pythagoras
Beberapa siswa mendemonstrasikan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
nyata yang erat kaitannya dengan Teorema Pythagoras
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
Pertemuan 3 : test
Pertemuan 4 : test
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Manakah yang merupakan segitiga siku-siku dari sisi-sisi segitiga berikut ?
a. 2, 3, 4
b. 9, 40, 41
c. 20, 21, 29
d. 25, 30, 40
e. 23, 264, 265
56
Pertemuan 2 :
Manakah yang merupakan segitiga lancip, siku-siku atau tumpul dari sisi-sisi di bawah ini
?
a. 4, 5. 7 d. 12, 15, 19
b. 6, 8, 10 e. 28, 45, 53
c. 7, 4, 8
Pertemuan 3 :
Diketahui koordinat titik A(3, 2) dan B(4, -6). Dengan formula jarak tentukan jarak A ke titik
B!
Pertemuan 4 :
1. Sebuah belahketupat dengan keliling 40 cm. Jika panjang salah satu diagonalnya 16
cm. Tentukan luas belah ketupat tersebut !
2. Sebuah trapesium sama kaki dengan panjang 13 cm. Jika panjang dua sisi sejajar
Masing-masing 20 cm dan 30 cm, tentukan luas trapesium tersebut !

.

.

Mengetahui,

NIP : 130 632 551 NPTT : 01.04348
57

RPP MM 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MM 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Arinda

Kamis, 12 April 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

3. Selesaikan soal-soal berikut :

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Jakarta, 13 Juli 2009

Dra. Hj. Nenny Junaeni, MM Sulis Riyanto, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Jakarta, 13 Juli 2009

Dra. Hj. Nenny Junaeni, MM Sulis Riyanto, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Jakarta, 13 Juli 2009

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Dra. Hj. Nenny Junaeni, MM Sulis Riyanto, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Dra. Hj. Nenny Junaeni, MM Sulis Riyanto, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VIII/1

F. Sumber dan Media Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

2. Diketahui fungsi g(a) = pa + q. Jika g(2) = 7 dan g(-4) = -17, tentukan :

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :

Jakarta, 13 Juli 2009