Asignatura

Responsabilidad Social: Una prctica para la vida.

Formacin para una ciudadana critica y activa

Presentado por
Lina Stephany Suarez Puentes
Luis Alfredo Sierra
Rubn Aya

Docente:
Sonia Yolanda Chvez Ballesteros

Girardot, Cundinamarca
Ingeniera Civil
2014
 ACTIVIDAD 8 ELABORAR UN INFORME: FORMACIN PARA UNA CIUDADANA
CRTICA Y ACTIVA.

Cul es la relevancia de desarrollar un juicio crtico en el marco de la Formacin

Ciudadana?

Para ahondar y entrar en el contexto de ciudadanos analizando nuestro rol y parte

fundamental en nuestra formacin, es indispensable conocer nuestras obligaciones y
derechos a nivel cultural, poltico y pedaggico conociendo los modelos de ciudadana
para aportar ideas coherentes y que busquen suplir las necesidades sociales y poder
tomar acertadas decisiones polticas que sean por el bien de nosotros, respetando el
medioambiente Esto siempre enfocado hacia un beneficio de todos y no individual, una
ciudadana que forme parte de la construccin y no solo que espere y se vea
beneficiada. La importancia de la Formacin ciudadana en los campos democrticos y
crticos resaltan un factor de legalidad para la sociedad de hoy en da, que se
convirtiera en un trabajo de campo en cual estamos seguros servir para que toda la
comunidad pueda trabajar en torno al desarrollo de las problemticas en las cuales
estamos inmersos.

Ahora bien podemos identificar la formacin ciudadana como componente que ayuda af
ortalecer en los ciudadanos su identidad personal, regional y asumir con
responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan de forma atractiva su formacin
critica adquiriendo habilidades y actitudes para reconocerse como sujetos capaces de
prevenir, enfrentar, resolver y superar situaciones generadoras de conflictos. En lo que
respecta a la formacin cvica y tica en el campo social se pretende a partir de este
juicio la capacidad de una reflexin y de una accin moral mediante la abstraccin y el
anlisis crtico de la participacin ciudadana en el mundo que vivimos.

Cules son los elementos ms relevantes que deben guiar el desarrollo de un

pensamiento crtico?
El profesorado tiene un papel de liderazgo dentro de la comunidad en la creacin de
redes como el motor de las mismas, la comunicacin asertiva y la no violencia es
la bsqueda de valores mnimos comunes donde se encuentre sentido a la
interculturalidad, a la inclusin y acercamientos que permiten dar paso a resultados,
que llevan a una estructura organizada de la red donde se llevan a cabo relaciones
interculturales en permanente construccin.

El concepto de pensamiento crtico puede expresarse por medio de una gran variedad
de definiciones dependiendo del propsito persona que es visto como un proceso que
cubre la perspectiva de la educacin popular y de la conciencia crtica, busca impulsar
un movimiento socioeducativo de educacin crtica, con una intencionalidad tica,
poltica y cultural que tiene vocacin de incidir en la realidad social, y que incluyen
mediciones de resultados que son tiles para la evaluacin fortaleciendo la constitucin
de sujetos plurales, a partir de sus identidades especficas maestros, mujeres,
educadores populares, productores, sindicalistas, miembros de organizaciones, etc.

Lo pedaggico como estrategia de cambio: En el momento que vivimos

caracterizado por una debilidad organizativa en lo que a los grupos territoriales se
refiere, pero muy rico a nivel de produccin de discurso sobre la necesidad de
fortalecimiento de la sociedad civil y el desarrollo participativo para una mayor calidad
de vida para todas y todos, el eje ciudadana- Derechos Humanos puede recuperar la
preocupacin socio pedaggica para articular fuerzas, crear redes, generar movimiento.
Desde ah recuperamos como espacio propio del movimiento todos los mbitos de la
socializacin, en lo concreto y en lo global: la familia, la comunidad, las organizaciones
gremiales, el espacio de trabajo, las asociaciones profesionales, las organizaciones
comunitarias, el partido, el sindicato, las redes y plataformas de concertacin, que
internalizan estos estndares de espacio observados desde el pensamiento crtico .Los
procesos de formacin que tienen de base la reflexin crtica en mbitos de
experiencias vitales como La familia, las organizaciones de la comunidad y la
escuela, pueden posibilitar que nos vayamos constituyendo en ciudadanos y
ciudadanas con una cultura democrtica, sustentada ticamente en la valoracin de la
vida. Esto quiere decir que tanto en la escuela como en los dems mbitos de
socializacin la educacin debe ser entendida y trabajada como una estrategia en la
constitucin de sujetos, en su dimensin personal y social, fortaleciendo la identidad, la
autoestima, la capacidad crtica y propositiva, as como la posibilidad de trabajar con
otros/as en proyectos comunes. El pensamiento crtico es un conjunto de habilidades
intelectuales, aptitudes y disposiciones caracterizadas que permiten un dominio del
contenido o situacin que lo lleva a la compresin y manejo de problemticas
planteadas.

Qu papel juega la comunicacin asertiva y la no violencia en la construccin de

una ciudadana crtica?

El proceso desarrollado mediante un dilogo cultural y educativo en la ciudadana

permite integrar los presupuestos de las necesidades y caractersticas del contexto
social a la construccin de nuevas formas de pensar y hacer del ciudadano un factor de
participacin frente a la formacin para la convivencia social y poltica como sujetos
reflexivos de animacin de procesos de desarrollo humano y cultural y a la generacin
de una cultura humana o la de una social. Este conjunto de elementos contextuales que
se enriquecen los conocimientos, actitudes, valoraciones, razonamientos, elecciones,
que posibiliten el bienestar individual y el bien comn.