DE FIGRI
2013.
Gua Acadmica Gua Acadmica
Tabla de contenido
INTRODUCCIN 3
ENSAYO Y EXPOSICIONES: LA METODOLOGA FIGRI 4
COMENTARIO DE DOCUMENTO 10
EL RESUMEN 16
EJEMPLO DE RESUMEN 17
LA SNTESIS 18
LA RESEA CRTICA 20
NORMAS PARA CITAR Y PRESENTAR
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 21
CONCLUSIN 26
INTRODUCCIN
3. Ofrecer una herramienta, de fcil uso, que sirva como referencia para
los docentes y los estudiantes.
El contexto.
Sirve para recalcar la importancia del tema. Contesta a las preguntas
cul es el inters de este tema? La mejor manera de contextualizar
consiste en tomar un punto de actualidad, y relacionarlo directamente con
el tema de estudio. No obstante, se debe evitar empezar un trabajo con
frmulas demasiado generales como: desde siempre, los seres humanos
han pensado que..., desde el comienzo de todos los tiempos, desde
los inicios de la globalizacin, etc., pues podran ser utilizadas para
cualquier tema, no convienen para introducir un problema particular.
en diferentes ejes de reflexin debe obedecer a un pensamiento lgico. 3. Redaccin y definicin de la conclusin
Si el primer eje de reflexin empieza a contestar la pregunta, los ejes de
reflexin siguientes deben seguir contestndola en forma contradictoria o Existe una sola conclusin y no varias conclusiones. Es decir que, el estudio
complementaria, hasta llegar al ltimo eje que es la reflexin final del au- de los argumentos presentados durante el cuerpo del trabajo, conlleva a una
tor. Este mtodo ofrece la ventaja de no dejar atrs ninguna dimensin del conclusin casi obvia y una respuesta casi que evidente. Por esto, se habla
tema propuesto y conducir al estudiante a ordenar su pensamiento, sus de conclusin y no de conclusiones. La conclusin es tal vez la parte
ideas y sus argumentos. Cada sub-prrafo est constituido por un argu- substancial de una exposicin o de un ensayo. No solo representa el cierre
mento que sustenta el eje de reflexin, apoyado por uno o varios ejemplos. de un trabajo, sino el resultado de una reflexin: constituye el punto de llega-
da de la demostracin. De esta manera, podemos afirmar que la conclusin
El plan no puede presentar un desequilibrio ni entre las partes, ni entre los sirve para responder, de manera concreta, a la pregunta-problema inicial.
sub-prrafos. Si un trabajo tiene dos partes desequilibradas, es porque la
reflexin ha sido insuficiente en ciertos aspectos de la pregunta-problema, Esta consta de dos o tres partes. Las dos primeras aparecen siempre, la
o el plan escogido no es el apropiado para tratar este tema. ltima se recomienda escribirla nicamente si el autor est muy seguro de
su pertinencia. La primera parte es la sntesis del trabajo. No es un resu-
La transicin men (pues decir lo mismo que lo que ya dijimos no tiene sentido ni inters
El desarrollo de las partes (e incluso de los sub-prrafos) debe ir acompa- alguno). En tanto que es una sntesis, trae a colacin los principales argu-
ado de algunas palabras de transicin, que permitan recalcar la coheren- mentos que abordamos y que son los ms importantes y sencillos de co-
cia de la demostracin. Las transiciones tienen como funcin relacionar nectar entre s. Esta parte permite insistir de nuevo sobre los argumentos
entre s las diferentes partes y los argumentos sealando, con claridad, que parecen expresar y demostrar mejor las tesis defendidas o discutidas.
los cambios de perspectiva y reforzando, de esta manera, la coherencia
completa del trabajo. La segunda parte de la conclusin es el balance, es decir el momento de
usar la evidencia para responder a la pregunta-problema. Es el momento
Para realizar estas transiciones, se deben utilizar conectores lingsticos, donde nuestra lgica e interpretacin de los planteamientos estar puesta
que permiten expresar la causalidad (a causa de, debido a, lo que explica a prueba de la objetividad. Se trata de la interpretacin y la opinin perso-
que, por el hecho de,...); la consecuencia (pues, por ende, entonces, por nal sustentadas por los argumentos expuestos.
lo tanto, por consiguiente,...), el objetivo (Desde esta perspectiva, en este
sentido, por ello, con el fin de, con el propsito de,...), la oposicin (pero, Finalmente, la tercera parte, por lo general facultativa, es la apertura. Con-
sin embargo, no obstante, en cambio, al contrario, a pesar de,...), la equi- siste en un interrogante o la formulacin de otra pregunta-problema, que
valencia (de esta manera, de este modo, es decir, lo que significa que, en nace de nuestra reflexin anterior. En este momento, lo que busca el autor
otras palabras, es igual a,...), la restriccin (al menos que, aun, solo,...), la es mostrar que la reflexin no se acaba con su conclusin, sino que la
complementariedad (tambin, no solo..., sino tambin, al mismo tiempo, respuesta trae consigo nuevas preguntas. Este anlisis final debe hacerse
as mismo, de la misma manera, del mismo modo,...), etc. con sumo cuidado, porque no debe ser una pregunta que devuelva a la
introduccin inicial del trabajo, sino que conduzca hacia una ampliacin o
profundizacin del tema de estudio tratado.
Argumentos: desigualdad de calidad de vida; impacto sobre el consumo COMENTARIO DE FUENTE PRIMARIA: LA METODOLOGA FIGRI
interno; izquierda pragmtica vs. Socialismo chino. APLICADA A LA LECTURA Y ANLISIS CRTICO DE DOCUMENTOS
Argumentos: China no logr la apertura bancaria en diciembre de 2006 El comentario consiste en cuestionar directamente el documento (ideo-
por el incumplimiento de los estndares impuestos por la OMC; esto de- loga y objetivos del autor, estrategias de convencimiento, etc.), as como
mostr las deficiencias del sector bancario estatal y las debilidades de las realizar una reflexin organizada y argumentada para determinar cules
instituciones financieras chinas frente a la banca internacional. fueron las implicaciones, adems de las consecuencias de la lectura del
documento para los lectores. Responde, entonces, a la necesidad de leer
B. Esta debilidad financiera se puede convertir en fortaleza mediante la entre lneas y ser capaz de identificar los recursos y estrategias que con-
inversin extranjera directa en su sector bancario. ducen al autor a su planteamiento principal, expresado (explcita o implci-
tamente) en una tesis. De este modo, el comentario consiste en:
Argumentos: importancia de la inversin extranjera directa; ejemplo de la
consolidacin del sector bancario y burstil de Hong Kong. - Leer y analizar el documento en forma crtica (dimensin evidente,
dimensin contextual, intertextual, dimensin ideolgica, etc.).
Elementos de conclusin:
- Insertar el documento estudiado en un contexto general que permita
China hoy en da no es una potencia econmica establecida, todava apun-
ta a consolidarse como tal en los prximos veinte aos. Sin embargo, evaluar la importancia y la credibilidad del documento para sus lectores.
las dificultades abren ventanas de oportunidad a la inversin extranjera - Elaborar una pregunta-problema que cuestione y critique el texto en
directa y al auge de la plaza burstil de Hong Kong, hoy en da comparable algunas de sus dimensiones ya mencionadas.
con Wall Street. Existen otros retos mayores que China debe alcanzar para
entrar al cerrado club de las superpotencias mundiales: Lograr China - Realizar la reflexin, anlisis y evaluacin en forma organizada y ar-
consolidar la no proliferacin de armas nucleares en Asia? gumentativa.
- Citar el texto para apoyar nuestro propsito y reconocer de forma - Organizar las anotaciones para dividir el texto e identificar las princi-
completa, los argumentos, estrategias y propsitos que aparezcan en pales ideas y argumentos que lo componen.
el documento. - Reunir en una hoja de borrador el conocimiento sobre el momento
- Dar una conclusin acerca de la validez y el logro de los objetivos por histrico de produccin del documento y sobre su autor.
parte del autor y/o del documento. - Finalmente, relacionar de la manera ms precisa posible, aquello que
conocemos sobre el autor y el contexto, con las ideas presentes en
2. La fase previa al comentario (lectura crtica y trabajo por secuen- el documento (a partir de estas relaciones se formular la pregunta-
cias del documento): problema).
- La presentacin del texto y del autor (resumen/sntesis): lector, con la finalidad de convencerlo. El profesional en finanzas, gobierno y
relaciones internacionales tiene claro, en todo momento, que ningn ser hu-
En un primer momento, se trata de realizar un resumen del documento. mano escribe o produce un documento sin un propsito bien determinado.
Esta fase permite que el lector sepa lo que el documento pretende trans-
mitir de manera casi que evidente. Se resume lo que se lee, sin entrar a Estas motivaciones pueden ser personales, ideolgicas, polticas y tienen
analizar nada ms. un cierto grado de influencia en el pblico que recibe el mensaje. Por
lo tanto, la pregunta-problema cuestiona las motivaciones del autor, sus
En un segundo momento, se presenta la biografa del autor. No se trata estrategias para lograr dicho propsito y la confianza tanto del documento
de detallar toda su biografa, sino de estudiar los elementos que puedan como del mensaje que nos brinda.
ayudarnos a entender por qu sostuvo tal argumento. Sin lugar a dudas,
su discurso se puede entender mejor si se conocen sus caractersticas Ejemplo: el estudiante tiene en sus manos un discurso escrito por un
polticas, de educacin o ideolgicas. En efecto, el pasado de un individuo miembro del gobierno chino acerca del despertar de la economa china
determina por lo general su actuar, sus decisiones y sus motivaciones a la (como en el ejemplo de ensayo del captulo anterior). En este caso, la
hora de construir un discurso. pregunta-problema no deber cuestionar si China es o no es una potencia
econmica global; al contrario, por qu el autor plantea las ideas obser-
Cules elementos de la biografa del autor, pueden explicar la razn por vadas en el texto, cules son sus objetivos y qu estrategias emplea para
la cual escribi este documento? Esta es la pregunta general a la que persuadir a sus lectores (vlidas o no vlidas / racionales o pasionales /
debemos responder en esta etapa. confiables o no confiables / etc.).
analista y cules son las etapas que seguir para llegar a la respuesta. Su Cada uno de estos ejes debe responder a la pregunta-problema. Si se
formulacin debe corresponder con las partes que se desarrollarn en el pregunta qu tanta confianza se le puede brindar al documento, cada eje
trabajo. Esto supone que, con una sola lectura, el corrector ya sabr cuntas de trabajo debe cuestionar al menos un grupo de argumentos del autor.
partes tiene la reflexin y qu argumentos se defendern en cada una de En caso que se cuestione el objetivo del autor, cada parte debe demostrar
ellas. Si el trabajo tiene dos partes y dos sub-prrafos, entonces la frase o criticar un objetivo o un grupo de objetivos intertextuales (entrelneas).
plan tendr las mismas caractersticas. Del mismo modo, si el trabajo tiene
tres partes con tres sub-prrafos, la frase-plan expondr cada una de ellas. A partir de esta articulacin, el comentario puede dividir cada uno de estos
dos o tres ejes en dos o tres sub-prrafos de demostracin (A y B; o A,
Recordemos que el mtodo FIGRI tiene como caracterstica admitir entre B y C). Con el fin de llevar el anlisis hacia un nivel ms minucioso, los
dos y tres grandes ejes de reflexin, con un mnimo de dos a mximo tres sub-prrafos deben tender hacia una sntesis temtica del eje estudiado.
sub-prrafos para cada uno de ellos (con el fin de evitar cualquier confu-
sin en la organizacin de las ideas y favorecer de esta manera la claridad Cada eje del plan de trabajo debe ser similar en extensin a las dems.
del anlisis). En caso de que el plan presente un desequilibrio manifiesto, es porque la
pregunta-problema se encuentra mal formulada. Tambin puede significar
que la reflexin ha sido insuficiente para explicar los distintos aspectos
4. El desarrollo del plan de trabajo: del documento. En todo caso, ser imprescindible retomar los argumentos
para verificar por qu existe esta diferencia.
Extensin: de 3 a 5 pginas
Muchas veces este aspecto es difcil de entender. La explicacin reside en
El desarrollo del comentario, al igual que el del ensayo, es un trabajo de un punto clave: cualquier argumentacin, para ser neutral y objetiva, debe
argumentacin y de demostracin organizadas. Para tal efecto, las ideas dar la misma importancia a todas sus partes claves. De lo contrario, estara-
principales del documento deben reunirse por familias. Identificar gran- mos cayendo en una suerte de panfleto o declaracin de opinin. Para estar
des grupos afines de argumentos y estrategias de persuasin con la mayor seguros de la validez de nuestras conclusiones, debemos estar seguros de
seguridad posible. No se trata de especular sino de afirmar y demostrar haber observado, en un mismo nivel de detalle, las dos caras de la moneda.
que las ideas planteadas pueden ser explicadas a partir de los elementos
biogrficos del autor, del contexto histrico y de los objetivos que el docu- Para garantizar la comprensin y la validez de los argumentos presenta-
mento mismo busca cumplir en dicho contexto. dos, cada idea o elemento trado a colacin debe acompaarse de una cita
del texto. Esta cita ayuda al lector a entender el porqu de la afirmacin
En este caso, al igual que en un ensayo, el plan debe articularse alrededor realizada, adems de permitirle proceder a una verificacin sinttica de las
de dos o tres ejes que pueden seguir el hilo argumentativo del documento, hiptesis formuladas por el autor.
tambin pueden ser ejes temticos, complementarios, inclusive opuestos.
El plan tiene entonces dos o tres partes (I y II; o I, II y III) que corresponden El ltimo punto importante en este caso es la redaccin y la lgica del de-
a los tipos de estrategias, argumentos y objetivos del documento. sarrollo del trabajo. Cada parte debe introducir la anterior: es la dinmica
del encadenamiento argumentativo. En forma lgica, se lleva al corrector concisa, el resultado de nuestra reflexin sobre el documento. En otras
de un punto A hasta un punto B y entre estos dos puntos aparece la tran- palabras, la conclusin es la ltima idea del trabajo que queda en la men-
sicin. Esta ltima es como ya lo estudiamos anteriormente la articula- te del corrector. Por lo tanto, debe formular sintticamente el conjunto
cin de las partes que demuestra el carcter lgico de la reflexin. Realizar de argumentos expuestos, adems de enunciar una respuesta final a la
una afirmacin nos lleva a cuestionar la siguiente. Para este propsito, pregunta-problema.
se deben usar los conectores lingsticos que expresan la continuidad, la
equivalencia, la oposicin, la complementariedad o la restriccin (por lo La primera fase de la conclusin consiste entonces en una sntesis de
tanto, asimismo, sin embargo, no obstante, en adicin, lo que significa, la reflexin llevada a cabo. No se trata de repetir aquello que se dijo en
en consecuencia, etc.). La coherencia del conjunto depende de las transi- el desarrollo, pues no tendra ningn sentido. Tampoco usaremos ejem-
ciones. Por ltimo, recordemos que un trabajo acadmico es aquel donde plos adicionales, ni traeremos a colacin nuevos argumentos. En efecto,
la argumentacin fluye como una cascada. Dicho de otra manera, la se trata de formular los argumentos ms impactantes del desarrollo. No
reflexin lgica se presenta de manera continua y natural, sin necesidad necesariamente en el mismo orden, sino en el que sea til para ilustrar y
de realizar retrocesos para poder abarcar su sentido completo. ultimar la reflexin.
EL RESUMEN
Definicin:
El Diccionario de la Real Academia dice que resumir es: reducir a tr-
minos breves y precisos, o considerar tan solo y repetir abreviadamente,
lo esencial de un asunto o materia. Los resmenes (abstract, en ingls)
respetan el contenido y la lgica de las ideas as como de los argumentos.
Es una re-escritura en forma comprimida, pero fiel al encadenamiento
de las ideas del texto original. Entonces, el resumen no puede ser una
reconstruccin personal o sesgada del texto. Por la forma especial de
composicin y redaccin, [los resmenes] permiten al lector informarse
del contenido esencial del trabajo original (Fernndez de la Torriente,
1979, p. 169).
El resumen debe:
- Respetar el plan del texto por resumir.
- Ser perfectamente neutral.
- Ser fiel a la lnea argumentativa.
- Conservar solo las ideas y argumentos claves y principales.
- Ser claro y conciso.
- Respetar la extensin solicitada.
El resumen no necesita:
- Citas del texto original.
- Comentarios y opiniones suplementarios.
- Detalles poco pertinentes para la comprensin del texto.
mento de una manera ms corta, eliminando la informacin superficial (los Cabrera, A., Lluch, E., Pedrajas, M. (1999). Economa 1, Madrid, S. M.
argumentos secundarios, los desarrollos extensos y los ejemplos). Contie- (Ed.)
ne las mismas etapas y estructura que el texto original, pero en un texto
abreviado. Segn los profesores, el resumen debe tener entre el 10% y el Resumen del texto (en 4 lneas):
33% del nmero de palabras del texto original. Sin embargo, el estudiante La integracin econmica se consigue con la formacin de la Unin
siempre debe adaptarse a los requisitos del profesor, que pueden cambiar Aduanera en 1968. Se suprimieron los impuestos entre los pases co-
en funcin del tipo de resumen exigido (resumen de un libro en una pgina munitarios y se fij uno para los bienes de otros pases. An faltaba con-
por ejemplo). seguir la libre circulacin de mercancas no industriales; contratar ser-
vicios, instalarse, trabajar all y que el dinero circulara sin restricciones.
Bibliografa:
Fernndez de la Torriente, Gastn. (1979). Cmo escribir correctamente, Nota:
Bogot, Crculo de Lectores. Como puede observarse el texto ha sido condensado. De las 153 pala-
bras iniciales se ha conseguido un resumen de 55 palabras; cerca del
Snchez Lobato, Jess (Coord.). (2007). Saber escribir. Bogot, Instituto 35% del original.
Cervantes, Aguilar (Ed.).
Documento original:
El primer paso que se dio para lograr la integracin econmica fue la
formacin, el primero de julio de 1968, de la Unin Aduanera. Consista
en la supresin de todos los impuestos a los intercambios comerciales de
productos industriales efectuados entre los pases comunitarios, as como
en la fijacin de un impuesto comn para los bienes que venan de pases
externos.
SNTESIS
Definicin:
Dice el Diccionario de la Real Academia que la sntesis es: la composi-
cin de un todo por la reunin de sus partes. Suma y compendio de una
materia o cosa. Es una construccin personal y orientada. Por lo tanto, la
sntesis es una visin global y ordenada de varios textos y/o documentos
que resaltan los puntos esenciales de un tema.
De qu se trata?
Se trata de recopilar, clasificar y jerarquizar las informaciones y las ideas
contenidas en los documentos y/o artculos.
Cul es su propsito?
La sntesis busca proporcionar conocimientos, datos, explicaciones tiles
y accesibles sobre un tema. Por ello, la sntesis deber ser lo ms estruc-
turada, concisa y precisa posible. Debe ser, a la vez, una visin concisa
pero completa sobre el tema. La sntesis se utiliza particularmente en la
elaboracin de la conclusin del ensayo (ver la conclusin del ensayo para
ms detalles).
Lo que no es...
La sntesis corresponde a un balance de las informaciones contenidas en
los documentos y/o artculos sobre un tema, pero no es un resumen de los
documentos y artculos relacionados con el mismo. Por un lado, la sntesis
se diferencia del resumen en que el resumen reformula el conocimiento
consignado en el documento original, utilizando la misma estructura, los
mismos argumentos principales, pero eliminando los argumentos secun-
darios, los desarrollos extensos y los ejemplos. Por otro lado, para hacer
una sntesis el estudiante utiliza el conocimiento del documento para rees-
tructurarlo, en funcin de la importancia percibida de las ideas. De cierta
manera, el trabajo es ms personal porque requiere que el estudiante
realice una asimilacin y restitucin del conocimiento, haciendo una jerar-
quizacin de las ideas principales y reorganizndolas para su presentacin
segn su propia conviccin.
La sntesis se parece al resumen nicamente en que debe ser ms corta RESEA CRTICA
que el documento original (siguiendo los requisitos del profesor, por lo
general entre el 10 y el 33% del contenido original). Definicin:
La resea crtica consiste en hacer un comentario argumentado sobre un
El contenido: texto usualmente un libro y se realiza con el seguimiento de las tesis o
afirmaciones que utiliza su autor. En el mundo profesional y acadmico
- La sntesis contiene informaciones esenciales: cifras, fechas, recomen- moderno, se hace uso extensivo de la resea como medio idneo de infor-
daciones o conclusiones de informes sobre un tema. macin y enjuiciamiento crtico de libros y trabajos recientemente publi-
- La sntesis explica la importancia de un tema, su relevancia, los proble- cados. Se diferencia del resumen en que aade a su carcter informativo
mas aledaos, los conceptos claves y los retos y/o desafos relaciona- y sumario, un juicio valorativo (Fernndez de la Torriente, 1979, p. 171).
dos.
La lectura crtica trata de:
- La sntesis permite recordar los debates o puntos de vista acadmicos,
polticos y ticos alrededor de un tema. - Determinar las intenciones o el propsito del autor.
- Juzgar la exactitud, lgica, legitimidad acadmica y autenticidad del
La sntesis no necesariamente: escrito.
- Respeta el orden del texto sintetizado. - Ofrecer una valoracin crtica del texto.
- Es perfectamente neutral.
La lectura crtica necesita:
- Es fiel a la lnea argumentativa del texto.
- Una lectura cuidadosa y activa (subraya, resalta, resume, sintetiza, lee
entre lneas)
- Una actitud de cuestionamiento analtico y explicativo.
- Una opinin personal sobre el valor del texto.
- Us el autor ejemplos, hechos, fechas, opiniones para sostener su Utilizar en un trabajo imgenes, mapas, grficos o bases de datos de
pensamiento? fuentes externas, sin indicar su proveniencia.
- Cules son los eventos, escritos y opiniones que conozco, que pueden Traducir parcial o totalmente un texto sin indicar su proveniencia.
ayudarme a contextualizar, entender y opinar sobre el texto? Utilizar un trabajo de otra persona y presentarlo como si fuera suyo.
- Estn fundamentadas las afirmaciones y/o tesis del autor? Reutilizar un mismo trabajo para dos asignaturas diferentes sin el per-
miso explcito de uno de los profesores (auto plagio).
Bibliografa:
Fernndez de la Torriente, Gastn. (1979). Cmo escribir correctamente, Procedimientos para la citacin segn las normas APA.
Bogot, Crculo de Lectores. Los pies de pgina se deben reservar para notas explicativas del autor.
Por lo tanto, las citas bibliogrficas deben incorporarse al texto entre pa-
Snchez Lobato, Jess (Coord.). (2007). Saber escribir. Bogot, Instituto rntesis de la siguiente manera: (Apellido, ao de publicacin, pginas).
Cervantes, Aguilar (Ed.). Ejemplo: (Palacios, 2002, pp. 224-226).
NORMAS PARA CITAR Y PARA PRESENTAR REFERENCIAS Cuando el documento tenga ms de dos autores, se introducir la abrevia-
BIBLIOGRFICAS. tura latina et l. Ejemplo: (Arango, et l., 1998, p. 148)
Para la elaboracin de todo tipo de trabajo acadmico se deben citar sis- Presentacin de la bibliografa
temticamente las fuentes bibliogrficas consultadas. Es indispensable Se recuerda que la bibliografa se presenta al final de todo trabajo escrito
indicar el autor del libro o del documento al cual se hace referencia. La y oral. Debe hacerse por orden alfabtico.
exigencia sobre el uso de la bibliografa en todo trabajo acadmico obede-
ce directamente a dos razones: Libros:
a) Apellido del autor, b) Nombre del autor. c) (Ao de publicacin). d) Ttulo
1. Reconocer el trabajo de los autores a los cuales se hace referencia, del libro, e) Nmero de edicin. f) Nmero del tomo (si es el caso). g) Lugar
puesto que el no hacerlo sera un acto deshonesto desde el punto de de la publicacin. h) Casa Editorial.
vista intelectual, tico y moral.
Si la obra tiene subttulo, este debe ir a continuacin del ttulo y precedido
2. Permitir que un lector interesado en profundizar, pueda consultar fcil- por dos puntos.
mente las fuentes utilizadas en el trabajo.
Ejemplo: Spero, Joan Edelman. (1990). The politics of international econo-
El plagio en cada una de sus formas ser severamente sancionado y dar mic relations, 4a. ed. London, Routledge.
lugar a un Consejo Acadmico y Disciplinario. Se entiende por plagio:
Captulos de libros:
Copiar textualmente un extracto de un libro, de un artculo o de una a) Apellido del autor, b) Nombre del autor. c) (Ao de publicacin). d) Ttulo
pgina Web sin ponerlo entre comillas y/o sin mencionar la fuente.
del captulo, e) la preposicin en: f) Apellido del editor, g) Nombre del Cmo citar documentos?
editor, seguido de las abreviaturas (Ed., Comp., o Coord, si es editor, com-
pilador o coordinador del libro): h) Ttulo del libro, i) Lugar de publicacin, Las citas textuales deben encerrarse entre comillas. La puntuacin se
j) pginas. coloca siempre despus de las comillas. Cuando hay una nota al pie, a
continuacin de una cita, el orden debe ser el siguiente: comillas, nota al
Ejemplo: Coppedge, Michael. (2000). Venezuelan Parties and the Repre- pie, indicada con un nmero alto (Ej.1) y la puntuacin correspondiente.
sentation of the Elite Interest, en: Middlebrook, Kevin J. (Ed.). Conserva- Cuando al hacer una cita o transcripcin se omiten algunas palabras para
tive parties, the rigth and democracy in Latin America, Baltimore/London, indicar tal omisin, use los puntos suspensivos: solo tres puntos para in-
pp. 110-136. dicar los suspensivos ().
Publicaciones peridicas (revistas, peridicos, boletines, etc.): Los corchetes o parntesis angulares [ ] deben emplearse cuando, den-
tro de un texto citado, se suplen letras o palabras que faltan en l, o se
a) Apellido del autor, b) Nombre del autor. c) (da, mes y ao de publica- introduce cualquier elemento relacionado con el mismo texto, o se desea
cin). d) Ttulo del artculo, e) la preposicin en: f) Ttulo de la publicacin aclarar el sentido de este. Son utilizados por editores y traductores.
peridica, g) nmero (nm.) y volumen (vol.) de la publicacin, h) pginas
del artculo. Existen varias formas de hacer referencia directa al autor (o a los autores)
de un texto. Tomemos como ejemplo citar el artculo siguiente:
Ejemplo: Mansilla, Hugo. (22 de abril de 2013). Antidemocrticos y anti-
pluralistas en Latinoamrica, en: Revista 24, nm. 74 vol. 15, pp. 57-64. Vela O., Bernardo. (2006/2007). La encrucijada del proceso, en: Oasis.
No 12, pp. 427.
Documentos del Internet:
Vamos a utilizar dicho artculo para argumentar que la CAN es el pro-
a) Apellido del autor, b) Nombre del autor. c) Ttulo del portal Web. D) T- ceso de integracin latinoamericano ms desarrollado. Tenemos en-
tulo del documento. e) Tomado de: direccin completa de ubicacin en la tonces dos opciones:
Internet, f) (Consultado el: da/mes/ao).
1. La primera frmula hace referencia al autor y al ao de publicacin
Ejemplo: Mayorga, Ren A. El Pas. Neopopulismo en Amrica Latina. entre comillas y luego pone la citacin textual.
Tomado de: http://www.elpas.com./articles.html (Consultado el: 26 de
junio de 2013). Ejemplo: Segn: Vela O., Bernardo. (2006/2007, p. 427), La CAN, es en-
tre los procesos de integracin latinoamericanos, el ms desarrollado.
Pginas institucionales en Internet:
2. En el segundo formato, la citacin se incorpora directamente al texto.
a) Nombre de la institucin: b) Direccin electrnica.
Se escribe el extracto (corto) seleccionado entre comillas, luego al interior
Ejemplo: Unin Europea: http.//www.europa.eu.int de stas se hace la referencia directa al autor y el ao de publicacin.