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PROPUESTA DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA BAJO EL ENFOQUE

POTENCIAL DEL APRENDIZAJE

1. CASO: MAURICIO

TCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Dado el caso Mauricio una propuesta de enfoque potencial del


aprendizaje, modificara las tcnicas e instrumentos aplicados, buscando
medir variables que se adecan al enfoque, por ello reemplazara escala
de inteligencia revisada para el nivel escolar WISC-R, por el Test LPAD.

No tomara en cuenta el Test gestltico Visomotor de Bender que mide la


madurez cognitiva por ser reemplazado por el test LPAD.

CONTEXTO ESCOLAR:

En el contexto escolar de acuerdo al enfoque aadira especificar la


forma de sociabilizar del nio con sus compaeros y las caractersticas
de su conducta (inhibicin, agresividad, hiperactividad)

CONTEXTO FAMILIAR:

Aadira cul es el comportamiento del nio en el entorno familiar,


cunto tiempo se le dedica a actividades de aprendizaje (juego,
sociabilizacin) dado que es hijo nico, es preciso conocer si tiene o no
tiene otros recursos de interaccin diferentes a la escuela.
ENFOQUE POTENCIAL DEL APRENDIZAJE

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACION

Apellidos y Nombres : Mauricio


Edad : 6aos y 11 meses
Lugar y Fecha de Nacimiento : Lima, 24 de Octubre del 2008
Colegio : C. E. P. Mis primeros pasos
Grado Escolar : primer grado de primaria
N de Hermanos : Hijo nico
Nombre del Padre : Juan

Edad : 32 aos

Ocupacin : Tcnico del ejercito

Nombre de la Madre : Julia

Edad : 29 aos

Ocupacin : Ama de Casa

Fecha de evaluacin : setiembre 2015

II. MOTIVO DE EVALUACION:


Mauricio es un alumno de primer grado de primaria .La docente de aula lo
refiere al departamento psicopedaggico del colegio manifestando que
Mauricio presenta problemas de atencin, concentracin, lenguaje, conducta
y relacin con sus pares. Adems su rendimiento acadmico se encuentra
por debajo de lo esperado, comparndolo con sus compaeros.
El propsito al realizar la evaluacin psicopedaggica es identificar sus
fortalezas, debilidades, necesidades educativas especiales y apoyos
requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus
particularidades.

III. TCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Formales

Test LPAD (Learning Potencial Assessment Device)

Escala de madurez social de Vineland,

Test de lenguaje de Mara Melgar

Test de la familia de Corman.

Test de percepcin de diferencias de Thurstone.

Informales

Evaluacin del contexto escolar y ulico

Entrevista a la madre de familia

Entrevista con docente de aula

IV .APARIENCIA FSICA

Mauricio es un nio de 6 aos 11 meses, de 1.20m de estatura, con un peso


de 30 kilos aproximadamente, complexin robusta y cabello corto, su
presentacin y aseo se muestran acorde a estacin y rol desempeado.

V. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN


Durante la entrevista se le percibe inquieto, impulsivo, manipulador,
presentando una conducta oposicionista con el evaluador, muestra poca
disposicin en la realizacin de las tareas, fijacin en determinados objetos,
se tira al suelo, presenta dificultad en el lenguaje expresivo, evasin de
rdenes.

VI. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Nace de parto distcico, por cesrea a las 42 semanas. Con peso de 3500
grs. y talla de 54 cm. Recibe lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses,
que empieza con alimento semi-solidos, toma bibern hasta los 7 meses.
Camin al 1ao 3 meses, comenz a sentarse solo a los 9 meses, se para
solo al ao. Inicia lenguaje al 1 ao 6 meses diciendo ma m, pa p, apa. No
elabora frases cortas, presenta problemas en la pronunciacin de fonemas.
Control de esfnteres diurno y nocturno a los 3 aos. Presenta bronquitis al
ao 6 meses, con nebulizacines, fiebre altas sin convulsiones.
Con fecha 18/09/06 es evaluado por la Neuropediatra arribando al
diagnstico de Trastorno del Lenguaje Expresivo, es enviado a Terapia de
Lenguaje donde sugiere 2 aos de terapia.
A nivel familiar existe conflicto en la dinmica familiar. Padre de carcter
fuerte, impulsivo, inquieto, ansioso; no participa actividades recreativas con
el nio. Madre comprensiva, de carcter tranquilo, dedicada al cuidado del
nio y de las tareas hogareas.
Mauricio empieza su etapa pre-escolar a los tres aos, durante este periodo
se puede evidenciar dificultades para realizar las tareas que realizan los
otros nios de su edad. Al iniciar el periodo escolar presenta dificultades de
adaptacin, atencin, concentracin, lenguaje, ejecucin de tareas las
cuales se traducen en su bajo rendimiento escolar.

VII. RESULTADOS:

Los resultados del Test LPAD permitirn conocer el desarrollo cognitivo


actual del alumno pero tambin determinarn el potencial de aprendizaje
(en lugar de la escala de inteligencia revisada para el nivel escolar
WISC-R, dado que sta slo mide el puntaje de las realizaciones
correctas de una prueba, sin considerar el potencial de aprendizaje del
nio).

La escala de madurez social de Vineland nos da una pauta para ver


hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo e interaccin social
por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, por
sobreproteccin de los padres, u otras circunstancias limitadoras. Este
es un factor importante dado que para el enfoque potencial del
aprendizaje, es el nio quien construye sus propios aprendizajes en la
interaccin con su ambiente y las personas que lo rodean y la que
pueden ser su gua.

Test de la familia de Corman, es importante ya que nos permite


interpretar la relacin familiar del nio, los sentimientos hacia los
familiares, ste componente familiar, emocional es tomado en cuenta en
el enfoque potencial del aprendizaje ya que son considerados
inhibidores o potenciadores del aprendizaje.

Test de percepcin de diferencias de Thurstone, para determinar si el


nio presenta problemas de atencin.

Contexto escolar

La escuela tiene acceso a todos los servicios bsicos. La planta fsica cuenta
con veintids salones, direccin, biblioteca, aula de la unidad de apoyo, aula
de medios, sanitarios y patio. La mayor parte de las instalaciones est
construida de ladrillo con techo de concreto y pisos de cemento. La
superficie de la escuela es amplia.

El personal docente de la escuela est dispuesto a colaborar para llevar a


cabo los talleres de msica y danza que van a ser impartidos por los
maestros de grupo. La escuela realiza reuniones con las familias para
informar sobre las actividades que se realizan o va a efectuarse, as como
dar a conocer los avances y las dificultades que presentan sus hijos. La
relacin entre la familia y los maestros de grupo no es favorable, lo que
genera falta de apoyo de los padres en la realizacin de actividades
acadmicas complementarias de los alumnos.

Contexto ulico

El aula se encuentra conformado por 22 alumnos. El aula cuenta con


carpetas individuales; tiene buena ventilacin, as como adecuada
iluminacin y sonoridad; los espacios entre banca y banca son apropiados;
la docente posee un ritmo de trabajo adecuado; el clima que promueve es
favorable para el aprendizaje, tiene buena comunicacin con sus alumnos y
promueve su participacin. Cuenta con pocos recursos materiales y no
emplea un gran nmero de estrategias didcticas; se limita a seguir las
actividades propuestas en los libros de texto, de manera metdica y un tanto
rgida, aunque ha mostrado gran disposicin en el trabajo con Mauricio.

CONCLUSIONES

El informe de intervencin psicopedaggico con enfoque potencial del


aprendizaje tiene como finalidad evaluar al alumno en su nivel de desarrollo
real (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el nivel de
desarrollo potencial (aquello que sera capaz de hacer con la ayuda de un
adulto o un compaero ms capaz). Es a partir de ste que se empieza a
generar conocimiento bajo condiciones de gua, cooperacin y mediante la
interaccin social.

Para el caso de Mauricio, su trastorno de lenguaje (dislalia) se debe abordar


con experiencias ricas en interrelacin comunicativa, en un ambiente de
confianza y apoyo, por lo que la intervencin especfica es necesaria con
apoyo del hogar.

Los problemas de conducta e inadaptacin en el enfoque potencial del


aprendizaje se deben a un fracaso en el proceso de socializacin que se
deben reforzar mediante tcnicas como Control de emociones y Mejora de
las habilidades sociales.

El ambiente familiar y el aprendizaje en el hogar tambin son factores


influyentes en el aprendizaje integral del nio, por lo que se recomienda no
exponer al nio a situaciones conflictivas o violentas en el hogar que acten
como desactivadores del proceso de aprendizaje.

ANEXOS: INTERPRETACION TEST DE CORMAN

Entrevista:

Dnde est la familia? : En la calle

Qu estn haciendo ah?: estn de paseo, haciendo compras


Nmbrame todas las personas que estn. Mi familia, primero est mi
papa, mi mama y yo

Cul es el ms bueno de todos en esta familia?: mi mami Julia

Cul es el menos bueno de todos?: papa Juan, grita mucho y a veces


empuja a mi mama

Cul es el ms feliz?, yo y mi mama cuando estamos solos y juntos.

Cul es el menos feliz?: creo que pap, porque se enoja mucho

Pap propone dar un paseo en auto pero alguien debe quedarse Quin
se queda? yo

Alguien en la familia hizo una travesura y recibir un castigo Quin fue?


qu castigo recibir? Yo porque hago mal las cosas

Y t, en esta familia, a quin prefieres? : A mamita

Interpretacin Test de Corman

Plano Grfico:

Trazo Fuerte: Afirmacin, Impulsividad, violencia.

Plano Estructural:

Trazo con lneas rectas y ngulos: El nio dibuja en su ropa cuadrados,


muchas lneas en la ropa de la mam y el pap, dando un aspecto de
saturacin lo que puede indicar un carcter ms guiado por reglas, en su caso
particular podra interpretarse que el nio se encuentra saturado de las normas
y reglas debido a sus problemas de conducta y adaptacin.
Distancia: El nio se dibujo al lado de su madre y distante de su padre lo que
puede indicar un mayor apego a la madre y una distancia afectiva del padre

Interpretacin Clnica: Los 3 dibujos se encuentran en el mismo plano, el


padre es el ms grande representando la figura de autoridad, un poco menos la
madre, y en ltimo lugar el nio. En la entrevista el nio nombra primero al
padre que puede ser la persona ms importante, al que admira o teme, se
identifica con l. La mano izquierda del nio pegada al lado de la madre e
indicando al padre, es significativamente ms grande, igual que las manos del
padre, lo que puede indicar una necesidad de mayor contacto afectivo con l.

Puede interpretarse un problema en la relacin con el padre, una distancia


afectiva que puede estar generado por el carcter impulsivo y poco participativo
del padre, ya que el nio se identifica con el padre repite stos
comportamientos impulsivos en su adaptacin social por lo que se sugiere
mejorar la comunicacin, las relaciones familiares y la sociabilizacin con el
padre.