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plan lector 1 - 8 bsico

Hoy no quiero ir al colegio


Texto: Soledad Gmez y Ana Mara Deik
Ilustraciones: Carolina Durn
El placer de formar lectores
> 1 Bsico > Nivel Intermedio > > Literatura Infantil y juvenil > Las dos miradas >

Momento Nombre de fantasa Tipo


Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Destreza de comprensin lectora:


De qu se trata? Predecir la trama de ambas historias
Comprensin
Pg. 5 a partir de palabras claves, ttulo e
ilustraciones.
Antes de la lectura
Contextualizacin y conexin
Sabas que con otros saberes:
Comprensin
Pg. 5 Manejar informacin sobre una fecha
relacionada con la paz y su defensa.

Visualizar:
Cmo se siente?
Crear imgenes mentales de una parte
Qu sentiras t? Comprensin
de ambos relatos para empatizar con
Pg. 6
los protagonistas.
Durante la lectura

Un buen consejo Destreza de comprensin lectora: Interpersonal


Pg. 6 Aconsejar al protagonista de la historia. Autoexpresivos

Destreza de comprensin lectora:


Cunto recuerdan?
Recordar detalles relevantes del texto Dominio
Pg. 7
ledo.

Comparar y contrastar Destreza de comprensin lectora:


Dominio
Pg. 7 Comparar a los protagonistas del libro.

Despus de la lectura
Formacin valrica:
Buenas y malas conductas
Distinguir acciones adecuadas e Dominio
Pg. 8
inadecuadas para el colegio.

Contenido de la asignatura:
Por un ambiente escolar sano Interpersonal
Crear un afiche con un propsito
Pg. 8 Autoexpresivos
comunicativo determinado.

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Resea
Dos miradas: el agredido y el agresor; dos maneras de
ver un mismo hecho; dos formas de sentir dos his-
torias. En este libro el lector es capaz de empatizar con
ambas versiones y comprender que detrs de todo acto
existe una razn.
Martn y Jaime son un ejemplo de lo que sucede o puede
suceder en cualquier escuela: situaciones de bullying o
de matonaje escolar. Como es bien sabido, la conviven-
cia escolar es algo frgil que se debe cuidar y promover
y qu mejor manera de tratar un tema tan importante
que a travs de la literatura.
Una narracin emotiva, sutil y sugerente, que permite
abrir un dilogo con los ms pequeos, a la vez de traba-
jar la comprensin profunda con un texto de fcil acceso.

Autora | Soledad Gmez Autora | Ana Mara Deik


Psicloga Clnica de la Universidad Catlica. Hace Naci en Santiago de Chile, pero luego vivi
doce aos que trabaja con familias adoptivas. en Venezuela. Estudi Publicidad en el Institu-
Actualmente es terapeuta externa de la Funda- to Antonio Jos de Sucre y ms tarde realiz
cin San Jos y tiene una consulta privada en un Bachelor in Fine Arts en Boston, Estados
donde trabaja con nios, adolescentes y familias. Unidos. De vuelta en Chile comenz un taller
Entre sus publicaciones literarias se encuentran de novela con el escritor Mauricio Electorat y
Hoy no quiero ir al colegio y Una nueva vida, public su primer libro Un bravo pueblo. Ac-
escritos junto a Ana Mara Deik. tualmente trabaja en la elaboracin de cuentos
teraputicos para nios en edad preescolar.

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Nos hablan las autoras:


1. Qu mensaje te gustara enviar a tus 2. Con qu sentimientos de los
lectores escolares? protagonistas del libro logras
empatizar mejor y por qu?
Que es importante no juzgar ninguno de los
dos roles, ni como nios abusados, ni como Empatizo mejor con los sentimientos del nio
abusadores, que tienen que aprender a res- abusado, porque est sufriendo. Al principio
petarse, aunque sean distintos. Que cuando se siente mal, cambia su alegra, su actitud en
haya un nio al que le hacen bullying, l se la casa y no se atreve a contarle a sus padres
lo tiene que comunicar a sus padres y a sus ni a sus profesores. Y cuando lo hace, las co-
profesores, que no se quede callado. sas empiezan a cambiar; l encuentra amigos
que son parecidos a l y est feliz en el colegio.
Al mismo tiempo, quiero decirles que estar
Pero al mismo tiempo, empatizo con el que
del lado de los que molestan a los otros nios
hace bullying porque no tiene en su casa el
no es ser ms bacn, ni mejor, ni ms po-
cario y la atencin que necesita de sus padres,
pular, porque esos nios necesitan molestar
y eso es fundamental para un nio.
o pegarles a otros para llamar la atencin.
Y en definitiva, esos nios tambin necesitan
la ayuda de sus padres para entender por
qu se estn portando as.

Ilustradora | Carolina Durn


Ilustradora chilena. Ha participado en diversas
exposiciones en Chile y en el extranjero e ilustrado
libros para diferentes editoriales. Dicta talleres
de ilustracin y pertenece al colectivo MINGA
ilustradoras de Chile. Cuenta con varios libros
publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva
vida, De brujas caprichosas y hadas desencantadas
y los ttulos de la coleccin Contamos Arte.
Adems, es autora del libro El circo de Toms.
Actividades para pintar y entretenerse.

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El placer de formar lectores
Antes de la lectura

De qu se trata?
La elaboracin de predicciones ayuda a los
lectores a involucrarse de manera activa con el
texto. Adems, dicha tarea les exige la construc-
cin de conexiones entre la informacin que
arroja el texto y los conocimientos previos
que ellos tienen.
Pegue a cada lado del pizarrn una copia de la
cubierta de cada cuento. Debajo de ellas, escri-
ba las palabras claves de cada uno:

n
Visin de Jaim Visin de mart
e
furioso burlaban
pegarle triste
castigo amenaz
molestarlo pegar
problemas recreo
miedo

Pdales a sus estudiantes que, a partir de la ilus-


tracin, las palabras y el ttulo, piensen y di-
gan de qu creen que se trata cada historia.
Guelos para que compartan y negocien sus ideas Sabas que
y escriba en cada lado la prediccin de los alum-
En 1964 fue declarado en Espaa el Da esco-
nos.
lar de la no-violencia y la paz gracias a la
A medida que avancen en la lectura del libro, iniciativa de un profesor llamado Lloren Vidal.
recurdeles releer las predicciones que constru- Se celebra el da 30 de enero y su lema es: Amor
yeron, de manera que vean el grado de cercana universal, no-violencia y paz. El amor universal
entre ellas y la trama. Los lectores expertos lo es mejor que el egosmo, la no-violencia es me-
hacen de manera automtica, pero debemos en- jor que la violencia y la paz es mejor que la
sear a los estudiantes, para que vayan progre- guerra. No por casualidad ese mismo da se
sivamente adquiriendo estas y otras habilidades. conmemora la muerte de Mahatma Ghandi, lder
Recursos: pizarra, una copia en grande de poltico y espiritual de la India que luch duran-
cada una de las cubiertas del libro y plumones. te toda su vida por la paz.

Evaluacin: los estudiantes sern capaces A los nios les fascinan los datos curiosos, as
de predecir el contenido del libro a partir de que aproveche de investigar un poco ms sobre
palabras claves, ilustraciones y el ttulo. estos temas y cuntele al curso de ellos. Tambin
puede pedirle a un par de voluntarios que lo
ayuden a investigar y a comunicar parte de esta
informacin.
Recursos: enciclopedias y computador con
conexin a internet.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de manejar informacin sobre una fecha
importante en la que se celebran dos asuntos
importantes relacionados con la paz.

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El placer de formar lectores
durante la lectura

Cmo se siente? Qu sentiras t?


La visualizacin es una estrategia de
comprensin lectora que permite al lector
vincularse al texto, hacindolo ms personal.
Esto contribuye no solo a un entendimiento
profundo de la historia, sino tambin a una
mejor retencin de informacin.
La pg. 13 del cuento narrado por Martn y la
pg. 11 del narrado por Jaime, son claves para
comprender a los personajes y empatizar con
sus vivencias. Cuando llegue a esos momentos
de ambos relatos, detenga la lectura e invite
a sus estudiantes a cerrar los ojos. Luego vuelva
a leer lo que all dice y haga las siguientes
preguntas: Cmo se est sintiendo el personaje?
Por qu? Qu le sucede? Cmo lo sabes?
Te has sentido as alguna vez? Cundo?
Permita que se genera un breve dilogo cuidando
el clima de respeto, confianza y tranquilidad.
Recursos: el libro.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de visualizar una parte de ambos textos y de
conectarse con sus propias vivencias.
Un buen consejo
Cuando realizamos una lectura profunda, nos
interiorizamos con la historia que estamos le-
yendo y nos conectamos con ella. En cuentos
como este, con una alta carga emocional, es
ms posible que esto ocurra, por lo que se abre
una verdadera oportunidad para trabajar con los
alumnos la construccin de vnculos texto-
lector.
Detenga la lectura en la pg. 10. Pdale a sus
estudiantes que, en parejas, reflexionen en tor-
no a qu consejo le daran a Martn para ayudar-
lo a salir de la situacin en que se encuentra.
Puede orientarlos con las siguientes preguntas:
Debe salir al recreo? Tendr que quedarse en-
cerrado en su sala de clases para que no lo mo-
lesten? Qu puede hacer para no tener miedo?,
entre otras preguntas. Al cabo de unos minutos,
invtelos a compartir sus pensamientos.
Recursos: el libro.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de idear un consejo para el protagonista de la
historia.

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El placer de formar lectores
despus de la lectura

Cunto recuerdan? Comparar y contrastar


Un buen lector es capaz de recordar aquellos Los personajes son un elemento fundamental
detalles importantes de un texto. Como sus alum- en un texto narrativo y su anlisis incrementa,
nos estn en proceso de formacin es importan- sin duda alguna, la comprensin de lo ledo. En
te saber qu tanto comprenden y cunta in- esta historia existen dos protagonistas que tienen
formacin pueden retener al leer. Conocer estos rasgos particulares, motivo por el cual tienen
datos le permitir disear intervenciones que se diferentes formas de ver un hecho y tambin
ajusten a las necesidades de cada estudiante y similitudes. Descubrir en qu se parecen y di-
que les permitan construir un aprendizaje profun- ferencian no es tarea fcil y requiere de un gran
do. esfuerzo que obligar a sus pequeos estudian-
Entregue a cada estudiante una copia de la Ficha tes a poner en juego muchas habilidades.
N 1 Vamos a recordar (pg. 9). Luego, pdales Antes de que los estudiantes se pongan a traba-
que la completen de manera individual; usted jar, modele la actividad para ayudarlos a enten-
puede leer las instrucciones y los enunciados. der qu deben hacer. Dibuje en el pizarrn un
Para la revisin, invtelos a discutir sus respues- Diagrama de Venn (igual al que aparece dibuja-
tas. Una buena idea para facilitar esta correccin do en esta pgina). Luego, a partir del dilogo
es tener la ficha en grande, en una cartulina o con sus estudiantes y de la revisin del texto,
papelgrafo. Anmelos a pensar en voz alta, es escriba un rasgo particular para cada personaje
decir, a explicitar cmo saben que lo que pusie- y uno comn a ambos.
ron corresponde a lo que ocurri en la historia y Agrupe a su curso en parejas y entrguele a cada
cmo lo hicieron para recordar. nio una copia de la Ficha de trabajo N 2 En qu
Tome nota de lo que ocurre en este intercambio se parecen? En qu se diferencian? (pg. 10).
y, si fuese necesario, rena en un grupo ms Invtelos a completar la ficha con otras caracte-
pequeo a aquellos alumnos que presentaron rsticas. Una vez finalizado el tiempo, complete
mayores dificultades para que relean el texto el diagrama que dibuj en el pizarrn con las
en conjunto y logren encontrar las respuestas. respuestas de los nios. Pdales a ellos que tam-
Recursos: lpiz, cartulina o pliego de papel bin revisen el propio, teniendo en cuenta los
grande, plumones, libro. Ficha N 1 Vamos a aportes de sus compaeros.
recordar (pg. 9). Recursos: pizarra, plumones, lpiz y goma de
borrar. Ficha de trabajo N 2 En qu se pare-
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
cen? En qu se diferencian? (pg. 10).
de recordar informacin relevante de la narra-
cin. Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de comparar y contrastar a los dos protago-
nistas del libro.

Diferente Similar Diferente

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despus de la lectura

Buenas y malas conductas Por un Ambiente Escolar Sano


A partir de sus conocimientos previos y de la El afiche es un excelente tipo de texto para
lectura del texto, los estudiantes estn en con- trabajar durante los primeros aos de la ense-
diciones de distinguir qu actos son adecua- anza bsica. Su escasa carga de lenguaje es-
dos e inadecuados dentro del ambiente es- crito, su formato grande y el juego con la imagen,
colar. Trabajar este tema siempre es necesario, lo hacen un excelente medio para promover
sobre todo con estudiantes pequeos, ya que es la creatividad, la lectura y el aprendizaje de
preciso cuidar y promover el buen trato para la escritura.
evitar situaciones de matonaje escolar, que tan-
Invite a sus estudiantes a promover la paz
to dao generan.
escolar. Para ello forme grupos de cuatro inte-
En la Ficha N3 Qu hace y qu no hace un buen grantes y solicteles que diseen y construyan
compaero? (pg. 11), los estudiantes tendrn un afiche utilizando las acciones coloreadas en
la oportunidad de reflexionar, de manera indivi- amarillo en la actividad anterior. (Para darles una
dual, en torno a este tema. Usted debe dirigir la idea, mustreles ejemplos de afiche, en la web
discusin de sus hallazgos, para que queden hay muchos e incluso algunos que tratan el tema
preparados para la siguiente actividad. del Bullying). Ponga a su disposicin revistas y
Recursos: lpices, goma de borrar. Ficha N3 diarios para que puedan sacar de all imgenes,
Qu hace y qu no hace un buen compaero? letras o palabras si lo estiman necesario. La idea
(pg. 11). es facilitarles las herramientas para que concen-
tren todo su esfuerzo en el mensaje.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de identificar qu acciones debe y no debe Recuerde conversar con ellos el propsito de la
realizar un buen compaero. actividad: crear un afiche que promueva la bue-
na convivencia escolar. Para ello debern recor-
dar que es muy importante captar la atencin
del lector y convencerlo de que se comporte de
la manera que el afiche seala.
Recursos: lpices, plumones, revistas, diarios,
pegamento, goma de borrar. Ficha N4 Pauta
de evaluacin (pg. 12).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de crear un afiche cuyo propsito comunicati-
vo sea promover la buena convivencia escolar.

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Ficha N 1 | Vamos a recordar
Nombre: Fecha:
Completa las oraciones con la palabra o las palabras que correspondan.

a) Jaime amenaz a Martn con .

b) A Martn le daba contarle a sus paps lo que le ocurra.

c) Los padres de Jaime lo castigaron sin .

d) Jaime se sinti feliz y tranquilo cuando .

e) La de Martn llam a sus paps para contarles lo que pasaba.

Ahora es tu turno! Crea una oracin ms y pdele a un compaero que la complete.

f)

Coloca una V cuando la afirmacin sea verdadera y una F cuando sea falsa. Debes
justificar las falsas.

A Martn le encantaba ir al colegio.


____________________________________________________________________

Jaime molestaba a Martn dentro de la sala de clases.


____________________________________________________________________

La profesora sugiri a los paps de Jaime que pasaran ms tiempo con l.


____________________________________________________________________

Martn logr solucionar su problema solo.


____________________________________________________________________

Te toca a ti! Escribe una afirmacin ms y pdele a un compaero que diga si es verdadera
(V) o falsa (F). Si es falsa, debes justificar tu respuesta.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

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Ficha N 2 | En qu se parecen? En qu se diferencian?
Nombre: Fecha:

Diferente

Similar

Diferente

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Ficha N 3 | Qu hace y qu no hace un buen compaero?
Nombre: Fecha:
Pinta de color amarillo los casilleros que contienen acciones que debe realizar un buen
compaero.
Pinta de color verde los casilleros que contienen acciones que no debe realizar un buen
compaero.

Le pega a quien
Es amable con todos Comparte sus cosas
no le gusta

Le pone sobrenombres
Ayuda a los dems
negativos a sus compaeros

Se burla de las
Dice cosas agradables Se re de los dems
caractersticas de otros

Est dispuesto a
Ignora a quien quiere
Jugar con cualquiera

Escribe en cada columna las acciones que correspondan. Luego, agrega dos ms a cada
lado.

acciones que un compaero debe realizar acciones que un compaero NO debe realizar

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Ficha N 4 | Pauta de evaluacin
Nombre: fecha:

Completa esta pauta de cotejo para evaluar el desempeo de cada alumno en la produccin del afiche.

Acciones que un compaero debe realizar S NO


El afiche es llamativo.

El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).

Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imgenes, uso del espacio).

Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.

Los textos cumplen con las reglas ortogrficas y sintcticas.

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