EL CURRCULO Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

INDIVIDUALES

TIPOS DE DISEOS CURRICULARES

El Diseo Curricular Base
Es el marco desde el que se ha de partir para garantizar a todos los alumnos una
educacin bajo los principios de la normalizacin, integracin e individualizacin.
Este documento ha de ser tomado como referente para su proyeccin a los
sucesivos niveles, hasta descender a la realidad del aula y del alumno de forma
individual. Cada centro debe definir y priorizar las metas a seguir, fijar las
directrices y normas que han de regir la comunidad educativa establecer los
modelos de intervencin de sus agentes.
El Diseo Curricular cubre unos objetivos:
- Facilitar el establecimiento de lneas accin coherente y coordinadas para todos
los miembros de la comunidad educativa.
- Racionalizar esfuerzos personales e institucionales y rentabilizar al mximo su
actuacin.
- Reducir las magnitudes de incertidumbre, de contradiccin y de esfuerzo estriles.
- Favorecer la delimitacin de esfuerzos y ayudar a la realizacin profesional y
crecimiento personal de los recursos humanos.
- Permitir procesos coherentes de evaluacin.
Proyecto de Centro
Cada comunidad escolar ha de afrontar la tarea de ajuste del currculo a las
exigencias de su propio ecosistema, atendiendo a sus peculiaridades.
El Proyecto de Centro no es un simple documento de carcter burocrtico para
cubrir el expediente respecto a las exigencias de la Administracin Pblica, sino que
ha de erigirse en el elemento dinamizador en torno al cual se organizan todas las
actividades de reflexin, de intercambio de ideas, de planteamientos serios
respecto a las necesidades del centro y el contexto social que le da entidad, etc.
Al disear o elaborar un proyecto se debe intentar dar respuesta a diferentes
interrogantes respecto a:
 - Tipo de escuela que pretendemos.
- Concepto de educacin que defendemos.
- Valores que pretendemos respetar y desarrollar en los escolares.
- Qu entendemos por diversidad.
- Qu entendemos por cultura, sociedad, etc.
El Proyecto Curricular de Centro
Entendiendo como Proyecto Curricular a la parte del Proyecto de Centro que se
ocupa del diseo de actividades para todas y cada una de las reas en una etapa
determinada de la enseanza, contemplando al mismo tiempo los aspectos
organizativos y metodolgicos junto a la adecuacin de los materiales. Podemos
definirlo respecto a la atencin a la diversidad como: el proceso de aproximacin,
de ajuste progresivo, de las intenciones educativas generales a las individualidades
concretas.
La Programacin de Aula para la atencin a la diversidad
La programacin de aula que precede a la accin directa con el alumnado, supone
un momento de privilegio para adoptar las medidas necesarias respecto a las
diferencias habituales y permite salir al paso de las dificultades de aprendizaje
cuando stas se presenten. Una programacin de aula debe estar tan bien diseada
que se anticipe a cualquier tipo de evento en el aulay, por tanto, pueda atender a
los alumnos de acuerdo con sus caractersticas, prestndoles en cada momento las

Cuarto Nivel de Concrecin: Alumnos con necesidades especficas de apoyo

educativo

Realmente este cuarto nivel de concrecin se podra integrar dentro del tercero ya
que consiste en adaptar el currculo en aquellos casos en los que tengamos
alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.
De acuerdo con la LOE, en su artculo 71, dentro de este grupo de alumnos se
incluyen los que presentan necesidades educativas especiales, los que tienen
dificultades especficas de aprendizaje, alumnos de altas capacidades intelectuales,
alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo o alumnos de
determinadas condiciones personales e historial escolar.
Para todos ellos debemos tomar distintas medidas de atencin a la diversidad como
son:
- Apoyo en los grupos ordinarios.
- Medidas de refuerzo.
- Adaptaciones de currculo.
- Agrupamientos flexibles.
- Desdoblamientos de grupo.
- Integracin de materias en mbitos.
- Programas de diversificacin curricular.
- Otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado
 ayudas precisas.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES DESDE LOS

DOCUMENTOS CURRICULARES
Consideraciones previas
Unos de los retos que se plantean al abordar los diseos es la contemplacin de la
atencin a la diversidad. Han de encontrarse las respuestas precisas para atender a
los alumnos en su diversidad y complejidad, no refirindose slo a aquellos con
necesidades educativas especiales por deficiencias permanentes, sino tambin a
aquellos otros que presentan problemas de aprendizaje de carcter puntual o
pasajero.
Proyecto de Centro y Adaptaciones Curriculares Individuales
El Proyecto Educativo de Centro recoge los pricipios generales, la ideologa,las
finalidades educativas y los planteamientos generales de tipo metodolgico y
organizativo. Y en el Proyecto Curriculaer de Centro se incluyen las indicaciones
precisas para el tratamiento de las reas curriculares en cada uno de los ciclos.
Proyecto Curricular de Centro y Adaptaciones Curriculares
Individuales
Las Adaptaciones Curriculares Individuales desde el Proyecto Curricular de Centro
contituyen la concrecin de las directrices elaboradas en el Proyecto Educativo de
Centro, a partir, como decamos antes, del contexto real.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Qu es?
Es aquella en la que se de una eliminacin o modificacin importante de los
elementos bsicos del currculo (Objetivos, Contenidos, Metodologa y Evaluacin).
Para qu se hace?
Para adaptar la programacin a las caractersticas del alumno que tiene unas
necesidades educativas diferentes de las del resto del grupo siempre y cuando se
den las condiciones siguientes:
1 - El nivel de competencia curricular del alumno en las reas en las que se realice
 la adaptacin, debe ser de al menos dos cursos inferior al nivel en que est
escolarizado.
2 - Informe psicopedaggico con propuesta de adaptacin.
Quin las hace?
Los profesores responsables de cada materia, coordinados por el tutor y asesorados
por el departamento de orientacin.
Cmo se hacen?
1. Hay que partir de una Evaluacin Inicial para establecer la base de la que se
parte.
2. La A..C.I. tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno y
combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior.
3. Saber qu necesita y qu puede aprender nos facilitar establecer los
Objetivos y Contenidos adecuados.
4. Determinar cmo va a aprender significar determinar los Materiales y los
Procedimientos.
5. Tiene que quedar claro cmo vamos a valorar su progreso (Evaluacin).
Repercusiones en la evaluacin, promocin y titulacin
1. Se har en funcin de los criterios de evaluacin establecidos en la
A.C.I(evaluacin).
2. La decisin de promocin se adoptar siempre que el alumno/a hubiera
alcanzado los objetivos para l o ella propuestos (promocin).
3. Slo en el caso de que la permanencia un ao ms permita esperar que el
alumno/a alcance los objetivos del ciclo o curso, y en su caso la titulacin, o cuando
de esta permanencia se deriven beneficios para su socializacin, se adoptar esta
decisin (promocin).
4. Si al termino de la ESO el alumno/a hubiera alcanzado, en trminos globales
y teniendo en cuenta su madurez, los objetivos bsicos de la etapa se le propondr
para la obtencin del Titulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Es importante considerar la conveniencia o no de obtener la titulacin, ya que en
muchas ocasiones, una decisin errnea en este sentido puede perjudicar
seriamente al estudiante en sus posibilidades formativas de futuro (ej. no poder
acceder a Programas de Garanta Social) (titulacin).
Elementos curriculares: objetivos, contenidos, metodologa y
organizacin didctica, evaluacin y tiempos
1. Priorizacin de unos frente a otros (objetivos).
2. Secuenciacin; cambiar el orden previsto inicialmente (objetivos).
3. Priorizacin de reas , bloques, o de un tipo de contenido frente a otro
(contenidos).
4. Modificacin de la secuencia u orden(contenidos).
5. Eliminacin de contenidos secundarios (contenidos).
6. Modificacin de : agrupamientos previstos, (flexibles, desdobles, parejas,
pequeos grupos), organizacin espacial y/o temporal, los procedimientos
didcticos ordinarios y el tipo, nivel de abstraccin y/o complejidad de las
actividades. Introduccin de: actividades alternativas y/o complementarias y
materiales nuevos o adaptados (metodologa y organizacin didctica).
7. Modificacin de la seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin.
8. Adaptacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin.
9. Modificacin de la temporalizacin prevista para un determinado aprendizaje
(tiempos).
 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Qu es?
Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin
para responder a las diferencias individuales, pero que no implican eliminaciones en
los objetivos y contenidos bsicos.
Para qu se hace?
Para atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los
alumnos (individualmente o como grupo).
Quin las hace?
El profesor de aula.
Cmo se hacen?
Adaptando los diferentes elementos de la programacin didctica (objetivos,
contenidos, metodologa, evaluacin y temporalizacin) a los alumnos o al grupo en
que vamos a aplicarla.
Repercusiones en la evaluacin y la promocin
Ninguna; aunque se varen los instrumentos y las tcnicas de evaluacin, esto no
afecta a los objetivos esenciales, que seguirn siendo los mismos.
Elementos curriculares: objetivos, contenidos, metodologa y
organizacin didctica, evaluacin y tiempos
1. Eliminacin de objetivos bsicos.
2. Introduccin de objetivos especficos complementarios y/o alternativos.
3. Introduccin de contenidos especficos complementarios y/o alternativos.
4. Eliminacin de contenidos bsicos del currculo general.
5. Introduccin de mtodos y procedimientos complementarios y/o alternativos
de enseanza y aprendizaje.
6. Introduccin de recursos especficos de acceso al currculo.
7. Introduccin de criterios de evaluacin especficos.
8. Eliminacin de criterios de evaluacin generales.
9. Adaptacin de criterios de evaluacin comunes.
10. Modificacin de los criterios de promocin.
11. Prolongacin por un ao o ms la permanencia en el mismo curso.