Educacin fsica
CUARTO SEMESTRE
1
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
PROGRAMA DEL
CURSO
Educacin
Hora Crdito Clave
Semestr s Fsica s
e
4 4.5
4
Este curso tiene como propsito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervencin
de la educacin fsica en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulacin de la motricidad en todas
sus manifestaciones. En consecuencia, se busca que favorezca el desarrollo de competencias docentes
para promover la competencia motriz en sus futuros alumnos, a travs del diseo e implementacin de
experiencias de enseanza-aprendizaje que resulten pertinentes y eficaces en los distintos perodos de
educacin bsica, particularmente en el preescolar. Con ese fin se ha considerado necesario partir de
cuatro grandes premisas con las que la educacin fsica busca intervenir en la educacin bsica.
La primera establece que el nio adquiere la nocin de s y con ello el conocimiento y la conciencia de
sus acciones. Esta se logra mediante la estimulacin del esquema e imagen corporal que favorece la
construccin e integracin de su corporeidad; es decir, la exploracin y valoracin de sus posibilidades
expresivas y de movimiento, el conocimiento de su cuerpo tanto de manera esquemtica como su propia
imagen corporal. Se pretende que el futuro maestro favorezca las condiciones para que el alumno
reconozca quin es l o ella y asuma por lo tanto un compromiso consigo mismo; que aprecie su cuerpo
una vez que ya lo conoci, que lo estimule mediante la incorporacin de las capacidades perceptivo
motrices, tales como la coordinacin, el
equilibrio, lateralidad, ubicacin espacial y temporal, el ritmo, la respiracin y la relajacin entre otras y el
juego motor; que realice constantes reflexiones acerca de sus intereses y necesidades y que las encuentre
en el da a da mediante la convivencia y el aprecio por el otro.
sta se debe estimular a travs de distintas modalidades: el juego, la expresin corporal, el baile, los
cantos y rondas, aplicar circuitos de accin motriz en donde los retos sean la constante de participacin, en
el juego cooperativo. Se trata de hacerle ver al alumno la importancia del otro en la construccin de
sus habilidades, en el desarrollo de sus patrones bsicos de movimiento y posteriormente en la
manifestacin de sus habilidades y destrezas motrices; y no solamente desde el individualismo y el
egocentrismo.
La tercera premisa se refiere a la disponibilidad corporal de los alumnos, lo cual implica afrontar los retos
que le impone el medio ambiente y por lo tanto aprender a utilizar sus saberes, incluyendo su propia
competencia motriz en la resolucin de problemas: en la comunicacin, la socializacin, integracin grupal
el intercambio de ideas, la capacidad de llegar a acuerdos y discutirlos, creando una cultura de la paz y
dilogo. Desde luego que las ms variadas estrategias didcticas ponen a prueba la disponibilidad corporal
y, justamente, esas son las que los futuros maestros deben promover gradualmente desde los primeros
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grados de la educacin preescolar.
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profesional, cultural, entre otros. Que juegue y haga ejercicio como forma de vida, ms no por obligacin,
que cuide su salud mediante hbitos de higiene y buena alimentacin, que aprecie sus amistades y las
cuide a lo largo de su vida, que participe hacia finales de la primaria en juegos deportivos y haga de su
vida una manera sana de ser y estar.
Como podemos ver la educacin fsica debe intervenir a lo largo de la educacin primaria del nio,
adecuando cada una de estas premisas a sus etapas de desarrollo, sobre todo corporal, cognitivo y motor,
ya que se irn complejizando conforme vaya creciendo este nio y los retos sern cada vez ms difciles de
afrontar. No olvidar que desde esta etapa ,el nio manifiesta los primeros cambios, no solo fsicos en el
crecimiento corporal, sino maduracionales o neurolgicos, sociales en la convivencia diaria, cognitivos en la
adquisicin de nuevos saberes y habilidades del pensamiento, axiolgicos al enfrentar de maneras
distintas situaciones en donde debe elaborar juicios de valor, entre otros.
Por ello este curso deber desarrollar en el estudiante normalista sus capacidades para promover el
desarrollo motriz en los nios desde los primeros aos de vida en las escuelas de nuestro pas, a travs del
conocimiento y prctica de la educacin fsica.
Durante este curso el futuro docente conoce las caractersticas de la educacin fsica como forma de
intervencin pedaggica en la educacin preescolar. Lo hace por medio de lecturas, mesas de discusin,
exposiciones y puesta en prctica de variadas estrategias propias de las edades de un nio de estas
edades. Aplica juegos motores y observa las conductas que se generan en el nio cuando realiza sus
prcticas en las escuelas de educacin preescolar. Disea sesiones completas de educacin fsica,
haciendo referencias al programa oficial, distinguiendo aquellas competencias que desde la
educacin fsica se pueden estimular y luego desarrollar en cada prctica diseada especialmente para
cada contexto social y educativo al que se enfrente.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los
propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del
nivel escolar.
Identifica los aspectos generales que conforman la educacin fsica y su beneficio en la educacin
bsica, a la vez que establece la diferencia con el deporte y su insercin en el mbito educativo.
Disea actividades pertinentes para la mejora de todas las potencialidades del nio en edad
preescolar en las que se prioriza la estimulacin y el conocimiento de su corporeidad.
Distingue los contenidos de la educacin fsica, desde la motricidad y explora alternativas ldicas
para su puesta en prctica en cada edad y etapa del preescolar.
Disea estrategias didcticas creativas para desarrollar la competencia motriz en los nios en edad
preescolar a travs
de la estimulacin de los patrones bsicos de movimiento y su posterior incorporacin en la
construccin de las habilidades y destrezas motrices.
ESTRUCTURA DEL
CURSO:
El curso est conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera se exponen las nociones bsicas
acerca de la educacin fsica y se realiza un breve recorrido histrico que permite conocer la manera en la
que se ha implementado en nuestro pas desde el siglo pasado. Tambin se abordan temticas
relacionadas con el deporte y sus diferencias con la educacin fsica en el momento en que se
utilizan en la educacin bsica; se revisan los aspectos generales de la psicomotricidad y la
expresin corporal y la manera en la que se pueden implementar en el preescolar.
La segunda unidad de aprendizaje aborda los contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica; se
hace una revisin terica acerca del esquema corporal, as como de las capacidades perceptivo
motrices, fsico motrices, sociomotrices y la manera en la que se desarrollan las habilidades y destrezas
motrices; conjuntamente se realizan sesiones prcticas en las que el estudiante normalista aplica estos
contenidos en el espacio de clase y en los jardines de nios.
La Psicomotricidad.
Corporeidad y motricidad.
La expresin corporal.
El Esquema Corporal.
o Qu es el esquema corporal?
Capacidades sociomotrices.
o Los circuitos de accin motriz para crear situaciones problema desde la educacin fsica.
o Los cuentos motores, un espacio para la creacin en el jardn.
Ser necesario que este acercamiento a la educacin fsica y su implementacin en el preescolar sea
acompaado de diversas estrategias didcticas, tales como los cantos, rondas, circuitos de accin
motriz, juegos sencillos de reglas, formas jugadas, entre otras. La educacin fsica se manifiesta
pedaggicamente de diversas maneras: al practicar diversas estrategias didcticas, explorando
diferentes alternativas de movimiento, vivenciando con otros compaeros gratas experiencias ldicas,
etctera y eso deber ser parte importante del curso; por ello los estudiantes normalistas pondrn a
prueba sesiones prcticas en donde se experimenten los ms ricos y variados juegos motores propios de
este nivel educativo; sin embargo, tambin ser necesario hacer un curso equilibrado en razn de la teora
y el intercambio de puntos de vista, realizar investigaciones, observaciones y debates acerca de las
sesiones que se realizan en las jornadas de prctica real en los jardines a los que se asista. Adems es
conveniente realizar lecturas, elaborar fichas de trabajo y mapas mentales para poder comprender mejor
la naturaleza del desarrollo corporal y motor del alumno de preescolar.
Participar en mesas de debate al interior del grupo en donde se discutan las maneras de observar las
conductas del nio en situaciones cotidianas, ejemplificar en el da a da cmo la educacin fsica tiene
relacin con lo que se hace comnmente y lo significativo que resulta vivenciar desde los primeros aos de
vida escolar este tipo de actividades.
Se sugiere promover en cada sesin, la realizacin de rutinas de activacin fsica -que pudieran
eventualmente formar parte de un proyecto-, con actividades primero dirigidas por el docente responsable
del curso y posteriormente que los estudiantes normalistas propongan formas creativas de realizarlas. Con
ello buscamos crear hbitos de ejercitacin constante dentro de las
Escuelas
Normales.
Como parte complementaria del curso, los estudiantes normalistas debern acceder a la posibilidad de
vivir experiencias relacionadas con la actividad fsica y el ejercicio, de modo que comprendan la
importancia de los beneficios que se desprenden de esta; por ello se sugiere realizar jornadas peridicas
en donde el ejercicio fsico y el juego sean parte de su cotidianidad: inscribindose a algn taller, acudir al
gimnasio y realizar actividad fsica diaria o participar activamente en la Escuela Normal en eventos
deportivos y todo aquello que los lleve a entender una cultura fsica como hbito sano de vida. Como parte
de esto, comprender el estudiante normalista la trascendencia de cuidar su propia alimentacin, no subir
de peso y darse cuenta en suma, de la importancia integral de todos estos aspectos dentro de la educacin
fsica.
Se podr comprender con el propio ejemplo de vida, la importancia de educar y formar a un nio en el
cuidado de s, la estima de s y las buenas relaciones que se logran con los dems a partir de la
recreacin, el juego motor y la actividad fsica como parte de su vida cotidiana.
Para terminar el curso, los estudiantes presentan una unidad didctica de 6 a 8 sesiones en las que se
aprecie el manejo de alguno de los propsitos, contenidos y competencias que la educacin preescolar
pretende lograr en sus programas vigentes; de ser necesario al finalizar el curso, ponerla a prueba al
interior de su grupo y realizar una demostracin pedaggica a los dems compaeros.
SUGERENCIAS PARA LA
EVALUACIN:
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La evaluacin debe ser analizada como un proceso permanente en donde los estudiantes y el docente
interactan buscando evidencias suficientes para constatar el adecuado manejo de los elementos,
estrategias, teoras y formas de actuar en la
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prctica de la educacin fsica, por ello ser necesario manifestar niveles de logro en
sus tres sentidos:
Evidencias de producto, el estudiante realiza lecturas, disea mapas, videos, muestras fotogrficas o
trabajos elaborados para mostrar evidencias de aplicacin de ese conocimiento adquirido y compartido.
Finalmente, para la acreditacin, se sugiere utilizar evidencias integradoras en las que se observe el
desempeo del estudiante con relacin a las competencias del curso.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
Conceptos
Identifica las nociones bsicosacerca
generales para comprender
del concepto mejor la
de educacin fsica, ubica su origen
Competencia histrico en nuestro pas y su desarrollo en la escuela
s de la
unidad de Analiza las diferencias entre deporte y educacin fsica, ubica cada mbito de
aprendizaje intervencin a lo largo de la educacin bsica y determina sus posibilidades prcticas en
condiciones reales en el preescolar.
Corporeidad y motricidad.
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o Cul es la relacin entre corporeidad y motricidad?
La expresin corporal.
- Juego
simblico
- Circuitos de accin
motriz
- Cuentos
motores
- Juegos de
persecucin
Criterios de
desempeo:
Evidencias Se muestran imgenes o videos donde se aprecian los principales
de momentos histricos que ha vivido la educacin fsica en Mxico. Las
aprendizaj fechas deben ser significativas, debe incluir personajes relevantes y
e los momentos en que emergen
teoras o enfoques
significativos.
Evidencia de aprendizaje 2.
Reporte de lectura sobre los conceptos educacin fsica y deporte
Criterios 15 de
Evidencia de aprendizaje 3.
Reporte de lectura en donde se revisen los principales
elementos de la psicomotricidad, corporeidad y motricidad y su
impacto en la educacin preescolar.
Criterios de
desempeo:
Expresa los conceptos conforme a la lnea terica de los autores
revisados y los utiliza para explicar de manera argumentada su
relevancia en la educacin preescolar.
Evidencia de aprendizaje 4.
1 Elaborar un peridico mural en donde se aprecie los principales
elementos de la psicomotricidad, corporeidad y motricidad y su
relacin con la identidad corporal
que cada sujeto presenta en la conformacin de su
personalidad.
Criterios de
desempeo:
Integra con originalidad los elementos presentando la informacin de
manera diversa y expresa las relaciones requeridas. Maneja los
conceptos tericos de los autores analizados. Es dinmico, estimula el
inters y la participacin de los estudiantes en su elaboracin.
Evidencia de aprendizaje 5.
Demuestra de manera prctica diversas actividades expresivas, tales
como un baile, un teatro guiol y expone sus elementos al grupo
Criterios de
desempeo:
Participa en una demostracin prctica en donde se manifiestan
los elementos rtmicos del baile y los cantos
Presenta una propuesta de teatro guiol en donde se observan
las nociones
expresivas y
gestuales
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Presenta un examen escrito en donde se verifica la calidad de
los conceptos aprendidos
Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico:
Trillas
Chvez, R. (2012). Historia de la educacin fsica. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta
para desarrollar competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar. Mxico:
Trillas
Capel, S. (2002). Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
II.
Conoce los Contenidos que desarrolla
principales contenidos de la la educacin
educacin fsica
fsica en en la
la educacin bsica,
Competencia ubicndolos por su nivel de
s de la importancia de acuerdo al desarrollo motriz de los nios e identifica las estrategias
unidad de didcticas para su aplicacin en la sesin.
aprendizaje
Comprende la importancia de la estimulacin de las capacidades perceptivo-motrices de los
nios y propone actividades y juegos motores para su desarrollo.
Realiza actividades ldicas que estimulen las habilidades motrices de los nios a travs de
El Esquema Corporal.
o Qu es el esquema corporal?
Capacidades sociomotrices.
Evidencia de aprendizaje 1.
Mapa conceptual de los elementos que ubican al esquema e
imagen corporal.
Criterios de
desempeo:
Se observan las diferencias entre esquema e imagen corporal y se
distinguen los elementos que los constituyen. Presenta tres
Evidencia niveles de desagregacin de los conceptos y sus relaciones. Se
s de distinguen los conceptos, conectores y subconceptos.
aprendizaj
e
Evidencia de aprendizaje 2.
Cuadro de doble entrada acerca de las capacidades perceptivo-motrices,
sus caractersticas y aplicacin de la vida cotidiana.
Criterios de
desempeo:
Se aprecian las diferencias y/o semejanzas entre cada elemento
perceptivo motriz y su relacin con algunas actividades de la vida
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su relacin con acciones de la vida cotidiana y como se estimulan desde
la educacin fsica.
Criterios de
desempeo:
Documento descriptivo de 3 cuartillas, establece las caractersticas y da
ejemplos de cada elemento fsico motriz y/o sociomotriz e identifica
la manera en la que se estimula desde la sesin de educacin fsica
considerando las posturas de los autores
analizado
s.
Evidencia de aprendizaje 4.
Cuadro descriptivo que contenga los patrones bsicos de
movimiento.
Criterios de
desempeo:
Se observa cada patrn bsico de movimiento, su concepto y
propone algunos ejemplos para su utilizacin mediante juegos motores
en la sesin de educacin fsica
Evidencia de aprendizaje 5.
Manual de actividades prcticas que contenga las actividades
diseadas para cada capacidad durante el desarrollo del curso.
Criterios de
desempeo.
Se elaborar con apoyo de las TIC (power point) o de manera impresa. Se
sugiere recurrir a la fotografa para ilustrar los ejercicios de nios de
preescolar realizando
diversos patrones bsicos en fases diferentes de ejecucin. Cada
actividad, juego o propuesta deber contener los siguientes elementos:
descripcin, capacidad a la que contribuye, materiales y desarrollo.
Presenta un examen escrito en donde se manifiesta el dominio de cada
concepto aprendido en esta unidad de aprendizaje
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Pastor, J. (2002). Intervencin psicomotriz en educacin fsica. Espaa: Inde
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta
para desarrollar competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar. Mxico:
Trillas
Lleix, T. (2000). La educacin fsica de 3 a 8 aos. Espaa. Paidotribo
Se sugiere para el inicio de este unidad de aprendizaje revisar el
video:
Bibliograf http://www.youtube.com/watch?
a feature=player_detailpage&v=PM44dnFk7EA
http://www.youtube.com/watch?
Otros feature=player_detailpage&v=pu3JCBgxma0
recurso
http://www.youtube.com/watch?
s
feature=player_detailpage&v=KeppmyWVf3c
http://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=55i2QGwm79c
http://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=na1QbqMHJm4
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
III.
Identifica al juego El juego
como motor
una y su importancia
estrategia didctica deen
la el
educacin fsica para el logro de los
Competencia propsitos en el
s de la preescolar
unidad
de Clasifica diversos tipos de juegos y los ubica en relacin con cada contenido educativo de la
aprendizaje educacin fsica
Disea estrategias didcticas mediante las cuales se estimulan las competencias educativas
de los nios en el jardn.
Criterios de desempeo:
Documento reflexivo de dos cuartillas que se identifica la importancia
de jugar como proyeccin de vida desde que se inicia la
educacin bsica, se observan las
caractersticas del juego y sus aportaciones al desarrollo motor del nio.
Evidencia de aprendizaje 2.
Reporte analtico de las estrategias didcticas ldicas y su
pertinencia respecto a contenidos, competencias y desarrollo del nio.
Criterios de
Evidencias desempeo:
de Incluye al menos 5 criterios para seleccionar y/o adecuar estrategias
aprendizaj ldicas en funcin del nio, materiales, contenidos, competencias, etc.
e Expresa con claridad las diferencias
entre cada estrategia presentada y las relaciona con los contenidos de
la educacin
fsic
a
Evidencia de aprendizaje 3.
Demostracin prctica por equipos de diversas estrategias didcticas
propias de la educacin preescolar y su relevancia en la construccin de
competencias para la vida
Criterios de
desempeo:
Las estrategias son pertinentes para los nios de preescolar. Se observa
en cada demostracin la secuencia organizada de las actividades. Adems
de la demostracin prctica, los equipos entregarn de manera escrita la
estrategia didctica considerando los siguientes elementos: presentacin,
propsito, edad o preescolar en que se
grado de aplica, descripcin de las actividades, materiales y sugerencias para
la evaluacin.
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Evidencia de aprendizaje 4.
Secuencia didctica para aplicarse en los periodos de prctica
profesional.
Criterios de
desempeo:
La planeacin contiene los temas propuestos por el maestro del jardn de
nios y las actividades de aprendizaje, los materiales a utilizar; adems
considera la forma en que evaluar.
Evidencia integradora:
Elaborar unidad didctica en donde se muestran los elementos bsicos
para planear sesiones de educacin fsica para el preescolar
Criterios de
desempeo:
Se aprecian los elementos que debe tener la unidad didctica diseada
en 8 sesiones, incluyendo diagnstico y evaluacin; revisar diversas
Navarro, V. (2002). El afn de jugar. Espaa. Inde
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta para
desarrollar
competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar. Mxico:
Trillas
Bibliografa
Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico:
Trillas
http://www.efdeportes.com/efd126/el-juego-en-el-
area-de- educacion-fisica.htm
Otros
http://www.efdeportes.com/efd142/el-juego-en-el-
recursos
area-de- educacion-fisica.htm
jugamos-
27
saltando-y-girando.htm
http://www.efdeportes.com/efd153/unidad-didactica-
para-la- educacion-fisica-asi-somos.htm
http://www.efdeportes.com/efd106/unidad-didactica-de-
expresion-
corporal-vamos-a-
relajarnos.htm Microcursos INDE
en:
http://microcursos.inde.com/inde_1.
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