Mestros y textos.

Apple
El control del trabajo de los maestros.
Proletarizacin: clase y sexo.
El proceso de proletarizacin ha tenido un efecto prolongado y consistente:

- Expansin del control sobre el propio proceso de trabajo

- Descenso en las posiciones con elevados niveles de autonoma.

En una poca de estancamiento general y de crisis de acumulacin y legitimacin, es de esperar que

existan tambin intentos de mayor racionalizacin de las estructuras empresariales y un incremento en la
presin para proletarizar el proceso de trabajo. Esta presin tambin afecta a los educadores en tanto empleados
del Estado. Los maestros se han visto involucrados en una prolongada pero sostenida reestructuracin de sus
empleaos, se enfrentaron cada vez ms a una perspectiva de descualificacin debido a la progresiva invasin de
los procedimientos de control tcnico del currculum en las escuelas: la integracin de los sistemas gerenciales,
los currculos reductores sobre base conductista, las competencias y procedimientos de enseanza
predeterminados, han conducido a una prdida del control y a una escisin entre concepcin y ejecucin. As
se proletariz su trabajo, al igual que muchos otros trabajadores.
La descualificacin, el control tcnico y la proletarizacin son conceptos a la vez tcnicos y polticos.
Significan un complejo proceso histrico en el cual el control del trabajo ha experimentado cambios, en el que
las habilidades que los empleados haban desarrollado en muchos aos de trabajo se quiebran en unidades
atmicas, se redefinen, y luego se las adeca, gracias a la gestin empresarial, para aumentar tanto la eficiencia
como el control del proceso de trabajo. Entretanto, va disminuyendo lentamente el control de los trabajadores
sobre el tiempo, sobre la definicin adecuada de las maneras de realizar una tarea y sobre los criterios que
establecen rendimientos aceptables, hasta que ya no hay necesidad de ellos. La prdida de control o
proletarizacin de un trabajo es, por tanto, parte de una dinmica ms amplia en la separacin entre concepcin
y ejecucin y de los continuos intentos de racionalizar, tanto en el Estado como en la industria, todos los
aspectos posibles del trabajo.
Contradictoria localizacin de clase de los maestros:

- Pertenecen al mismo tiempo a los intereses de la burguesa como los de la clase obrera. Lo que
pasa es que en el caso de la reestructuracin de sus empleos se han visto ms cercanos a la clase obrera.
- Por otro lado, tambin son actores sexuados: en toda categora ocupacional las mujeres estn ms
expuestas a la proletarizacin que los hombres. As, la mayora de las mujeres son personal docente y
los hombres ocupan los cargos de direccin o mayor jerarqua.

Es precisamente en la interseccin de estas dos dinmicas (clase y sexo) donde se puede comenzar a
desvelar algunas de las razones de la evolucin de los procedimientos para racionalizar el trabajo de los
maestros.
Conocimiento acadmico y control curricular.
La relacin entre proletarizacin y patriarcado, cmo funciona:
En educacin las relaciones de autoridad han sido formalmente patriarcales. Sin embargo, en esta poca el
capital ha encontrado modos de control ms eficaces que los de la pura autoridad patriarcal. Las relaciones
entre los sexos deben sufrir una inversin parcial, con el objeto de crear una institucin ms eficaz. Las tcnicas
de control que emanan de la industria tendern a reemplazar los estilos ms antiguos, que dependan de una
divisin sexual del poder y del trabajo en el seno mismo de la escuela. Sin embargo, no se trata solamente de la
historia del aumento del apoyo y la intervencin estatales en la enseanza y el desarrollo y la adopcin del
currculum; se trata tambin de la historia del Estado que, de acuerdo con el capital y un cuerpo acadmico
mayoritariamente masculino de asesores y diseadores, interviene en la prctica laboral misma de una fuerza de
trabajo mayoritariamente femenina: as, la prdida de control y racionalizacin de las propias formas de
trabajo constituye parte de una trada estado/clase/sexo.
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 As, la idea era que los maestros (casi todos mujeres) no estaban lo suficientemente adiestrados y que los
modos anteriores de control curricular y de enseanza no eran lo bastante vigorosos ni eficaces para la
situacin. Por ende, haba que suministrar materiales cuya eficacia no dependiera de los maestros y, al mismo
tiempo, incentivos econmicos para asegurar que estos conjuntos de currculos llegaran realmente a las aulas.
As vemos que Apple considera imposible separar las cuestiones de sexo con las de la incompetencia para llevar
a cabo las propuestas del Estado.
Sin embargo, lo que sucedi fue que no se implementaron exitosamente esas reformas sino que se las
readapt a las otras prcticas anteriores. La supuesta inmovilidad de la institucin, su falta de cambios
significativos ante el violento ataque inicial de dicho material, guarda relacin, al menos parcialmente, con las
resistencias de una fuerza de trabajo femenina contra las incursiones exteriores en las prcticas que haba
desarrollado a lo largo de aos de trabajo.
Una nota sobre el Estado.
Es probable que resulte inadecuado considerar al Estado como una entidad homognea, por encima de los
conflictos cotidianos.
El hecho de que el Estado desee encontrar vas ms eficientes de organizacin de la enseanza no
garantiza que los maestros con un largo historial de prcticas laborales y auto organizacin, una vez cerrada la
puerta de su aula, hagan efectivo el proyecto.
Legitimacin de la intervencin.
La situacin es en realidad muy similar a la de los efectos que produce la utilizacin de estrategias
tayloristas. En tanta tecnologa de gestin para la descualificacin de los trabajadores y la escisin entre
concepcin y ejecucin, el taylorismo estuvo lejos de tener xito. A menudo dio origen a un proceso de trabajo
lento y huelgas, exacerb tensiones y cre nuevas formas de resistencia. Su efecto ltimo consisti en legitimar
una ideologa particular de gestin y control, tanto para el pblico como para patrones y trabajadores
En cuanto a la reforma del currculum, estas formas de organizacin y control de la actividad cotidiana de
los maestros sirvieron para legitimar nuevas formas de control y una mayor intervencin estatal acorde con los
modelos industriales y tcnicos, y produjo una nueva generacin de intentos ms elaborados de superar la
resistencia de los maestros. Esta nueva generacin de tcnicas no ha brotado de la nada sino que, como la
historia del taylorismo, ha surgido de los fracasos, xitos parciales y resistencias que acompaaron a las
primeras aproximaciones al control. No nos hallamos solamente ante la historia del control de los empleados
estatales para producir una enseanza eficaz, sino ante una rearticulacin de la dinmica de patriarcado y clase
en un lugar especfico: la escuela.

Intensificacin y enseanza.
Los intentos por obtener un mayor control sobre la operacin cotidiana del aula no han muerto. Han
tenido ms de una dcada para crecer y refinarse. Si bien el aspecto sexual resulta menos visible en las
estrategias actuales aun esta presente de muchas e importantes maneras.
La intensificacin representa una de las maneras ms tangibles en que los privilegios laborales de los
trabajadores de la educacin se van minando. Tambin acta para destruir la sociabilidad de los trabajadores
manuales y no manuales. El ocio y el autogobierno tienden a desaparecer. Puede que los obligue a tomar
atajos, eliminando lo que les parece incoherente con la tarea.
Uno de los impactos de la intensificacin ser el de la reduccin de la calidad; aquella tiende a
contraponerse al inters tradicional por el trabajo bien hecho. Se produce al mismo tiempo un alejamiento del
maestro con su campo profesional. Otra consecuencia es el aumento de trabajo para realizar en el mismo
tiempo. Es tanto lo que hay que hacer que el simple hecho de cumplir con lo especificado, requiere de casi todo
el esfuerzo con que se cuenta. As, el proceso de control, la tecnificacin y la intensificacin crecientes del acto
de ensear, la proletarizacin de su trabajo, todo eso era una presencia ausente. Se reconoca errneamente
como smbolo de su creciente profesionalizacin.

Profesin y sexo
La ideologa del profesionalismo, opera en educacin en tanto parte de una dinmica de clase y una
dinmica de sexo. El profesionalismo y la creciente responsabilidad tienden a aparecer conjuntamente. Tantas
son las responsabilidades que se depositan en los maestros en lo referente a decisiones tcnicas, que en realidad
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su trabajo es ms duro. Los maestros se vean a s mismos como ms profesionales en la medida en que
empleaban criterios y tests tcnicos, tambin aceptaban bsicamente los horarios ms largos y la intensificacin
de su trabajo que acompaaba al programa. Para hacer un buen trabajo se necesitaba ser lo ms racional
posible.
No obstante, no debemos burlarnos de los maestros: en primer lugar, la mera nocin de profesionalizacin
ha sido importante no solo para ellos en general sino en particular para las mujeres. En segundo lugar, si bien
hemos de recordar que el profesionalismo, como meta social, se desarroll al mismo tiempo que el proyecto y
la prctica de las profesiones del mercado durante al fase liberal del capitalismo y tuvo a stos como
justificacin, la estrategia de profesionalismo se ha utilizado histricamente para levantar defensas efectivas
contra la proletarizacin. Tambin se sienten una fuerte presin de los padres y un enorme poder de la rutina
-que se impone con la utilizacin de manuales de los que no se puede correr el maestro.
Resistencia sexuada
Las maestras no han aceptado todo esto impasibles. La presentacin de las maestras como sujetos no
militantes y con mentalidad de clase media no es totalmente correcta. Sin embargo, la militancia y el
compromiso poltico son tan slo una de las maneras en que se rechaza el control. Este tambin se disputa en el
interior del propio trabajo de modos sutiles y hasta inconscientes.
La incomodidad que sienten con respecto al plan administrativo es a todas luces evidente. Hay una clara
sensacin de que algo se est perdiendo. No obstante esa incomodidad con el proceso se codifica en torno a las
distinciones tradicionales que organizan la divisin sexual del trabajo tanto en el seno mismo de la familia
como en la social global. La esfera de la mujer es la de la seguridad emocional, el cuidado de los sentimientos,
etc.

Trabajo, sexo y enseanza

El impacto de la descualificacin tiene lugar en un terreno y en una institucin principalmente poblada
por mujeres maestras y hombres administradores, hecho que hay que reconocer como histricamente articulado
con la divisin social y la divisin sexual del trabajo, el conocimiento, y el poder en nuestra sociedad.
Debemos recordar algo: las mujeres maestras trabajan a menudo en dos mbitos: en la escuela y en el
hogar. Vale la pena detenerse a pensar con calma acerca de los efectos que el trabajo en un mbito producir en
el otro. La mera existencia de esta doble explotacin est ya repleta de consecuencias en otro sentido. Abre
nuevos caminos posibles para la intervencin poltica de las feministas socialistas. Al mostrar la relacin entre
el hogar y el empleo y cmo la intensificacin crece en uno y otro, se puede aportar una manera de demostrar
los lazos existentes entre estas esferas y, al mimo tiempo, entre clase y sexo.
Las maestras en general estn aisladas durante el trabajo, y tal vez ms todava ahora, dada la
intensificacin de su labor. La percepcin de si mismas como profesionales significa que las presiones de
intensificacin y de prdida de control sern codificadas y tratadas segn vas especficas de este lugar de
trabajo en su propia historia. La ideologa de la discrecin profesional conducir a que maestras de un cierto
nivel acepten, digamos, parcialmente, la intensificacin, y en cambio generar un tipo distinto de resistencia,
una resistencia especfica a las circunstancias reales de trabajo en las que histricamente se han encontrado esas
maestras.
Las mujeres han obtenido victorias importantes y seguirn obtenindolas. La cuestin importante es la de
cmo es posible reorganizar de maneras especficamente feministas los elementos ms vlidos insertos en la
cultura vital de esas maestras, maneras que mantengan la enorme importancia de la atencin activa y las
relaciones humanas sin reproducir al mismo tiempo otros elementos de ese terreno patriarcal.