GUA DE TRABAJO
ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA LA EDUCACIN
ESPECIAL E INCLUSIVA
1
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Autora
Myriam Argello Aguilar
Equipo Tcnico
Ins Crdenas Espinoza
Lenin Bustamante Granda
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
ndice
Glosario de trminos...................................................................................................................................................................................6
Siglas y acrnimos.........................................................................................................................................................................................7
Introduccin general...................................................................................................................................................................................9
1. Deteccin y valoracin....................................................................................................................................................................... 12
Actividades de refuerzo.......................................................................................................................................................................... 20
Sntesis.............................................................................................................................................................................................................. 21
1. Discapacidades sensoriales............................................................................................................................................................... 24
Sntesis.............................................................................................................................................................................................................. 35
2.1. Dislexia................................................................................................................................................................................................ 40
2.2. Disortografa.................................................................................................................................................................................... 42
2.3. Disgrafa.............................................................................................................................................................................................. 44
2.4. Discalculia.......................................................................................................................................................................................... 46
Actividades de refuerzo.......................................................................................................................................................................... 53
Sntesis.............................................................................................................................................................................................................. 53
1.3. Matriz................................................................................................................................................................................................... 58
2. Planificacin de Aula........................................................................................................................................................................... 63
2.1.Caractersticas.................................................................................................................................................................................. 63
2.2.Procedimiento.................................................................................................................................................................................. 63
2.3. Matriz................................................................................................................................................................................................... 64
3. Plan de Acompaamiento................................................................................................................................................................ 66
3.1. Caractersticas................................................................................................................................................................................. 66
Actividades de refuerzo.......................................................................................................................................................................... 67
Sntesis.............................................................................................................................................................................................................. 67
ANEXOS........................................................................................................................................................................................................... 68
Bibliografa general.................................................................................................................................................................................... 80
Glosario de trminos
8
Introduccin general
Esta gua pretende ser una herramienta que oriente a los docentes en la atencin efectiva de
los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), de tal suerte que se conviertan en
agentes de cambio y en promotores de espacios libres de discriminacin, en donde se respeten
las diferencias individuales, no concebidas como desigualdades, sino como oportunidades para
mejorar la prctica docente.
De manera especfica, esta gua busca ser un referente descriptivo, pero sobre todo prctico, para
la elaboracin de adaptaciones curriculares. El lector encontrar pautas concretas que facilitan la
inclusin de los estudiantes en general.
La primera unidad abordar los aspectos ms relevantes sobre las adaptaciones curriculares y sus
diferentes tipos. La segunda unidad definir las NEE asociadas a la discapacidad, las definir y pre-
sentar los apoyos y adaptaciones que se pondrn en prctica en el aula. En la tercera unidad, se
revisar los aspectos fundamentales de las NEE no asociadas a la discapacidad, sus caractersticas,
apoyos y adaptaciones.
UNIDAD 1:
Adaptaciones curriculares
Introduccin
Esta unidad tiene gran importancia para quienes tienen la gran tarea de
promover una escuela inclusiva, ya que las adaptaciones curriculares son
una de las estrategias que permiten atender a los estudiantes con algn tipo
de necesidad educativa especial (NEE).
Objetivo
Conocer los principios de las adaptaciones curriculares, as como su tipo-
loga, mediante una descripcin detallada sobre el tema y ejercicios de re-
fuerzo diseados para el efecto.
Destrezas a desarrollar
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Mapa de contenidos
ESQUEMA DE LA UNIDAD
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GUA DE TRABAJO
Desarrollo de la unidad
1. Deteccin y valoracin
La funcin del DECE es el seguimiento del estudiante remitido. Por otra par-
te, la UDAI tiene dos funciones: realizar el control respectivo de los DECE
de las instituciones educativas para corroborar el seguimiento de los casos
correspondientes y remitirlos a las unidades del Ministerio de Salud Pblica
del Ecuador (MSP) para las evaluaciones e intervenciones pertinentes. Una
vez que se determine la NEE del estudiante, se plantearn las estrategias
que se implementarn, entre ellas las adaptaciones curriculares respectivas
realizadas por parte del docente con apoyo del equipo intradisciplinario de
la institucin educativa.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
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GUA DE TRABAJO
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currculo, como los
objetivos, destrezas, metodologa, recursos, actividades, tiempo de realiza-
cin de la tarea, evaluacin, as como en las condiciones de acceso, con el
fin de responder a las NEE de cada estudiante.
Es necesario partir de
Realistas planteamientos realistas, es decir,
conocer los recursos disponibles y
hasta dnde es posible llegar.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
PEI/PCI/PCA
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GUA DE TRABAJO
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Infraestructura, recursos
Grado 1 o materiales y personales,
de acceso al de comunicacin y de
currculo tiempo.
Grados 1 y 2 ms
Grado 3 o objetivos educativos y
significativa destrezas con criterios de
desempeo.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
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GUA DE TRABAJO
Actividades de refuerzo
1. Evala el contexto del aula del siguiente ejemplo, utilizando la matriz del Anexo 2, y
concluye.
El aula se encuentra en el segundo piso y no existe ascensor. En ella se encuentran 40 estudiantes,
distribuidos en cuatro filas de diez; todos tienen pupitre, aunque no son funcionales para realizar
actividades de grupo. En la parte de atrs, hay un anaquel con un globo terrqueo, varias lminas
sobre el cuerpo humano y un mapa fsico del Ecuador. No hay mucho espacio por donde transitar.
Los materiales didcticos se encuentran en la biblioteca, pero no se dispone de material concreto
para trabajar matemticas, ni tampoco de tableros de comunicacin. En cuanto a la metodologa
utilizada, por lo general, se basa en clases magistrales y no se propone trabajos en grupo. Adems,
no se aplican adaptaciones curriculares para los estudiantes con NEE, que en este caso son dos, uno
con discapacidad fsica, que se moviliza en silla de ruedas, y otro con dislexia. El docente titular de la
asignatura es el nico responsable del aprendizaje de los estudiantes; no dispone de un docente de
apoyo. Las instrucciones no se segmentan y no se respeta el tipo de aprendizaje de cada estudiante,
ya que todos reciben la misma tarea y, en general, deben memorizar lo que se les ensea.
20
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Sntesis
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GUA DE TRABAJO
UNIDAD 2:
Necesidades Educativas Especiales
asociadas a la discapacidad
Introduccin
En esta unidad, se definir los diferentes tipos de NEE asociadas a la disca-
pacidad y se plantear apoyos y adaptaciones para cada una de ellas. En las
actividades de refuerzo, se presentar ejemplos en los que se precisar el
tipo de NEE y los apoyos o adaptaciones a aplicar.
Objetivo
Identificar, por su definicin, las NEE asociadas a la discapacidad, para res-
ponder a sus particularidades a nivel escolar, mediante la implementacin
de los apoyos y adaptaciones ms pertinentes segn el tipo de necesidad.
Destrezas a desarrollar
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Mapa de contenidos
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Discapacidad Auditiva
sensorial Visual
Discapacidad
motriz o fsica
Discapacidad
NEE asociadas a la intelectual
discapacidad
Trastorno del
Espectro Autista
Sndrome de Rett
Multidiscapacidad
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GUA DE TRABAJO
Desarrollo de la unidad
Existen NEE permanentes y temporales. Las primeras son aquellas que una
persona presenta durante toda su vida y formacin, en cambio, las tempo-
rales o transitorias se evidencian durante un periodo de la escolarizacin y,
con el apoyo necesario, se superan o disminuyen.
1. Discapacidades sensoriales
Apoyos
En caso de lectura labial, hablar sin sobrearticular, es decir, de manera
clara y sin exagerar; evitar colocar lpices, papeles o las manos delante
de los labios o junto a la cara, a no ser que se utilicen gestos de apoyo o
palabra complementada. Hablar con frases sencillas y gramaticalmente
correctas, explicar siempre de frente al estudiante, a su misma altura y
utilizando todos los recursos gestuales posibles.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Adaptaciones curriculares
Para estudiantes con hipoacusia
De acceso al currculo
Metodolgicas
Evaluativas
De acceso al currculo
Metodolgicas
Por ejemplo la /m/ es bilabial (para producirla, los labios deben estar casi
juntos), sonora (al producirse vibran las cuerdas vocales) y nasal (el aire
sale por la nariz). El estudiante debe mirar cmo se produce el fonema y
palpar dnde se produce la vibracin, que, en este caso, ser la mejilla.
Es necesario aclarar que las tcnicas para oralizar al individuo con disca-
pacidad auditiva son aplicadas en escuelas oralistas especializadas o por
un profesional capacitado.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Evaluativas
Apoyos
Evitar obstaculizar el paso con mochilas, loncheras, libros u otros.
Las puertas debern estar abiertas o cerradas para que el estudiante con
discapacidad visual las detecte con facilidad y, as, evitar accidentes.
Informar a los padres sobre los progresos del estudiante y de las habilida-
des que debe practicar en casa.
27
GUA DE TRABAJO
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
La ubicacin del aula debe ser accesible, en lo posible, sin obstculos (jar-
dineras, gradas).
La biblioteca debe contar con una mquina Perkins y con programas es-
pecficos, como JAWS.
Metodolgicas
Usar braille para tomar apuntes y un baco para hacer clculos matemticos.
Trabajos en equipo.
Evaluativas
2. Discapacidad intelectual
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Apoyos
Incentivar la participacin, evitar la sobreproteccin y ayudar solo si es
necesario.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
Evaluativas
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GUA DE TRABAJO
Apoyos
Emplear tcnicas de modificacin de conducta como moldeamiento por
aproximaciones sucesivas, encadenamiento o anlisis de tareas (se basan
en planificar una tarea desde lo ms simple hasta lo ms complejo; por
cada aproximacin a la tarea meta, el estudiante recibe un refuerzo), mo-
delado (se aprende en base a la observacin e imitacin).
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Evaluativas
3. Discapacidad fsica/motora
Apoyos
Es importante contar con alguien que se encargue de la movilizacin del
estudiante si no le es posible desplazarse por s mismo.
Retirar los obstculos de los espacios por los que el estudiante transita.
31
GUA DE TRABAJO
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Evaluativas
Apoyos
Participar en diferentes entornos educativos y sociales.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
33
GUA DE TRABAJO
Evaluativas
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Actividades de refuerzo
1. Infiere el tipo de NEE en los siguientes casos y determina la respuesta educativa (apo-
yos y adaptaciones curriculares) que corresponda.
Caso 1
Esteban evidencia dficit en todas las reas: atencin, memoria, percepcin, lenguaje tanto com-
prensivo como expresivo. Solo emite palabras sueltas casi ininteligibles; no sabe leer ni escribir, y se
moviliza en silla de ruedas.
Las pruebas aplicadas dan cuenta de una edad madurativa de alrededor cinco aos, pero su edad
cronolgica es de ocho aos, dos meses.
Por otro lado, su desempeo conductual corresponde efectivamente al de un nio de cinco aos.
Se encuentra en 2do de Bsica.
Caso 2
Pepe es un nio de seis aos, cuatro meses. Recientemente, ingres a 3ero de Bsica. No quiere salir
a jugar con sus compaeros, tiene poco lenguaje y solo se comunica con pocas frases sin nexos y
con gestos. Segn su mam, no escucha bien. En el aula, no comprende ni sigue las instrucciones
del maestro ni las tareas a realizar, por lo que es necesario repetir la orden varias veces. Se distrae
constantemente y molesta a sus compaeros.
Sntesis
35
GUA DE TRABAJO
UNIDAD 3:
Necesidades Educativas Especiales
no asociadas a la discapacidad
Introduccin
En esta Unidad, se parte de una descripcin detallada de cada NEE no aso-
ciada a la discapacidad y, luego, se detalla los apoyos y adaptaciones cu-
rriculares necesarios para cada una. Adems, se presenta ejemplos en las
actividades de refuerzo, que permitirn comprender mejor los contenidos
de esta Unidad.
Objetivo
Reconocer, por sus caractersticas, las NEE no asociadas a la discapacidad
y atenderlas mediante la aplicacin de apoyos y adaptaciones curriculares
necesarias.
Destrezas a desarrollar
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Mapa de contenidos
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Dotacin
superior
Dislexia
Trastornos
Especficos de Disortografa
Aprendizaje (TEA) Disgrafa
Discalculia
NEE no asociadas a la
discapacidad T. de Dficit de
Trastornos del Atencin con
comportamiento Hiperactividad
T. disocial
T. negativista
desafiante
Enfermedades
catastrficas
Vctimas de
Situaciones de violencia
vulnerabilidad Menores
infractores
Movilizacin
humana
Adiccin
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GUA DE TRABAJO
Desarrollo de la unidad
Caractersticas
Facilidad para resolver problemas de gran complejidad, abstraer, concep-
tualizar y sintetizar con facilidad.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Apoyos
Contar con una variedad de materiales didcticos y experimentales. La
computadora y el acceso a Internet motiva a los estudiantes a investigar
ms sobre sus temas de inters.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
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GUA DE TRABAJO
2.1. Dislexia
Caractersticas
Dificultad para leer y escribir que persiste hasta la edad adulta. En ocasio-
nes, existen antecedentes familiares.
40
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Apoyos
Permitir el uso del diccionario durante la redaccin de diferentes traba-
jos con el fin de verificar la escritura.
Permitir el uso del tipo de letra que el estudiante elija y con el que se
sienta ms seguro.
Coordinar con los maestros especiales para realizar y aplicar las adapta-
Las dificultades de
ciones curriculares. aprendizaje no tienen
relacin con otras
Mantener una estrecha relacin con los padres de familia.
discapacidades como
Asignar trabajos adicionales en aquellas materias en que el estudiante las intelectuales o
presente ms dificultades o reforzar conocimientos en horas de apoyo
psicopedaggico. sensoriales, ni obedecen
a trastornos emocionales
Si as lo desea, el estudiante tiene la posibilidad de dar las pruebas con
otro profesional que le inspire ms confianza.
severos.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
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GUA DE TRABAJO
Evaluativas
2.2. Disortografa
Caractersticas
Errores especficos ya mencionados en el apartado sobre la dislexia.
Apoyos
Facilitar resmenes de la materia, en caso de que sea necesario.
42
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
Evaluativas
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GUA DE TRABAJO
2.3. Disgrafa
Caractersticas
Escritura lenta e irregular.
Con frecuencia, el individuo escribe las consonantes largas del mismo ta-
mao que las vocales.
Apoyos
Es recomendable solicitar, en un primer momento, un cuaderno cuadri-
culado; luego, de cuatro y dos lneas, y finalmente de una lnea, para rea-
lizar ejercicios como los de preescolar (trazar los primeros rasgos de las
letras: lneas, crculos, bucles; intercalar trazos grandes y pequeos: II o,
oO, OOo, Cc).
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Permitir que el estudiante escoja la letra que desea realizar y con la que
se sienta ms seguro.
Enmarcar los cuadernos con mrgenes de otro color, para orientar al es-
tudiante en el espacio de la hoja.
Repisar con esfero de color las lneas de los cuadernos para que el estu-
diante escriba sobre ellas.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
45
GUA DE TRABAJO
2.4. Discalculia
Caractersticas
El estudiante con discalculia presenta dificultades para:
Pensamiento lgico-matemtico.
Decir la hora.
Ruptura de serie.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Apoyos
Brindar mayor mediacin para la explicacin de los distintos procesos
matemticos.
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Contar con material didctico especfico, como bloques lgicos, Base 10,
regletas de Cuisenaire, entre otros.
Metodolgicas
Evaluativas
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GUA DE TRABAJO
Caractersticas
El estudiante con TDAH de tipo inatento:
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Interrumpe constantemente.
Apoyos
Verificar que el estudiante comprenda la tarea.
Preparar a los padres: definir reglas de manera clara y precisa y el uso ade-
cuado del tiempo con apoyo del DECE y profesional externo.
Utilizar TMDC como tiempo fuera (retirar al estudiante del sitio del even-
to problemtico durante pocos minutos), contratos conductuales (acuer-
do negociado con el estudiante que da cuenta de las conductas que se
esperan de l, as como las consecuencias positivas y negativas, en caso de
mal comportamiento), autoinstrucciones (en primera instancia, el docen-
te da la instruccin en voz alta; luego, el estudiante la repite tambin en
voz alta y, finalmente, en voz baja).
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GUA DE TRABAJO
Adaptaciones curriculares
De acceso al currculo
Metodolgicas
Evaluativas
Trastorno disocial
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Caractersticas
Cruel despreocupacin por los sentimientos de los dems; falta de empata.
Caractersticas
Enfado/irritabilidad
Con frecuencia pierde la calma.
A menudo est susceptible o se molesta con facilidad, est enfadado o
resentido.
Discute, demuestra una actitud desafiante.
Discute a menudo con la autoridad o los adultos.
A menudo desafa activamente o rechaza satisfacer normas o las peticio-
nes de las figuras de autoridad.
A menudo molesta a los dems deliberadamente.
A menudo culpa a los dems por sus errores o por su mal comportamiento.
Vengativo
Apoyos
Evaluacin completa de los aspectos socio-afectivos, personales, con-
ductuales cognitivos y acadmicos curriculares, esto le corresponde al
DECE, mismo que debe remitir a un profesional externo o a la UDAI.
Evaluar el clima del aula, la relacin entre el docente y los estudiantes, y
entre estudiantes, el estilo de autoridad del plantel, la metodologa impe-
rante en la institucin.
A partir del proceso evaluativo, detectar las NEE. Esto permitir disear
los objetivos educativos y la intervencin socio-educativa, que se refleja-
r en el DIAC y el Plan de Acompaamiento.
Fortalecer, en la institucin educativa con apoyo del DECE y los docentes,
el autoconcepto y la autoestima del estudiante.
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GUA DE TRABAJO
Adaptaciones curriculares
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Actividades de refuerzo
1. Con base en los ejemplos, identifica la NEE y detalla la respuesta educativa (apoyos
y adaptaciones curriculares) que amerite.
Caso 1
Rubn es un nio de diez aos, cuatro meses. Tiene una inteligencia promedio, muestra dificultades
en vocabulario, atencin y memoria verbal, as como en el manejo perceptual visoespacial. No dife-
rencia los fonemas. Adems, su reproduccin de figuras y letras es muy defectuosa.
En cuanto a la lectura y escritura, Rubn se ubica en un nivel muy inferior al que le correspondera.
Comete errores de tipo especfico (omisiones, sustituciones, rotaciones, inversiones, fragmentacio-
nes, soldaduras) con frecuencia, as como en la produccin escrita (superposiciones, fallas en la
interlineacin, irregularidad en el tamao de las letras, ininteligibilidad).
En cuanto a su rea emocional, evidencia rasgos de impulsividad, una necesidad de gratificacin
inmediata y una fuerte tensin aparentemente ligada a un entorno que ejerce presin.
Caso 2
Manuel es un nio de ocho aos, seis meses. Est en 4to de Bsica. Tiene una inteligencia inferior a
la promedio. Posee poco vocabulario, le resulta muy difcil definir palabras y asociar conceptos, su
atencin verbal es muy dbil. No recuerda lo que se le dijo antes, por lo que hay que repetir varias
veces la instruccin. Tiene dificultades para reconocer figuras espacialmente rotadas, no se percata
de los detalles. Se mueve constantemente, se levanta del asiento con frecuencia y corre por el aula,
siempre juega con algo en las manos, molesta a sus compaeros.
Segn las maestras, se muestra muy inquieto, interrumpe constantemente, no termina sus tareas, se
distrae con facilidad, pierde las cosas y, a veces, es agresivo e impulsivo.
Sntesis
53
GUA DE TRABAJO
UNIDAD 4:
Procedimiento para realizar una
adaptacin curricular individualizada
Introduccin
Esta unidad es la ms prctica de la gua, ser de enorme utilidad para los
docentes que necesiten realizar adaptaciones curriculares, que debern re-
gistrar en diferentes documentos como el DIAC, el Plan de Aula y el Plan
de Acompaamiento. En esta unidad, se explicar el procedimiento y se
presentar la matriz para cada uno.
Objetivo
Conocer y poner en prctica el proceso que se debe seguir para realizar una
adaptacin curricular para los estudiantes con NEE, a partir del DIAC, el
Plan de Aula y el Plan de Acompaamiento.
Destrezas a desarrollar
1. Conocer el proceso
que se debe seguir
para la realizacin de
adaptaciones curriculares
a travs de la explicacin
pertinente y la aplicacin
de los distintos
instrumentos para el 2. Sintetizar los pasos que
efecto. se siguen para realizar
el DIAC y el Plan de
Acompaamiento, en
un organizador grfico
explicativo.
54
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Mapa de contenidos
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Procedimiento
DIAC y matriz
Procedimiento para
realizar una
adaptacin curricular
individualizada
Procedimiento Procedimiento
y matriz y matriz
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GUA DE TRABAJO
Desarrollo de la unidad
1.1. Caractersticas
Segn Moreno, Mndez y Ripa (2001), a travs de[l] () DIAC se recogen
El DIAC, por lo tanto, por escrito los datos de evaluacin, las decisiones de determinacin de ne-
cesidades educativas especiales y las adaptaciones (101).
es un instrumento
de registro, en el que El DIAC, por lo tanto, es un instrumento de registro, en el que constan
los datos generales y especficos del estudiante y su contexto, sus NEE y
constan los datos su competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las
generales y especficos adaptaciones curriculares necesarias. De esta manera, sirve como base para
del estudiante y su futuras adaptaciones, durante la vida escolar del estudiante.
contexto, sus NEE y su El responsable directo de la elaboracin del DIAC es el docente titular,
competencia curricular, quien cuenta con el apoyo del DECE o del equipo de la UDAI. Este do-
entre otros, y a partir cumento debe ser archivado en el expediente del estudiante con el fin de
desarrollar adaptaciones coherentes y continuadas posteriormente, desde
del cual se elaboran las la Educacin Inicial hasta el Bachillerato Obligatorio.
adaptaciones curriculares
Consta de:
necesarias.
Datos de identificacin del estudiante.
Estilo de aprendizaje.
NEE.
Competencia curricular.
Firmas de responsabilidad.
56
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
1.2. Procedimiento
a. Deteccin de NEE por parte del docente, a partir de un cuestionario (ver
Anexo 1).
j. Reunin con los padres de familia para entregar el DIAC del estudiante.
m. Revisin de los resultados del primer quimestre para reajustar los ele-
mentos que lo necesiten.
57
GUA DE TRABAJO
1.3. Matriz
Nombre: Distrito N:
Direccin:
Localidad: ciudad, pueblo, recinto, etc. Cdigo postal:
Telfono:
Modalidad: Diurna Fiscal, fiscomisional, particu-
Tipo:
Nocturna lar, de Inclusin.
Fecha de elaboracin:
Duracin prevista:
rea / Materia:
58
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Se escribe una sntesis de los aspectos ms importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atencin, memoria,
lenguaje, motricidad, etc.
Datos de desarrollo:
Son datos del embarazo de la madre, del parto y del desarrollo del estudiante: la edad en la que gate, camin,
habl, control esfnteres, empez a vestirse, etc.
Antecedentes familiares:
Se incluye datos familiares relevantes como presencia de discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos men-
tales, etc.
Historia escolar:
Edad en la que inici la escolaridad, periodo de adaptacin, dificultades escolares, nivel acadmico y comportamen-
tal. Repeticin del ao o desercin.
Estilos de aprendizaje: Visual, auditivo o kinestsico.
Especificar cul es el desenvolvimiento del estudiante en los mbitos acadmico, comportamental, relacional y de
aprendizaje.
Describir cmo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.
Referir cmo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compaeros y amigos de la institucin
educativa, grupo de amigos de otras vecindades.
59
GUA DE TRABAJO
Silla de ruedas
Audfonos
Mquina Perkins
Programa JAWS
Material didctico
Otros:
13. INTERVENCIN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS SEAN INTERNOS O EXTERNOS
(MARCAR CON UNA X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de lenguaje
Otros:
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
15. METODOLOGA
Describir cmo se van a conseguir las destrezas con criterio de desempeo, qu metodologa se utilizar; por
ejemplo: tutora entre compaeros, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, tcnicas audiovisuales e
informticas, resmenes docentes, centros de inters, etc.
16. RECURSOS
Determinar con qu material se trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos, pelculas,
lminas, calculadora, etc.
Especificar qu y cmo se evaluar: collages, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, pruebas
objetivas, etc. La evaluacin se har sobre el mismo rango de valoracin que al resto de compaeros, es decir sobre
los diez puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.
Reajustes:
Segundo quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes en caso de haberlos.
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GUA DE TRABAJO
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Aprobado por:
Funcin
Adaptacin de la autora.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
2. Planificacin de Aula
2.1. Caractersticas
En este documento se desarrollan las unidades de planificacin. El currculo
termina en el tercer nivel de concrecin. La Planificacin de Aula est de-
terminada por el equipo pedaggico de la institucin educativa, bajo los li-
neamientos establecidos en el PCI, por lo tanto, es de uso interno y constan
en ella los siguientes elementos, bajo la caracterizacin del nivel y el Sistema
Intercultural Bilinge:
Objetivos.
Contenidos.
Metodologa.
Recursos.
Evaluacin.
2.2. Procedimiento
a. El docente debe referirse al modelo oficial de Planificacin de Aula.
63
GUA DE TRABAJO
2.3. Matriz
64
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Actividades de evalua-
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro cin/tcnicas/instru-
mentos
Descripcin de las tcni-
cas e instrumentos con-
Metodologa y actividades concretas Indicadores necesa- cretos que se emplearn
para el trabajo de las destrezas con rios para evaluar el para evaluar el logro de
criterios de desempeo selecciona- Recursos necesarios para el avance de los estu- los aprendizajes a travs
das, tomando en cuenta el alcance de trabajo de las DCD con los diantes en la adquisi- de los indicadores pro-
cada una, su articulacin con las ac- estudiantes. cin de las DCD pro- puestos.
tividades y los diferentes momentos puestas en la unidad Actividades que permi-
para su desarrollo. de planificacin. tan evidenciar y validar
los aprendizajes de los
estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Referirse al DIAC. Detallar las modificaciones en objetivos, destrezas con criterios de desempe-
o, metodologa o evaluacin.
*En el caso de la planificacin para Lengua Extranjera se emplear este formato escrito en el idioma correspondiente.
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GUA DE TRABAJO
3. Plan de Acompaamiento
3.1. Caractersticas
El Plan de Acompaamiento es un documento que sintetiza la informacin
recogida en el DIAC y la Planificacin de Aula; orienta al docente de manera
clara y precisa en cuanto a las adaptaciones del currculo que debe aplicar.
3.2. Procedimiento
a. Deteccin e informe por parte del docente.
3.3 Matriz
Nombre:
Edad:
Grado:
Asignatura: Docente:
PLAN DE ACCIN:
Adaptacin de la autora.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Actividades de refuerzo
2. Sintetiza los pasos que se deben seguir para realizar el DIAC y el Plan de Acompaa-
miento.
DIAC PLAN DE ACOMPAAMIENTO
Sntesis
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GUA DE TRABAJO
ANEXOS
Anexo 1
Cuestionario de Evaluacin de Problemas de Aprendizaje (CEPA)
(Para ser respondido por el profesor)
Luis Bravo Valdivieso
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del estudiante:
Fecha de nacimiento:
Edad: Ao de Bsica o curso:
Nombre de la institucin:
Docente, Dirigente o Tutora:
Seale con una (x) su evaluacin del estudiante frente a cada tem.
Al final, sume los puntos, segn las instrucciones.
PUNTAJE TOTAL
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
* Se suman los puntajes totales. El puntaje mnimo es 33 y el mximo es 126. De acuerdo con esta pauta los puntajes ms bajos sea-
lan a los estudiantes con mayores problemas escolares.
Adaptacin de la autora
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GUA DE TRABAJO
Anexo 2
Valoracin del aula
Adaptacin de la autora.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Anexo 3
Evaluacin de estilos de aprendizaje
a) Muchas descripciones.
b) Mucho dilogo.
c) Mucha accin.
a) Es aseado y ordenado.
b) Aceptable.
c) Desordenado.
a) La observa cuidadosamente.
b) La deletrea en voz alta varias veces.
c) La escribe varias veces.
a) Muy ordenada.
b) Moderada (clara).
c) Su letra cada vez es peor conforme avanza en su trabajo.
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GUA DE TRABAJO
8. Qu recuerda mejor?
a) Caras.
b) Nombres que ha odo.
c) Actividades que ha hecho.
a) Peridico.
b) Oratoria o debates.
c) Drama o teatro.
a) Leyendo un libro.
b) Escuchando msica.
c) Haciendo alguna cosa en su casa (ej. jugando).
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
APRENDIZAJE VISUAL
Requiere:
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GUA DE TRABAJO
APRENDIZAJE AUDITIVO
Requiere:
Requiere:
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Anexo 4
Perfil del docente inclusivo
Debe apostar por el nuevo paradigma que apunta hacia una cul-
tura de la diversidad, que construye escuelas democrticas, solida-
rias, participativas, tolerantes y respetuosas de las diferencias.
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GUA DE TRABAJO
Anexo 5
Ejemplo de organizador grfico
Consecuencias de la desnutricin
y deprivacin afectiva
Crecimiento
fsico
disminuido.
Habilidad
reducida en la
Inseguridad resolucin de
emocional. problemas.
Retraso en
tareas indepen-
Retraso y dientes.
defectos en Desnutricin
el habla. y deprivacin
afectiva
Relaciones
Pobre coor- sociales
dinacin inhibidas.
ojo-mano.
Comprensin
Retraso en disminuida.
locomocin.
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Anexo 6
Ejemplo de rbrica
Parmetros/valoracin 2 1 0 Total
Profundizacin del tema Descripcin clara Descripcin am- Descripcin
y sustancial del bigua del cuadro. incorrecta con
cuadro. Abunda en Pocos detalles muy pocos detalles
detalles aclaratorios. aclaratorios. aclaratorios.
Organizacin Cuadro bien orga- Cuadro con con- Cuadro impreciso,
nizado y claro en su tenido adecuado poco claro y desor-
presentacin. pero desorgani- ganizado.
zado.
Diseo Cuadro sobresalien- Cuadro simple Cuadro mal
te y atractivo que pero organizado planteado que
cumple con lo so- con tres errores de no cumple con lo
licitado, sin errores ortografa. solicitado y con
de ortografa. ms de tres errores
de ortografa.
Elementos comparativos Los temas centrales Los temas centra- No se ubicaron
se ubicaron en la les se ubicaron en correctamente ni
parte izquierda y en la parte izquierda y los temas centrales
la parte superior se las variables se ubi- ni las variables y
colocaron las varia- caron en desorden, el contenido no
bles a comparar y aunque la informa- responde al tema
con la informacin cin es correcta. principal.
correcta.
Presentacin/exposicin La exposicin fue La exposicin La exposicin no
del cuadro hecha en el tiempo fue hecha en el fue realizada en el
previsto y de forma tiempo previsto tiempo previsto
clara, adems fue pero no fue clara. ni con claridad.
entregado en forma- Se entreg en Entreg el cuadro
to fsico y digital. formato fsico pero en formato fsico
no digital. pero no digital.
Fuente: http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf
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GUA DE TRABAJO
Anexo 7
Lecturas recomendadas
Ejemplos DIAC
http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1207223951093_1349222943_15047/
DIAC.pdf
http://espepracticum.blogspot.com/2011/11/ejemplo-de-diac.html
http://aprendiendomatematicas.com/mis-10-materiales-imprescindi-
bles-en-primaria/
Mquina Perkins
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_5/
m5_escritura_sist_braille.htm
Pruebas objetivas
web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-pruegas-objetivas.
pdf
https://luistzorin.files.wordpress.com/.../modelos-de-herramien-
tas-de-eval
http://www.academia.edu/4854926/LAS_PRUEBAS_OBJETIVAS_s
Organizadores grficos
http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com/
http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arana.php
www.discapacidadonline.com/jaws-lector-pantalla-invidentes.html
78
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA
Proyecto Fressa
www.uv.es/bellochc/pdf/FRESSA.pdf
http://materialdeisaac.blogspot.com/2011/05/httpwww.html
Rbrica
http://catedu.es/ticteando/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herra-
mientas-tic-para-su-elbaracion/#.VfyrmNJ_Oko
http://pensaurus.aprenderapensar.net/2013/09/30/como-hacer-una-ru-
brica/
SAAC
www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&esp-
v=2&ie=UTF-8#q=sistema+aumentativo+de+comunicacion+spc
79
Bibliografa general
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