Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA

CURSO : RAZONAMIENTO LGICO

MATEMTICO IV

DOCENTE : RODAS MALCA, AGUSTN

DISCENTE : GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO: VI

TRABAJO : DISEO CURRICULAR NACIONAL 2017

TURNO : MAANA

Lambayeque,13 de Febrero 2017

EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA:

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su

cultura en diferentes contextos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de

sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos histricos y
sociales de nuestro pas y del mundo.

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida

su cuerpo e interacta respetuosamente en la prctica de distintas
actividades fsicas, cotidianas o deportivas.

El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artsticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en ingls como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propsitos.

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos cientficos en dilogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemticos que aporten a su contexto.

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social

de manera tica, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, econmico y ambiental del entorno.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin (TIC) para interactuar con la informacin,
gestionar su comunicacin y aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

El estudiante comprende y aprecia la dimensin espiritual y religiosa en la

vida de las personas y de las sociedades.
DEFINICIONES CLAVES

COMPETENCIA: La competencia se define como la facultad que tiene una

persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propsito especfico en una situacin determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido tico. Ser competente supone comprender la
situacin que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene
para resolverla.

CAPACIDADES: Las capacidades son recursos para actuar de manera

competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes
que los estudiantes utilizan para afrontar una situacin determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones ms complejas. Los conocimientos son
las teoras, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en
distintos campos del saber.

DESEMPEOS: Son descripciones especficas de lo que hacen los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estndares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos. No tienen carcter exhaustivo, ms bien ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando estn en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.

COMPETENCIA CAPACIDADES EXPERIENCIAS

NEUROSENSITI
VAS
22 Disea y construye Determina una
soluciones tecnolgicas alternativa de Desarrollar
para resolver problemas solucin tecnolgica proyectos
de su entorno Disea la alternativa tecnolgicos,
de solucin disea
tecnolgica programas
Implementa y valida innovadores para
alternativas de resolver
solucin tecnolgica problemas
Evala y comunica el matemticos.
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
solucin tecnolgica.

23 Resuelve problemas de Traduce cantidades a

cantidad expresiones numricas Trabaja
 Comunica su mediante
comprensin sobre los material
nmeros y las concreto
operaciones (geoplano,
Usa estrategias y bloques lgicos,
procedimientos de baco),
estimacin y clculo describe,
Argumenta clasifica y
afirmaciones sobre las ordena los
relaciones numricas y objetos y
las operaciones. material
concreto.

24 Resuelve problemas de Traduce datos y

regularidad, condiciones a Establece
equivalencia y cambio expresiones relaciones entre el
algebraicas. material concreto
Comunica su y sus experiencias
comprensin sobre cotidianas (dibujo
las relaciones geomtrico con
algebraicas. reas y formas de
Usa estrategias y terreno de cultivo)
procedimientos para a partir de ello,
encontrar reglas deduce frmulas y
generales algoritmos.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
25 Resuelve problemas de Representa datos
gestin de datos e con grficos y Mediante material
incertidumbre medidas estadsticas concreto
o probabilsticas (geoplano) realiza
Comunica la cuadros
comprensin de los estadsticos y los
conceptos representa sobre
estadsticos y el geoplano.
probabilsticos Recoge
Usa estrategias y informacin
procedimientos para aplicando
recopilar y procesar encuestas,
datos ejemplo: tiempo
Sustenta que toma la
conclusiones o cosecha de arroz,
decisiones basado en la demanda, etc.
informacin obtenida
 26 Resuelve problemas de Modela objetos con
forma, movimiento y formas geomtricas Trabaja con
localizacin y sus material concreto,
transformaciones. construye cuerpos
Comunica su geomtricos, a
comprensin sobre partir de la
las formas y interaccin con
relaciones dichos cuerpos,
geomtricas. deduce frmula de
Usa estrategias y reas, permetros;
procedimientos para reconoce vrtices,
orientarse en el lados, ngulos,
espacio. etc.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geomtricas.

LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS son: calidad, equidad, tica, democracia,

conciencia ambiental, interculturalidad, inclusin, creatividad e innovacin,
adems de igualdad de gnero y desarrollo sostenible.

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Descripcin: En el momento de la asamblea del aula el docente y los estudiantes

dialogan sobre la necesidad de realizar juegos colectivos en los que participen
nios y nias. Se comenta que los nios y las nias juegan por separado o
algunos de ellos no participan de ningn juego. Se acuerda proponer juegos
colectivos que sean del agrado de la mayora, en los que participen nios y nias,
y que se puedan realizar en el patio y durante el recreo.

1. Dialogan sobre los juegos colectivos que ms les gustan

2. Escriben y exponen a los compaeros en qu consisten los juegos
propuestos
3. Organizan la informacin sobre los juegos y eligen aquellos que van a
jugar en el recreo
ESTNDARES

Referencia:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf