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VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA

BACHILLERATO

INTRODUCCIN

La inclusin de la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura en el currculo del Bachillerato responde a la necesidad de consolidar la competencia
comunicativa del alumnado entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, por una parte debe aportarle herramientas y
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida acadmica, familiar, social y profesional y, por otra, debe
servir para el afianzamiento de la competencia comunicativa necesaria en todos los mbitos de la vida adulta.
Los contenidos, criterios de evaluacin y competencias clave de Valenciano: Lengua y Literatura se organizan en cuatro bloques. Esta divisin no pretende
jerarquizar los aprendizajes sino organizar las destrezas bsicas que debe conocer el alumnado, usuario de la lengua, para ampliar, de manera progresiva, su capacidad
para interactuar comprender, expresarse oralmente y por escrito, adems de mejorar su educacin literaria. En este sentido, las habilidades lingsticas, los contenidos de
lengua y los de literatura pertenecientes a cada uno de los cuatro bloques se interrelacionan y conforman la asignatura como un todo integrado. Con ello se pretende
consolidar la base que sirva para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que las habilidades lingsticas y el conocimiento puramente conceptual de la lengua sern
elementos necesarios una vez acabada esta etapa formativa para obtener informacin, comunicarse y continuar aprendiendo. Por otra parte, cabe mencionar que, en
cada bloque, los elementos curriculares se presentan en una progresin creciente y graduada a lo largo de la etapa educativa, a partir del nivel alcanzado en el final de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
As, el Bloque 1: Comunicacin oral: escuchar y hablar presenta contenidos necesarios para que el alumnado comunique con precisin las propias ideas,
construir discursos orales elaborados adecuados al contexto comunicativo en el que se utilizan y escuchar de manera activa, interpretando correctamente las ideas de los
dems. Tambin se presenta en este bloque la interaccin oral como una destreza bsica en las relaciones humanas y que ocupa todos los mbitos, desde el personal al
acadmico, pasando por el profesional y el administrativo.
El Bloque 2: Comunicacin escrita: leer y escribir fomenta el desarrollo de la lectura y la escritura. Estos procesos son bsicos en la puesta en marcha del
resto de procesos cognitivos que elabora el conocimiento del mundo, de uno mismo y de los dems. Son, por lo tanto, dos herramientas clave en la adquisicin de
nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. El enfoque comunicativo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua hace que las actividades relacionadas con la
comprensin y redaccin de textos de diversos mbitos y la realizacin de proyectos de aprendizaje, de forma individual o en equipos cooperativos, sean elementos
metodolgicos bsicos en este bloque. Adems, en este bloque se incluyen los temas transversales que deben estar presentes en el currculo.
Por otra parte, el Bloque 3: Conocimiento de la lengua se basa en la necesidad de reflexionar sobre los elementos que conforman la lengua y sobre los
mecanismos lingsticos que rigen la comunicacin, es decir, sistematiza el aprendizaje de los elementos lingsticos necesarios para utilizar correctamente las destrezas
lingsticas a las que se ha hecho alusin anteriormente.
El cuarto bloque se dedica a la Educacin literaria. Con l se pretende conseguir que el alumnado se convierta en lector competente. Por este motivo, se
alternan las propuestas de lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios
que aportan conocimientos bsicos sobre algunos de los hitos clave de la literatura. En este punto cabe sealar que el estudio de la literatura se entiende a partir de una
seleccin de textos agrupados en torno a los grandes temas y tpicos universales combinados con una visin cronolgica que abarca desde la Edad Media hasta el siglo
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XXI.
La organizacin de los elementos curriculares de la asignatura se basa en el tratamiento integrado de las lenguas del currculo, enfoque metodolgico que responde
a la concepcin plurilinge del sistema educativo valenciano en el que conviven dos lenguas cooficiales con, al menos, una lengua extranjera y todas ellas son a la vez objeto
e instrumento de aprendizaje. Por este motivo, se presentan los criterios de evaluacin y los contenidos especficos de cada una de las dos lenguas y los criterios de
evaluacin y lo contenidos comunes a las dos. El hecho de que se presenten contenidos comunes, de tipo cognitivo, que se relacionan principalmente con los procesos que
intervienen en la lectura y escritura, facilita la planificacin de tareas y estrategias de aprendizaje que permiten realizar transferencias lingsticas en funcin de cual sea la
L1 o la L2 del centro, atendiendo al proyecto lingstico del centro. En este sentido, son fcilmente transferibles a las lenguas extranjeras, una vez que se ha consolidado el
cdigo oral o escrito, facilitando el aprendizaje.
As mismo, la redaccin de los criterios de evaluacin se basa en una estructura fcilmente reconocible que configura pequeas situaciones de evaluacin que, en
muchos casos, responde a situaciones reales. Para ello, en primer lugar, se presenta el proceso que se pretende evaluar, con diferentes niveles de complejidad, asociado a un
contenido (conceptual, procedimental y actitudinal). Tanto el proceso como el contenido estn acotados por la naturaleza de la ejecucin (la manera, el contexto, el
objetivo) que ayuda a delimitar las situaciones en que se realiza el proceso sobre el contenido que se aprende.
Esta redaccin de los criterios de evaluacin de Valenciano: Lengua y Literatura permite realizar una seleccin ajustada de procedimientos e instrumentos de
evaluacin, bsicamente escalas de observacin y de valoracin aplicadas a productos lingsticos, orales y escritos, sobre temas y mbitos diversos o sobre la literatura.
La secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin de forma progresiva y diferenciada posibilita la identificacin y evaluacin de los aprendizajes
bsicos de cada nivel, facilitando con ello la labor del docente en el tratamiento de la atencin a la diversidad y en la realizacin de adaptaciones curriculares para alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo, facilitando su inclusin en el medio escolar y social. Por otra parte, el avance secuenciado, progresivo y acumulativo a lo largo
de los dos cursos de la etapa permite que los aprendizajes bsicos de cada nivel incluyan los del nivel anterior, aunque estos no aparezcan detallados. De esta manera se
consigue la adquisicin de los conocimientos y procesos que aparecen en los estndares de aprendizaje evaluables presentados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato sin tener que orientar el proceso de enseanza-aprendizaje
directamente a su consecucin.
La asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura contribuye en esencia a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica por parte del alumnado. Y si
la comunicacin es uno de los pilares de la convivencia social, el desarrollo de la competencia comunicativa debe ir estrechamente ligado con el desarrollo de la
competencia social y ciudadana. El planteamiento bsicamente procedimental de la asignatura implica que el aprendizaje de las habilidades lingsticas necesarias para que
se produzca la comunicacin contribuya a la comprensin de las experiencias colectivas y de la organizacin y el funcionamiento del pasado y presente de las sociedades.
Adems, en muchos casos, se plantean situaciones de aprendizaje estrechamente ligadas a la realidad social del mundo actual, sus conflictos y las motivaciones de los
mismos, los elementos que son comunes y los que son diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando as de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social y profesional. As pues,
mediante la organizacin de equipos de trabajo cooperativos se incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja. El alumnado, al mismo tiempo que aprende a comunicarse aprende a cooperar, a comprometerse y a
afrontar los conflictos, a tomar perspectiva, a desarrollar la percepcin del individuo en relacin a su capacidad para influir en lo social y a elaborar argumentaciones
basadas en evidencias. Es decir, aprende a ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.
Pero adems, la asignatura tambin contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender, en tanto en cuanto desde todos los bloques de contenido
se desarrollan tcnicas y estrategias que favorecen el conocimiento de los procesos mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, adems del conocimiento
sobre los propios procesos de aprendizaje, as como el desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.
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Por otro lado, la adquisicin de la competencia digital se hace patente a travs del uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) aplicadas al aprendizaje, la inclusin y la participacin en la sociedad. Implica, adems, la adquisicin de una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes derivados de los cambios producidos sobre la lectura y la escritura por la aplicacin de las TIC y la generacin de entornos virtuales, no solo de aprendizaje, sino
tambin de interaccin social. En este sentido, los contenidos de Lengua Castellana y Literatura se relacionan con conocimientos del lenguaje especfico bsico: textual,
numrico, icnico, visual, grfico y sonoro, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. Adems, se incide en el conocimiento y uso de las principales
aplicaciones informticas necesarias para el acceso a las fuentes y el procesamiento de la informacin y, como consecuencia de estos, tambin se aborda el conocimiento
de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. El trabajo de la habilidades de comprensin oral y lectora incluye el desarrollo de destrezas
relacionadas con la bsqueda, el acceso y el procesamiento de la informacin. Por su parte las habilidades de expresin oral y escrita implican el dominio de destrezas
bsicas de uso de la informacin y creacin de contenidos en el mbito personal, acadmico, social y profesional. En todos los casos se incide en el conocimiento de los
riesgos asociados al uso de las tecnologas y de recursos en lnea y las estrategias actuales para evitarlos. Es decir, se ensea a identificar los comportamientos adecuados en
el mbito digital para proteger la informacin, propia y de otras personas, as como conocer los aspectos adictivos de las tecnologas.
Tambin esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la cual implica la capacidad de transformar las
ideas en actos. La comunicacin se basa justamente en la transmisin de ideas y conocimientos a travs de actos comunicativos que tienen lugar en determinados mbitos
de uso (personal, acadmico, social y profesional). Por lo tanto si planteamos cada situacin de comunicacin como un problema o un reto al que se debe enfrontar el
usuario de la lengua podemos afirmar que en cada caso se debe tomar conciencia de la situacin en la que se debe intervenir o resolver. Por lo tanto el hablante debe saber
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. En la
realizacin de las actividades comunicativas se promueve el desarrollo de actitudes que favorecen la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de
gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre mediante el desarrollo de destrezas o habilidades como la capacidad de anlisis; la capacidad de planificacin,
organizacin, gestin y toma de decisiones; la capacidad de adaptacin al cambio y resolucin de problemas; la comunicacin, presentacin, representacin y negociacin
efectivas; la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; la participacin, la capacidad de liderazgo y delegacin; el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad; la autoconfianza, la evaluacin y la autoevaluacin.
Por su parte, la competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos, a lo que contribuyen los contenidos del bloque de la Educacin literaria. Adems del aprendizaje de los elementos literarios se propone el
desarrollo de la creatividad, que se relaciona con la capacidad esttica y creadora, y el dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y
culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Todo ello para despertar en el alumnado el inters por la participacin en la vida
cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Desde el punto de vista metodolgico se propone el enfoque comunicativo como planteamiento didctico bsico para el aprendizaje y la evaluacin. Desarrollar la
competencia comunicativa supone adquirir conocimientos a travs de la prctica y participacin activa en mbitos sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales. En este sentido, se deben disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten, imiten o reproduzcan de la manera ms fiel posible situaciones reales de interaccin, comprensin y expresin oral y escrita, de manera que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos.
Teniendo como objetivo ltimo que todo el alumnado, sin exclusin, adquiera los mejores aprendizajes posibles, es de gran relevancia que incorporemos en
nuestras aulas los ltimos avances que la ciencia educativa y social, desarrolla en relacin a la mejora del aprendizaje de la infancia y juventud. Slo as, podremos
consolidar el derecho a la educacin de todos y todas, la mejor educacin posible para cada uno de ellos y ellas.
Es por ello que, a grandes rasgos, el aprendizaje dialgico entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas, es decir, que
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construimos el conocimiento primeramente desde un plano intersubjetivo, desde los social, y progresivamente lo interiorizamos con un conocimiento propio,
intrasubjetivo. Mediante el dilogo, transformamos las relaciones, nuestro entorno y nuestro propio conocimiento. Por tanto, bajo esta concepcin del aprendizaje, el
alumnado necesita situaciones de interaccin para aprender . Pero no slo necesitan un gran nmero de interacciones, y que stas sean diversas, sino que adems el dilogo
que se establezca tiene que estar basado en una relacin de igualdad y no de poder, lo que significa que todos y todas tenemos conocimiento que aportar. Son estos
espacios de interaccin los que la escuela debe asegurar si queremos ofrecer una educacin de calidad.
En este sentido, se establecer un aprendizaje dialgico en la medida que se aumente al mximo el aprendizaje instrumental, se favorezca la creacin de sentido
personal y social, se promuevan situaciones de aprendizaje impregnadas de principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia sean valores compatibles y
mutuamente enriquecedores, tanto instrumentalmente como en niveles de cohesin social.
Adems se debe tender a un aprendizaje situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a
un determinado contexto cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia
necesaria. Esta visin del aprendizaje contextualizado o situado conecta con una amplia tradicin de teoras y prcticas educativas que en la sociedad de la informacin ven
reforzado su valor. El papel activo y autnomo de los alumnos y alumnas conscientes de ser responsables de su aprendizaje debe ser reforzado por una gran variedad de
mtodos activos que faciliten la participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales que generen aprendizajes
transferibles y duraderos.
Los mtodos activos pueden apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad
educativa y el entorno, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo desarrollen nuevas habilidades y estrategias que puedan
aplicar a situaciones similares en contextos formales y no formales. Se trata de transformar las estructuras de aprendizaje individualistas, vinculadas exclusivamente al
aprendizaje de contenidos descontextualizados, en estructuras de aprendizaje cooperativo perfectamente compatibles con otros mtodos activos, y todos ellos, con el
aprendizaje de la competencias.
El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a esta integracin metodolgica que se apoya en las relaciones de los diferentes mtodos activos con
diversos modos de ensear contenidos y procesos, que son sustancialmente diferentes, y que se ensean vinculados a los conocimientos de las distintas reas. Se pueden
aqu citar distintos modelos o enfoques metodolgicos (conductuales, constructivistas, sociales o personales) o simplemente mencionando ejemplos de los diversos
enfoques (anlisis de tareas, simulacin y/o juego de roles, estudio de casos, investigacin en el entorno, estmulo de la creatividad, modelos personales para el aumento de
la autoestima, etc.) o secuencias didcticas que se podran utilizar para la programacin de las Unidades Didcticas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje servicio, etc.).
En conclusin, la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura se articula entorno a una serie de habilidades comunicativas, conocimientos cognitivo-lingsticos,
aptitudes y actitudes, que permiten al alumnado, por una parte, seguir con su formacin acadmica y a lo largo de la vida y, por otra, adaptarse a los retos que plantea la
sociedad del conocimiento.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Valenciano: Lengua y Literatura I
Curso 1 Bachillerato
Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 1 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades CCLI
LITERATURA textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y CAA
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Estudio, anlisis y evaluacin de los textos orales formales, expositivos y argumentativos, propios del mbito acadmico y de divulgacin cientfica, CSC
argumentativos, del mbito acadmico y de divulgacin cientfica y cultural cultural y de los gneros periodsticos, informativos y de opinin,
(conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.); de los gneros procedentes de los medios de comunicacin social, utilizando las estrategias
informativos, de opinin y publicitarios procedentes de los medios de de comprensin oral y tcnicas de retencin de la informacin para
comunicacin social (debates, tertulias, entrevistas, anuncios de radio y TV, sintetizar el contenido por escrito y reflexionar crticamente.
noticiarios, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, noticias,
rueda de prensa, reportaje, etc.); de las caractersticas formales y de BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, al contenido y CCLI
contenido; de los recursos verbales y no verbales, teniendo en cuenta la a la situacin comunicativa, sobre temas relacionados con el currculo, con CAA
calidad, relevancia, pertinencia y claridad, as como las normas de cortesa especial incidencia en los temas, obras y autores literarios, utilizando fuentes CSC
que regulan los intercambios formales. de informacin diversas, las TIC, un lxico especializado y siguiendo las SIEE
Escucha, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos fases del proceso de elaboracin de las exposiciones orales; as como
orales expositivos y argumentativos del mbito acadmico y periodstico. exponerlas utilizando las estrategias y recursos de la expresin oral del nivel
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales educativo.
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin,
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos orales. BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, CSC
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
comprensin oral (antes: anticipando, haciendo hiptesis; durante: toma de educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias
apuntes, preguntar para aclarar dudas; y despus: resmenes). necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e
Sntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
oral y aplicacin de los recursos no verbales (entonacin, diccin, control
del ritmo, las pausas), evitando la recitacin literal de textos memorizados,
muletillas o comodines lingsticos.
Estudio, anlisis y evaluacin de los gneros discursivos formales desde un
enfoque integrador de las habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y
escribir) en el mbito de uso acadmico y de divulgacin cientfica
(conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.)
Estudio, aplicacin y evaluacin de las estrategias del proceso de
elaboracin de la presentacin oral (planificacin, documentacin y
bibliografa, textualizacin y evaluacin).
Aplicacin de los criterios de ordenacin del contenido y de los recursos
audiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipologa
textual expositiva, la intencin y el auditorio (inters, importancia, lgica,
cronolgica, etc.).
Aplicacin de los recursos no verbales (imagen, gestualidad, mirada,
entonacin, diccin, control del ritmo, las pausas, el tiempo y la duracin
del discurso).
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Estudio y uso de los mecanismos de citacin.


Valoracin de la escucha activa y del hecho de hablar en pblico como
fuente de aprendizaje, de comunicacin y de relacin.
Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Conocimiento del proceso estructurado de toma de decisiones.

CONTENIDOS ESPECFICOS
Aplicacin de las estrategias de expresin oral y recursos propios del texto
expositivo, evitando la recitacin literal de textos memorizados,
coloquialismos, muletillas o comodines lingsticos, utilizacin de
conectores discursivos que organizan, relacionan y cohesionan el contenido
y las partes del discurso (para iniciar intervenciones, introducir incisos o
ejemplos, etc.).
Uso del estndar formal y de lxico especializado.

Bloque 2: Leer y escribir. Curso 1 Bachillerato


Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL2.1. Interpretar textos expositivos y argumentativos especializados del CCLI
LITERATURA mbito acadmico, periodsticos y publicitarios a travs del anlisis de los CAA
Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos escritos expositivos elementos de la situacin comunicativa y de las caractersticas propias del CSC
y argumentativos del mbito acadmico: funcin comunicativa, estructura, tipo de texto y del gnero, aplicando las estrategias de comprensin lectora,
marcas lingsticas, recursos verbales y no verbales y gneros. con la finalidad de sintetizar el contenido e interpretarlos crticamente.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos escritos de los
medios de comunicacin social (gneros periodsticos informativos y de BL2.2. Escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos CCLI
opinin y textos publicitarios): funcin comunicativa, estructura, marcas expositivos del mbito acadmico sobre temas relacionados con el CAA
lingsticas, recursos verbales y no verbales y gneros. currculo, utilizando estructuras propias de la tipologa y los recursos
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de expresivos adecuados a la situacin de comunicacin, aplicando las
comprensin lectora en la lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y estrategias del proceso de produccin escrita.
valoracin crtica de los textos escritos expositivos y argumentativos, del
mbito acadmico y de los textos escritos de los medios de comunicacin BL2.3. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo CCLI
social (gneros periodsticos informativos y de opinin y textos acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los CAA
publicitarios). objetivos propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando SIEE
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Reflexin sobre la importancia de la lectura como fuente de informacin y diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades;
de aprendizaje. evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la escritura de textos expositivos del
mbito acadmico. BL2.4. Realizar proyectos de investigacin acadmica sentido crtico y CCLI
Estudio de las diversas estructuras de los textos expositivos: comparacin, creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad, siguiendo las fases CAA
problema-solucin, enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin del proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para obtener SIEE
cronolgica, etc., y aplicacin de estos conocimientos en la escritura de como producto final un texto escrito adecuado, coherente, cohesionado,
textos. con correccin, con un lxico preciso y especializado, en el que predominen
Estudio de los elementos no verbales de los textos escritos expositivos del las secuencias textuales expositivas y argumentativas y que respete las
mbito acadmico y aplicacin de estos conocimientos en la escritura de normas de presentacin de trabajos escritos, contrastando las fuentes de
textos. informacin y detallando las referencias bibliogrficas.
Uso autnomo de procesadores de textos en la escritura.
Reflexin sobre la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje BL2.5. Gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, hacer CAA
personal como instrumento que organiza el pensamiento. propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y SIEE
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica, con imaginacin y entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo
creatividad, siguiendo las fases del proceso: planificar; buscar, obtener, riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias
reorganizar y poner en comn en el equipo la informacin de fuentes orales
y escritas impresas, audiovisuales y digitales; aplicar el proceso de escritura BL2.6. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
para la elaboracin del producto final; presentar el trabajo de forma oral gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las SIEE
con apoyos audiovisuales; evaluar tanto el proceso de trabajo como el metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
resultado conseguido. en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
Bsqueda, localizacin y obtencin de informacin en diferentes tipos de discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
textos y fuentes documentales, incluyendo los medios de comunicacin, en
lenguas diversas, valorando crticamente y contrastando estas fuentes. BL2.7. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD
Uso de herramientas digitales de bsqueda en pginas web especializadas, sobre temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o CAA
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. o sobre temas sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando SIEE
mediante la sindicacin de fuentes de contenidos (RSS) y visualizacin. informacin en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos CSC
Utilizacin autnoma de las TIC en todas las fases del proceso de por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicio web; y
elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales; presentar el contenidos digitales de forma segura y responsable.
trabajo, con especial incidencia en la utilizacin de entornos colaborativos.
Aplicacin, con ayuda de guas y modelos, de las normas de presentacin de
textos escritos en los trabajos de investigacin: ndice, organizacin del
contenido en epgrafes, procedimientos de citacin, notas a pie de pgina,
bibliografa.
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Aplicacin del proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de


oportunidades y riesgos.
Aplicacin de estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto final y del proceso
de elaboracin de un proyecto para mejorar la expresin escrita.
Reflexin sobre la importancia de la lectura y la escritura como fuentes de
informacin y de organizacin del aprendizaje, y sobre la necesidad de
organizar la resolucin de tareas complejas.
Fomento del autoconocimiento, del sentido crtico, del autoconcepto
positivo, de la proactividad, perseverancia y flexibilidad, de la
responsabilidad y del pensamiento alternativo, causal y consecuencial.
Valoracin de fortalezas y debilidades y del error como oportunidad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin, de superacin de obstculos y fracasos.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Adquisicin de habilidades relacionadas con el liderazgo.
Fomento del pensamiento de perspectiva, de la solidaridad, tolerancia,
respeto y amabilidad.
Aplicacin de estrategias de motivacin y automotivacin.
Estudio de tcnicas de escucha activa y puesta en prctica del dilogo
igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos informticos y
servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste
de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes criterios.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo.
Uso de herramientas de produccin digital en la web.
Conocimiento y uso de derechos de autor y licencias de publicacin.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
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aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas, etc.


Construccin un producto o meta colectivo, compartiendo informacin y
recursos.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje.
Uso de servicios de la web social como blogs, wikis, foros, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para filtrar la fuente de informacin
ms completa y compartirla con el grupo.
Adquisicin de hbitos y conductas para la comunicacin y la proteccin
del propio individuo y proteccin de otros de las malas prcticas como el
ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en
funcin del mismo.

CONTENIDOS ESPECFICOS
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos expositivos y argumentativos del mbito acadmico: situacin
comunicativa (tema, intencin, destinatario, gnero), contenido
(organizacin de la informacin, idea principal y secundarias) y recursos
verbales y no verbales.
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos de los medios de comunicacin social (gneros periodsticos
informativos y de opinin y textos publicitarios): situacin comunicativa
(tema, intencin, destinatario, gnero), contenido (organizacin de la
informacin, idea principal y secundarias) y recursos verbales y no verbales.
Aplicacin de los conocimientos sobre los elementos bsicos de los textos
expositivos y argumentativos del mbito acadmico para la comprensin,
interpretacin, anlisis y valoracin crtica de los mismos.
Aplicacin de los conocimientos sobre los elementos bsicos de los textos
escritos de los medios de comunicacin social (gneros periodsticos
informativos y de opinin y textos publicitarios) para la comprensin,
interpretacin, anlisis y valoracin crtica de los mismos.
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin (esquema, resumen, mapa
conceptual, etc.) en textos expositivos y argumentativos del mbito
acadmico y en textos periodsticos de informacin y opinin,
seleccionando la informacin relevante, generalizando y globalizando la
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informacin relacionada y escribiendo con una expresin personal, sin


reproducir literalmente las palabras del texto.
Interpretacin y valoracin crtica de los textos publicitarios: intencin,
distincin entre informacin y persuasin, recursos verbales y no verbales,
ideas discriminatorias.
Estudio, anlisis y valoracin crtica de los medios de comunicacin.
Produccin de textos escritos expositivos del mbito acadmico, con
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las estrategias del
proceso de produccin escrita (planificacin, escritura, evaluacin y
revisin) en la escritura de textos expositivos del mbito acadmico.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales en la revisin y mejora
de las producciones escritas, tomando conciencia de la importancia del
conocimiento de las normas para el uso correcto de la lengua.
Conocimiento y uso de un vocabulario formal y preciso en las
producciones escritas adecuado al nivel educativo y reconocimiento de la
importancia de enriquecer el repertorio lxico personal con trminos de
especialidad.
Uso de fuentes de consulta impresas y digitales (diccionarios, gramticas,
correctores, glosarios, etc.) como apoyo para la revisin ortogrfica,
gramatical y lxica.
Adquisicin y utilizacin en la lectura y escritura de textos de un lxico
formal y especializado, rechazando coloquialismos y barbarismos.
Utilizacin, en los textos escritos, de estructuras sintcticas complejas,
propias de los textos expositivos para expresar relaciones lgicas y
jerrquicas: oraciones subordinadas y conectores causales, consecutivos,
finales, condicionales, concesivos, etc.
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica sobre temas del
currculo, con especial incidencia en los temas, obras y autores literarios.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Curso 1 Bachillerato


Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL.3.1. Caracterizar morfolgica, sintctica y semnticamente las categoras CCLI
LITERATURA gramaticales flexivas para identificar sus formas, funciones y significados,
11

Reconocimiento y explicacin de estructuras sintcticas simples (grupos de utilizando la terminologa gramatical adecuada en la explicacin lingstica;
palabras) y complejas (oracin simple y compuesta: coordinada, y aplicar las reglas gramaticales de concordancia entre las palabras para usar
yuxtapuesta, subordinada) y de sus nexos, as como de las funciones correctamente la lengua; as como explicar los procedimientos morfolgicos
sintcticas que desempean las palabras y los grupos de palabras que las de formacin de palabras (derivacin, composicin, parasntesis), para
componen. enriquecer el vocabulario y mejorar la produccin de textos.
Clasificacin de la oracin segn la naturaleza del predicado: oraciones
atributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y recprocas- e BL3.2. Analizar morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas CCLI
intransitivas-, pasivas) y segn la actitud del hablante (modalidades segn la naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales CAA
oracionales). para mejorar la comprensin, y expresarse, con correccin y propiedad, de
Anlisis de la coherencia textual mediante la descripcin y explicacin de las forma oral y escrita.
partes temticas constitutivas del texto (narrativo, descriptivo, expositivo y
argumentativo) y de la progresin temtica, distinguiendo ideas principales y BL3.3. Analizar las propiedades textuales mediante el comentario CCLI
secundarias, resumiendo, destacando la tesis explcita o implcita defendida pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito CAA
por el autor, y los argumentos utilizados; as como mediante la justificacin acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la
de la progresin temtica y la estructura y organizacin estructural elaboracin de textos y mejorar la expresin oral y escrita.
(analizante, sintetizante, paralelstica, encuadrada, circular, etc.), en funcin
de la intencin comunicativa. BL3.4. Explicar el origen y evolucin de las distintas lenguas de Espaa y CCLI
Identificacin de las caractersticas de las variedades diatpicas de la lengua. sus principales variedades diatpicas, analizando sus rasgos caractersticos a CSC
Reconocimiento de las consecuencias de las lenguas en contacto: travs de manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente
bilingismo y diglosia y prejuicios lingsticos autnoma, para reconocer en producciones lingsticas de contextos
formales y no formales la diversidad lingstica como parte del patrimonio
CONTENIDOS ESPECFICOS cultural de nuestro pas.
Identificacin de las categoras gramaticales y caracterizacin morfolgica,
sintctica y semntica de las mismas (sustantivo, pronombre, artculo, BL3.5. Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros CCLI
adjetivo y verbo). lingsticos y a la utilizacin del estndar, reconociendo coloquialismos, CSC
Explicacin de los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras imprecisiones, expresiones clichs y prejuicios y estereotipos lingsticos, en
(derivacin, composicin, parasntesis), atendiendo al significado de afijos. producciones lingsticas de contextos formales y no formales.
Aplicacin de las reglas de concordancia, especialmente a los casos
especiales de concordancia nominal y verbal.
Anlisis de la adecuacin textual mediante la descripcin y explicacin de la
tipologa textual, del gnero y mbito de uso, del tono del discurso, de la
forma de elocucin, en funcin de la finalidad del texto y de la intencin del
emisor (funciones del lenguaje); as como mediante la descripcin y
explicacin de la relacin existente entre el emisor y el receptor, de las
marcas lingsticas de modalizacin (deixis, verbos modales, valores
expresivos de del sustantivo, adjetivo, verbo, pronombre y artculo,
12

modalidades oracionales, figuras literarias valorativas, humor, variacin del


registro, etc.) y del registro idiomtico; en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
Anlisis de la cohesin textual mediante la descripcin y explicacin de
elementos de conexin, nexos y conectores (de orden, adicin, oposicin,
causalidad, reformulacin, etc.); de mecanismos lxico-semnticos como
repeticiones lxicas y relaciones semnticas (campos semnticos,
asociativos, sinonimia, antonimia y contrastes, hiperonimia e hiponimia,
etc.); mecanismos de cohesin gramatical (repeticin de construcciones
sintcticas, deixis espacial y temporal, anforas y catforas, eje temporal) y
mecanismos paralingsticos y elementos grficos.
Reconocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus orgenes
histricos y de la evolucin de las lenguas de Espaa.
Identificacin de las variedades de la lengua, atendiendo al uso de
arcasmos, a la diferencia entre lengua y dialecto, al uso de vulgarismos y al
reconocimiento de jergas y argot.
Explicacin del uso formal y especializado de la lengua, de un lenguaje no
sexista ni discriminatorio, y del uso coloquial de la lengua; as como de los
rasgos lingsticos del registro coloquial (coloquialismos, imprecisiones,
anacolutos, expresiones clichs, y de estereotipos lingsticos, etc.), en
funcin de la situacin comunicativa.
Explicacin de la situacin de la lengua en la actualidad y de la utilizacin
del estndar como variedad utilizada en los medios de comunicacin y en el
mbito digital, as como reconocimiento de sus caractersticas.

Bloque 4: Literatura. Curso 1 Bachillerato


Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS ESPECFICOS BL4.1. Analizar crticamente textos lricos, narrativos, dramticos y CCLI
Anlisis e interpretacin crtica de la literatura de la Edad Media al siglo didcticos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina, para SIEE
XIX a partir de obras narrativas, lricas, dramticas y didcticas completas o explicar la evolucin diacrnica de las formas literarias desde la Edad Media CSC
fragmentos, en prosa y en verso, de autora masculina y femenina. Temas, hasta el siglo XIX mediante la realizacin de trabajos de sntesis, creativos y CEC
personajes y tpicos universales. documentados, que presenten la literatura como un producto ligado a su
De los orgenes al siglo XV: contexto histrico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y
Las primeras manifestaciones literarias. pensamientos.
13

La poesa trovadoresca: los trovadores y las trobairitz


La creacin de la prosa literaria. BL4.2. Interpretar, utilizando las tcnicas del comentario literario, obras CCLI
La historiografa. Las cuatro grandes crnicas. completas o fragmentos producidos desde la Edad Media al siglo XIX, CAA
La Cancelleria reial. justificando la vinculacin del texto con su contexto, su pertenencia a un CSC
La literatura religiosa y moralizante. gnero literario determinado, analizando la forma y el contenido, CEC
El Humanismo. descubriendo la intencin del autor y reconociendo la evolucin de temas y
Formas dramticas medievales: El Misteri d'Elx. tpicos en relacin con otras disciplinas; y expresar razonadamente las
El Siglo de Oro: conclusiones extradas mediante la elaboracin de textos estructurados,
La poesa lrica y la poesa satrica. orales o escritos.
La literatura religiosa: sor Isabel de Villena
La novela caballeresca: Curial e Gelfa y Tirant lo Blanch.
La valenciana prosa. Ros de Corella.
La literatura de la Edad Moderna:
El Renacimiento del siglo XVI: Joan Llus Vives.
El Barroco en los siglos XVII y XVIII.
La Renaixena: la poesa, el teatro, el sainete.
La novela del siglo XIX.
Anlisis e interpretacin de obras completas o fragmentos atendiendo a:
-Vinculacin del texto con el contexto social, cultural e histrico.
-Reconocimiento de las caractersticas del gnero literario aplicadas al texto.
-Anlisis de la forma y el contenido. El lenguaje literario. Intencin del
autor.
-Tratamiento evolutivo de temas y tpicos. Relacin con otras disciplinas.
Temas universales: el amor, la muerte, el gozo de vivir, hroes y antihroes,
la mitologa, el canto a la belleza, la naturaleza, el tiempo fugitivo, la
libertad, la visin de lo inslito, el destino, estereotipos femeninos, etc.
Tpicos: captatio benevolentiae; carpe diem; collige, virgo, rosas; beatus ille; locus
amoenus; descriptio puellae; tempus fugit; menosprecio de corte y albanza de
aldea; homo viator; vita flumen, etc.

Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Lengua Valenciana y Literatura II


Curso 2 Bachillerato
Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin CC
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CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades CCLI
LITERATURA textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y CAA
Anlisis de las fronteras e intersecciones entre oralidad y escritura. argumentativos procedentes del mbito acadmico, periodstico y CSC
Estudio, anlisis y valoracin crtica de la comunicacin oral formal en el publicitario, profesional y empresarial, utilizando las estrategias de
mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial y de los gneros: comprensin oral y las tcnicas de retencin de la informacin para extraer
conferencias, mesas redondas, entrevistas de trabajo, etc. y sintetizar el contenido, oralmente o por escrito; relacionando todos los
Escucha, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos aspectos globales del discurso, interpretndolo de manera crtica y
orales expositivos y argumentativos del mbito acadmico, periodstico, utilizando alternativas inclusivas a ideas discriminatorias.
profesional y empresarial.
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, el contenido y CCLI
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin, la situacin comunicativa, sobre temas de carcter acadmico o de la CAA
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos orales. actualidad social, cientfica o cultural, utilizando fuentes de informacin CSC
Sntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal diversas, las TIC, el lxico tcnico adecuado y siguiendo las fases del SIEE
oral y aplicacin de los recursos no verbales (entonacin, diccin, control proceso de elaboracin de las exposiciones orales; as como exponerlas
del ritmo, las pausas), evitando la recitacin literal de textos memorizados, utilizando las estrategias y recursos de expresin oral del nivel educativo.
muletillas o comodines lingsticos.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las estrategias del BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, CSC
proceso de elaboracin de la presentacin oral. profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
Aplicacin de los criterios de ordenacin del contenido y de los recursos educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias
audiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipologa necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e
textual argumentativa, la intencin y el auditorio (inters, importancia, intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
lgica, cronolgica, etc.)
Aplicacin de los recursos no verbales (imagen, gestualidad, mirada,
entonacin, diccin, control del ritmo, las pausas, el tiempo y la duracin
del discurso).
Seleccin de los argumentos adecuados a la defensa de la tesis (lgicos, de
autoridad, de cantidad, de analoga, apelacin a los valores compartidos,
etc.).
Aplicacin de los mecanismos de citacin.
Uso autnomo de programas de presentacin.
Uso de guas, grabaciones.
Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del proceso, de la aplicacin de
las estrategias y del producto final.
Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
15

Conocimiento del proceso estructurado de toma de decisiones.

CONTENIDOS ESPECFICOS
Aplicacin de las estrategias de expresin oral y recursos retricos propios
del texto argumentativo, evitando la recitacin literal de textos
memorizados, coloquialismos, muletillas o comodines lingsticos.
Utilizacin de conectores discursivos que organizan, relacionan y
cohesionan el contenido y las partes del discurso (para iniciar
intervenciones, introducir incisos o ejemplos, etc.).

Bloque 2: Leer y escribir. Curso 2 Bachillerato


Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL2.1. Describir, con el metalenguaje adecuado, las propiedades textuales CCLI
LITERATURA de textos expositivos y argumentativos escritos del mbito acadmico, CAA
Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos escritos del mbito periodstico, profesional y administrativo, analizando los elementos CSC
profesional y administrativo (cartas comerciales y de presentacin, informe, formales y de contenido con ayuda de guas y la reflexin dialogada,
memorndum, saluda, aviso, factura, instancias, reclamaciones, etc.): resumiendo el contenido, relacionando estas caractersticas expresivas con
funcin comunicativa, estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no el sentido global del texto.
verbales.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de BL2.2. Escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos CCLI
comprensin lectora en la lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y expositivos y argumentativos del mbito acadmico sobre temas CAA
valoracin crtica de los textos escritos del mbito profesional y relacionados con el currculo, utilizando estructuras propias de la tipologa y
administrativo. los recursos expresivos adecuados a la situacin de comunicacin, aplicando
Evaluacin crtica de las propiedades de un texto, relacionando las las estrategias del proceso de produccin escrita.
caractersticas con el sentido global y la intencin del autor.
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales BL2.3. Escribir textos del mbito profesional y administrativo, con CCLI
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la escritura de textos argumentativos adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, aplicando los conocimientos CAA
del mbito acadmico. sobre las caractersticas de cada gnero textual y las estrategias del proceso CSC
Estudio de los tipo de argumentos (ejemplos, analogas, de autoridad, de produccin escrita.
causales, deducciones, etc.) y de los recursos retricos de los textos
argumentativos (irona, figuras literarias, humor, preguntas retricas, etc.), y BL2.4. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo CAA
aplicacin de estos conocimientos en la escritura de textos. acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los SIEE
Estudio de las propiedades (adecuacin, coherencia y cohesin) de los objetivos propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando
textos del mbito profesional y administrativo, y aplicacin de estos diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades;
16

conocimientos en la escritura de textos. evaluar el proceso y el producto final; y comunicar de forma creativa los
Uso autnomo de procesadores de textos en la escritura. resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica, con imaginacin y
creatividad, siguiendo las fases del proceso: planificar; buscar, obtener, BL2.5. Realizar proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y CCLI
reorganizar y poner en comn en el equipo la informacin de fuentes orales creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, CAA
y escritas impresas, audiovisuales y digitales, especialmente de los medios de obras y autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, siguiendo SIEE
comunicacin sociales; aplicar el proceso de escritura para la elaboracin del las fases del proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para
producto final; presentar el trabajo de forma oral con apoyos audiovisuales; obtener como producto final un texto escrito argumentativo adecuado,
evaluar tanto el proceso de trabajo como el resultado conseguido. coherente, cohesionado, con correccin, con un lxico preciso y
Bsqueda, localizacin y obtencin de informacin en diferentes tipo de especializado, y que respeta las normas de presentacin de trabajos escritos.
texto y fuentes documentales, en lenguas diversas, valorando crticamente y
contrastando estas fuentes. BL2.6. Gestionar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, hacer CAA
Uso de herramientas digitales de bsqueda en pginas web especializadas, propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y SIEE
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. o entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo
mediante la sindicacin de fuentes de contenidos (RSS) y visualizacin. riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
Utilizacin autnoma de las TIC en todas las fases del proceso de
elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y BL2.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales, presentar el gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las SIEE
trabajo, con especial incidencia en las herramientas para la correccin y metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
revisin ortogrfica, gramatical y lxica. en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
Aplicacin de las normas de presentacin de textos escritos en los trabajos discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
de investigacin: ndice, organizacin del contenido en epgrafes,
procedimientos de citacin, notas a pie de pgina, bibliografa. BL2.8. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD
Aplicacin del proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de sobre temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o CAA
oportunidades y riesgos. sobre temas sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando SIEE
Aplicacin de estrategias de supervisin y resolucin de problemas. informacin en medios digitales de forma contrastada, editar contenidos CSC
Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto final y del proceso por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la web y
de elaboracin de un proyecto para mejorar la expresin escrita. colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
Reflexin sobre la importancia de la lectura y la escritura como fuentes de contenidos digitales de forma segura y responsable.
informacin y de organizacin del aprendizaje y sobre la necesidad de
organizar la resolucin de tareas complejas.
Fomento del autoconocimiento, del sentido crtico, del autoconcepto
positivo, de la proactividad, perseverancia y flexibilidad, de la
responsabilidad y del pensamiento alternativo, causal y consecuencial.
Valoracin de fortalezas y debilidades y del error como oportunidad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
17

capacidad de automotivacin, de superacin de obstculos y fracasos.


Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Adquisicin de habilidades relacionadas con el liderazgo.
Fomento del pensamiento de perspectiva, de la solidaridad, tolerancia,
respeto y amabilidad.
Aplicacin de estrategias de motivacin y automotivacin.
Estudio de tcnicas de escucha activa y puesta en prctica del dilogo
igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos informticos y
servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste
de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes criterios.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo.
Uso de herramientas de produccin digital en la web.
Conocimiento y uso de derechos de autor y licencias de publicacin.
Uso de tcnicas de redaccin de textos expositivos acadmicos en soporte
papel o digital (planificacin, investigacin, originalidad y creatividad; uso
de fuentes de informacin en papel, digitales y en lnea; procedimientos de
cita: bibliografa y web).
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas, etc.
Construccin un producto o meta colectivo, compartiendo informacin y
recursos.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje.
Uso de servicios de la web social como blogs, wikis, foros, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para filtrar la fuente de informacin
ms completa y compartirla con el grupo.
Adquisicin de hbitos y conductas para la comunicacin y la proteccin
18

del propio individuo y proteccin de otros de las malas prcticas como el


ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en
funcin del mismo.

CONTENIDOS ESPECFICOS
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos expositivos y argumentativos del mbito profesional
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin,
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos.
Resumen de textos expositivos y argumentativos: seleccin de la
informacin relevante, generalizacin y globalizacin de la informacin
relacionada, escritura con una expresin personal, sin reproducir
literalmente las palabras del texto.
Produccin de textos escritos argumentativos del mbito acadmico, con
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Produccin de textos escritos del mbito profesional y administrativo
(currculo, cartas comerciales y de presentacin, avisos, instancias,
reclamaciones, etc.) con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las estrategias del
proceso de produccin escrita (planificacin, escritura, evaluacin y
revisin) en la escritura de textos argumentativos del mbito acadmico y de
textos del mbito profesional y administrativo.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales, y en concreto del
conocimiento sobre las estructuras sintcticas, en la revisin y mejora de las
producciones escritas.
Conocimiento y uso de un vocabulario formal y preciso en las
producciones escritas y reconocimiento de la importancia de enriquecer el
repertorio lxico personal con trminos de especialidad.
Uso de fuentes de consulta impresas y digitales (diccionarios, gramticas,
correctores, glosarios, etc.) como apoyo para la revisin ortogrfica,
gramatical y lxica.
Reconocimiento en la lectura y utilizacin en la escritura de los recursos
retricos propios de los textos argumentativos para reforzar los
argumentos.
19

Utilizacin, en los textos escritos, de estructuras sintcticas complejas


propias de los textos argumentativos por expresar relaciones lgicas y
jerrquicas: oraciones subordinadas y conectores causales, consecutivos,
finales, condicionales, concesivos, etc.
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica sobre temas del
currculo, con especial incidencia en los temas, obras y autores literarios.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Curso 2 Bachillerato


Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL3.1. Identificar la tipologa y funciones de las categoras gramaticales no CCLI
LITERATURA flexivas para usar correctamente la lengua y explicar los procedimientos de
Reconocimiento y explicacin de estructuras sintcticas simples (grupos de formacin de palabras, atendiendo al significado de los principales prefijos y
palabras) y complejas (oracin simple y compuesta: coordinada, sufijos, especialmente aquellos que proceden del latn y griego, y a la
yuxtapuesta, subordinada) y de sus nexos, as como de las funciones transcategorizacin para, aplicando los conocimientos adquiridos,
sintcticas que desempean las palabras y los grupos de palabras que las enriquecer el vocabulario activo y mejorar la produccin de textos.
componen.
Clasificacin de la oracin compuesta segn la naturaleza del predicado: BL3.2. Analizar sintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn CCLI
oraciones atributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y la naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales para CAA
recprocas- e intransitivas-, pasivas y medias) y segn la actitud del hablante mejorar la compresin y expresarse y redactar, con correccin y propiedad
(modalidades oracionales). de forma oral y escrita.
Explicacin de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones
en el discurso oral y escrito, en funcin de la intencin comunicativa BL3.3. Explicar los distintos niveles de significado de las palabras o CCLI
(significado connotativo y denotativo). expresiones del discurso oral o escrito, en funcin de la intencin CAA
Anlisis de la coherencia textual mediante la descripcin y explicacin de las comunicativa del texto en el que aparecen, para interpretarlo CSC
partes temticas constitutivas del texto, fundamentalmente expositivo y adecuadamente; as como hacer un uso connotativo o denotativo de la
argumentativo, y de la progresin temtica, distinguiendo ideas principales y lengua, de forma progresivamente autnoma, para enriquecer el vocabulario
secundarias, resumiendo, destacando la tesis explcita o implcita defendida activo y mejorar la produccin de textos.
por el autor, y los argumentos utilizados; as como mediante la justificacin
de la progresin temtica y la estructura y organizacin estructural BL3.4. Analizar las propiedades textuales y la intertextualidad mediante el CCLI
(analizante, sintetizante, paralelstica, encuadrada, circular, etc.), en funcin comentario pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes CAA
de la intencin comunicativa. del mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para
Aplicacin del conocimiento intertextual en la realizacin del anlisis de interpretar y valorar discursos orales y escritos; y aplicar los conocimientos
textos de diferentes gneros y mbitos textuales. obtenidos para mejorar la expresin oral y escrita.
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CONTENIDOS ESPECFICOS
Identificacin de la tipologa y funciones de categoras gramaticales
(adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones).
Explicacin de los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras
(derivacin, composicin, parasntesis), reconociendo el significado de
afijos, especialmente de origen grecolatino.; y de los procedimientos no
morfolgicos de formacin de palabras (acortamientos, abreviaturas, siglas
y acrnimos).
Explicacin de la transcategorizacin (sustantivacin, adjetivacin y
adverbializacin).
Anlisis de la adecuacin textual mediante la descripcin y explicacin de la
tipologa textual, del gnero y mbito de uso (acadmico, periodstico,
profesional y empresarial), del tono del discurso, de la forma de elocucin,
en funcin de la finalidad del texto y de la intencin del emisor (funciones
del lenguaje); as como mediante la descripcin y explicacin de la relacin
existente entre el emisor y el receptor, de las marcas lingsticas de
modalizacin (deixis, verbos modales, calificacin y cuantificacin,
modalidades oracionales, complementos oracionales valorativos,
procedimientos de cita, figuras literarias valorativas, humor, variacin del
registro, etc.) y del registro idiomtico; en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
Anlisis de la cohesin textual mediante la descripcin y explicacin de
elementos de conexin, nexos y conectores (de orden, adicin, oposicin,
causalidad, reformulacin, etc.); de mecanismos lxico-semnticos como
repeticiones lxicas y relaciones semnticas (campos semnticos,
asociativos, sinonimia, antonimia, polisemia y contrastes, hiperonimia e
hiponimia, figuras literarias de reiteracin: metfora y metonimia, etc.); de
mecanismos de cohesin gramatical como paralelismos, correlaciones,
figuras literarias de reiteracin (polisndeton, concatenacin, anfora,
polipote, bimembracin, gradacin, etc.), deixis espacial y temporal,
anforas, catforas y relaciones del eje temporal; as como de mecanismos
paralingsticos y elementos grficos.

Bloque 4: Literatura. Curso 2 Bachillerato


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Contenidos Criterios de evaluacin CC


CONTENIDOS ESPECFICOS BL4.1 Reconocer la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, CCLI
Anlisis e interpretacin crtica de la literatura del siglo XX y de la autores y obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX SIEE
actualidad a partir de obras narrativas, lricas, dramticas y didcticas analizando crticamente textos lricos, narrativos, dramticos y didcticos, en CEC
completas o fragmentos, en prosa y en verso, de autora masculina y prosa y en verso, de autora masculina o femenina; y realizar trabajos de
femenina. Temas, personajes y tpicos universales. sntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un
La literatura en el contexto histrico, social y cultural del siglo XX y de la producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de acercarnos a
actualidad. otros mundos y pensamientos.
El Modernismo: la poesa, la novela, el teatro
El Novecentismo: la poesa, la problemtica de la novela, el teatro. BL4.2 Interpretar, utilizando las tcnicas del comentario literario, obras CCLI
Las vanguardias completas o fragmentos producidos de la literatura del siglo XX a la CAA
La poesa de la posguerra actualidad, justificando la vinculacin del texto con su contexto, su SIEE
La narrativa de la posguerra pertenencia a un gnero literario determinado, analizando la forma y el CEC
Las nuevas propuestas teatrales. contenido, descubriendo la intencin del autor y reconociendo la evolucin
El ensayo de posguerra. de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas; y expresar
La literatura desde los aos 60 hasta la actualidad. razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin de textos
Anlisis e interpretacin de obras completas o fragmentos atendiendo a: estructurados, orales o escritos.
- Vinculacin del texto con el contexto social, cultural e histrico.
- Reconocimiento de las caractersticas del gnero literario aplicadas al texto. BL4.3. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura, CCLI
- Anlisis de la forma y el contenido. El lenguaje literario. Intencin del realizando una investigacin previa que incluya la consulta de diversas SIEE
autor. fuentes y exponiendo las conclusiones con rigor, claridad y coherencia, CSC
- Tratamiento evolutivo de temas y tpicos. Relacin con otras disciplinas. adoptando un punto de vista crtico y personal, utilizando las TIC para
Temas universales: el amor, la muerte, el gozo de vivir, la libertad, obtener informacin veraz y citando las fuentes consultadas.
estereotipos femeninos, el sentido de la existencia, el juego literario y la
vanguardia, el hombre en sociedad, la visin de Europa y Espaa, etc.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO


CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
22

CD: Competencia digital.


CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de la asignatura Valenciano: Lengua y literatura

Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 1 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades textuales BL1.1.1. Analiza los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades
y la informacin no verbal de textos orales expositivos y argumentativos, propios del textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y argumentativos
mbito acadmico y de divulgacin cientfica, cultural y de los gneros periodsticos, propios del mbito acadmico y de divulgacin cientfica, cultural y de los gneros
informativos y de opinin, procedentes de los medios de comunicacin social, periodsticos, informativos y de opinin, procedentes de los medios de
utilizando las estrategias de comprensin oral y tcnicas de retencin de la comunicacin social.
informacin para sintetizar el contenido por escrito y reflexionar crticamente.
BL1.1.2. Sintetiza por escrito de forma crtica el contenido de textos orales
BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, al contenido y a la expositivos y argumentativos utilizando las estrategias de comprensin oral y las
situacin comunicativa, sobre temas relacionados con el currculo, con especial tcnicas de retencin de la informacin.
incidencia en los temas, obras y autores literarios, utilizando fuentes de informacin
diversas y con apoyo de las TIC, un lxico especializado y siguiendo las fases del BL1.2.1. Elabora presentaciones orales ajustadas al propsito, al contenido y la
proceso de elaboracin de las exposiciones orales; as como exponerlas utilizando las situacin comunicativa, sobre temas relacionados con el currculo ,con especial
estrategias y recursos de la expresin oral del nivel educativo. incidencia en los temas, obras y autores literarios utilizando fuentes de informacin
diversas y con apoyo de las TIC.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y BL1.2.2. Elabora presentaciones orales utilizando un lxico especializado.
estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo; analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y BL1.2.3. Elabora presentaciones orales siguiendo las fases del proceso de
compararlas con las propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la elaboracin de las exposiciones orales (planificacin, textualizacin y evaluacin).
toma de decisiones vocacional.
BL1.2.4. Expone el contenido de presentaciones previamente elaboradas utilizando
las estrategias y recursos de la expresin oral del nivel educativo.

BL1.3.1. Busca y selecciona informacin relevante sobre los entornos laborales,


profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
23

BL1.3.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias de los estudios y


profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo.

BL1.3.3. Compara las habilidades y competencias que requieren los estudios y


profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo con las propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2: Leer y escribir. Curso 1 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL2.1. Interpretar textos expositivos y argumentativos especializados del mbito BL2.1.1.Analiza los elementos de la situacin comunicativa y de las caractersticas
acadmico, periodsticos y publicitarios a travs del anlisis de los elementos de la propias del tipo de texto y del gnero de textos expositivos y argumentativos
situacin comunicativa y de las caractersticas propias del tipo de texto y del gnero, especializados del mbito acadmico, periodsticos y publicitarios.
aplicando las estrategias de comprensin lectora, con la finalidad de sintetizar el
contenido e interpretarlos crticamente. BL2.1.2. Sintetiza de forma crtica el contenido de textos expositivos y
argumentativos especializados utilizando las estrategias de comprensin lectora del
BL2.2. Escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos nivel educativo.
expositivos del mbito acadmico sobre temas relacionados con el currculo,
utilizando estructuras propias de la tipologa y los recursos expresivos adecuados a la BL2.2.1. Escribe, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos
situacin de comunicacin, aplicando las estrategias del proceso de produccin expositivos del mbito acadmico sobre temas relacionados con el currculo.
escrita.
BL2.2.2. Escribe textos expositivos utilizando estructuras propias de la tipologa y
BL2.3. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, los recursos expresivos adecuados a la situacin de comunicacin.
recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos BL2.2.3. Escribe textos expositivos aplicando las estrategias del proceso de
propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas produccin escrita.
para transformar las dificultades en posibilidades; evaluar el proceso y el producto
final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los BL2.3.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo
recursos adecuados. acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los
objetivos propuestos.
BL2.4. Realizar proyectos de investigacin acadmica sentido crtico y creatividad,
sobre temas del currculo o de la actualidad, siguiendo las fases del proceso de BL2.3.2. Adecua el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
elaboracin de un proyecto de investigacin, para obtener como producto final un para transformar las dificultades en posibilidades.
texto escrito adecuado, coherente, cohesionado, con correccin, con un lxico
preciso y especializado, en el que predominen las secuencias textuales expositivas y BL2.3.3. Evala el proceso y el producto final.
argumentativas y que respete las normas de presentacin de trabajos escritos,
24

contrastando las fuentes de informacin y detallando las referencias bibliogrficas. BL2.3.4. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los
recursos adecuados.
BL2.5. Gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, hacer
propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo BL2.4.1. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad, para obtener como
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias. producto final un texto escrito adecuado, coherente, cohesionado, con correccin,
en el que predominen las secuencias textuales expositivas y que respete las normas
BL2.6. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y de presentacin de trabajos escritos.
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y BL2.4.2. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad siguiendo las fases del
responsabilidad y sentido tico. proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin (planificacin supervisin,
evaluacin y comunicacin).
BL2.7. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre
temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas BL2.4.3. Escribe, como producto final de un proyecto de investigacin, un texto
sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando informacin en medios expositivo utilizando un lxico preciso y especializado contrastando las fuentes de
digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informacin y detallando las referencias bibliogrficas.
informticas de escritorio o servicio web; y colaborar y comunicarse con otros
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y BL2.5.1. Hace propuestas creativas y organiza actuaciones que contribuyan a
responsable. gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos individuales o
colectivos.

BL2.5.2. Confa en sus posibilidades sus utilizando con supervisin


adecuadamente sus fortalezas y esforzndose por superar sus debilidades.

BL2.5.3. Mantiene, con supervisin, su energa y entusiasmo durante todo el


proceso de realizacin de tareas o proyectos motivando a los miembros de su
grupo.

BL2.5.4. Toma con supervisin decisiones razonadas asumiendo riesgos y


responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

BL2.6.1. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y


gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes.
25

BL2.6.2. Influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y


utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido tico.

BL2.7.1. Realiza proyectos de trabajo buscando y seleccionando informacin en


medios digitales a partir de una estrategia de filtrado de forma contrastada,
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.

BL2.7.2. Colabora y se comunica para construir un producto o tarea colectiva


filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales y seleccionando la
herramienta de comunicacin TIC, servicios de la web o mdulo en entornos
virtuales de aprendizaje ms apropiado.

BL2.7.3. Realiza proyectos de trabajo editando contenidos digitales con sentido


esttico (documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones
audiovisuales) por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la
web aplicando los diferentes tipos licencias.

BL2.7.4. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin en entornos


virtuales y previene denuncia y protege a otros de malas prcticas como el
ciberacoso.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Curso 1 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL.3.1. Caracterizar morfolgica, sintctica y semnticamente las categoras BL.3.1.1. Caracteriza morfolgicamente las categoras gramaticales flexivas para
gramaticales flexivas para identificar sus formas, funciones y significados, utilizando identificar sus formas utilizando la terminologa gramatical adecuada en la
la terminologa gramatical adecuada en la explicacin lingstica; aplicar las reglas explicacin lingstica.
gramaticales de concordancia entre las palabras para usar correctamente la lengua; as
como explicar los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras BL.3.1.2. Caracteriza sintcticamente las categoras gramaticales flexivas para
(derivacin, composicin, parasntesis), para enriquecer el vocabulario y mejorar la identificar sus funciones utilizando la terminologa gramatical adecuada en la
produccin de textos. explicacin lingstica.

BL3.2. Analizar morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn la BL.3.1.3. Caracteriza semnticamente las categoras gramaticales flexivas para
26

naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales para mejorar la identificar sus significados, utilizando la terminologa gramatical adecuada en la
comprensin, y expresarse, con correccin y propiedad, de forma oral y escrita. explicacin lingstica.

BL3.3. Analizar las propiedades textuales mediante el comentario pragmtico de BL3.1.4. Aplica las reglas gramaticales de concordancia entre las palabras para usar
textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito acadmico, periodstico, correctamente la lengua.
profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboracin de textos y mejorar la
expresin oral y escrita. BL3.1.5 Explica los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras
(derivacin, composicin, parasntesis) para enriquecer el vocabulario y mejorar la
BL3.4. Explicar el origen y evolucin de las distintas lenguas de Espaa y sus produccin de textos.
principales variedades diatpicas, analizando sus rasgos caractersticos a travs de
manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente autnoma, para BL3.2.1. Analiza morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn
reconocer en producciones lingsticas de contextos formales y no formales la la naturaleza de sus predicados para mejorar la compresin y expresarse, con
diversidad lingstica como parte del patrimonio cultural de nuestro pas. correccin y propiedad de forma oral y escrita.

BL3.5. Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros lingsticos y a BL3.2.2. Analiza morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn
la utilizacin del estndar, reconociendo coloquialismos, imprecisiones, expresiones sus modalidades oracionales para mejorar la compresin y expresarse, con
clichs y prejuicios y estereotipos lingsticos, en producciones lingsticas de correccin y propiedad de forma oral y escrita.
contextos formales y no formales.
BL3.3.1. Analiza las propiedades textuales mediante el comentario pragmtico de
textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboracin textos y
mejorar la expresin oral y escrita.

BL3.4.1. Explica el origen y evolucin de las distintas lenguas de Espaa y sus


principales variedades diatpicas.

BL3.4.2. Analiza los rasgos caractersticos de las distintas lenguas de Espaa a


travs de manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente autnoma,
para reconocer la diversidad lingstica en producciones lingsticas de contextos
formales y no formales.

BL3.5.1. Explica las variedades de la lengua, atendiendo a los registros lingsticos y


a la utilizacin del estndar en producciones lingsticas de contextos formales y no
formales.

BL3.5.2. Reconoce coloquialismos, imprecisiones, expresiones clichs y prejuicios y


27

estereotipos lingsticos en producciones lingsticas de contextos formales y no


formales.

Bloque 4: Educacin literaria. Curso 1 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL4.1 Analizar crticamente textos lricos, narrativos, dramticos y didcticos, en BL4.1.1. Analiza crticamente textos lricos de autora masculina o femenina, para
prosa y en verso, de autora masculina o femenina, para explicar la evolucin explicar la evolucin diacrnica de las formas literarias desde la Edad Media hasta
diacrnica de las formas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediante el siglo XIX mediante la realizacin de trabajos de sntesis, creativos y
la realizacin de trabajos de sntesis, creativos y documentados, que presenten la documentados, que presenten la literatura como un producto ligado a su contexto
literatura como un producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de histrico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y pensamientos.
acercarnos a otros mundos y pensamientos.
BL4.1.2. Analiza crticamente textos narrativos en prosa y en verso, de autora
BL4.2 Interpretar, utilizando las tcnicas del comentario literario, obras completas o masculina o femenina, para explicar la evolucin diacrnica de las formas literarias
fragmentos producidos desde la Edad Media al siglo XIX, justificando la vinculacin desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediante la realizacin de trabajos de
del texto con su contexto, su pertenencia a un gnero literario determinado, sntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto
analizando la forma y el contenido, descubriendo la intencin del autor y ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y
reconociendo la evolucin de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas; y pensamientos.
expresar razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin de textos
estructurados, orales o escritos. BL4.1.3. Analiza crticamente textos dramticos, en prosa y en verso, de autora
masculina o femenina, para explicar la evolucin diacrnica de las formas literarias
desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediante la realizacin de trabajos de
sntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto
ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y
pensamientos.

BL4.1.4. Analiza crticamente textos didcticos, en prosa y en verso, de autora


masculina o femenina, para explicar la evolucin diacrnica de las formas literarias
desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediante la realizacin de trabajos de
sntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto
ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y
pensamientos.

BL4.2.1. Justifica la vinculacin del texto con su contexto, su pertenencia a un


gnero literario determinado en obras completas o fragmentos de la Edad Media al
28

siglo XIX.

BL4.2.2. Analiza la forma y el contenido de obras completas o fragmentos de la


Edad Media al siglo XIX.

BL4.2.3. Descubre la intencin del autor en obras completas o fragmentos de la


Edad Media al siglo XIX.

BL4.2.4. Reconoce la evolucin de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas


en obras completas o fragmentos de la Edad Media al siglo XIX.

BL4.2.5. Expresa razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin


de textos estructurados.
29

Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 2 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades BL1.1.1. Analiza los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades
textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y argumentativos textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y argumentativos
procedentes del mbito acadmico, periodstico y publicitario, profesional y procedentes del mbito acadmico, periodstico y publicitario, profesional y
empresarial, utilizando las estrategias de comprensin oral y las tcnicas de retencin empresarial.
de la informacin para extraer y sintetizar el contenido, oralmente o por escrito;
relacionando todos los aspectos globales del discurso, interpretndolo de manera BL1.1.2. Sintetiza, oralmente o por escrito, el contenido de textos orales
crtica y utilizando alternativas inclusivas a ideas discriminatorias. expositivos y argumentativos utilizando las estrategias de comprensin oral y las
tcnicas de retencin de la informacin.
BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, el contenido y la
situacin comunicativa, sobre temas de carcter acadmico o de la actualidad social, BL1.1.3. Interpreta de manera crtica los aspectos globales del discurso de textos
cientfica o cultural, utilizando fuentes de informacin diversas, las TIC, el lxico orales expositivos y argumentativos utilizando alternativas inclusivas a ideas
tcnico adecuado y siguiendo las fases del proceso de elaboracin de las discriminatorias.
exposiciones orales; as como exponerlas utilizando las estrategias y recursos de
expresin oral del nivel educativo. BL1.2.1. Elabora presentaciones orales ajustadas al propsito, al contenido y la
situacin comunicativa sobre temas de carcter acadmico o de la actualidad social,
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y cientfica o cultural utilizando fuentes de informacin diversas y con apoyo de las
estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo; analizar los TIC.
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con las propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la BL1.2.2. Elabora presentaciones orales utilizando el lxico tcnico adecuado.
toma de decisiones vocacional.
BL1.2.3. Elabora presentaciones orales siguiendo las fases del proceso de
elaboracin de las exposiciones orales (planificacin, textualizacin y evaluacin).

BL1.2.4.Expone el contenido de presentaciones previamente elaboradas utilizando


las estrategias y recursos de la expresin oral del nivel educativo.

BL1.3.1. Busca y selecciona informacin relevante sobre los entornos laborales,


profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.

BL1.3.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias de los estudios y


profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
30

BL1.3.3. Compara las habilidades y competencias que requieren los estudios y


profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2: Leer y escribir. Curso 2 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL2.1. Describir, con el metalenguaje adecuado, las propiedades textuales de textos BL2.1.1. Describe, con el metalenguaje adecuado, las propiedades textuales de
expositivos y argumentativos escritos del mbito acadmico, periodstico, profesional textos expositivos y argumentativos escritos del mbito acadmico, periodstico,
y administrativo, analizando los elementos formales y de contenido con ayuda de profesional y administrativo.
guas y la reflexin dialogada, resumiendo el contenido, relacionando estas
caractersticas expresivas con el sentido global del texto. BL2.1.2. Analiza los elementos formales y de contenido de los textos expositivos y
argumentativos escritos con ayuda de guas y la reflexin dialogada.
BL2.2. Escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos
expositivos y argumentativos del mbito acadmico sobre temas relacionados con el BL2.1.3. Resume el contenido de de textos expositivos y argumentativos escritos,
currculo, utilizando estructuras propias de la tipologa y los recursos expresivos relacionando sus caractersticas expresivas con el sentido global del texto.
adecuados a la situacin de comunicacin, aplicando las estrategias del proceso de
produccin escrita. BL2.2.1. Escribe, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, textos
expositivos y argumentativos del mbito acadmico sobre temas relacionados con
BL2.3. Escribir textos del mbito profesional y administrativo, con adecuacin, el currculo.
coherencia, cohesin y correccin, aplicando los conocimientos sobre las
caractersticas de cada gnero textual y las estrategias del proceso de produccin BL2.2.2. Escribe textos expositivos y argumentativos utilizando estructuras propias
escrita. de la tipologa y los recursos expresivos adecuados a la situacin de comunicacin.

BL2.4. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, BL2.2.3. Escribe textos expositivos y argumentativos aplicando las estrategias del
recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos proceso de produccin escrita.
propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
para transformar las dificultades en posibilidades; evaluar el proceso y el producto BL2.3.1. Escribe textos del mbito profesional y administrativo, con adecuacin,
final; y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los coherencia, cohesin y correccin.
recursos adecuados.
BL2.3.2. Escribe textos del mbito profesional y administrativo aplicando los
BL2.5. Realizar proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y conocimientos sobre las caractersticas de cada gnero textual y las estrategias del
creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y proceso de produccin escrita.
autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, siguiendo las fases del
proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para obtener como BL2.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo
31

producto final un texto escrito argumentativo adecuado, coherente, cohesionado, acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los
con correccin, con un lxico preciso y especializado, y que respeta las normas de objetivos propuestos.
presentacin de trabajos escritos.
BL2.4.2. Adecua el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
BL2.6. Gestionar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, hacer para transformar las dificultades en posibilidades.
propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y BL2.4.3. Evala el proceso y el producto final.
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
BL2.4.4. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los
BL2.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y recursos adecuados.
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y BL2.5.1. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y
responsabilidad y sentido tico. autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, para obtener como
producto final un texto escrito argumentativo adecuado, coherente, cohesionado,
BL2.8. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre con correccin y que respeta las normas de presentacin de trabajos escritos.
temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas
sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando informacin en medios BL2.5.2. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
digitales de forma contrastada, editar contenidos por medio de aplicaciones creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y
informticas de escritorio o servicios de la web y colaborar y comunicarse con otros autores literarios) o de la actualidad que generan opinin; sigue las fases del proceso
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y de elaboracin de un proyecto de investigacin (planificacin supervisin,
responsable. evaluacin y comunicacin).

BL2.5.3. Escribe, como producto final de un proyecto de investigacin, un texto


argumentativo utilizando un lxico preciso y especializado contrastando la
informacin y citando adecuadamente su procedencia e incluyendo en los mismos
la bibliografa y la webgrafa.

BL2.6.1. Hace propuestas creativas y organiza actuaciones que contribuyan a


gestionar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos individuales o
colectivos.

BL2.6.2. Confa en sus posibilidades utilizando adecuadamente, con autonoma,


sus fortalezas y esforzndose por superar sus debilidades.

BL2.6.3. Mantiene, con autonoma, su energa y entusiasmo durante todo el


32

proceso de realizacin de tareas o proyectos motivando a los miembros de su


grupo.
BL2.6.4. Toma con autonoma decisiones razonadas asumiendo riesgos y
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

BL2.7.1. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y


gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes.
BL2.7.2. Influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido tico.

BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo buscando y seleccionando informacin en


medios digitales a partir de una estrategia de filtrado de forma contrastada,
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.

BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un producto o tarea colectiva


filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales y seleccionando la
herramienta de comunicacin TIC, servicios de la web social o mdulo en entornos
virtuales de aprendizaje ms apropiado.

BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo creando y editando contenidos digitales con


sentido esttico (documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones
audiovisuales) por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la
web aplicando los diferentes tipos licencias.

BL2.6.4. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin en entornos


virtuales y previene denuncia y protege a otros de malas prcticas como el
ciberacoso.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Curso 2 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL3.1. Identificar la tipologa y funciones de las categoras gramaticales no flexivas BL3.1.1. Identifica la tipologa y funciones de las categoras gramaticales no flexivas
33

para usar correctamente la lengua y explicar los procedimientos de formacin de para usar correctamente la lengua.
palabras, atendiendo al significado de los principales prefijos y sufijos, especialmente
aquellos que proceden del latn y griego, y a la transcategorizacin para, aplicando los BL3.1.2. Explica los procedimientos de formacin de palabras, atendiendo al
conocimientos adquiridos, enriquecer el vocabulario activo y mejorar la produccin significado de los principales prefijos y sufijos, especialmente aquellos que
de textos. proceden del latn y griego, y a la transcategorizacin para, aplicando los
conocimientos adquiridos, enriquecer el vocabulario activo y mejorar la produccin
BL3.2. Analizar sintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn la de textos.
naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales para mejorar la
compresin y expresarse y redactar, con correccin y propiedad de forma oral y BL3.2.1. Analiza sintcticamente oraciones compuestas y las clasificar segn la
escrita. naturaleza de sus predicados para para mejorar la compresin y expresarse, con
correccin y propiedad de forma oral y escrita.
BL3.3. Explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones del
discurso oral o escrito, en funcin de la intencin comunicativa del texto en el que BL3.2.2. Analiza sintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn sus
aparecen, para interpretarlo adecuadamente; as como hacer un uso connotativo o modalidades oracionales para mejorar la compresin y expresarse, con correccin y
denotativo de la lengua, de forma progresivamente autnoma, para enriquecer el propiedad de forma oral y escrita.
vocabulario activo y mejorar la produccin de textos.
BL3.3.1. Explica los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones
BL3.4. Analizar las propiedades textuales y la intertextualidad mediante el del discurso oral o escrito, en funcin de la intencin comunicativa del texto en el
comentario pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes del que aparecen, para interpretarlo adecuadamente.
mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para interpretar y valorar
discursos orales y escritos; y aplicar los conocimientos obtenidos para mejorar la BL3.3.2. Hacer un uso connotativo o denotativo de la lengua, de forma
expresin oral y escrita. progresivamente autnoma, para enriquecer el vocabulario activo y mejorar la
produccin de textos.

BL3.4.1. Analiza las propiedades textuales y la intertextualidad mediante el


comentario pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes los
mbitos acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para interpretar y
valorar discursos orales y escritos.

BL3.4.2. Elabora textos aplicando los conocimientos obtenidos en el anlisis de la


propiedades textuales y la intertextualidad para mejorar la expresin oral y escrita.

Bloque 4: Educacin literaria. Curso 2 Bachillerato


Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
34

BL4.1. Reconocer la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y obras BL4.1.1. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente textos obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
lricos, narrativos, dramticos y didcticos, en prosa y en verso, de autora masculina textos lricos de autora masculina o femenina.
o femenina; y realizar trabajos de sntesis, creativos y documentados, que presenten
la literatura como un producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de BL4.1.2. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
acercarnos a otros mundos y pensamientos. obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
textos narrativos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
BL4.2 Interpretar, utilizando las tcnicas del comentario literario, obras completas o
fragmentos de la literatura del siglo XX a la actualidad, justificando la vinculacin del BL4.1.3. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
texto con su contexto, su pertenencia a un gnero literario determinado, analizando obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
la forma y el contenido, descubriendo la intencin del autor y reconociendo la textos dramticos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
evolucin de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas; y expresar
razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin de textos BL4.1.4. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
estructurados, orales o escritos. obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
textos didcticos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
BL4.3. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura, realizando una
investigacin previa que incluya la consulta de diversas fuentes y exponiendo las BL4.1.5. Realiza trabajos de sntesis, creativos y documentados, que presenten la
conclusiones con rigor, claridad y coherencia, adoptando un punto de vista crtico y literatura como un producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de
personal, utilizando las TIC para obtener informacin veraz y citando las fuentes acercarnos a otros mundos y pensamientos.
consultadas.
BL4.2.1. Justifica la vinculacin del texto con su contexto, su pertenencia a un
gnero literario determinado en obras completas o fragmentos de la literatura del
siglo XX a la actualidad.

BL4.2.2. Analiza la forma y el contenido de obras completas o fragmentos de la


literatura del siglo XX a la actualidad.

BL4.2.3. Descubre la intencin del autor en obras completas o fragmentos de la


literatura del siglo XX a la actualidad.

BL4.2.4. Reconoce la evolucin de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas


en obras completas o fragmentos de la literatura del siglo XX a la actualidad.

BL4.2.5. Expresa razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin


de textos estructurados.
35

BL4.3.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura, realizando una


investigacin previa que incluya la consulta de diversas fuentes y exponiendo las
conclusiones con rigor, claridad y coherencia, adoptando un punto de vista crtico y
personal, utilizando las TIC para obtener informacin veraz y citando las fuentes
consultadas.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO


CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.