BACHILLERATO
INTRODUCCIN
La inclusin de la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura en el currculo del Bachillerato responde a la necesidad de consolidar la competencia
comunicativa del alumnado entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, por una parte debe aportarle herramientas y
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida acadmica, familiar, social y profesional y, por otra, debe
servir para el afianzamiento de la competencia comunicativa necesaria en todos los mbitos de la vida adulta.
Los contenidos, criterios de evaluacin y competencias clave de Valenciano: Lengua y Literatura se organizan en cuatro bloques. Esta divisin no pretende
jerarquizar los aprendizajes sino organizar las destrezas bsicas que debe conocer el alumnado, usuario de la lengua, para ampliar, de manera progresiva, su capacidad
para interactuar comprender, expresarse oralmente y por escrito, adems de mejorar su educacin literaria. En este sentido, las habilidades lingsticas, los contenidos de
lengua y los de literatura pertenecientes a cada uno de los cuatro bloques se interrelacionan y conforman la asignatura como un todo integrado. Con ello se pretende
consolidar la base que sirva para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que las habilidades lingsticas y el conocimiento puramente conceptual de la lengua sern
elementos necesarios una vez acabada esta etapa formativa para obtener informacin, comunicarse y continuar aprendiendo. Por otra parte, cabe mencionar que, en
cada bloque, los elementos curriculares se presentan en una progresin creciente y graduada a lo largo de la etapa educativa, a partir del nivel alcanzado en el final de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
As, el Bloque 1: Comunicacin oral: escuchar y hablar presenta contenidos necesarios para que el alumnado comunique con precisin las propias ideas,
construir discursos orales elaborados adecuados al contexto comunicativo en el que se utilizan y escuchar de manera activa, interpretando correctamente las ideas de los
dems. Tambin se presenta en este bloque la interaccin oral como una destreza bsica en las relaciones humanas y que ocupa todos los mbitos, desde el personal al
acadmico, pasando por el profesional y el administrativo.
El Bloque 2: Comunicacin escrita: leer y escribir fomenta el desarrollo de la lectura y la escritura. Estos procesos son bsicos en la puesta en marcha del
resto de procesos cognitivos que elabora el conocimiento del mundo, de uno mismo y de los dems. Son, por lo tanto, dos herramientas clave en la adquisicin de
nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. El enfoque comunicativo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua hace que las actividades relacionadas con la
comprensin y redaccin de textos de diversos mbitos y la realizacin de proyectos de aprendizaje, de forma individual o en equipos cooperativos, sean elementos
metodolgicos bsicos en este bloque. Adems, en este bloque se incluyen los temas transversales que deben estar presentes en el currculo.
Por otra parte, el Bloque 3: Conocimiento de la lengua se basa en la necesidad de reflexionar sobre los elementos que conforman la lengua y sobre los
mecanismos lingsticos que rigen la comunicacin, es decir, sistematiza el aprendizaje de los elementos lingsticos necesarios para utilizar correctamente las destrezas
lingsticas a las que se ha hecho alusin anteriormente.
El cuarto bloque se dedica a la Educacin literaria. Con l se pretende conseguir que el alumnado se convierta en lector competente. Por este motivo, se
alternan las propuestas de lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios
que aportan conocimientos bsicos sobre algunos de los hitos clave de la literatura. En este punto cabe sealar que el estudio de la literatura se entiende a partir de una
seleccin de textos agrupados en torno a los grandes temas y tpicos universales combinados con una visin cronolgica que abarca desde la Edad Media hasta el siglo
2
XXI.
La organizacin de los elementos curriculares de la asignatura se basa en el tratamiento integrado de las lenguas del currculo, enfoque metodolgico que responde
a la concepcin plurilinge del sistema educativo valenciano en el que conviven dos lenguas cooficiales con, al menos, una lengua extranjera y todas ellas son a la vez objeto
e instrumento de aprendizaje. Por este motivo, se presentan los criterios de evaluacin y los contenidos especficos de cada una de las dos lenguas y los criterios de
evaluacin y lo contenidos comunes a las dos. El hecho de que se presenten contenidos comunes, de tipo cognitivo, que se relacionan principalmente con los procesos que
intervienen en la lectura y escritura, facilita la planificacin de tareas y estrategias de aprendizaje que permiten realizar transferencias lingsticas en funcin de cual sea la
L1 o la L2 del centro, atendiendo al proyecto lingstico del centro. En este sentido, son fcilmente transferibles a las lenguas extranjeras, una vez que se ha consolidado el
cdigo oral o escrito, facilitando el aprendizaje.
As mismo, la redaccin de los criterios de evaluacin se basa en una estructura fcilmente reconocible que configura pequeas situaciones de evaluacin que, en
muchos casos, responde a situaciones reales. Para ello, en primer lugar, se presenta el proceso que se pretende evaluar, con diferentes niveles de complejidad, asociado a un
contenido (conceptual, procedimental y actitudinal). Tanto el proceso como el contenido estn acotados por la naturaleza de la ejecucin (la manera, el contexto, el
objetivo) que ayuda a delimitar las situaciones en que se realiza el proceso sobre el contenido que se aprende.
Esta redaccin de los criterios de evaluacin de Valenciano: Lengua y Literatura permite realizar una seleccin ajustada de procedimientos e instrumentos de
evaluacin, bsicamente escalas de observacin y de valoracin aplicadas a productos lingsticos, orales y escritos, sobre temas y mbitos diversos o sobre la literatura.
La secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin de forma progresiva y diferenciada posibilita la identificacin y evaluacin de los aprendizajes
bsicos de cada nivel, facilitando con ello la labor del docente en el tratamiento de la atencin a la diversidad y en la realizacin de adaptaciones curriculares para alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo, facilitando su inclusin en el medio escolar y social. Por otra parte, el avance secuenciado, progresivo y acumulativo a lo largo
de los dos cursos de la etapa permite que los aprendizajes bsicos de cada nivel incluyan los del nivel anterior, aunque estos no aparezcan detallados. De esta manera se
consigue la adquisicin de los conocimientos y procesos que aparecen en los estndares de aprendizaje evaluables presentados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato sin tener que orientar el proceso de enseanza-aprendizaje
directamente a su consecucin.
La asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura contribuye en esencia a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica por parte del alumnado. Y si
la comunicacin es uno de los pilares de la convivencia social, el desarrollo de la competencia comunicativa debe ir estrechamente ligado con el desarrollo de la
competencia social y ciudadana. El planteamiento bsicamente procedimental de la asignatura implica que el aprendizaje de las habilidades lingsticas necesarias para que
se produzca la comunicacin contribuya a la comprensin de las experiencias colectivas y de la organizacin y el funcionamiento del pasado y presente de las sociedades.
Adems, en muchos casos, se plantean situaciones de aprendizaje estrechamente ligadas a la realidad social del mundo actual, sus conflictos y las motivaciones de los
mismos, los elementos que son comunes y los que son diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando as de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social y profesional. As pues,
mediante la organizacin de equipos de trabajo cooperativos se incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja. El alumnado, al mismo tiempo que aprende a comunicarse aprende a cooperar, a comprometerse y a
afrontar los conflictos, a tomar perspectiva, a desarrollar la percepcin del individuo en relacin a su capacidad para influir en lo social y a elaborar argumentaciones
basadas en evidencias. Es decir, aprende a ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.
Pero adems, la asignatura tambin contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender, en tanto en cuanto desde todos los bloques de contenido
se desarrollan tcnicas y estrategias que favorecen el conocimiento de los procesos mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, adems del conocimiento
sobre los propios procesos de aprendizaje, as como el desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.
3
Por otro lado, la adquisicin de la competencia digital se hace patente a travs del uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) aplicadas al aprendizaje, la inclusin y la participacin en la sociedad. Implica, adems, la adquisicin de una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes derivados de los cambios producidos sobre la lectura y la escritura por la aplicacin de las TIC y la generacin de entornos virtuales, no solo de aprendizaje, sino
tambin de interaccin social. En este sentido, los contenidos de Lengua Castellana y Literatura se relacionan con conocimientos del lenguaje especfico bsico: textual,
numrico, icnico, visual, grfico y sonoro, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. Adems, se incide en el conocimiento y uso de las principales
aplicaciones informticas necesarias para el acceso a las fuentes y el procesamiento de la informacin y, como consecuencia de estos, tambin se aborda el conocimiento
de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. El trabajo de la habilidades de comprensin oral y lectora incluye el desarrollo de destrezas
relacionadas con la bsqueda, el acceso y el procesamiento de la informacin. Por su parte las habilidades de expresin oral y escrita implican el dominio de destrezas
bsicas de uso de la informacin y creacin de contenidos en el mbito personal, acadmico, social y profesional. En todos los casos se incide en el conocimiento de los
riesgos asociados al uso de las tecnologas y de recursos en lnea y las estrategias actuales para evitarlos. Es decir, se ensea a identificar los comportamientos adecuados en
el mbito digital para proteger la informacin, propia y de otras personas, as como conocer los aspectos adictivos de las tecnologas.
Tambin esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la cual implica la capacidad de transformar las
ideas en actos. La comunicacin se basa justamente en la transmisin de ideas y conocimientos a travs de actos comunicativos que tienen lugar en determinados mbitos
de uso (personal, acadmico, social y profesional). Por lo tanto si planteamos cada situacin de comunicacin como un problema o un reto al que se debe enfrontar el
usuario de la lengua podemos afirmar que en cada caso se debe tomar conciencia de la situacin en la que se debe intervenir o resolver. Por lo tanto el hablante debe saber
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. En la
realizacin de las actividades comunicativas se promueve el desarrollo de actitudes que favorecen la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de
gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre mediante el desarrollo de destrezas o habilidades como la capacidad de anlisis; la capacidad de planificacin,
organizacin, gestin y toma de decisiones; la capacidad de adaptacin al cambio y resolucin de problemas; la comunicacin, presentacin, representacin y negociacin
efectivas; la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; la participacin, la capacidad de liderazgo y delegacin; el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad; la autoconfianza, la evaluacin y la autoevaluacin.
Por su parte, la competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos, a lo que contribuyen los contenidos del bloque de la Educacin literaria. Adems del aprendizaje de los elementos literarios se propone el
desarrollo de la creatividad, que se relaciona con la capacidad esttica y creadora, y el dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y
culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Todo ello para despertar en el alumnado el inters por la participacin en la vida
cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Desde el punto de vista metodolgico se propone el enfoque comunicativo como planteamiento didctico bsico para el aprendizaje y la evaluacin. Desarrollar la
competencia comunicativa supone adquirir conocimientos a travs de la prctica y participacin activa en mbitos sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales. En este sentido, se deben disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten, imiten o reproduzcan de la manera ms fiel posible situaciones reales de interaccin, comprensin y expresin oral y escrita, de manera que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos.
Teniendo como objetivo ltimo que todo el alumnado, sin exclusin, adquiera los mejores aprendizajes posibles, es de gran relevancia que incorporemos en
nuestras aulas los ltimos avances que la ciencia educativa y social, desarrolla en relacin a la mejora del aprendizaje de la infancia y juventud. Slo as, podremos
consolidar el derecho a la educacin de todos y todas, la mejor educacin posible para cada uno de ellos y ellas.
Es por ello que, a grandes rasgos, el aprendizaje dialgico entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas, es decir, que
4
construimos el conocimiento primeramente desde un plano intersubjetivo, desde los social, y progresivamente lo interiorizamos con un conocimiento propio,
intrasubjetivo. Mediante el dilogo, transformamos las relaciones, nuestro entorno y nuestro propio conocimiento. Por tanto, bajo esta concepcin del aprendizaje, el
alumnado necesita situaciones de interaccin para aprender . Pero no slo necesitan un gran nmero de interacciones, y que stas sean diversas, sino que adems el dilogo
que se establezca tiene que estar basado en una relacin de igualdad y no de poder, lo que significa que todos y todas tenemos conocimiento que aportar. Son estos
espacios de interaccin los que la escuela debe asegurar si queremos ofrecer una educacin de calidad.
En este sentido, se establecer un aprendizaje dialgico en la medida que se aumente al mximo el aprendizaje instrumental, se favorezca la creacin de sentido
personal y social, se promuevan situaciones de aprendizaje impregnadas de principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia sean valores compatibles y
mutuamente enriquecedores, tanto instrumentalmente como en niveles de cohesin social.
Adems se debe tender a un aprendizaje situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a
un determinado contexto cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia
necesaria. Esta visin del aprendizaje contextualizado o situado conecta con una amplia tradicin de teoras y prcticas educativas que en la sociedad de la informacin ven
reforzado su valor. El papel activo y autnomo de los alumnos y alumnas conscientes de ser responsables de su aprendizaje debe ser reforzado por una gran variedad de
mtodos activos que faciliten la participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales que generen aprendizajes
transferibles y duraderos.
Los mtodos activos pueden apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad
educativa y el entorno, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo desarrollen nuevas habilidades y estrategias que puedan
aplicar a situaciones similares en contextos formales y no formales. Se trata de transformar las estructuras de aprendizaje individualistas, vinculadas exclusivamente al
aprendizaje de contenidos descontextualizados, en estructuras de aprendizaje cooperativo perfectamente compatibles con otros mtodos activos, y todos ellos, con el
aprendizaje de la competencias.
El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a esta integracin metodolgica que se apoya en las relaciones de los diferentes mtodos activos con
diversos modos de ensear contenidos y procesos, que son sustancialmente diferentes, y que se ensean vinculados a los conocimientos de las distintas reas. Se pueden
aqu citar distintos modelos o enfoques metodolgicos (conductuales, constructivistas, sociales o personales) o simplemente mencionando ejemplos de los diversos
enfoques (anlisis de tareas, simulacin y/o juego de roles, estudio de casos, investigacin en el entorno, estmulo de la creatividad, modelos personales para el aumento de
la autoestima, etc.) o secuencias didcticas que se podran utilizar para la programacin de las Unidades Didcticas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje servicio, etc.).
En conclusin, la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura se articula entorno a una serie de habilidades comunicativas, conocimientos cognitivo-lingsticos,
aptitudes y actitudes, que permiten al alumnado, por una parte, seguir con su formacin acadmica y a lo largo de la vida y, por otra, adaptarse a los retos que plantea la
sociedad del conocimiento.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Valenciano: Lengua y Literatura I
Curso 1 Bachillerato
Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 1 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin CC
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades CCLI
LITERATURA textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y CAA
5
Estudio, anlisis y evaluacin de los textos orales formales, expositivos y argumentativos, propios del mbito acadmico y de divulgacin cientfica, CSC
argumentativos, del mbito acadmico y de divulgacin cientfica y cultural cultural y de los gneros periodsticos, informativos y de opinin,
(conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.); de los gneros procedentes de los medios de comunicacin social, utilizando las estrategias
informativos, de opinin y publicitarios procedentes de los medios de de comprensin oral y tcnicas de retencin de la informacin para
comunicacin social (debates, tertulias, entrevistas, anuncios de radio y TV, sintetizar el contenido por escrito y reflexionar crticamente.
noticiarios, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, noticias,
rueda de prensa, reportaje, etc.); de las caractersticas formales y de BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, al contenido y CCLI
contenido; de los recursos verbales y no verbales, teniendo en cuenta la a la situacin comunicativa, sobre temas relacionados con el currculo, con CAA
calidad, relevancia, pertinencia y claridad, as como las normas de cortesa especial incidencia en los temas, obras y autores literarios, utilizando fuentes CSC
que regulan los intercambios formales. de informacin diversas, las TIC, un lxico especializado y siguiendo las SIEE
Escucha, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos fases del proceso de elaboracin de las exposiciones orales; as como
orales expositivos y argumentativos del mbito acadmico y periodstico. exponerlas utilizando las estrategias y recursos de la expresin oral del nivel
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales educativo.
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin,
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos orales. BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, CSC
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
comprensin oral (antes: anticipando, haciendo hiptesis; durante: toma de educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias
apuntes, preguntar para aclarar dudas; y despus: resmenes). necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e
Sntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
oral y aplicacin de los recursos no verbales (entonacin, diccin, control
del ritmo, las pausas), evitando la recitacin literal de textos memorizados,
muletillas o comodines lingsticos.
Estudio, anlisis y evaluacin de los gneros discursivos formales desde un
enfoque integrador de las habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y
escribir) en el mbito de uso acadmico y de divulgacin cientfica
(conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.)
Estudio, aplicacin y evaluacin de las estrategias del proceso de
elaboracin de la presentacin oral (planificacin, documentacin y
bibliografa, textualizacin y evaluacin).
Aplicacin de los criterios de ordenacin del contenido y de los recursos
audiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipologa
textual expositiva, la intencin y el auditorio (inters, importancia, lgica,
cronolgica, etc.).
Aplicacin de los recursos no verbales (imagen, gestualidad, mirada,
entonacin, diccin, control del ritmo, las pausas, el tiempo y la duracin
del discurso).
6
CONTENIDOS ESPECFICOS
Aplicacin de las estrategias de expresin oral y recursos propios del texto
expositivo, evitando la recitacin literal de textos memorizados,
coloquialismos, muletillas o comodines lingsticos, utilizacin de
conectores discursivos que organizan, relacionan y cohesionan el contenido
y las partes del discurso (para iniciar intervenciones, introducir incisos o
ejemplos, etc.).
Uso del estndar formal y de lxico especializado.
Reflexin sobre la importancia de la lectura como fuente de informacin y diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades;
de aprendizaje. evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la escritura de textos expositivos del
mbito acadmico. BL2.4. Realizar proyectos de investigacin acadmica sentido crtico y CCLI
Estudio de las diversas estructuras de los textos expositivos: comparacin, creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad, siguiendo las fases CAA
problema-solucin, enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin del proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para obtener SIEE
cronolgica, etc., y aplicacin de estos conocimientos en la escritura de como producto final un texto escrito adecuado, coherente, cohesionado,
textos. con correccin, con un lxico preciso y especializado, en el que predominen
Estudio de los elementos no verbales de los textos escritos expositivos del las secuencias textuales expositivas y argumentativas y que respete las
mbito acadmico y aplicacin de estos conocimientos en la escritura de normas de presentacin de trabajos escritos, contrastando las fuentes de
textos. informacin y detallando las referencias bibliogrficas.
Uso autnomo de procesadores de textos en la escritura.
Reflexin sobre la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje BL2.5. Gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, hacer CAA
personal como instrumento que organiza el pensamiento. propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y SIEE
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica, con imaginacin y entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo
creatividad, siguiendo las fases del proceso: planificar; buscar, obtener, riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias
reorganizar y poner en comn en el equipo la informacin de fuentes orales
y escritas impresas, audiovisuales y digitales; aplicar el proceso de escritura BL2.6. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
para la elaboracin del producto final; presentar el trabajo de forma oral gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las SIEE
con apoyos audiovisuales; evaluar tanto el proceso de trabajo como el metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
resultado conseguido. en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
Bsqueda, localizacin y obtencin de informacin en diferentes tipos de discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
textos y fuentes documentales, incluyendo los medios de comunicacin, en
lenguas diversas, valorando crticamente y contrastando estas fuentes. BL2.7. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD
Uso de herramientas digitales de bsqueda en pginas web especializadas, sobre temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o CAA
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. o sobre temas sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando SIEE
mediante la sindicacin de fuentes de contenidos (RSS) y visualizacin. informacin en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos CSC
Utilizacin autnoma de las TIC en todas las fases del proceso de por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicio web; y
elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales; presentar el contenidos digitales de forma segura y responsable.
trabajo, con especial incidencia en la utilizacin de entornos colaborativos.
Aplicacin, con ayuda de guas y modelos, de las normas de presentacin de
textos escritos en los trabajos de investigacin: ndice, organizacin del
contenido en epgrafes, procedimientos de citacin, notas a pie de pgina,
bibliografa.
8
CONTENIDOS ESPECFICOS
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos expositivos y argumentativos del mbito acadmico: situacin
comunicativa (tema, intencin, destinatario, gnero), contenido
(organizacin de la informacin, idea principal y secundarias) y recursos
verbales y no verbales.
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos de los medios de comunicacin social (gneros periodsticos
informativos y de opinin y textos publicitarios): situacin comunicativa
(tema, intencin, destinatario, gnero), contenido (organizacin de la
informacin, idea principal y secundarias) y recursos verbales y no verbales.
Aplicacin de los conocimientos sobre los elementos bsicos de los textos
expositivos y argumentativos del mbito acadmico para la comprensin,
interpretacin, anlisis y valoracin crtica de los mismos.
Aplicacin de los conocimientos sobre los elementos bsicos de los textos
escritos de los medios de comunicacin social (gneros periodsticos
informativos y de opinin y textos publicitarios) para la comprensin,
interpretacin, anlisis y valoracin crtica de los mismos.
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin (esquema, resumen, mapa
conceptual, etc.) en textos expositivos y argumentativos del mbito
acadmico y en textos periodsticos de informacin y opinin,
seleccionando la informacin relevante, generalizando y globalizando la
10
Reconocimiento y explicacin de estructuras sintcticas simples (grupos de utilizando la terminologa gramatical adecuada en la explicacin lingstica;
palabras) y complejas (oracin simple y compuesta: coordinada, y aplicar las reglas gramaticales de concordancia entre las palabras para usar
yuxtapuesta, subordinada) y de sus nexos, as como de las funciones correctamente la lengua; as como explicar los procedimientos morfolgicos
sintcticas que desempean las palabras y los grupos de palabras que las de formacin de palabras (derivacin, composicin, parasntesis), para
componen. enriquecer el vocabulario y mejorar la produccin de textos.
Clasificacin de la oracin segn la naturaleza del predicado: oraciones
atributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y recprocas- e BL3.2. Analizar morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas CCLI
intransitivas-, pasivas) y segn la actitud del hablante (modalidades segn la naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales CAA
oracionales). para mejorar la comprensin, y expresarse, con correccin y propiedad, de
Anlisis de la coherencia textual mediante la descripcin y explicacin de las forma oral y escrita.
partes temticas constitutivas del texto (narrativo, descriptivo, expositivo y
argumentativo) y de la progresin temtica, distinguiendo ideas principales y BL3.3. Analizar las propiedades textuales mediante el comentario CCLI
secundarias, resumiendo, destacando la tesis explcita o implcita defendida pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito CAA
por el autor, y los argumentos utilizados; as como mediante la justificacin acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la
de la progresin temtica y la estructura y organizacin estructural elaboracin de textos y mejorar la expresin oral y escrita.
(analizante, sintetizante, paralelstica, encuadrada, circular, etc.), en funcin
de la intencin comunicativa. BL3.4. Explicar el origen y evolucin de las distintas lenguas de Espaa y CCLI
Identificacin de las caractersticas de las variedades diatpicas de la lengua. sus principales variedades diatpicas, analizando sus rasgos caractersticos a CSC
Reconocimiento de las consecuencias de las lenguas en contacto: travs de manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente
bilingismo y diglosia y prejuicios lingsticos autnoma, para reconocer en producciones lingsticas de contextos
formales y no formales la diversidad lingstica como parte del patrimonio
CONTENIDOS ESPECFICOS cultural de nuestro pas.
Identificacin de las categoras gramaticales y caracterizacin morfolgica,
sintctica y semntica de las mismas (sustantivo, pronombre, artculo, BL3.5. Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros CCLI
adjetivo y verbo). lingsticos y a la utilizacin del estndar, reconociendo coloquialismos, CSC
Explicacin de los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras imprecisiones, expresiones clichs y prejuicios y estereotipos lingsticos, en
(derivacin, composicin, parasntesis), atendiendo al significado de afijos. producciones lingsticas de contextos formales y no formales.
Aplicacin de las reglas de concordancia, especialmente a los casos
especiales de concordancia nominal y verbal.
Anlisis de la adecuacin textual mediante la descripcin y explicacin de la
tipologa textual, del gnero y mbito de uso, del tono del discurso, de la
forma de elocucin, en funcin de la finalidad del texto y de la intencin del
emisor (funciones del lenguaje); as como mediante la descripcin y
explicacin de la relacin existente entre el emisor y el receptor, de las
marcas lingsticas de modalizacin (deixis, verbos modales, valores
expresivos de del sustantivo, adjetivo, verbo, pronombre y artculo,
12
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y BL1.1. Analizar los elementos de la situacin comunicativa, las propiedades CCLI
LITERATURA textuales y la informacin no verbal de textos orales expositivos y CAA
Anlisis de las fronteras e intersecciones entre oralidad y escritura. argumentativos procedentes del mbito acadmico, periodstico y CSC
Estudio, anlisis y valoracin crtica de la comunicacin oral formal en el publicitario, profesional y empresarial, utilizando las estrategias de
mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial y de los gneros: comprensin oral y las tcnicas de retencin de la informacin para extraer
conferencias, mesas redondas, entrevistas de trabajo, etc. y sintetizar el contenido, oralmente o por escrito; relacionando todos los
Escucha, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos aspectos globales del discurso, interpretndolo de manera crtica y
orales expositivos y argumentativos del mbito acadmico, periodstico, utilizando alternativas inclusivas a ideas discriminatorias.
profesional y empresarial.
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales BL1.2. Elaborar presentaciones orales ajustadas al propsito, el contenido y CCLI
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin, la situacin comunicativa, sobre temas de carcter acadmico o de la CAA
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos orales. actualidad social, cientfica o cultural, utilizando fuentes de informacin CSC
Sntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal diversas, las TIC, el lxico tcnico adecuado y siguiendo las fases del SIEE
oral y aplicacin de los recursos no verbales (entonacin, diccin, control proceso de elaboracin de las exposiciones orales; as como exponerlas
del ritmo, las pausas), evitando la recitacin literal de textos memorizados, utilizando las estrategias y recursos de expresin oral del nivel educativo.
muletillas o comodines lingsticos.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las estrategias del BL1.3. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, CSC
proceso de elaboracin de la presentacin oral. profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
Aplicacin de los criterios de ordenacin del contenido y de los recursos educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias
audiovisuales en las presentaciones orales de acuerdo con la tipologa necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e
textual argumentativa, la intencin y el auditorio (inters, importancia, intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
lgica, cronolgica, etc.)
Aplicacin de los recursos no verbales (imagen, gestualidad, mirada,
entonacin, diccin, control del ritmo, las pausas, el tiempo y la duracin
del discurso).
Seleccin de los argumentos adecuados a la defensa de la tesis (lgicos, de
autoridad, de cantidad, de analoga, apelacin a los valores compartidos,
etc.).
Aplicacin de los mecanismos de citacin.
Uso autnomo de programas de presentacin.
Uso de guas, grabaciones.
Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del proceso, de la aplicacin de
las estrategias y del producto final.
Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
15
CONTENIDOS ESPECFICOS
Aplicacin de las estrategias de expresin oral y recursos retricos propios
del texto argumentativo, evitando la recitacin literal de textos
memorizados, coloquialismos, muletillas o comodines lingsticos.
Utilizacin de conectores discursivos que organizan, relacionan y
cohesionan el contenido y las partes del discurso (para iniciar
intervenciones, introducir incisos o ejemplos, etc.).
conocimientos en la escritura de textos. evaluar el proceso y el producto final; y comunicar de forma creativa los
Uso autnomo de procesadores de textos en la escritura. resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
Realizacin de proyectos de investigacin acadmica, con imaginacin y
creatividad, siguiendo las fases del proceso: planificar; buscar, obtener, BL2.5. Realizar proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y CCLI
reorganizar y poner en comn en el equipo la informacin de fuentes orales creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, CAA
y escritas impresas, audiovisuales y digitales, especialmente de los medios de obras y autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, siguiendo SIEE
comunicacin sociales; aplicar el proceso de escritura para la elaboracin del las fases del proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para
producto final; presentar el trabajo de forma oral con apoyos audiovisuales; obtener como producto final un texto escrito argumentativo adecuado,
evaluar tanto el proceso de trabajo como el resultado conseguido. coherente, cohesionado, con correccin, con un lxico preciso y
Bsqueda, localizacin y obtencin de informacin en diferentes tipo de especializado, y que respeta las normas de presentacin de trabajos escritos.
texto y fuentes documentales, en lenguas diversas, valorando crticamente y
contrastando estas fuentes. BL2.6. Gestionar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, hacer CAA
Uso de herramientas digitales de bsqueda en pginas web especializadas, propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y SIEE
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. o entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo
mediante la sindicacin de fuentes de contenidos (RSS) y visualizacin. riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
Utilizacin autnoma de las TIC en todas las fases del proceso de
elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y BL2.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales, presentar el gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las SIEE
trabajo, con especial incidencia en las herramientas para la correccin y metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
revisin ortogrfica, gramatical y lxica. en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
Aplicacin de las normas de presentacin de textos escritos en los trabajos discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
de investigacin: ndice, organizacin del contenido en epgrafes,
procedimientos de citacin, notas a pie de pgina, bibliografa. BL2.8. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD
Aplicacin del proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de sobre temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o CAA
oportunidades y riesgos. sobre temas sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando SIEE
Aplicacin de estrategias de supervisin y resolucin de problemas. informacin en medios digitales de forma contrastada, editar contenidos CSC
Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto final y del proceso por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la web y
de elaboracin de un proyecto para mejorar la expresin escrita. colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
Reflexin sobre la importancia de la lectura y la escritura como fuentes de contenidos digitales de forma segura y responsable.
informacin y de organizacin del aprendizaje y sobre la necesidad de
organizar la resolucin de tareas complejas.
Fomento del autoconocimiento, del sentido crtico, del autoconcepto
positivo, de la proactividad, perseverancia y flexibilidad, de la
responsabilidad y del pensamiento alternativo, causal y consecuencial.
Valoracin de fortalezas y debilidades y del error como oportunidad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
17
CONTENIDOS ESPECFICOS
Lectura, comprensin, interpretacin, anlisis y valoracin crtica de textos
escritos expositivos y argumentativos del mbito profesional
Aplicacin de los conocimientos sobre las propiedades textuales
(adecuacin, coherencia y cohesin) en la comprensin, interpretacin,
anlisis y valoracin crtica de los textos expositivos y argumentativos.
Resumen de textos expositivos y argumentativos: seleccin de la
informacin relevante, generalizacin y globalizacin de la informacin
relacionada, escritura con una expresin personal, sin reproducir
literalmente las palabras del texto.
Produccin de textos escritos argumentativos del mbito acadmico, con
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Produccin de textos escritos del mbito profesional y administrativo
(currculo, cartas comerciales y de presentacin, avisos, instancias,
reclamaciones, etc.) con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las estrategias del
proceso de produccin escrita (planificacin, escritura, evaluacin y
revisin) en la escritura de textos argumentativos del mbito acadmico y de
textos del mbito profesional y administrativo.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales, y en concreto del
conocimiento sobre las estructuras sintcticas, en la revisin y mejora de las
producciones escritas.
Conocimiento y uso de un vocabulario formal y preciso en las
producciones escritas y reconocimiento de la importancia de enriquecer el
repertorio lxico personal con trminos de especialidad.
Uso de fuentes de consulta impresas y digitales (diccionarios, gramticas,
correctores, glosarios, etc.) como apoyo para la revisin ortogrfica,
gramatical y lxica.
Reconocimiento en la lectura y utilizacin en la escritura de los recursos
retricos propios de los textos argumentativos para reforzar los
argumentos.
19
CONTENIDOS ESPECFICOS
Identificacin de la tipologa y funciones de categoras gramaticales
(adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones).
Explicacin de los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras
(derivacin, composicin, parasntesis), reconociendo el significado de
afijos, especialmente de origen grecolatino.; y de los procedimientos no
morfolgicos de formacin de palabras (acortamientos, abreviaturas, siglas
y acrnimos).
Explicacin de la transcategorizacin (sustantivacin, adjetivacin y
adverbializacin).
Anlisis de la adecuacin textual mediante la descripcin y explicacin de la
tipologa textual, del gnero y mbito de uso (acadmico, periodstico,
profesional y empresarial), del tono del discurso, de la forma de elocucin,
en funcin de la finalidad del texto y de la intencin del emisor (funciones
del lenguaje); as como mediante la descripcin y explicacin de la relacin
existente entre el emisor y el receptor, de las marcas lingsticas de
modalizacin (deixis, verbos modales, calificacin y cuantificacin,
modalidades oracionales, complementos oracionales valorativos,
procedimientos de cita, figuras literarias valorativas, humor, variacin del
registro, etc.) y del registro idiomtico; en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
Anlisis de la cohesin textual mediante la descripcin y explicacin de
elementos de conexin, nexos y conectores (de orden, adicin, oposicin,
causalidad, reformulacin, etc.); de mecanismos lxico-semnticos como
repeticiones lxicas y relaciones semnticas (campos semnticos,
asociativos, sinonimia, antonimia, polisemia y contrastes, hiperonimia e
hiponimia, figuras literarias de reiteracin: metfora y metonimia, etc.); de
mecanismos de cohesin gramatical como paralelismos, correlaciones,
figuras literarias de reiteracin (polisndeton, concatenacin, anfora,
polipote, bimembracin, gradacin, etc.), deixis espacial y temporal,
anforas, catforas y relaciones del eje temporal; as como de mecanismos
paralingsticos y elementos grficos.
contrastando las fuentes de informacin y detallando las referencias bibliogrficas. BL2.3.4. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los
recursos adecuados.
BL2.5. Gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, hacer
propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo BL2.4.1. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad, para obtener como
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias. producto final un texto escrito adecuado, coherente, cohesionado, con correccin,
en el que predominen las secuencias textuales expositivas y que respete las normas
BL2.6. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y de presentacin de trabajos escritos.
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y BL2.4.2. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con creatividad, sobre temas del currculo o de la actualidad siguiendo las fases del
responsabilidad y sentido tico. proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin (planificacin supervisin,
evaluacin y comunicacin).
BL2.7. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre
temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas BL2.4.3. Escribe, como producto final de un proyecto de investigacin, un texto
sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando informacin en medios expositivo utilizando un lxico preciso y especializado contrastando las fuentes de
digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informacin y detallando las referencias bibliogrficas.
informticas de escritorio o servicio web; y colaborar y comunicarse con otros
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y BL2.5.1. Hace propuestas creativas y organiza actuaciones que contribuyan a
responsable. gestionar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos individuales o
colectivos.
BL3.2. Analizar morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn la BL.3.1.3. Caracteriza semnticamente las categoras gramaticales flexivas para
26
naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales para mejorar la identificar sus significados, utilizando la terminologa gramatical adecuada en la
comprensin, y expresarse, con correccin y propiedad, de forma oral y escrita. explicacin lingstica.
BL3.3. Analizar las propiedades textuales mediante el comentario pragmtico de BL3.1.4. Aplica las reglas gramaticales de concordancia entre las palabras para usar
textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito acadmico, periodstico, correctamente la lengua.
profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboracin de textos y mejorar la
expresin oral y escrita. BL3.1.5 Explica los procedimientos morfolgicos de formacin de palabras
(derivacin, composicin, parasntesis) para enriquecer el vocabulario y mejorar la
BL3.4. Explicar el origen y evolucin de las distintas lenguas de Espaa y sus produccin de textos.
principales variedades diatpicas, analizando sus rasgos caractersticos a travs de
manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente autnoma, para BL3.2.1. Analiza morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn
reconocer en producciones lingsticas de contextos formales y no formales la la naturaleza de sus predicados para mejorar la compresin y expresarse, con
diversidad lingstica como parte del patrimonio cultural de nuestro pas. correccin y propiedad de forma oral y escrita.
BL3.5. Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros lingsticos y a BL3.2.2. Analiza morfosintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn
la utilizacin del estndar, reconociendo coloquialismos, imprecisiones, expresiones sus modalidades oracionales para mejorar la compresin y expresarse, con
clichs y prejuicios y estereotipos lingsticos, en producciones lingsticas de correccin y propiedad de forma oral y escrita.
contextos formales y no formales.
BL3.3.1. Analiza las propiedades textuales mediante el comentario pragmtico de
textos expositivos y argumentativos procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboracin textos y
mejorar la expresin oral y escrita.
siglo XIX.
BL2.4. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, BL2.2.3. Escribe textos expositivos y argumentativos aplicando las estrategias del
recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos proceso de produccin escrita.
propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
para transformar las dificultades en posibilidades; evaluar el proceso y el producto BL2.3.1. Escribe textos del mbito profesional y administrativo, con adecuacin,
final; y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los coherencia, cohesin y correccin.
recursos adecuados.
BL2.3.2. Escribe textos del mbito profesional y administrativo aplicando los
BL2.5. Realizar proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y conocimientos sobre las caractersticas de cada gnero textual y las estrategias del
creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y proceso de produccin escrita.
autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, siguiendo las fases del
proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, para obtener como BL2.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo
31
producto final un texto escrito argumentativo adecuado, coherente, cohesionado, acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los
con correccin, con un lxico preciso y especializado, y que respeta las normas de objetivos propuestos.
presentacin de trabajos escritos.
BL2.4.2. Adecua el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
BL2.6. Gestionar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, hacer para transformar las dificultades en posibilidades.
propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y BL2.4.3. Evala el proceso y el producto final.
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
BL2.4.4. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los
BL2.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y recursos adecuados.
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y BL2.5.1. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y
responsabilidad y sentido tico. autores literarios) o de la actualidad que generan opinin, para obtener como
producto final un texto escrito argumentativo adecuado, coherente, cohesionado,
BL2.8. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre con correccin y que respeta las normas de presentacin de trabajos escritos.
temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas
sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando informacin en medios BL2.5.2. Realiza proyectos de investigacin acadmica con sentido crtico y
digitales de forma contrastada, editar contenidos por medio de aplicaciones creatividad, sobre temas del currculo (con especial incidencia en los temas, obras y
informticas de escritorio o servicios de la web y colaborar y comunicarse con otros autores literarios) o de la actualidad que generan opinin; sigue las fases del proceso
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y de elaboracin de un proyecto de investigacin (planificacin supervisin,
responsable. evaluacin y comunicacin).
para usar correctamente la lengua y explicar los procedimientos de formacin de para usar correctamente la lengua.
palabras, atendiendo al significado de los principales prefijos y sufijos, especialmente
aquellos que proceden del latn y griego, y a la transcategorizacin para, aplicando los BL3.1.2. Explica los procedimientos de formacin de palabras, atendiendo al
conocimientos adquiridos, enriquecer el vocabulario activo y mejorar la produccin significado de los principales prefijos y sufijos, especialmente aquellos que
de textos. proceden del latn y griego, y a la transcategorizacin para, aplicando los
conocimientos adquiridos, enriquecer el vocabulario activo y mejorar la produccin
BL3.2. Analizar sintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn la de textos.
naturaleza de sus predicados y segn sus modalidades oracionales para mejorar la
compresin y expresarse y redactar, con correccin y propiedad de forma oral y BL3.2.1. Analiza sintcticamente oraciones compuestas y las clasificar segn la
escrita. naturaleza de sus predicados para para mejorar la compresin y expresarse, con
correccin y propiedad de forma oral y escrita.
BL3.3. Explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones del
discurso oral o escrito, en funcin de la intencin comunicativa del texto en el que BL3.2.2. Analiza sintcticamente oraciones compuestas y clasificarlas segn sus
aparecen, para interpretarlo adecuadamente; as como hacer un uso connotativo o modalidades oracionales para mejorar la compresin y expresarse, con correccin y
denotativo de la lengua, de forma progresivamente autnoma, para enriquecer el propiedad de forma oral y escrita.
vocabulario activo y mejorar la produccin de textos.
BL3.3.1. Explica los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones
BL3.4. Analizar las propiedades textuales y la intertextualidad mediante el del discurso oral o escrito, en funcin de la intencin comunicativa del texto en el
comentario pragmtico de textos expositivos y argumentativos procedentes del que aparecen, para interpretarlo adecuadamente.
mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial, para interpretar y valorar
discursos orales y escritos; y aplicar los conocimientos obtenidos para mejorar la BL3.3.2. Hacer un uso connotativo o denotativo de la lengua, de forma
expresin oral y escrita. progresivamente autnoma, para enriquecer el vocabulario activo y mejorar la
produccin de textos.
BL4.1. Reconocer la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y obras BL4.1.1. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente textos obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
lricos, narrativos, dramticos y didcticos, en prosa y en verso, de autora masculina textos lricos de autora masculina o femenina.
o femenina; y realizar trabajos de sntesis, creativos y documentados, que presenten
la literatura como un producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de BL4.1.2. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
acercarnos a otros mundos y pensamientos. obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
textos narrativos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
BL4.2 Interpretar, utilizando las tcnicas del comentario literario, obras completas o
fragmentos de la literatura del siglo XX a la actualidad, justificando la vinculacin del BL4.1.3. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
texto con su contexto, su pertenencia a un gnero literario determinado, analizando obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
la forma y el contenido, descubriendo la intencin del autor y reconociendo la textos dramticos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
evolucin de temas y tpicos en relacin con otras disciplinas; y expresar
razonadamente las conclusiones extradas mediante la elaboracin de textos BL4.1.4. Reconoce la evolucin diacrnica y cultural de las tendencias, autores y
estructurados, orales o escritos. obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando crticamente
textos didcticos, en prosa y en verso, de autora masculina o femenina.
BL4.3. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura, realizando una
investigacin previa que incluya la consulta de diversas fuentes y exponiendo las BL4.1.5. Realiza trabajos de sntesis, creativos y documentados, que presenten la
conclusiones con rigor, claridad y coherencia, adoptando un punto de vista crtico y literatura como un producto ligado a su contexto histrico y cultural, capaz de
personal, utilizando las TIC para obtener informacin veraz y citando las fuentes acercarnos a otros mundos y pensamientos.
consultadas.
BL4.2.1. Justifica la vinculacin del texto con su contexto, su pertenencia a un
gnero literario determinado en obras completas o fragmentos de la literatura del
siglo XX a la actualidad.