Anda di halaman 1dari 6

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ANTASARI


PROGRAM PASCASARJANA
BANJARMASIN
Alamat: Jl. A.Yani Km. 4,5 Banjarmasin 70235, telp. (0511) 3250801

SILABUS PERKULIAHAN

A. IDENTITAS MATA KULIAH


1. Mata Kuliah : Filsafat Pendidikan (Islam dan Barat)
2. Program : Doktor (S3)
3. Program Studi : Pendidikan Islam
4. Konsentrasi : Pemikiran Pendidikan Islam
5. Bobot : 3 SKS
6. Jumlah Pertemuan : 16 (enam belas) kali

B. TUJUAN
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pemahaman dan wawasan berbagai
pemikiran dan pandangan filosofis tentang pendidikan menurut filsafat Islam atau
pandangan Islam dan filsafat Barat.

C. DESKRIPSI MATA KULIAH


Mata kuliah ini membahas pandangan dan pemikiran filosofis yang berkembang sejak
dahulu hingga sekarang. Pembahasan melingkupi berbagai pandangan filosofis menurut
Islam dan Barat tentang hakikat manusia, ilmu pengetahuan, kebenaran, dan nilai serta
berbagai aliran filsafat pendidikan dalam filsafat Islam dan Barat.

D. TOPIK BAHASAN
1. Hakikat dan Tujuan Pendidikan

a. Pendidikan sebagai Tarbiyah


b. Pendidikan sebagai Talim
c. Pendidikan sebagai Tadib
2. Hakikat manusia dalam konteks pendidikan
a. Manusia sebagai Makhluk Individu
b. Manusia sebagai Makhluk Sosial
c. Manusia sebagai Mahluk Kebudayaan
d. Manusia sebagai Makhluk Spiritual

3. Hakikat dan Teori Pengetahuan dalam konteks pendidikan


a. Teori Akal
b. Teori Panca Indera
c. Teori Qalbu
d. Teori Integralisme
4. Hakikat dan teori kebenaran dalam konteks pendidikan
a. Teori Korespondensi
1
b. Teori Koherensi
c. Teori Pragmatisme
d. Teori Integralisme
5. Hakikat dan sistem nilai dalam konteks pendidikan
a. Nilai aqidah, ibadah, syariah al-dharuriyat al-khams
b. Nilai-nilai manusia sebagai Abdullah, khalifullah
c. Nilai-nilai manusia sebagai pendidik, anak didik
6. Hakikat isi/materi pendidikan
a. Pengertian materi pendidikan
b. Kedudukan dan Fungsi materi pendidikan
c. Prinsip-Prinsip Islam tentang materi pendidikan
d. Materi Pendidikan dan Kurikulum
7. Hakikat metode dan alat pendidikan
a. Pengertian metode dan alat pendidikan
b. Kedudukan dan Fungsi metode dan alat pendidikan
c. Metode dan alat pendidikan dalam proses pembelajaran

8. Hakikat pendidik dan pseserta didik


a. Pengertian Pendidik dan Peserta Didik
b. Kedudukan dan Fungsi Pendidik dan Peserta Didik
c. Karakteristik Pendidik dan Peserta Didik
d. Islam tentang Pendidik dan Peserta Didik.
9. Hakikat lingkungan pendidikan
a. Keluarga
b. Sekolah
c. Masyarakat
d. Pandangan Islam tentang lingkungan Pendidikan
10. Aliran Essensialisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran Essensialisme di Dunia Barat
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Essensialisme
c. Islam dan Aliran Essensialisme
11. Aliran Progressivisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran Progressivisme di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Progressivisme
c. Islam dan Aliran Progressivisme
12. Aliran Perenialisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran Perenialisme di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Perenialisme.
c. Islam dan Aliran Perenialisme.
13. Aliran Rekonstruksionisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran Rekonstruksionisme di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Rekonstruksionisme
c. Islam dan Aliran Rekonstruksionisme.
14. Aliran eksistensialisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran eksistensialisme di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran eksistensialisme.
c. Islam dan Aliran eksistensialisme.
15. Aliran Pragmatisme dalam pandangan filsafat pendidikan Islam
a. Sejarah Perkembangan Aliran Pragmatisme di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Pragmatisme.
c. Islam dan Aliran Pragmatisme.
16. Aliran Hermeneutika dalam Pandangan Filsafat Pendidikan Islam
2
a. Sejarah Perkembangan Aliran Hermeneutika di Dunia Barat.
b. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Hermeneutika.
c. Islam dan Aliran Hermeneutika.

E. TUGAS DAN PENILAIAN


1. Kehadiran: Setiap Mahasiswa wajib menghadiri acara perkuliahan dalam bentuk tatap
muka di kelas minimal sebanyak 75 % dari total seluruh kegiatan perkuliahan.
Aktivitas kehadiran ini menjadi syarat untuk mengikuti ujian akhir semester bagi
mahasiswa yang bersangkutan.
2. Aktivitas partisipasi di kelas: mahaiswa diharapkan aktif berpartisipasi dalam proses
pembelajaran di kelas, menyampaikan informasi, pemikiran, dan kritik atas topic-topik
yang disajikan oleh mahasiswa atau dosen. Aktivitas ini dinilai dengan bobot 20 %.
3. Penyajian makalah: setiap mahasiswa diwajibkan membuat dan menyajikan minimal
satu makalah, sesuai topic bahasan yang telah ditetapkan. Penyajian makalah ini dinilai
dengan bobot 30 %.
4. Tugas dan/atau Ujian Akhir: setiap mahasiswa diwajibkan membuat makalah akhir,
dengan memperbaiki makalah yang disajikan sebelumnya dan/atau dalam bentuk hasil
jawaban atas tugas atau soal take home aau ujian kelas yang diberikan pada akhir
perkuliahan. Tugas ini dinilai dengan bobot 50 %.
NILAI AKHIR dirumuskan: 2 X Akt. + 3 X Mklh. + 5 X TA
----------------------------------------- = NA
10
F. REFERENSI
1. al-Ahwani, Ahmad Fu`ad, al-Tarbiyah fi- al-Islam. Kairo: Dar al-Ma`arif, t.th.
2. al-Attas, Syed M. al-Naquib. The Concept of Education in Islam: A Fremwork for an
Islamic Philoshophy of Education. Diterjemahkan oleh Haidar Bagir dengan judul:
Konsep Pendidikan dalam Islam, Suatu Rangka Pikir Pembinaan Filsafat
Pendidikan Islam. Bandung: Mizan, 1992.
3. Al-Syaibany, Oemar M. Al-Thoumy, 1979, Falsafah Pendidikan Islam, Alih bahasa
Hasan Langgulung, Bulan Bintang, Jakarta.
4. al-Abrasy, Muhammad athiyah, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa-Falasifatuha, Beirut:
Darul Fikr, t.th.
5. Abdullah, M. Amin. Islamic Studies di Perguruan Tinggi: Paradigma Integratif-
Interkonektif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
6. Amin, Ahmad, Dhuha' al-Islam, juz II. Kairo: Lajnat al-Ta'lif wa al-Tarjamah wa al-
Nasyr, 1952.
7. Ashraf, Syed Ali, New Horison in Muslim Education. Cambridge: Hodder and
Stoughton the Islamic Academy, 1985.
8. Brobacher, John, Modern Philosophyes of Education, Tokyo, Kugakusha Company
Ltd. 1962.
9. Brouner, Charles J. & Burn, Horbert W. Problems in Educational Philosophy.
New York: Holt Renehart & Winston, 1955.
10. Dewey, John, Philosophyes of Education, New Jersey, Little fild, Adams & Co. 1961.
11. Diane Lapp et.al, Teaching and Learning, Philoshophical, psychological Curriculum
Application, New Yorl, Macmillan Publisher Co, Inc.
12. Muthahhari, Murthada. Manusia dan Agama, Mizan, Bandung, 1986.
13. Nasr, Seyyed Hossein. Intelektual Islam: Teologi, Filsafat dan Gnosis, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta, 1996.
14. Nasr, Seyyed Hossein. Knowledge and the Sacred, (Edinburgh: Edinburgh Univ. Press,
1981).
3
15. Nasr, Seyyed Hossein. Science and Civilization in Islam,(New York: New American
Library, 1970).
16. Robert S Zais, Development Curriculum Principles and Foundations,, New York:
Harver & Row Publiseher.
17. Ralph W Tyler, Basic Principles of Curriculum and Instruction, Chicago, The
University of Chicago Press.
18. Sadr, M.S. Our Pilosophy, Thew Muhammadi Trust-Routledge & Cambridge, 1992.
19. Schuon, Frithjof. Islam dan Filsafat Perennial, diterjemahkan oleh Rahmani Astuti,
(Bandung: Mizan, 1993).
20. Wan Daud Wan Mohd Nor, The Concept of Knowledge in Islam and its Implication for
Education in a Developing Country, London: Mansell, 1989.
21. Russell, Bertrand. (1961). History of Western Philosophy. London: George Allen &
Unwin Ltd.
22. Titus, Harold H., Marilyn S. Smith, & Richard T. Nolan. (1984). Persoalan-Persoalan
Filsafat. Diterjemahkan oleh HM. Rasjidi. Jakarta: Bulan Bintang.

G. TIM DOSEN:
1. Prof. Dr. H. Asmaran As., MA.
2. Prof. Dr. H.Saifuddin Sabda, M.Ag.
3. Dr. H. Burhanuddin Abdullah, M.Ag.
4. Irfan Noor M.Hum., Ph.D.

Pokok Bahasan Dosen Pengampu


Perkenalan, Kontrak Belajar dan Pengantar Umum Seluruh Anggota Tim Dosen
Hakikat dan Tujuan Pendidikan
1. Pendidikan sebagai Tarbiyah
Prof. Dr. H. Asmaran, As, MA
2. Pendidikan sebagai Talim
3. Pendidikan sebagai Tadib
Hakikat manusia dalam konteks pendidikan
1. Manusia sebagai Makhluk Individu
2. Manusia sebagai Makhluk Sosial Prof. Dr. H. Asmaran, As, MA
3. Manusia sebagai Mahluk Kebudayaan
4. Manusia sebagai Makhluk Spiritual
Hakikat dan Teori Pengetahuan dalam konteks
Pendidikan
1. Teori Akal
Prof. Dr. H. Asmaran, As, MA
2. Teori Panca Indera
3. Teori Qalbu
4. Teori Integralisme
Hakikat dan teori kebenaran dalam konteks
pendidikan
1. Teori Korespondensi
Prof. Dr. H. Asmaran, As, MA
2. Teori Koherensi
3. Teori Pragmatisme
4. Teori Integralisme
Hakikat dan sistem nilai dalam konteks pendidikan Prof. Dr. H. Syaifuddin Sabda, M.Ag
1. Nilai aqidah, ibadah, syariah al-dharuriyat al-
khams.
2. Nilai-nilai manusia sebagai Abdullah,
khalifullah.

4
Pokok Bahasan Dosen Pengampu
3. Nilai-nilai manusia sebagai pendidik, anak didik
Hakikat isi/materi pendidikan
a. Pengertian materi pendidikan
b. Kedudukan dan Fungsi materi pendidikan Prof. Dr. H. Syaifuddin Sabda, M.Ag
c. Prinsip-Prinsip Islam tentang materi pendidikan
d. Materi Pendidikan dan Kurikulum
Hakikat metode dan alat pendidikan
a. Pengertian metode dan alat pendidikan
b. Kedudukan dan Fungsi metode dan alat
Prof. Dr. H. Syaifuddin Sabda, M.Ag
pendidikan
c. Metode dan alat pendidikan dalam proses
pembelajaran
Hakikat pendidik dan peserta didik
1. Pengertian Pendidik dan Peserta Didik
2. Kedudukan dan Fungsi Pendidik dan Peserta
Prof. Dr. H. Syaifuddin Sabda, M.Ag
Didik
3. Karakteristik Pendidik dan Peserta Didik
4. Islam tentang Pendidik dan Peserta Didik.
Hakikat lingkungan pendidikan
1. Keluarga
2. Sekolah Dr. H. Burhanuddin Abdullah, M.Ag
3. Masyarakat
4. Pandangan Islam tentang lingkungan Pendidikan
Aliran Essensialisme dalam pandangan filsafat
pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Essensialisme di
Dr. H. Burhanuddin Abdullah, M.Ag
Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Essensialisme
3. Islam dan Aliran Essensialisme
Aliran Progressivisme dalam pandangan filsafat
pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Progressivisme di
Dr. H. Burhanuddin Abdullah, M.Ag
Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Progressivisme
3. Islam dan Aliran Progressivisme
Aliran Perenialisme dalam pandangan filsafat
pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Perennialisme di
Irfan Noor, M.Hum, Ph.D
Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Perennialisme
3. Islam dan Aliran Perennialisme
Aliran Rekonstruksionisme dalam pandangan
filsafat pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Rekonstruktivisme
Irfan Noor, M.Hum, Ph.D
di Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Rekonstruktivisme
3. Islam dan Aliran Rekonstruktivisme
Aliran eksistensialisme dalam pandangan filsafat Irfan Noor, M.Hum, Ph.D
pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Eksistensialisme
5
Pokok Bahasan Dosen Pengampu
di Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Eksistensialisme
3. Islam dan Aliran Eksistensialisme
Aliran Pragmatisme dalam pandangan filsafat
pendidikan Islam
1. . Sejarah Perkembangan Aliran Pragmatisme di
Irfan Noor, M.Hum, Ph.D
Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Pragmatisme
3. Islam dan Aliran Pragmatisme
Aliran Hermeneutika dalam Pandangan Filsafat
Pendidikan Islam
1. Sejarah Perkembangan Aliran Hermeneutika di
Irfan Noor, M. Hum. Ph.D
Dunia Barat
2. Tokoh-Tokoh dan Pemikiran Hermeneutika
3. Islam dan Aliran Hermeneutika