IDENTIFICACION ESTILOS DE

Nmero de identificacin 4539876

Nombres completos HECTOR FABIO VELASCO LADINO

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

4 El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

3 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

2 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nme

Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tr

describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante asign
respuesta de cada enunciado

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolv
calificarse de:
 EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA

DICERNIMIENTO
1 1 Procedo por eliminacin, trato
de distinguir cuidadosamente
los elementos ms pertinentes.
ENSAYANDO.
Acto por olfato, ensayo las cosas
2
que se me ocurren, que se me
vienen a la mente hasta que
funciona

RECEPTIVAMENTE
Estoy concentrado plenamente
2 3 en lo que sucede y disponible
para recoger la mayor cantidad
de elementos posible.
RELACIONANDO.
1 Trato de ubicarme correctamente
con relacin a la pregunta o al
problema que se presenta.

SINTIENDO.
OBSERVANDO.

3 4 2 Observo atentamente lo que

Pongo atencin a lo que siento
sucede y como se desarrolla
espontneamente y a lo que
soy dentro de la situacin.

ACEPTANDO
TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situacin tal cual se
Me involucro en buen grado en
4 2 presenta, admito 1
experiencias nuevas, tengo
incondicionalmente la realidad,
tendencia a salirme de los
parto de los hechos tal como
caminos convencionales.
son.

INTUITIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
5 1 espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir al
razonamiento lgico (induccin,
PRODUCTIVAMENTE.
Me preocupo sobre todo por
4
obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto til
o interesante.
 INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
Me preocupo sobre todo por
5 1 espontneamente de mi 4
obtener resultados concretos,
intuicin, antes que recurrir al
trato de alcanzar un producto til
razonamiento lgico (induccin,
o interesante.
deduccin, comparacin, etc.)

ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a referirme
Examinando atentamente los
ms, a los principios y
6 2 1 detalles. Prefiero observar
conocimientos adquiridos antes
atentamente lo que sucede en
que detenerme a analizar los
lugar de tratar de buscar e
hechos o las evidencias de la
imaginar diferentes explicaciones.
realidad.

ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes que
7 1 nada, lo que sucede en el 2 Pienso, reflexiono, el problema da
momento presente, antes que vueltas en mi cabeza, lo mastico
concentrarme sobre algo que mentalmente.
ha sucedido antes o que
suceder despus

APRENDIENDO MS DE LA APRENDE MS DE LA
EXPERIENCIA OBSERVACIN

8 1 Me refiero principalmente al 4 Mantengo mi atencin sobre la

conjunto de mis experiencias situacin, analizo y observo todo
vividas, o a lo que otros han lo que concierna de cerca o de
encontrado. lejos.

RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin manifestacin
Pongo toda mi atencin sobre
9 1 4 externa. Tengo tendencia a ser
el tema o problema y reflexiono
prudente y moderado, a
hasta llegar a una conclusin
documentarme bien antes de
satisfactoria.
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.
 RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin manifestacin
Pongo toda mi atencin sobre
9 1 4 externa. Tengo tendencia a ser
el tema o problema y reflexiono
prudente y moderado, a
hasta llegar a una conclusin
documentarme bien antes de
satisfactoria.
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.

TOTAL 12 15

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta

Experimentacin activa menos observacin reflexiva

ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre
2 y -11 ASIMILADOR

CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y
entre 2 y -12 DIVERGENTE

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y
entre 3 y 17.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

Programa de formacin MANTENIMIENTO DE MOTORES DISEL

Fecha: 12/19/2016

Edad 37

nceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as:

sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de manera horizontal.

eder cuando usted trata de aprender o resolver un problema y 1 a la que peor

aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que ms se aleje de su forma

muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de

prender algo o resolver un problema, mis manera habitual de proceder podra

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
INVOLUCRNDOME.
4 3
Me involucro a fondo, trabajo con
ardor, pongo mucho inters y
energa.
ANALITICAMENTE.
Analizo la situacin, tomo en
2 4
consideracin, uno a uno, los
diferentes elementos que pueda
identificar.
PENSANDO.
Pienso y trato de comprender qu es
3 1
lo que me presenta una dificultad,
trato de encontrar una explicacin a
lo que me intriga
EVALUANDO.
En primer lugar y ante todo trato de
3 evaluar seriamente el estado actual 4 mantengo alerta, con los ojos
de las cosas, y apreciar su justo
valor antes de efectuar cualquier
cambio.
LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin un
3 2
razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.
EXPERIMENTACIN ACTIVA
PRACTICANDO.
Trato de hacerlo de manera
satisfactoria, yendo de lo ms
corto, con un mnimo de tiempo y
esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
Me esfuerzo por ser lo ms
objetivo posible, estudio la
situacin sin tomar partido ni
prejuicios.
HACIENDO.
Paso rpidamente a la accin,
hago de todo para resolver
inmediatamente y de manera
prctica el problema presentado.
CON CAUTELA.
Fijndome si las ideas con
ciertas o correctas. Me
abiertos, trato de percibir
lcidamente todo lo que me
concierne de cerca o de lejos al
problema o a su solucin,
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de preguntas
y trato activamente de buscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias.
 LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin un
3 2
razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.
CONCRETO.
Me intereso sobre todo en los
4 3
aspectos concretos, materiales del
problema, antes que en sus
dimensiones conceptuales, tericas.
ORIENTADO HACIA EL FUTURO.
Me preocupo sobretodo de las
3 perspectivas del futuro, trato de
prever y/o prevenir lo que podra
eventualmente suceder con relacin
a ello.
APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.
Me las ingenio para elaborar una
3 2
explicacin terica que muestre, de
manera original, los diversos
aspectos de la situacin
problemtica.
RACIONAL
3 Utilizo mi razonamiento y mi juicio
lgico para resolver un problema o
responder una pregunta.
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de preguntas
y trato activamente de buscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias.
ACTIVO.
Prefiero antes que nada hacer
activamente algo, hacer
operaciones prcticas.
PRAGMTICO.
Buscando efectos o usos
prcticos.. Antes de gastar
4
energas, me preocupo primero
de que va a servirme, qu
aplicacin prctica podra tener
en la vida de todos los das.
DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS
Creo o provoco los
acontecimientos o situaciones
con el objetivo de estudiarlos
metdicamente o controlar los
aspectos indeseables.
ABIERTO.
2
Apertura a otras opciones.
 RACIONAL ABIERTO.

3 Utilizo mi razonamiento y mi juicio 2

lgico para resolver un problema o
responder una pregunta. Apertura a otras opciones.

17 15

X 5

0
Y

ASIMILADOR

Al ubicarse sobre cada

Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas
Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualizacin
abstracta

Experimentacin activa y
Observacin reflexiva
 OBSERVACIN
EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIVA
12 15
EXPERIENCIA CONCRETA
0
2

12
0
1

15 15
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
C ONVERGENTE OBSERVACIN
ASIMILADO
0

R REFLEXIVA
17

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

ACOMODADOR
Forma como el individuo
organiza su trabajo

Manera como el individuo se

relaciona con el objeto de
aprendizaje
CONCEPTUALIZACIN EXPERIMEN TACIN
ABSTRACTA ACTIVA
17 15

DIVERGENTE
ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms
involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos
porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. E
una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente
veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docen
como los negocios.
En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers
lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOL

Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.

Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginaci
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin art
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos
Dramtico, vivencia los contenidos. Discusin socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre tem
Sociable, emptico, abierto, espontneo Grficos ilustrativos sob
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin Actividades de periodism
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metforas sobr
Dependiente de los dems Hacerle utilizar el ensay
Poca habilidad analtica

DIVERGENTE

Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo c
que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi
puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOL

 Kinestsico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulaci
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfo
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analgias
Capacidad de sntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soador, espontneo Construir mapas conc
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

CONVERGENTE

Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera
problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas qu

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOL

Pragmtico, racional, analtico, organizado Actividades manuales

Transfiere lo aprendido. Proyectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer grficos y mapa
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin
Va a la solucin de problemas. Ejercicios de memoriz
Es eficiente en la aplicacin de la teora. Resolucin de problem
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prct
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu

crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones d
interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo teri
cientfico o un investigador.

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin de stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOL

Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escri

Analtico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes). Realizar investigacion
Organizado, metdico y sistemtico. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lgico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, slo considera verdad lo que su razn
puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
 a (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e
los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador
ediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar
acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a
la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas,

onas, pero es la persona que hace que las cosas se realicen y

ede perderse en actividades triviales. Puede desempearse muy

cnia.

RATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

u punto ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca

e califica este estilo como divergente porque es una persona
uvia de ideas).

ue para su comprensin reguiere observarlas desde diferentes

urales.

RATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Lluvias de ideas
Ejercicios de simulacin
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales

se desempea mejor en las pruebas que requieren una sola

ocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
n ms a las cosas que a las personas.

a las ideas y teoras para solucionar problemas y resolver

ales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendizaje

RATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.
 reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de
ntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se
stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un

abilidad para organizarlos en forma lgica y concisa, aprende

stas.

elos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando

RATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Utilizar informes escritos.

Realizar investigaciones sobre el tema.

Tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.

Leer textos.
Ordenar datos de una investigacin.

ortal=432