RPP Fisika Kls 12 13 - 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(1)
SEKOLAH : SMAN 1 JAMBLANG

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS / SEMESTER : XII/ 1
PROGRAM : IPA
ALOKASI WAKTU : 6 x 45 Menit
TATAP MUKA : 3 X Tatap Muka
KKM : 80
STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala

gelombang dalam menyelesaikan masalah.
KOMPETENSI DASAR 1.1. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang

secara umum. (C3)
INDIKATOR Tatap muka 1 :

- Memformulasikan masalah perambatan
gelombang melalui suatu medium(C1)
- Mengidentifikasi karakteristik gelombang
transversal dan gelombang longitudinal.(C1)
- Memformulasikan besaran-besaran
gelombang berjalan(C2)
Tatap muka 2 :
- Memformulasikan besaran kecepatan dan
percepatan gelombang berjalan(C2)
Tatap muka 3 :
1. Mengidentifikasi karakteristik gelombang
mekanik dan gelombang elektromagnetik.(C1)
2. Menyelidiki sifat-sifat gelombang
(pemantulan, pembiasan, superposisi,
interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi)
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
(C2)
3. Mengidentifikasi persamaan gelombang
stasioner.(C3)
I TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan Kegiatan Pembelajaran/Diskusi Kelompok diharapkan peserta didik dapat :
Menjelaskan definisi gelombang dan besaran-besaran gelombang dengan benar.
Menjelaskan perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal dengan benar.
Menjelaskan pengertian gelombang berjalan dengan benar
Menghitung besaran-besaran gelombang dari persamaan gelombang dengan benar
Menghitung kecepatan dan percepatan gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang
dengan benar.
Menjelaskan pengertian gelombang stasioner ujung tetap dan gelombang stasioner ujung bebas
dengan tepat
1
Menghitung besaran-besaran gelombang stasioner ujung tetap dan gelombang stasioner ujung
bebas dengan benar
Menghitung letak perut dan letak simpul stasioner ujung tetap dan gelombang stasioner ujung
bebas dengan benar
Menjelaskan gejala Dispersi, pemantulan, pembiasan, difraksi, interferensi, dan polarisasi
gelombang dengan benar
II MATERI PEMBELAJARAN
GEJALA DAN CIRI- CIRI GELOMBANG
III METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Pembelajaran:
Student Centered Approach (SCA)
2. Strategi Pembelajaran :
Group and Individual Learning
Inquery Learning
Cooperative Learning
3. Metode Pembelajaran :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Demonstrasi
IV KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Orientasi : Memusatkan perhatian siswa terhadap materi yang akan dibelajarkan
(rasa ingin Tahu)
Apersepsi :
- Apakah sama gelombang bunyi dengan gelombang sinar matahari ?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Bagaimana persamaan-persamaan fisika yang menerangkan gejala gelombang?
Motivasi : Menjelaskan manfaat gelombang dalam kehidupan sehari-hari dan
menjelaskan tujuan/ KD yang akan dicapai
Menyampaikan cakupan materi pembelajaran menggunakan fasilitas ICT, dalam
bentuk power point atau handout materi.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)

1) Kegiatan Eksplorasi :
Peserta didik membentuk kelompok. (Toleransi, mandiri)
Guru memberikan lembar diskusi yang berisi pertanyaan pertanyaan
Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan pengertian gelombang.(Rasa Ingin Tahu,
Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang transversal
dan gelombang longitudinal. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
2 ) Kegiatan Elaborasi :
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.(Tanggung
jawab, Mandiri, Demokratis)
2
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang dalam
kehidupan sehari-hari.( percaya diri )
Hasil diskusi kelompok peserta didik di tanggapi oleh guru dan diberikan informasi yang
sebenarnya.(menghargai, berpikir logis, Rasa Ingin Tahu)
Peserta didik mendiskusikan contoh soal menentukan persamaan simpangan gelombang. (Rasa
Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Salah satu peserta didik dari salah satu kelompok menjelaskan contoh soal menentukan
persamaan simpangan gelombang di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya.(Jujur, Mandiri, kerja keras)
Guru memberikan beberapa soal menentukan persamaan simpangan gelombang untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, Mandiri, kerja keras)
3) Kegiatan Konfirmasi :
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
c. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik. (menghargai, percaya diri)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.(Mandiri, kerja
keras, percaya diri)
Guru memberikan umpan balik berupa PT dan KMTT.
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi : Memusatkan perhatian siswa terhadap materi yang akan
dibelajarkan(rasa ingin Tahu)
Apersepsi:
Bagaimana pengaruh sifat medium terhadap cepat rambat gelombang?
Bagaimana hubungan intensitas dengan jarak penjalaran gelombang?
Motivasi : Menjelaskan manfaat gelombang dalam kehidupan sehari-hari dan menjelaskan
tujuan/ KD yang akan dicapai
Menyampaikan cakupan materi pembelajaran menggunakan fasilitas ICT, dalam bentuk

power point atau handout materi.
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan kecepatan gelombang dan
sifat medium. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik memperhatikan dan mendiskusikan beberapa kasus pengaruh sifat medium
terhadap laju perambatan gelombang dalam medium tersebut yang disampaikan oleh
guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu)
Peserta Didik mendiskusikan contoh soal mengenai hubungan kecepatan gelombang dan
sifat medium. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu)
Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara menentukan kecepatan dan percepatan
gelombang berjalan. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu)
2) Kegiatan Elaborasi :
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.(Tanggung
jawab, Mandiri, Demokratis)
Hasil diskusi kelompok peserta didik di tanggapi oleh guru dan diberikan informasi yang
sebenarnya.(menghargai, berpikir logis, Rasa Ingin Tahu)
Peserta Didik mengerjakan beberapa soal menghitung kecepatan dan percepatan
gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang . (Jujur, Mandiri, kerja keras)
3
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan umpan balik berupa PT dan KMTT. (mandiri , kerja keras)
Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (mandiri , kerja keras)
PERTEMUAN KETIGA
Orientasi : Memusatkan perhatian siswa terhadap materi yang akan dibelajarkan(rasa
ingin Tahu)
Apersepsi:
Apakah perbedaan antara interferensi konstruktif dan interferensi destruktif?
Sebutkan peristiwa dispersi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari?
Motivasi : Menjelaskan manfaat gelombang dalam kehidupan sehari-hari dan menjelaskan
tujuan/ KD yang akan dicapai
Menyampaikan cakupan materi pembelajaran menggunakan fasilitas ICT, dalam bentuk
power point atau handout materi.
b. Kegiatan Inti
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
(Toleransi, mandiri)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa fenomena gelombang.
(Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang perumusan persamaan
gelombang stasioner ujung tetap. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan
letak perut dan letak simpul gelombang stasioner ujung tetap. (Disiplin, Rasa Ingin
Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang perumusan persamaan
gelombang stasioner ujung babas. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan
letak perut dan letak simpul gelombang stasioner ujung bebas. (Disiplin, Rasa Ingin
2) Kegiatan Elaborasi
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan konsep superposisi gelombang,
pelayangan, dan gelombang berdiri yang disampaikan oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin
Peserta Didik mengerjakan beberapa soal penerapan konsep superposisi gelombang
dan pelayangan. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, kerja keras, rasa ingin tahu)
4
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (mandiri , kerja keras)
V SUMBER PEMBELAJARAN
a. Sumber Belajar : Buku Fisika kelas 12 (Marthen Kanginan), Power point
b. Alat Belajar : Slinki
c. Media Belajar : Chart
VI PENILAIAN
1. Teknik Penilaian : Pengamatan(sikap/afektif), Tes tertulis(kognitif),

2. Bentuk Instrumen : daftar Pengamatan(Afektif), Uraian(kognitif)
3. Instrumen Penilaian :
a. Penilaian Sikap
1) Kisi-kisi penilaian Sikap (aktivitas) Peserta Didik
Deskripsi/Indikator
N
Nama Siswa 1 2 3 4 5 6
o
a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d
Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

Skor 1 : apabila ditampilkan peserta didik
Skor Maksimal : 24
2) Uraian Deskripsi :
1. Antusias peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran
a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
b. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
c. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi tugas
d. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas
2. Interaksi siswa dengan guru

a. Peserta didik bertanya kepada guru
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
c. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai narasumber
d. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai fasilitator
5
3. Interaksi antar peserta didik
a. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok
b. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok
c. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain
d. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain
4. Kerjasama kelompok
a. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah
b. Peserta didik meminta bantuan kepada teman jika mengalami masalah
c. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok
d. Adanya pembagian tugas dalam kelompok
5. Aktifitas peserta didik dalam kelompok

a. Peserta didik mengemukakan pendapatnya
b. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat
c. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok
d. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya
6. Partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan hasil

pembahasan
a. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan
b. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya
c. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya
d. Peserta didik menghargai pendapat temannya
3) Pedoman Pengkategorian Sikap
No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

1 > 80% dari Skor Maksimal ( > 20) Sangat Baik
2 > 70% dari Skor Maksimal (17 s.d 20) Baik
3 > 50% dari Skor Maksimal ( 12 s.d 16) Kurang Baik
4 < 50% dari Skor Maksimal ( < 12) Sangat Kurang
Penilaian Akhlak Mulia

Jml
Deskripsi/ indikator
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7
a b a b c d a b a b c d a b c d a b c a b

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
a. Datang dan pulang tepat waktu
b. Mengikuti kegiatan dengan tertib
2. Bersih
a. Membuang sampah pada tempatnya
6
b. Mencuci tangan sebelum makan
c. Membersihkan tempat kegiatan
d. Merawat kebersihan diri
3. Tanggung Jawab
a. Menyelesaikan tugas pada waktunya
b. Berani menanggung resiko
4. Sopan Santun
a. Berbicara dengan sopan
b. Bersikap hormat pada orang lain
c. Berpakaian sopan
d. Berposisi duduk sopan
5. Hubungan Sosial
a. Menjalin hubungan baik dengan guru
b. Menjalin hubungan baik dengan sesama teman
c. Menolong teman
d. Mau bekerjasama dalam kegiatan positif
6. Jujur
a. Menyampaikan pesan ada adanya
b. Mengatakan apa adanya
c. Tidak berlaku curang
7. Pelaksanaan Ibadah Ritual
a. Melaksanakan ibadah sesuai agamanya
b. Berdoa
Pedoman Pengkategorian Sikap

Penilaian Kepribadian Peserta Didik
Deskripsi/ Indikator Jml

N
Nama Siswa 1 2 3 4 5 Skor
o
a b c d a b c d a b c d a b c a b c d

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Bertanggung Jawab
a. Tidak menghindari kewajiban
b. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
c. Menaati tata tertib sekolah
d. Memelihara fasilitas sekolah
7
2. Percaya Diri
a. Tidak mudah menyerah
b. Berani menyatakan pendapat
c. Berani bertanya
d. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
3. Saling Menghargai
a. Menerima perbedaan pendapat
b. Memaklumi kekurangan orang lain
c. Mengakui kelebihan orang lain
d. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
a. Menerima nasihat guru
b. Menghindari permusuhan dengan teman
c. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
a. Berani bersaing
b. Menunjukkan semangat berprestasi
c. Berusaha ingin lebih maju
d. Memiliki keingintahuan yang tinggi

b. Penilaian Kognitif
KISI KISI PENILAIAN KOGNITIF

Alokasi waktu : 25 menit
Jumlah soal : 4 soal
No KD Kelas/ Materi Indikator Soal Bentuk No.

smt Tes Soal
1 1.1 12 /1 Menjelaskan perbedaan Uraian 1
GEJALA
Mendeskripsikan gelombang transversal
DAN CIRI-
gejala dan ciri- dan gelombang
CIRI
ciri gelombang longitudinal.
GELOMBAN
secara umum. Menentukan persamaan 2
G
gelombang berjalan.
Menghitung besaran besaran 3
gelombang dari
persamaan gelombang
4
Menghitung kecepatan dan
percepatan gelombang
dengan menggunakan
persamaan gelombang.
1 1.1 12 /1 Menghitung besaran besaran Uraian 1

GEJALA
Mendeskripsikan gelombang dari
DAN CIRI-
gejala dan ciri- persamaan gelombang
CIRI
ciri gelombang stasioner ujung tetap.
GELOMBAN
secara umum. Menghitung besaran besaran 2
G
gelombang dari
persamaan gelombang
stasioner ujung bebas.
2) Item Soal
8
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan gelombang transversal dan gelombang longitudinal !
2. Dalam waktu 5 sekon 20 gelombang melewati sebuah kapal. Jarak dua puncak gelombang
yang berdekatan 20 cm. tentukan :
c. Panjang gelombang
d. Periode gelombang
e. Frekuensi gelombang
3. Jarak antara puncak dan dasar gelombang laut berturut-turut adalah 60 cm. jika dalam 4
sekon ada 2 gelombang yang melintas, tentukan cepat rambat gelombang tersebut !
4. Sebuah gelombang transversal merambat pada tali dengan persamaan y = 0,04 sin 2
( 0,02t 60x ) dimana y, x dalam cm dan t dalam sekon. Tentukan persamaan kecepatan
dan percepatan gelombang !
Item Soal
1. Persamaan gelombang ujung bebas dinyatakan sebagai berikut : y = 8 sin (6x) cos (10t),
dengan y dan x dalam meter dan t dalam sekon. Tentukan :
a. Frekuensi gelombang
b. Panjang gelombang
c. Cepat rambat gelombang
d. Letak perut dan simpul ke-2
2. Persamaan gelombang ujung bebas dinyatakan sebagai berikut : y = 4 cos (0,2x) sin (50t),
dengan y dan x dalam meter dan t dalam sekon. Tentukan :
a. Frekuensi gelombang
b. Panjang gelombang
c. Cepat rambat gelombang
d. Letak perut dan simpul ke-3
3). Pedoman Penilaian
No Kriteria/ kunci Jawaban Skor

1 Gelombang Transversal adalah gelombang yang arah rambatnya 2
tegak lurus terhadap arah getarnya
Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah rambatnya 2
searah dengan arah getarnya
2 Jawab : t = 5 s 1
= 20 c m = 0,2 m
Banyak gelombang = 20 kali
a). = panjang gelombang = 0,2 m 1
1
b). T = = 0,25 s 1
1
c). f = = = 4 Hz
jadi persamaan gelombang berjalan : y = A sin (8t 10x) 1
3
Jawab :
= 0,6 m 1
= 1,2 m
2
f= = 0,5 Hz
v=f
= 1,2 0,5
v = 0,6 m/s
4
2
9
Jawab : 2
4 30
=4 cm/ s
V = dy/dt = 4 cos 2( 0,02 60
4 30
= dv/dt = -400
2 sin 2 ( 0,02 )=0
60
NILAI = (Jml skor/ skor maks) x 100 17

1 Jawab : y = 6 sin (8x) cos (10t)
a). = 2f = 10
10 2
f=
=5 Hz
2
2
b). k = 2
c). v = f = 0,25 x 5 = 1,25 m/s
d). Letak perut ke 2 : 4
X = (2n+1) = (2.2 + 1). . 0,25 = 5/16 m
2 letak simpul ke 2 :
x = n. (1/2 ) = 2. (1/2. 0,25) = 0,25 m 2
Jawab : y = 4 cos (0,2x) sin (50t)

a). = 2f = 50 2
50
f=
=25 Hz 2
2
4
b). k =
c). v = f = 10 x 25 = 250 m/s
d). letak perut ke 3 :
x = n. (1/2 ) = 3. (1/2. 10) = 15 m
Letak simpul ke 3 :
X = (2n+1) = (2.3 + 1). . 10 =17,5 m
c. Penilain Psikomotor
Aspek yang dinilai Mempersiapkan Memasang alat Melihat hasil Jml Nilai
No alat demonstrasi Skor
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
4 : Dilakukan dengan baik, cepat dan teliti
3 : dilakukan dengan baik dan tepat waktu
2 : dilakukan dengan baik tetapi tidak tepat waktu
1 : dilakukan dengan kurang baik
10
Kriteria Penilaian :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 80
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

Mengetahui: Guru MP Fisika
KepalaSekolah,
Drs.H. SUKARDI MARTA,M.MPd Kristin Warningsih, S.Pd

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001

(2)

PROGRAM : IPA
KKM : 80
STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam

menyelesaikan masalah.
1.2 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan

KOMPETENSI DASAR cahaya.(C4)

Memformulasikan sifat-sifat dasar gelombang bunyi(C1)
Mengukur cepat rambat gelombang bunyi(C3)
Tatap muka 2 :
Memformulasikan gejala efek Doppler pada gelombang
11
bunyi(C4)
Memformulasikan gejala pelayangan bunyi(C4)
Tatap muka 3 :
Memformulasikan cepat rambat gelombang pada senar(C2)
Memformulasikan frekuensi gelombang pada senar(C4)
Memformulasikan Frekuensi resonansi gelombang pada
senar(C4)
Tatap muka 4 :
Memformulasikan frekuensi gelombang pada pipa organa
tertutup(C4)
Memformulasikan frekuensi gelombang pada pipa organa
terbuka(C4)
Memformulasikan Intensitas dan Taraf Intensitas
gelombang bunyi(C2)
Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran/diskusi kelompok ini, diharapkan mereka dapat :
Menghitung cepat rambat gelombang bunyi pada zat cair dengan benar
Menghitung cepat rambat gelombang bunyi pada zat padat dengan benar
Menghitung cepat rambat gelombang bunyi pada gas dengan benar
Menghitung frekuensi pelayangan gelombang dengan benar
Menghitung cepat rambat gelombang bunyi pada zat cair dengan benar
Menghitung frekuensi gelombang berdasarkan peristiwa efek Doppler dengan benar
Menghitung cepat rambat gelombang pada senar dengan benar
Menghitung frekuensi gelombang pada senar dengan benar
Menghitung frekuensi nada-nada pada senar dengan benar
Menghitung frekuensi resonansi pada senar dengan benar
Menghitung frekuensi nada-nada pada pipa organa tertutup dengan benar
Menentukan perbandingan frekuensi pada pipa organa tertutup dengan tepat
Menghitung frekuensi nada-nada pada pipa organa terbuka dengan benar
Menentukan perbandingan frekuensi pada pipa organa terbuka dengan tepat
Menghitung Intensitas gelombang dengan benar
Menghitung Taraf Intensitas Gelombang dengan benar
Cepat Rambat gelombang bunyi

Pelayangan bunyi
Efek Doppler
Frekuensi pada senar
Pipa organa terbuka dan tertutup
Intensitas dan taraf intensitas gelombang bunyi
12
a. Pendekatan Pembelajaran:
b. Strategi Pembelajaran :
Inquery Learning
c. Metode Pembelajaran :
Kepala bernomor
Diskusi
Praktikum
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan :( 10 Menit)
1) Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan dibelajarkan dengan
menayangkan judul pembelajaran yang akan di sampaikan. (rasa ingin Tahu)
2) Apersepsi :
- Mungkinkah kita mendengar bunyi petir dan melihat cahaya kilat secara bersamaan?
- Apakah intensitas bunyi yang dihasilkan berbeda jika sinar gitar dipetik satu per
satu dengan dipetik bersama-sama?
3) Motivasi : memberikan gambaran manfaat terhadap materi yang akan dibelajarkan
dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4) Menyampaikan cakupan materi pembelajaran menggunakan fasilitas ICT, dalam bentuk power
point atau handout materi.
a. Kegiatan Inti : ( 70 Menit)

1) Eksplorasi :
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas tentang faktor yang mempengaruhi cepat
rambat bunyi. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas tentang cepat rambat gelombang pada
zat cair, padat dan gas. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik melakukan diskusi kelompok membahas paparan materi yang telah
diterimanya. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
2) Elaborasi :
peserta didik membuat laporan hasil eksplorasi yang dilakukan melalui diskusi kelompok secara lisan
maupun tertulis
Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan konsep cepat rambat gelombang
pada zat cair, padat dan gas yang disampaikan oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu,
rasa ingin tahu)
Peserta Didik mengerjakan beberapa soal penerapan konsep cepat rambat gelombang
pada zat cair, padat dan gas. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, kerja keras, rasa ingin tahu)
3) Konfirmasi :
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
13
memberikan bimbingan.
b. Kegiatan Penutup : (10 Menit)
1) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
2) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman materi yang sudah
diajarkan.
3) Memberikan umpan balik berupa pemberian Tugas Terstruktur (TT) atau Tugas Mandiri Tidak
Terstruktur (TMTT) menggunakan fasilitas ICT. (mandiri , kerja keras)
4) Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KEDUA
1) Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan dibelajarkan dengan
2) Apersepsi :
- Faktor apakah yang mempengaruhi cepat rambat bunyi?
b. Kegiatan Inti : ( 70 Menit)
1) Eksplorasi :
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas tentang faktor yang mempengaruhi cepat
rambat bunyi. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan efek Doppler yang disampaikan oleh guru.
(Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan efek Doppler yang disampaikan
oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Guru memberikan beberapa soal penerapan efek Doppler untuk dikerjakan oleh peserta
didik. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, mandiri,kerja keras, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang pelayangan yang disampaikan oleh
guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan efek Doppler yang disampaikan
Guru memberikan beberapa soal penerapan efek Doppler untuk dikerjakan oleh peserta
didik. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu,kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu)
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
diterimanya. (Demokratis,komunikatif , Rasa Ingin Tahu, saling menghargai)
2) Elaborasi :
maupun tertulis

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan efek Doppler yang disampaikan oleh
guru.
Peserta Didik mengerjakan beberapa soal penerapan efek Doppler.
14
3) Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup : (10 Menit)
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman materi yang sudah
diajarkan.
3. Memberikan umpan balik berupa pemberian Tugas Terstruktur (TT) atau Tugas Mandiri Tidak
4. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KETIGA
1) Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan
dibelajarkan dengan menayangkan judul pembelajaran yang akan di sampaikan.
(rasa ingin Tahu)
2) Apersepsi : Mengapa senar pada gitar dapat menghasilkan nada- nada bunyi ?
3) Motivasi : memberikan gambaran manfaat terhadap materi yang akan
dibelajarkan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
1) Eksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi frekuensi senar
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang frekuensi nada pada
senar. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang frekuensi resonansi
pada senar. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)

2) Elaborasi :
maupun tertulis (Jujur, mandiri)

Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan frekuensi nada-nada pada senar
yang disampaikan oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan frekuensi resonansi pada senar
yang disampaikan oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Guru memberikan beberapa soal perhitungan frekuensi untuk dikerjakan oleh peserta
didik. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, mandiri, kerja keras, rasa ingin tahu)
15
3) Konfirmasi :
4) Kegiatan Penutup : (10 Menit)

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman materi yang sudah
diajarkan. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
3. Memberikan umpan balik berupa pemberian Tugas Terstruktur (TT) atau Tugas Mandiri Tidak
PERTEMUAN KEEMPAT
1) Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan
dibelajarkan dengan menayangkan judul pembelajaran yang akan di sampaikan.
(rasa ingin Tahu)
2) Apersepsi : Mengapa pada pipa organa dapat menghasilkan nada- nada bunyi ?
3) Motivasi : memberikan gambaran manfaat terhadap materi yang akan
dibelajarkan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
1) Eksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi frekuensi pada
pipa organa (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
pipa organa tertutup. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
pipa organa terbuka. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi intensitas
gelombang. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi Taraf Intensitas
gelombang. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang Intensitas gelombang.
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang Taraf Intensitas.
2) Elaborasi :
16
maupun tertulis (Jujur, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif (Jujur, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan frekuensi nada-nada pada pipa
organa terbuka yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan frekuensi nada-nada pada pipa
organa tertutup yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal perhitungan frekuensi untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
maupun tertulis

Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan intensitas gelombang yang
disampaikan oleh guru. (Disiplin, Rasa Ingin Tahu, rasa ingin tahu)
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan Taraf Intensitas yang disampaikan
Guru memberikan beberapa soal perhitungan Intensitas dan Taraf Intensitas untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
3) Konfirmasi :
4) Kegiatan Penutup : (10 Menit)

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman materi yang
sudah diajarkan.
3. Memberikan umpan balik berupa pemberian Tugas Terstruktur (TT) atau Tugas Mandiri
Tidak Terstruktur (TMTT) menggunakan fasilitas ICT.
a. Sumber Belajar : Buku Fisika kelas 12 (Marthen Kanginan), Power point
b. Alat Belajar : Alat-alat Praktikum
c. Media Belajar :-
VI PENILAIAN
A. Teknik Penilaian : Tes tertulis, Pengamatan, Unjuk Kerja
B. Bentuk Instrumen : Uraian, Lembar Pengamatan, Lembar Kerja Siswa(Praktikum)
17
C. Instrumen Penilaian :
a. Penilaian Afektif
Penilaian Sikap
1. Kisi-kisi penilaian Sikap (aktivitas) Peserta Didik
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
1. Antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
e. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
f. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
g. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi tugas
h. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas

e. Peserta didik bertanya kepada guru
f. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
g. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai narasumber
h. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai fasilitator

e. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok
f. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok
g. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain
h. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain
e. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah
f. Peserta didik meminta bantuan kepada teman jika mengalami masalah
g. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok
h. Adanya pembagian tugas dalam kelompok

e. Peserta didik mengemukakan pendapatnya
f. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat
g. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok
h. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya
6. Partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan hasil pembahasan

e. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan
f. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya
g. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya
h. Peserta didik menghargai pendapat temannya
18

2. Penilaian Akhlak Mulia
Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
c. Datang dan pulang tepat waktu
d. Mengikuti kegiatan dengan tertib
(2) Bersih
e. Membuang sampah pada tempatnya
f. Mencuci tangan sebelum makan
g. Membersihkan tempat kegiatan
h. Merawat kebersihan diri
(3) Tanggung Jawab
c. Menyelesaikan tugas pada waktunya
d. Berani menanggung resiko
(4) Sopan Santun
e. Berbicara dengan sopan
f. Bersikap hormat pada orang lain
g. Berpakaian sopan
h. Berposisi duduk sopan
(5) Hubungan Sosial
e. Menjalin hubungan baik dengan guru
f. Menjalin hubungan baik dengan sesama teman
g. Menolong teman
h. Mau bekerjasama dalam kegiatan positif
(6) Jujur
d. Menyampaikan pesan ada adanya
e. Mengatakan apa adanya
f. Tidak berlaku curang
(7) Pelaksanaan Ibadah Ritual
c. Melaksanakan ibadah sesuai agamanya
d. Berdoa
19


N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
e. Tidak menghindari kewajiban
f. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
g. Menaati tata tertib sekolah
h. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
e. Tidak mudah menyerah
f. Berani menyatakan pendapat
g. Berani bertanya
h. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
e. Menerima perbedaan pendapat
f. Memaklumi kekurangan orang lain
g. Mengakui kelebihan orang lain
h. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
d. Menerima nasihat guru
e. Menghindari permusuhan dengan teman
f. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
e. Berani bersaing
f. Menunjukkan semangat berprestasi
g. Berusaha ingin lebih maju
h. Memiliki keingintahuan yang tinggi
20
1). Kisi-kisi Soal


smt Tes Soal
1 1.2 12 /1 Menghitung cepat rambat Uraian 1
GELOMBAN
Mendeskripsikan gelombang bunyi pada zat
G BUNYI
gejala dan ciri- cair.
ciri gelombang Menghitung cepat rambat 2
bunyi dan gelombang bunyi pada zat
cahaya. padat.
Menghitung cepat rambat 3
gelombang bunyi pada
gas.
4
Menghitung frekuensi
pendengar pada peristiwa
efek doppler
1.2 Mendeskripsikan 12 /1 Menghitung gaya tegangan pada Uraian 1

GELOMBANG
gejala dan ciri-ciri senar dan frekuensi nada atas
BUNYI
gelombang bunyi pertama pada senar
dan cahaya. Menghitung cepat rambat 2
gelombang bunyi pada pipa
organa terbuka.
Menghitung frekuensi nada dasar
dan nada atas ke -2 pada pipa 3
organa tertutup.
Menghitung Taraf Intensitas
4
beberapa sumber.
2) Item Soal
1. Tentukan cepat rambat gelombang bunyi di dalam air jika modulus Bulk air B =
1
1011 Pa dan massa jenis air = 1000 kg/m3.
45,8
2. Berapakah cepat rambat gelombang bunyi pada batng logam baja ? diketahui modulus young
baja Y = 2 x 1011 Pa dan massa jenis baja = 7,8 x103 kg/m3.
3. Hitunglah cepat rambat gelombang bunyi dalam udara pada temperature absolute 300 K.
diketahui massa molekul udara M = 28,8 x 10-3 kg/mol. Konstanta Laplace udara = 1,4 dan
tetapan umum gas R = 8,314 J/mol.K .
4. Seorang pengendara mobil melajukan mobilnya pada 20 m/s mendekati sebuah sumber
bunyi 600 Hz yang diam. Berapakah frekuensi yang terdeteksi oleh pengemudi sebelum dan
sesudah melewati sumber bunyi tersebut jika kecepatan bunyi di udara 320 m/s !
Item Soal
1. Sepotong dawai yang kedua ujungnya terikat memiliki panjangnya l = 5 m, massa jenis linier
= 40 g/m menghasilkan frekuensi nada dasar fo = 20 Hz. Tentukan :
21
a. gaya tegangan senar
b. dan frekuensi nada atas pertama !
2. Sebuah pipa organa terbuka panjangnya 2 m menghasilkan dua frekuensi harmonic berturut-
turut adalah 410 Hz dan 495 Hz. Berapa cepat rambat bunyi pada pipa organa tersebut !
3. Sebuah pipa organa tertutup memiliki panjang 50 cm. jika cepat rambat bunyi diudara saat itu
340 m/s, tentukan frekuensi nada dasar fo dan nada atas ke dua f2 !
4. Sebuah sumber bunyi mempunyai taraf Intensitas bunyi 20 dB. Jika ada 40 buah sumber
bunyi yang sama berbunyi secara serentak. Tentukanlah taraf intensitas yang dihasilkan !

1 1 1
Jawab : B =
1011 Pa
45,8
= 1000 kg/m3. 3

1
1011
2 v=
B

=
45,8
1000
=1478 m/s 1
3
Jawab : Y = 2 x 1011 Pa
= 7,8 .103 kg/m3.
3 1
v=

Y

=
2 1011
7,8 . 103
=5064 m/s
3
Jawab : T = 300 K
M = 28,8 x 10-3 kg/mol
4 = 1,4 1
R = 8,314 J/mol.K

v=
RT
M
= 1,4
8,314 300
2,88 .103
=348 m/s 3,5
Jawab : vP = 20 m/s
fS = 600 Hz
v = 320 m/s
saat mendekati 3,5
fP = fS
fP = 600
fP = 637,5 Hz
saat menjauh
fP = fS
fP = 600
fP = 562,5 Hz
22
1 Jawab : l = 5 m 1
= 40 g/m
fo = 20 Hz.
a. Gaya tengangan dawai 2
fo =
1 F

2l
atau F=4 l 2 fo 2
2
F= 4 (40.10-3) . 52. 202 = 1600 N
b. Frekuensi nada atas pertama (n =1)
fn = (n +1) fo atau f1 = 2 fo = 2 x 20 = 40 Hz
2 1
Jawab : l = 2m
4
fn =410 Hz dan fn+1 = 495
v v
fn+1 - fn = (n+2)
(n + 1) = 495-410 = 85
2l 2l
3
v v 1
85 = (n +2 n-1) 2l atau 85 = 2 ( 2)
V = 4 (85) = 340 m/s 2
Jawab : l = 50 cm = 0,5 m 2
V = 340 m/s
4 v 1
fn = (2n+1) fo = (2n+1) 4l 4
v 340
= =170 Hz
Nada dasar (n=0) : fo = 4 l 4 ( 0,5 )
Nada atas ke dua ( n=2) : f 2 = (2.2+1) .170
= 5 (170) = 850 Hz
Jawab : TI = 20 dB
n = 40
TItot = TI + 10 log n
= 20 + 10 log 40
= 20 + ( 10 log 10 + 10 log 4)
= 20 + 10 + 20 log 2
= (30 + 20 log 2) dB
c. Penilaian Psikomotor
2)
Aspek yang dinilai Mempersiapkan Memasang alat Membaca hasil Jml Nilai
No alat pengukuran Skor
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
23
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 80
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001

(3)

PROGRAM : IPA
24
KKM : 80
STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam

menyelesaikan masalah.
1.3Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan

KOMPETENSI DASAR cahaya dalam teknologi (C3)

Memformulasikan Interferensi maksimum celah ganda
(C3)
Memformulasikan Interferensi minimun celah ganda(C3)
Memformulasikan jarak antara terang yang berurutan
atau gelap yang berurutan(C3)
Tatap muka 2 :
Memformulasikan Interferensi maksimum lapisan
tipis(C3)
Memformulasikan Interferensi minimum lapisan tipis
(C3)
Memformulasikan Interferensi maksimum cincin
newton(C3)
Memformulasikan Interferensi minimun cincin
newton(C3)
Tatap muka 3 :
Memformulasikan Difraksi maksimum celah tunggal(C3)
Memformulasikan Difraksi minimun celah tunggal(C3)
Memformulasikan Difraksi maksimum menggunakan Kisi
difraksi(C3)
Memformulasikan Difraksi minimun menggunakan kisi
difraksi(C3)
Tatap muka 4 :
Memformulasikan daya urai alat Optik(C2)
Menghitung jarak pita terang dan pita gelap, lebar celah, panjang gelombang pada peristiwa
interferensi maksimum celah ganda dengan benar
interferensi minimum celah ganda dengan benar
Menghitung jarak dua pita gelap atau dua pita terang yang berdekatan pada interferensi celah
ganda dengan benar
Menghitung tebal lapisan, indeks bias lapisan dan panjang gelombang pada peristiwa interferensi
maksimum lapisan tipis dengan benar
25
Menghitung tebal lapisan, indeks bias lapisan dan panjang gelombang pada peristiwa interferensi
minimum lapisan tipis dengan benar
Menghitung jari-jari terang ataupun jari-jari gelap, panjang gelombang dan jari-jari lensa pada
interferensi maksimum cincin newton dengan benar
Menghitung jari-jari terang ataupun jari-jari gelap, panjang gelombang dan jari-jari lensa pada
interferensi minimum cincin newton dengan benar
difraksi maksimum pada celah tunggal dengan benar
difraksisi minimum celah tunggal dengan benar
Difraksi menggunakan kisi difraksi dengan benar
difraksisi minimum menggunakan kisi difraksi dengan benar
Menghitung daya urai, jarak benda, panjang gelombang, diameter bukaan lensa dengan benar
Tatap Muka Pertama :
- Interferensi celah ganda
Tatap Muka Kedua :
- Interferensi lapisan tipis
- Interferensi cincin newton
Tatap Muka Ketiga :
- Difraksi celah tunggal
- Difraksi menggunakan kisi
Tatap Muka Keempat :
- Daya urai Optik

a. Pendekatan Pembelajaran:
b. Strategi Pembelajaran :
Inquery Learning
c. Metode Pembelajaran :
Diskusi
Praktikum
PERTEMUAN PERTAMA

26
1) Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan dibelajarkan
dengan menayangkan judul pembelajaran yang akan di sampaikan. (rasa ingin
Tahu)
2) Apersepsi : - mengapa permukaan sabun dan minyak yang tumpah terlihat
berwarna-warni ?
1) Eksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi interferensi
maksimum celah ganda. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi Taraf interferensi
minimum celah ganda. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang interferensi
maksimum celah ganda.
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang interferensi minimum
celah ganda.
2) Elaborasi :
maupun tertulis

Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi maksimum celah
ganda yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi minimum celah ganda
yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal perhitungan interferensi maksimum celah ganda dan
interferensi minimum celah ganda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
3) Konfirmasi :
diajarkan.
27
5) Menyusun simpulan/rangkuman materi yang sudah dibelajarkan.
PERTEMUAN KEDUA
Tahu)
2) Apersepsi : - mengapa permukaan sabun dan minyak yang tumpah terlihat
berwarna-warni ?

1) Eksplorasi :
maksimum lapisan tipis. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
minimum lapisan tipis. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
maksimum lapisan tipis.
lapisan tipis.
maksimum cincin newton. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
minimum cincin newton. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
maksimum cincin newton.
cincin newton.
diterimanya.
2) Elaborasi :
maupun tertulis

Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi maksimum lapisan tipis
28
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi minimum lapisan tipis
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi maksimum cincin
newton yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan interferensi minimum cincin newton
Guru memberikan beberapa soal perhitungan interferensi maksimum lapisan tipis dan
cincin newton dan interferensi minimum lapisan tipis dan cincin newton untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
3) Konfirmasi :

diajarkan.
PERTEMUAN KETIGA
Tahu)
2) Apersepsi : - mengapa gelombang bias mengalami pelenturan ?

1) Eksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi difraksi
maksimum dan difraksi minimum pada celah tunggal . (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang difraksi maksimum
dan minimum pada celah tunggal.
29
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi difraksi
maksimum dan minimum dengan menggunakan kisi. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang difraksi maksimum
dan minimum dengan menggunakan kisi.
2) Elaborasi :
maupun tertulis (Jujur, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan difraksi maksimum dan minimum
celah tunggal yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan difraksi maksimum dan minimum
menggunakan kisi yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal perhitungan difraksi maksimum dan minimum celah
tunggal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
3) Konfirmasi :
diajarkan.
Terstruktur (TMTT) menggunakan fasilitas ICT.
PERTEMUAN KEEMPAT
Tahu)
2) Apersepsi : - mengapa jika melihat kendaraan pada malam hari dengan jarak yang
jauh maka kita akan melihat lampu depan mobil sebagai satu cahaya ?
berwarna-warni ?
30
1) Eksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan factor-faktor apa saja yang mempengaruhi daya urai alat
optik. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik mendapatkan informasi yang luas dan dalam tentang daya urai alat optik.
2) Elaborasi :
maupun tertulis (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal perhitungan daya urai alat optic yang
disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal perhitungan daya urai alat optic untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (Mandiri, kerja keras)
3) Konfirmasi :
diajarkan.
Terstruktur (TMTT) menggunakan fasilitas ICT. (Mandiri, kerja keras)
1) Sumber Belajar : Buku Fisika kelas 12 (Marthen Kanginan), Power point
2) Alat Belajar : Alat-alat Praktikum
3) Media Belajar :
VI PENILAIAN
A. Teknik Penilaian : Tes tertulis, Unjuk Kerja, Pengamatan
31
B. Bentuk Instrumen : Uraian, Lembar Kerja Siswa, Lembar pengamatan
Penilaian Sikap
Kisi-kisi penilaian Sikap (aktivitas) Peserta Didik
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
b. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
c. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
d. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi tugas
e. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas

i. Peserta didik bertanya kepada guru
j. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
k. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai narasumber
l. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai fasilitator

i. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok
j. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok
k. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain
l. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain
i. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah
j. Peserta didik meminta bantuan kepada teman jika mengalami masalah
k. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok
l. Adanya pembagian tugas dalam kelompok

i. Peserta didik mengemukakan pendapatnya
j. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat
k. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok
l. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya

i. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan
j. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya
k. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya
32
l. Peserta didik menghargai pendapat temannya

Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
e. Datang dan pulang tepat waktu
f. Mengikuti kegiatan dengan tertib
(2) Bersih
i. Membuang sampah pada tempatnya
j. Mencuci tangan sebelum makan
k. Membersihkan tempat kegiatan
l. Merawat kebersihan diri
(3) Tanggung Jawab
e. Menyelesaikan tugas pada waktunya
f. Berani menanggung resiko
(4) Sopan Santun
i. Berbicara dengan sopan
j. Bersikap hormat pada orang lain
k. Berpakaian sopan
l. Berposisi duduk sopan
(5) Hubungan Sosial
i. Menjalin hubungan baik dengan guru
j. Menjalin hubungan baik dengan sesama teman
k. Menolong teman
l. Mau bekerjasama dalam kegiatan positif
(6) Jujur
g. Menyampaikan pesan ada adanya
h. Mengatakan apa adanya
i. Tidak berlaku curang
(7) Pelaksanaan Ibadah Ritual
33
e. Melaksanakan ibadah sesuai agamanya
f. Berdoa


N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
i. Tidak menghindari kewajiban
j. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
k. Menaati tata tertib sekolah
l. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
i. Tidak mudah menyerah
j. Berani menyatakan pendapat
k. Berani bertanya
l. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
i. Menerima perbedaan pendapat
j. Memaklumi kekurangan orang lain
k. Mengakui kelebihan orang lain
l. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
g. Menerima nasihat guru
h. Menghindari permusuhan dengan teman
i. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
i. Berani bersaing
j. Menunjukkan semangat berprestasi
k. Berusaha ingin lebih maju
l. Memiliki keingintahuan yang tinggi
34
1). Kisi-kisi Soal


smt Tes Soal
1.3 Menerapkan 12 /1 Uraian 1
GELOMBAN Menghitung jarak pita terang
konsep dan prinsip
G CAHAYA dan pita gelap pada
gelombang bunyi
dan cahaya dalam interferensi.
teknologi Menghitung tebal lapisan, 2
indeks bias lapisan dan
panjang gelombang pada
lapisan tipis.
Menghitung jari-jari 3
terang/jari-jari gelap,
panjang gelombang dan
jari-jari lensa pada cincin
newton.
2). Item Soal
1. Percobaan Young digunakan untuk menentukan panjang gelombang cahaya warna ungu.
Pengamatan pada layar menunjukkan bahwa jarak antara terang pusat dengan dang
gelap ke-3 adalah 5 mm. Tentukanlah panjang gelombang cahaya warna ungu, jika jarak
pisah antara sepasang celah 0,1 mm dan jarak layar ke celah 50 cm.
2. Suatu lapisan tipis bensin ( n= 1,4) mengapung di atas permukaan kaca (n = 1,5). Sinar
matahari jatuh tegak lurus pada lapisan tipis. Walaupun sinar matahari adalah sinar putih
yang mengandung berbagai warna, tetapi lapisan tipis tampak berwarna kuning. Ini
karena interferensi destruktif pada lapisan menghilangkan warna biru ( biru = 468 nm)
dari cahaya yang dipantulkan ke mata anda. Tentukan ketebalan minimum dari lapisan ini.
3. Pada percobaan interferensi cincin newton digunakan lensa yang memiliki jari-jari
kelengkungan 5 m. Tentukan jari-jari lingkaran gelap ke-5 jika suatu berkas sinar merah
dengan panjang gelombang 7500 dating secara tegak lurus pada permukaan lensa

1 Diketahui : 1
Jarak terang pusat dg gelap
3 = 5 mm = 5 103 m
d = 0,1 mm = 0,1 103 m
= 50 cm = 0,5 m
ditanya = = ?
Jawab :
35
3
= (m ) =
2
1
=
= 0,4 106 m
Diketahui :
m = 1, = 468 nm, nbensin = 1,4 , nkaca = 1,5 3
Jawab :
syarat terjadi interferensi destruktif pada lapisan tipis adalah :
3 2nt = m. ; m = 0,1,2,3
m 1 x 468 1
t=
= =156 nm
2 n 2 x 1,4
3
Diketahui :
R = 5 m ; = 7500 1010 m
Ditanya : r pada gelap ke-5
Jawab :
rg2 = m R
rg2 = (5) (7500 1010) (5)
= 433 105 m
c. Penilaian Psikomotor
2.
Aspek yang dinilai Mempersiapkan Memasang alat Membaca hasil Jml
Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 80
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,
36

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
(4)

KELAS / SEMESTER : XII / 1 (Gasal)
PROGRAM : IPA
KKM : 80
STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai

penyelesaian masalah dan produk teknologi.
2.1 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial

KOMPETENSI DASAR listrik, dan energi potensial listrik serta penerapannya pada
keping sejajar. (C4)

1. Mendeskripsikan gaya elektrostatik (hukum Coulomb) pada
muatan titik.(C2)
2. Menghitung besarnya Gaya Listrik pada vakum dan
pada medium tertentu.(C2)
Tatap muka 2 :
3. Menghitung resultan kuat medan listrik pada satu titik,
keping sejajar dan bola berongga. (C3)
Tatap muka 3 :
4. Menjelaskan hk. Gauss (C1)
5. Mengaplikasikan hukum Coulomb dan Gauss untuk
mencari medan listrik bagi distribusi muatan kontinu (C3)
Tatap Muka 4 :
6. menjelaskan sifat-sifat muatan (C1)
7. Menghitung Energi potensial listrik (C2)
Tatap muka 5 :
8. Menghitung Potensial Listrik (C3)
9. Menjelaskan hubungan potensial listrik dan medan
listrik(C2)
37
Tatap muka 6 :
10. Membedakan energi potensial antara dua titik dalam
medan listrik (C1)
11. menjelaskan aplikasi precipitator dalam kehidupan
sehari-hari (C2)
Tatap muka 7 :
12. Memformulasikan cara kerja kapasitor keeping sejajar
(C3)
13. Menganalisis rangkaian kapasitor (C1)
14. Menjelaskan pengaruh dielektrik terhadap kapasitor
(C1)
15. Menentukan energy yang tersimpan dalam kapasitor
(C2)
Menganalisis interaksi antar muatan melalui hukum Coulomb dengan benar.
Menganalisis pengaruh medan listrik terhadap muatan listrik dengan benar.
Menghitung medan listrik yang dihasilkan oleh muatan terdistribusi dalam benda yang berukuran
besar dengan benar.
Menjelaskan definisi fluks listrik dan hukum Gauss dengan benar.
Menghitung medan listrik yang dihasilkan berbagai benda simetri yang terdistribusi muatan
dengan menggunakan hukum Gauss dengan benar.
Menjelaskan sifat-sifat muatan dengan benar.
Menghitung energi potensial listrik
Menjelaskan hubungan potensial listrik dan medan listrik
Membedakan energi potensial listrik antara 2 titik dalam medan listrik
menjelaskan aplikasi precipitator dalam kehidupan sehari-hari
Memformulasikan cara kerja kapasitor keeping sejajar
Menganalisis rangkaian kapasitor
Menentukan energy yang tersimpan dalam kapasitor
Hukum Coulomb, Hukum Gauss
Tatap Muka Kedua :
- Potensial Listrik, dan Kapasitor
1) Pendekatan Pembelajaran:
2) Strategi Pembelajaran :
Inquery Learning
3) Metode Pembelajaran :
Tanya Jawab
Diskusi
38
PERTEMUAN PERTAMA
1) Kegiatan Pendahuluan :( 10 Menit)
Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang akan dibelajarkan dengan
Motivasi dan Apersepsi:
Mengapa sisir yang telah digosok-gosokkan pada rambut dapat menarik potongan-
potongan kertas?
Mengapa sebuah muatan dapat melakukan gaya pada muatan yang lain padahal
kedua muatan tidak saling bersentuhan?
Prasyarat pengetahuan:
Apakah yang dimaksud dengan gaya Coulomb?
Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
2) Kegiatan Inti : ( 70 Menit)
1. Eksplorasi :
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Coulomb.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyiapkan potongan-
potongan kertas
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggosok-gosokkan sisir atau
mistar plastik kemudian didekatkan pada potongan-potongan kertas.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati apa yang terjadi
dan membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. (Jujur, berpikir logis,
Mandiri, kerja keras)
2. Elaborasi :
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (Rasa
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan gaya
Coulomb oleh suatu muatan dan gaya coulomb pada vakum dan media tertentu
melalui power point. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif,
menghargai)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Coulomb oleh
suatu muatan Coulomb oleh suatu muatan dan gaya coulomb pada vakum dan
media tertentu..
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Coulomb oleh suatu muatan
dan gaya coulomb pada vakum dan media tertentu untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
3. Konfirmasi :
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
3) Kegiatan Penutup
yang baik. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
39
PERTEMUAN KEDUA


Kegiatan Inti : ( 70 Menit)
1. Eksplorasi :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan
listrik. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kuat medan listrik oleh
beberapa muatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kuat medan listrik pada
keping sejajar.
bola berongga.(Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
2. Elaborasi :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan kuat
medan listik pada satu titik, kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola
berongga melaui power point. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif,
menghargai)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kuat medan listrik pada
satu titik, kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola berongga.
Guru memberikan beberapa soal menentukan kuat medan listrik pada satu titik,
kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola berongga. (Jujur, berpikir
logis, Mandiri, kerja keras)
3. Konfirmasi :
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Motivasi dan Apersepsi: (rasa ingin Tahu)
40
Bagaimana syarat terjadinya fluks?
Apakah manfaat hukum Gauss?
Apakah yang dimaksud dengan fluks listrik?
Apakah yang dimaksud dengan hukum Gauss?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks listrik. (Rasa Ingin
Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya fluks. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan fluks listrik yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan fluks listrik untuk dikerjakan oleh peserta
didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hukum Gauss. (Rasa
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum Gauss untuk
menentukan besarnya medan listrik melalui power point. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan hukum Gauss dan
gaya coulomb untuk menentukan besarnya medan listrik. (Rasa Ingin Tahu,
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (Rasa Ingin
PERTEMUAN KEEMPAT
(rasa ingin Tahu)
Mungkinkah medan listrik pada suatu tempat nol jika potensial listrik pada tempat
tersebut nol?
Apakah bentuk bidang ekipotensial dari muatan bola yang tersebar homogen?
Apakah yang dimaksud dengan potensial listrik?
Apakah yang dimaksud dengan bidang ekipotensial?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat-sifat muatan. (Rasa Ingin Tahu,
41
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi potensial. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan energi potensial yang
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial yang disampaikan
oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial listrik untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai potensial listrik pelat sejajar dan
akibat bahan dielektrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan teorema usaha-energi yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bidang ekipotensial. (Rasa
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bentuk bidang ekipotensial dari
muatan titik, muatan bola yang tersebar homogen, muatan yang tersebar homogen pada
kawat atau silinder, dan muatan yang tersebar pada pelat.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (Jujur, berpikir
sebenarnya. (menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai satuan elektronvolt.
c. Kegiatan Penutup

PERTEMUAN KELIMA
(rasa ingin Tahu)
tersebut nol?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian potensial listrik. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan potensial listrik yang
dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja
keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan
oleh sebuah partikel dan banyak partikel yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan oleh
sebuah partikel dan banyak partikel untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir
42
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan potensial listrik dan medan
oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai potensial listrik dan hubungan
antara potensial listrik dan medan listrik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEENAM
(rasa ingin Tahu)
tersebut nol?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan energi potensial antara 2 titik
dalam medan listrik. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi precipitator dalam kehidupan
sehari-hari. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial listrik antara 2
titik dalam medan listrik yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial listrik antara 2 titik dalam
medan listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja
keras)
ELABORASI :
43
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai energi potensial listrik antara 2
titik dalam medan listrik .
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETUJUH
Bagaimana cara memperbesar kapasitansi kapasitor?
Dalam susunan apakah energi yang tersimpan dalam kapasitor menjadi lebih
besar?
Apakah yang dimaksud dengan kapasitansi kapasitor?
Apakah keuntungan kapasitor yang disusun secara pararel?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kapasitor.(rasa ingin

tahu, demokratis, komunikatif, menghargai)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kapasitansi kapasitor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan kapasitansi kapasitor.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor yang
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kapasitansi kapasitor pelat sejajar.
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan kapasitansi
kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor pelat sejajar
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memperbesar kapasitansi
kapasitor.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam rangkaian kapasitor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian kapasitor
yang disusun secara seri dan secara pararel.
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan energi dalam
kapasitor yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi dalam kapasitor yang
44
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi dalam kapasitor untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
2) Alat Belajar : -
3) Media Belajar : power point
4)
VI PENILAIAN
A. Teknik Penilaian : Tes tertulis, Unjuk Kerja, Pengamatan
B. Bentuk Instrumen : Uraian, Lembar Kerja Siswa, Lembar pengamatan
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
45





Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

46
Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
a.Datang dan pulang tepat waktu
b.Mengikuti kegiatan dengan tertib
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa


N
o
47
Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
2. Percaya Diri
c. Berani bertanya
4. Bersikap Santun
5. Kompetitif
a. Berani bersaing

ii. Penilaian Kognitif
Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
Jari-jari lintasan elektron terdalam pada atom besi adalah 1,5x10 -12 m. Besar gaya
Coulomb antara inti besi (q = 26 e) dan elektron dilintasan terdalam
adalah ....
A. 4 x 10-14 N D. 2,7 x 10-3 N
B. 6 x 10-8 N E. 7 x 10-2 N
-4
C. 1 x 10 N
Contoh tes isian
Sebuah cincin tipis berjari-jari 24 cm mengandung muatan yang terdistribusi kontinyu
sebesar 350 nC. Pada jarak 28 cm tepat di depan sumbu cincin, terdapat muatan uji
sebesar 85 nC. Besarnya energi yang dibutuhkan untuk memindahkan muatan uji ini
sejauh 57 cm dari posisi mula-mula
adalah ....
48
Contoh tes uraian
Bola konduktor yang berdiameter d = 15 cm membawa muatan netto
q = 6,4 C yang tersebar merata di permukaan. Tentukan medan listrik pada jarak 5 cm
dari pusat bola dan 17 cm dari permukaan bola.
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.
D. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 80
<8 : nilai 70
P Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
(5)

KELAS / SEMESTER : XII / 1 (Gasal)
PROGRAM : IPA
KKM : 80
49
STANDAR KOMPETENSI 2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan produk teknologi.
KOMPETENSI DASAR 2.2 Menerapkan induksi magnetic dan gaya

magnetic pada beberapa produk teknologi. (C3)

Menjelaskan pengertian medan magnet dan arah medan
magnet(C2)
Tatap Muka 2 :
Menghitung medan magnet pada kawat lurus, kawat melingkar,
solenoid dan toroida. (C3)
Tatap Muka 3 :
Menghitung medan magnet pada solenoid dan toroida. (C3)
Tatap muka 4 :
Menjelaskan gaya Lorentz dan arahnya (C2 )
Menghitung gaya Lorentz pada kawat lurus dan kawat sejajar
(C3)
Tatap muka 5 :
Menghitung gaya Lorentz pada muatan yang bergerak dan
kawat sejajar (C3)
Tatap muka 6 :
Menerapkan gaya Lorentz pada galvanometer, motor listrik,
spectrometer, siklotron, pengeras suara. (C3)
Menerangkan fenomena kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari.

Membuat magnet buatan dari potongan logam dengan memanfaatkan magnet permanen.
Menjelaskan gaya antar-kutub magnet.
Menjelaskan cara membuat dan menghilangkan sifat magnet suatu bahan.
Menganalisis pengaruh medan magnet terhadap kawat yang dialiri arus listrik dan terhadap
muatan listrik yang bergerak.
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz pada beberapa produk teknologi.
Menentukan massa partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet.
Menjelaskan cara kerja spektrometer massa.
Menganalisis fenomena munculnya medan magnet pada suatu konduktor berarus melalui hukum
Biot-Savart.
Menghitung medan magnet yang timbul pada kawat berarus listrik dalam berbagai bentuk.
Merumuskan besarnya medan magnet pada kawat berarus listrik dalam beragam bentuk
geometri.
Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan hukum Ampere.
Hukum Coulomb, Hukum Gauss
50
Tatap Muka Kedua :
- Potensial Listrik, dan Kapasitor
4) Pendekatan Pembelajaran:
5) Strategi Pembelajaran :
Inquery Learning
6) Metode Pembelajaran :
Ceramah bervariasi
Diskusi
Brainstorming
PERTEMUAN PERTAMA
Mengapa sisir yang telah digosok-gosokkan pada rambut dapat menarik potongan-
potongan kertas?
Mengapa sebuah muatan dapat melakukan gaya pada muatan yang lain padahal
kedua muatan tidak saling bersentuhan?
2) Kegiatan Inti : ( 70 Menit)
1. Eksplorasi :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Coulomb.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyiapkan potongan-
potongan kertas
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggosok-gosokkan sisir atau
mistar plastik kemudian didekatkan pada potongan-potongan kertas.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati apa yang terjadi
dan membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. (Jujur, berpikir logis,
Mandiri, kerja keras)
2. Elaborasi :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan gaya
Coulomb oleh suatu muatan dan gaya coulomb pada vakum dan media tertentu.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Coulomb oleh
suatu muatan Coulomb oleh suatu muatan dan gaya coulomb pada vakum dan
media tertentu..
51
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Coulomb oleh suatu muatan
dan gaya coulomb pada vakum dan media tertentu untuk dikerjakan oleh
3. Konfirmasi :
4) Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA


Kegiatan Inti : ( 70 Menit)
1. Eksplorasi :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kuat medan listrik oleh
beberapa muatan.
keping sejajar.
bola berongga.(Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
2. Elaborasi :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan kuat
medan listik pada satu titik, kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola
berongga. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kuat medan listrik pada
satu titik, kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola berongga.
Guru memberikan beberapa soal menentukan kuat medan listrik pada satu titik,
kuat medan listrik pada keping sejajar dan bola berongga. (Jujur, berpikir
3. Konfirmasi :
52
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Bagaimana syarat terjadinya fluks?
Apakah manfaat hukum Gauss?
Apakah yang dimaksud dengan fluks listrik?
Apakah yang dimaksud dengan hukum Gauss?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks listrik. (Rasa Ingin
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya fluks. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan fluks listrik yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan fluks listrik untuk dikerjakan oleh peserta
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hukum Gauss. (Rasa
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum Gauss untuk
menentukan besarnya medan listrik. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif,
menghargai)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan hukum Gauss dan
gaya coulomb untuk menentukan besarnya medan listrik. (Rasa Ingin Tahu,
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (Rasa Ingin
PERTEMUAN KEEMPAT
53
(rasa ingin Tahu)
tersebut nol?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat-sifat muatan. (Rasa Ingin Tahu,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi potensial. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan energi potensial yang
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial yang disampaikan
oleh guru.
oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik memperhatikan penjelasan teorema usaha-energi yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bidang ekipotensial. (Rasa
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bentuk bidang ekipotensial dari
muatan titik, muatan bola yang tersebar homogen, muatan yang tersebar homogen pada
kawat atau silinder, dan muatan yang tersebar pada pelat.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai satuan elektronvolt.
c. Kegiatan Penutup

PERTEMUAN KELIMA
(rasa ingin Tahu)
tersebut nol?
54
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian potensial listrik. (Rasa Ingin
keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan
oleh sebuah partikel dan banyak partikel yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan oleh
sebuah partikel dan banyak partikel untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan potensial listrik dan medan
oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai potensial listrik dan hubungan
antara potensial listrik dan medan listrik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEENAM
(rasa ingin Tahu)
tersebut nol?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
55
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan energi potensial antara 2 titik
dalam medan listrik. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi precipitator dalam kehidupan
sehari-hari. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial listrik antara 2
titik dalam medan listrik yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial listrik antara 2 titik dalam
medan listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja
keras)
ELABORASI :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai energi potensial listrik antara 2
titik dalam medan listrik .
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETUJUH
Bagaimana cara memperbesar kapasitansi kapasitor?
Dalam susunan apakah energi yang tersimpan dalam kapasitor menjadi lebih
besar?
Apakah yang dimaksud dengan kapasitansi kapasitor?
Apakah keuntungan kapasitor yang disusun secara pararel?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kapasitor.(rasa ingin

tahu, demokratis, komunikatif, menghargai)
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kapasitansi kapasitor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan kapasitansi kapasitor.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor yang
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kapasitansi kapasitor pelat sejajar.
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan kapasitansi
56
kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor pelat sejajar
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memperbesar kapasitansi
kapasitor.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam rangkaian kapasitor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian kapasitor
yang disusun secara seri dan secara pararel.
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan energi dalam
kapasitor yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi dalam kapasitor yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi dalam kapasitor untuk dikerjakan
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
6) Alat Belajar : -
7) Media Belajar :-
8)
VI PENILAIAN
E. Teknik Penilaian : Tes tertulis, Unjuk Kerja, Pengamatan
F. Bentuk Instrumen : Uraian, Lembar Kerja Siswa, Lembar pengamatan
G. Instrumen Penilaian :
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o
57
Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
a. Peserta didik memp erhatikan penjelasan guru




c. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh
temannya

N Nama Siswa Deskripsi/ indikator Jml

58
Skor
o 1 2 3 4 6 5 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa

59

N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
2. Percaya Diri
c. Berani bertanya
4. Bersikap Santun
5. Kompetitif
a. Berani bersaing

Contoh Instrumen:
60
Contoh tes PG
Jari-jari lintasan elektron terdalam pada atom besi adalah 1,5x10 -12 m. Besar gaya
Coulomb antara inti besi (q = 26 e) dan elektron dilintasan terdalam
adalah ....
A. 4 x 10-14 N D. 2,7 x 10-3 N
-8
B. 6 x 10 N E. 7 x 10-2 N
-4
C. 1 x 10 N
Contoh tes isian
Sebuah cincin tipis berjari-jari 24 cm mengandung muatan yang terdistribusi kontinyu
sebesar 350 nC. Pada jarak 28 cm tepat di depan sumbu cincin, terdapat muatan uji
sebesar 85 nC. Besarnya energi yang dibutuhkan untuk memindahkan muatan uji ini
sejauh 57 cm dari posisi mula-mula
adalah ....
Contoh tes uraian
Bola konduktor yang berdiameter d = 15 cm membawa muatan netto
q = 6,4 C yang tersebar merata di permukaan. Tentukan medan listrik pada jarak 5 cm
dari pusat bola dan 17 cm dari permukaan bola.
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.
H. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 80
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
61
( RPP )
Sekolah : SMAN 1 JAMBLANG

Kelas / Semester : XII (Dua belas) / Semester I
Mata Pelajaran : FISIKA
Standar Kompetensi
2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian
masalah dan produk teknologi.
Kompetensi Dasar
2.2 Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk
teknologi.
Indikator
1. Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus.
2. Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak.
3. Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menerangkan fenomena kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Membuat magnet buatan dari potongan logam dengan memanfaatkan magnet permanen.
3. Menjelaskan gaya antar-kutub magnet.
4. Menjelaskan cara membuat dan menghilangkan sifat magnet suatu bahan.
5. Menganalisis pengaruh medan magnet terhadap kawat yang dialiri arus listrik dan terhadap
muatan listrik yang bergerak.
6. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
7. Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz pada beberapa produk teknologi.
8. Menentukan massa partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet.
9. Menjelaskan cara kerja spektrometer massa.
10. Menganalisis fenomena munculnya medan magnet pada suatu konduktor berarus melalui
hukum Biot-Savart.
11. Menghitung medan magnet yang timbul pada kawat berarus listrik dalam berbagai bentuk.
12. Merumuskan besarnya medan magnet pada kawat berarus listrik dalam beragam bentuk
geometri.
13. Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan hukum Ampere.
B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan, Hukum Biot-Savart, dan Hukum Ampere
C. Metode Pembelajaran
62
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
Apa yang terjadi jika kita letakkan sebatang besi di antara dua kutub
magnet yang berbeda?
Apakah sifat kemagnetan bahan dapat hilang?
Apakah syarat terjadinya gaya tarik menarik antar-kutub magnet?
Bagaimana cara menghilangkan sifat magnet suatu bahan?
Pra eksperimen:
Berhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum.
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan magnet permanen. (Rasa Ingin Tahu,
Peserta didik memperhatikan perumusan gaya antar-kutub magnet yang disampaikan
oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya gaya tolak-
menolak dan gaya tarik-menarik antar-kutub magnet. (Jujur, berpikir logis, Mandiri,
kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya antar-kutub magnet yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya antar-kutub magnet untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil magnet batang yang cukup
besar, magnet jarum, dan benang.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
karakteristik dari suatu kutub magnet (Kegiatan 10.1 h.147).
ELABORASI :
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (Rasa Ingin Tahu,kerja keras , menghargai)
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
(menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen yang
telah dilakukan. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat dan menghilangkan
sifat kemagnetan suatu bahan.
63
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep garis gaya magnetik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dan sifat medan
magnet.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
Bagaimana cara kerja spektrometer massa?
Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
Apakah yang dimaksud dengan spektrometer massa?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mendapatkan rumusan
gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
Lorentz.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus dan pada muatan yang bergerak yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian spektrometer massa.

Peserta didik memperhatikan cara kerja spektrometer massa yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aurora.
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan
pada muatan yang bergerak untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Berapa kuat medan magnet di sekitar arus listrik?
Bagaimana pola medan magnet yang dihasilkan solenoid?
64
Apakah fungsi hukum Biot-Savart?
Apakah yang dimaksud dengan solenoid?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Biot-Savart. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan hukum Biot-Savart
untuk menentukan medan magnet pada kawat lurus tak berhingga, cincin, solenoid, dan
toroid.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan medan magnet pada kawat lurus
tak berhingga, cincin, solenoid, dan toroid yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat lurus tak
berhingga, cincin, solenoid, dan toroid untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur,
berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Biot-Savart.

Peserta didik memperhatikan aplikasi hukum Biot-Savart pada kawat sejajar dan pada
gaya antara dua kawat berarus listrik yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai definisi satu ampere.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
Berapakah besarnya medan magnet yang dihasilkan oleh kawat panjang
lurus berarus listrik pada kawat itu sendiri?
Apakah aplikasi hukum Ampere dalam kehidupan sehari-hari?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ampere dalam bentuk integral.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum Ampere dalam
menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang, solenoid, dan toroid.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan medan magnet pada kawat lurus
panjang, solenoid, dan toroid dengan menggunakan hukum Ampere yang disampaikan
oleh guru.
ELABORASI :
Guru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang,
solenoid, dan toroid dengan menggunakan hukum Ampere untuk dikerjakan oleh peserta
c. Kegiatan Penutup
65
E. Sumber Belajar
a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) halaman 143-190
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
Tes tertulis
Penugasan
pengamatan
b. Bentuk Instrumen:
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
Lembar pengamatan
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
Nama Siswa 1 23 4 5 6
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :

66



Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
67
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa


N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
68
2. Percaya Diri
c. Berani bertanya
4. Bersikap Santun
5. Kompetitif
a. Berani bersaing


Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
Besarnya kuat medan magnet yang dihasilkan pada jarak 1 cm oleh kawat lurus yang
dialiri arus sebesar 12 A adalah ....
A. 2,4 x 10-4 T D. 2,4 x 10-5 T
-4
B. 1,8 x 10 T E. 1,2 x 10-5 T
-4
C. 1,4 x 10 T
Contoh tes uraian
Sebuah muatan positif 0,2 C bergerak dengan laju 2 m/s dalam medan magnet yang
besarnya 5 Wb/m2. Arah kecepatan itu sejajar dengan arah medan magnet. Tentukan
besarnya gaya yang dialami muatan tersebut.
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang aplikasi gaya Lorentz pada produk teknologi dalam kehidupan
sehari-hari.
I. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
69
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001

( RPP )

Kelas / Semester : XII (Dua belas) / Semester I
Standar Kompetensi
2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian
masalah dan produk teknologi.
Kompetensi Dasar
2.3 Memformulasikan konsep induksi Faraday dan arus bolak-balik serta
penerapannya.
Indikator
1. Memformulasikan konsep induksi elektromagnetik.
2. Menerapkan konsep induksi elektromagnetik pada teknologi.
3. Memformulasikan konsep arus induksi dan ggl induksi.
4. Memformulasikan konsep arus dan tegangan bolak-balik.
1. Mendeskripsikan fluks magnet pada permukaan yang tertembus sejumlah garis gaya
magnet.
2. Menyebutkan bunyi hukum Faraday.
3. Membuat dinamo mini.
4. Menyebutkan bunyi hukum Lenz.
70
5. Menganalisis arah aliran arus dalam suatu kumparan yang dilalui oleh medan magnet
melalui hukum Lenz.
6. Menganalisis fenomena munculnya GGL Induksi pada ujung solenoida yang diakibatkan oleh
arus AC di dalam solenoida.
7. Menganalisis induktansi oleh perak solenoida yang dialiri arus AC.
8. Memberikan contoh aplikasi hukum Faraday dalam kehidupan sehari-hari.
9. Memformulasikan arus listrik dan tegangan AC.
10. Menjelaskan pengertian diagram fasor.
11. Menjelaskan cara menggambar diagram fasor.
12. Menganalisis besaran-besaran yang terkait dengan arus dan tegangan listrik bolak-balik.
13. Memecahkan permasalahan sederhana pada rangkaian listrik AC yang terdiri dari resistor,
induktor, dan kapasitor.
GGL Induksi, Induktansi, dan Arus Bolak-Balik

- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Mungkinkah fluks magnetik bernilai nol ketika medan magnet tidak
bernilai nol?
Apakah kelistrikan dapat dihasilkan oleh peristiwa kemagnetan?
Apakah yang dimaksud dengan fluks magnet?
Sebutkan bunyi hukum Faraday.
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks magnet. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan fluks magnet.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan fluks magnet yang disampaikan
oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan fluks magnet untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Faraday.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan hukum Faraday.
71
ELABORASI :
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi GGL
induksi. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan GGL induksi yang disampaikan
oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan GGL induksi untuk dikerjakan oleh peserta
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Bagaimana prinsip kerja dinamo?
Bagaimana hubungan hukum Lenz dengan hukum kekekalan energi?
Apakah fungsi dari dinamo?
Apakah makna pernyataan hukum Lenz?
Pra eksperimen:
Berhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum.
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja dinamo. (Rasa Ingin
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bungkus plastik silinder bekas
roll film, kawat tembaga tipis yang terisolasi sepanjang 3 m, potongan kardus berbentuk
lingkaran, penggaris, gunting, amplas, solder dan timah solder, satu buah LED, dan satu
buah magnet berukuran kecil namun dengan kemagnetan yang kuat.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat dinamo
mini (Proyek Ilmiah h.197).
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
(menghargai, berpikir logis, percaya diri, Rasa Ingin Tahu)
ELABORASI :
Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan hasil eksperimen dalam

lembar kerja yang telah disiapkan oleh guru. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja
keras)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Lenz.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Lenz.
72
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai maksud pernyataan hukum
Lenz.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Lenz yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Lenz untuk dikerjakan oleh peserta
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
PERTEMUAN KETIGA
Faktor apakah yang mempengaruhi induktansi diri pada solenoida?
Apakah induktansi diri pada solenoida dapat diperbesar?
Apakah yang dimaksud dengan induktansi?
Bagaimana cara memperbesar induktansi pada solenoida?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan GGL antara dua ujung solenoida.
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan GGL induksi
yang dihasilkan solenoida yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan GGL induksi yang dihasilkan
solenoida yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan GGL induksi yang dihasilkan solenoida
untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan induktansi diri.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi
induktansi diri pada solenoida. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan induktansi diri pada solenoida
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi bersama.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan induktansi
bersama.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan induktansi bersama yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan induktansi diri dan induktansi bersama
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memperbesar induktansi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
73
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
Faktor apakah yang mempengaruhi energi yang tersimpan dalam
solenoida?
Bagaimana prinsip kerja transformator?
Bagaimana rumusan untuk mendapatkan energi medan magnet?
Apakah yang dimaksud dengan transformator?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi medan magnet. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan energi medan
magnet yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi medan magnet yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi medan magnet untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang mempengaruhi energi
yang tersimpan dalam solenoida. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif,
menghargai)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja transformator.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan daya trafo.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya trafo yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan daya trafo untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
74
PERTEMUAN KELIMA
Bagaimana gambar grafik arus bolak-balik?
Bagaimana cara menghitung tegangan root mean square (Vrms)?
Apakah yang dimaksud dengan arus bolak-balik?
Apakah yang dimaksud dengan tegangan root mean square (Vrms)?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus bolak-balik.
Peserta didik memperhatikan perumusan arus dan tegangan bolak-balik yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan gambar grafik arus bolak-balik.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan rata-rata dan tegangan root
mean square (Vrms). (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif, menghargai)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan tegangan rata-
rata dan tegangan root mean square (Vrms).
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tegangan root mean square (Vrms)
Guru memberikan beberapa soal menentukan tegangan root mean square (Vrms) untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan daya dan daya rata-rata.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan daya dan daya
rata-rata.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya dan daya rata-rata yang
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEENAM
Apa yang dimaksud dengan pernyataan tegangan antara ujung-ujung
induktor mendahului arus sebesar 900?
Bagaimana cara menggambar diagram fasor?
75
Mengapa tegangan antara ujung-ujung induktor mendahului arus
sebesar 900?
Apakah yang dimaksud dengan diagram fasor?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan bolak-balik yang terukur
pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gambar grafik arus dan
tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan arus dan
tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian diagram fasor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menggambar diagram
fasor.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menggambar diagram fasor yang disampaikan
oleh guru.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan rangkaian RLC seri. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan besaran-besaran
dalam rangkaian RLC seri.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan besaran-besaran dalam
rangkaian RLC seri yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan besaran-besaran dalam rangkaian RLC
seri untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) halaman 191-246
c. Alat dan bahan praktikum

Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Tes PG
Tes isian
Tes uraian
Uji petik kerja prosedur
Lembar pengamatan
76
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
a.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
b.Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
d.Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas

77
Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa

78

N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
2. Percaya Diri
c. Berani bertanya
4. Bersikap Santun
5. Kompetitif
a. Berani bersaing

Penilaian Kognitif
c. Contoh Instrumen:
79
Contoh tes PG
Sebuah kumparan memiliki hambatan R = 1 dan induktansi L = 0,3 H. Arus listrik dalam
kumparan jika dihubungkan dengan tegangan 20 volt DC
adalah ....
A. 10 A D. 28,6 A
B. 15,4 A E. 30 A
C. 20 A
Contoh tes isian
Kumparan kawat dengan jari-jari 5 cm diletakkan tegak lurus pada suatu medan magnet
yang fluksnya berubah dari 1,5 Wb/m2 menjadi 2,1 Wb/m2 dalam waktu menit. GGL
yang terjadi pada kumparan adalah ....
Contoh tes uraian
Sebuah kumparan yang terdiri dari 100 lilitan mempunyai jari-jari 5 cm dan hambatan 25
. Hitunglah laju perubahan medan magnet agar menghasilkan arus sebesar 4 A.
J. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
( RPP )

Kelas / Semester : XII (Dua belas) / Semester II
Standar Kompetensi
80
3. Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya
relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern.
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-sifat radiasi
benda hitam serta penerapannya.
Indikator
4. Mendeskripsikan fenomena radiasi benda hitam.
5. Mendeskripsikan hipotesis Planck tentang kuantum cahaya.
6. Menerapkan karakteristik radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan global.
1. Menjelaskan pengertian benda hitam.
2. Menjelaskan karakteristik radiasi pada benda hitam.
3. Menjelaskan hubungan antara intensitas radiasi benda hitam terhadap panjang gelombang
pada berbagai suhu.
4. Menjelaskan aplikasi hukum pergeseran Wien.
5. Menjelaskan aplikasi hukum Stefan-Boltzmann.
6. Menjelaskan aplikasi hukum Rayleigh-Jeans.
7. Menganalisis fenomena pergeseran Wien melalui teori Planck.
8. Membedakan pandangan Rayleigh-Jeans dan Planck mengenai radiasi benda hitam.
9. Menjelaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari.
10. Menjelaskan pengertian efek fotolistrik.
11. Membedakan teori efek fotolistrik menurut teori elektrodinamika klasik dan Enstein.
12. Menjelaskan eksperimen mengukur energi kinetik maksimum.
Pendahuluan Teori Kuantum
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah setiap benda yang panas memancarkan gelombang elektromagnetik?
Bagaimana hubungan antara kerapatan energi yang dipancarkan benda hitam dengan
suhu benda tersebut?
Faktor apakah yang mempengaruhi daya yang dipancarkan gelombang
elektromagnetik?
Sebutkan bunyi hukum Stefan-Boltzmann.
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian benda hitam. (Rasa Ingin
81
Peserta didik memperhatikan penjelasan karakteristik radiasi pada benda hitam yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara intensitas
radiasi benda hitam terhadap panjang gelombang pada berbagai suhu.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum pergeseran Wien.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pergeseran Wien. (Jujur,
Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi hukum pergeseran Wien yang
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Stefan-Boltzmann.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum Stefan-Boltzmann.
Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi hukum Stefan-Boltzmann yang
Guru memberikan beberapa soal aplikasi hukum pergeseran Wien dan Stefan-Boltzmann
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Bagaimana hubungan kerapatan energi yang dipancarkan benda hitam terhadap
suhu dan panjang gelombang?
Mengapa energi getaran atom-atom pada benda hitam tidak dapat memiliki nilai
sembarang?
Sebutkan bunyi hukum Rayleigh-Jeans.
Apakah peranan teori Planck dalam menjelaskan radiasi benda hitam?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Rayleigh-Jeans.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum Rayleigh-Jeans.
Peserta didik memperhatikan penerapan hukum Rayleigh-Jeans dalam menjelaskan
radiasi benda hitam yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi teori Planck.
Peserta didik memperhatikan penerapan teori Planck dalam menjelaskan radiasi benda
hitam yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fenomena pergeseran Wien
melalui teori Planck.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pandangan Rayleigh-
Jeans dan Planck mengenai radiasi benda hitam.
82
Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi teori Planck yang disampaikan oleh
guru.
Guru memberikan beberapa soal aplikasi teori Planck untuk dikerjakan oleh peserta didik.
(Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
ELABORASI :
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi dari sifat radiasi benda
hitam dalam kehidupan sehari-hari.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Faktor apakah yang mempengaruhi terjadinya efek fotolistrik?
Bagaimana mengukur energi kinetik maksimum elektron foto secara kuantitatif?
Apakah yang dimaksud dengan efek fotolistrik?
Bagaimana diagram eksperimen fotolistrik?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efek fotolistrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek fotolistrik menurut teori
elektrodinamika klasik.
Peserta didik memperhatikan teori efek fotolistrik menurut Einstein yang disampaikan
oleh guru.
ELABORASI :
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan teori efek fotolistrik
menurut teori elektrodinamika klasik dan Einstein. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis,
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi kinetik maksimum elektron
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi kinetik maksimum elektron untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
83
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai eksperimen mengukur energi
kinetik maksimum.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
E. Sumber Belajar
a. Buku Fisika SMA dan MA Jl.3B (Esis) halaman 1-24

Tes tertulis
Tes PG
Tes isian
Tes uraian
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :

84




Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
85
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa


N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
86
2. Percaya Diri
c. Berani bertanya
4. Bersikap Santun
5. Kompetitif
a. Berani bersaing

2. Penilaian Kognitif
Contoh PG
Frekuensi cahaya tampak 6 x 1014 Hz. Konstanta Planck 6,6 x 10-34 Js, maka besar
energi foton adalah ....
A. 1,975 x 10-17 J
B. 2,975 x 10-18 J
C. 3,975 x 10-19 J
D. 4,975 x 10-19 J
E. 5,975 x 10-19 J
Contoh isian
Suatu benda hitam pada suhu 127 0C memancarkan energi 180 J/s. Jika suhu benda
terus berkurang hingga menjadi 27 0C. Energi yang dipancarkan sekarang
menjadi ....
Contoh tugas rumah
Jelaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari.
K. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
87
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
88
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Mendeskripsikan perkembangan teori atom.
Indikator
Mendeskripsikan karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, dan Niels Bohr.
Menghitung perubahan energi elektron yang mengalami eksitasi.
Menghitung panjang gelombang terbesar dan terkecil pada deret Balmer, Lyman, Paschen,
Brackett, dan Pfund pada spektrum atom hidrogen.
Menjelaskan sifat-sifat sinar katoda.
Menjelaskan percobaan Thompson dalam mengukur perbandingan muatan dan massa
elektron.
Menjelaskan percobaan Milikan dalam menentukan muatan dan massa elektron.
Menjelaskan perkembangan teori atom.
Membedakan keadaan dasar, keadaan tereksitasi, dan keadaan terionisasi.
Membedakan peristiwa eksitasi dan deeksitasi.
Menjelaskan deret spektrum atom hidrogen.
Membedakan deret Balmer, Lyman, Paschen, Brackett, dan Pfund.
Menjelaskan efek Zeeman.
Membedakan bilangan kuantum utama, orbital, magnetik, dan spin.
Menjelaskan pengertian kaidah seleksi.
Menyebutkan larangan Pauli.
Membedakan kulit dan subkulit.
Menjelaskan pengertian konfigurasi elektron.
Menuliskan notasi singkat konfigurasi elektron.
Teori Atom
- Ceramah
- praktikum
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah sinar katoda dapat dibelokkan oleh medan listrik dan medan
magnet?
89
Apakah atom merupakan komponen terkecil penyusun materi?
Sebutksn sifat-sifat sinar katoda.
Bagaimana perkembangan teori atom?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sinar katoda. (Rasa Ingin Tahu,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat-sifat sinar katoda.
Peserta didik memperhatikan penjelasan percobaan Thompson dalam mengukur
perbandingan muatan dan massa elektron yang disampaikan oleh guru.
Guru menjelaskan percobaan Milikan dalam menentukan muatan dan massa elektron.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan besar dan jumlah muatan yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan besar dan jumlah muatan untuk dikerjakan
Peserta didik memperhatikan penjelasan perkembangan teori atom (model atom
Thompson, Rutherford, dan Bohr) yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan mengenai perkembangan teori
atom.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi atom hidrogen pada tingkat
ke-n yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi atom hidrogen pada tingkat ke-n
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
PERTEMUAN KEDUA
Apa yang terjadi jika atom hidrogen diberikan energi yang cukup besar?
Bagaimana cara menentukan besar momentum sudut elektron?
Apakah yang dimaksud dengan eksitasi?
Apakah yang dimaksud dengan bilangan kuantum orbital?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
90
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keadaan dasar, keadaan
tereksitasi, dan keadaan terionisasi. (Rasa Ingin Tahu, Demokratis, komunikiatif,
menghargai)
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan peristiwa eksitasi dan
deeksitasi. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan deret spektrum atom hidrogen.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan deret Balmer,
Lyman, Paschen, Brackett, dan Pfund.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan panjang gelombang dan energi
yang dipancarkan untuk masing-masing deret yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan panjang gelombang dan energi yang
dipancarkan untuk masing-masing deret untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur,
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek Zeeman.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bilangan kuantum. (Jujur, berpikir
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai karakteristik bilangan kuantum
(utama, orbital, magnetik, dan spin).
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan bilangan kuantum dari sebuah
elektron yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan bilangan kuantum dari sebuah elektron
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Apakah elektron dapat berpindah dari satu keadaan ke sembarang keadaan lain?
Bagaimana aturan menuliskan notasi singkat konfigurasi elektron?
8. Apakah yang dimaksud dengan kaidah seleksi?
9. Apakah yang dimaksud dengan konfigurasi elektron?
b. Kegiatan Inti.
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaidah seleksi. (Rasa Ingin Tahu,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan larangan Pauli. (Jujur, berpikir
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penempatan elektron-elektron
dalam sebuah atom.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penempatan elektron-elektron dalam sebuah
atom yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI
91
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kulit dan subkulit.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian konfigurasi elektron.
Peserta didik memperhatikan penulisan notasi singkat konfigurasi elektron yang
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan konfigurasi elektron yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan konfigurasi elektron untuk dikerjakan oleh
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3B (Esis) halaman 25-62

Tes tertulis
pengamatan
Tes PG
Tes isian
Tes uraian
Lembar pengamatan
b. Penilaian Afektif
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
92




Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
93
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa


N
o

Skor Maksimal : 21
94
Uraian Deskripsi :
e. Tidak menghindari kewajiban
f. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
g. Menaati tata tertib sekolah
h. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
e. Tidak mudah menyerah
f. Berani menyatakan pendapat
g. Berani bertanya
h. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
e. Menerima perbedaan pendapat
f. Memaklumi kekurangan orang lain
g. Mengakui kelebihan orang lain
h. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
d. Menerima nasihat guru
e. Menghindari permusuhan dengan teman
f. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
e. Berani bersaing
f. Menunjukkan semangat berprestasi
g. Berusaha ingin lebih maju
h. Memiliki keingintahuan yang tinggi

Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
1. Kegagalan model atom Thomson karena ....
A. atom tidak dapat dipecah-pecah lagi
B. massa atom tersebar merata dan mengisi seluruh ruangan atom
C. elektron mengelilingi inti pada lintasan tertentu (orbit)
D. massa atom terpusat di suatu titik pusat (inti atom)
E. secara keseluruhan atom bersifat netral
- Contoh tes isian

Energi yang diemisikan oleh elektron yang berpindah dari orbit dengan bilangan kuantum 3 ke 1
adalah ....
- Contoh tes uraian

Diketahui konstanta Rydberg sama dengan 1,097 x 107 m-1. Tentukan panjang gelombang
terpanjang dari deret: a) Balmer, b) Lyman, c) Paschen,
d) Brackett, dan e) Pfund.
L. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
95
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013 c.

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
96
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Memformulasikan teori relativitas khusus untuk waktu, panjang, dan massa, serta kesetaraan
massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi.
Indikator
Memformulasikan relativitas khusus untuk massa, panjang, dan waktu.
Menganalisis relativitas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum.
Mendeskripsikan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir.
1. Menerangkan percobaan Michelson-Morley untuk membuktikan ada-tidaknya eter.
2. Menjelaskan syarat terjadinya transformasi Galileo.
3. Menjelaskan ketidakabsahan penggunaan transformasi Galileo dalam mengukur laju benda
yang bergerak mendekati kecepatan cahaya.
4. Menjelaskan postulat Einstein.
5. Menjelaskan syarat terjadinya transformasi Lorentz.
6. Menjelaskan pengertian kontraksi Lorentz.
7. Menunjukkan perubahan panjang sebuah benda yang bergerak dengan laju mendekati
kecepatan cahaya oleh seorang pengamat.
8. Menjelaskan syarat terjadinya dilatasi waktu.
9. Menjelaskan relativitas massa.
10. Menjelaskan relativitas momentum.
11. Menjelaskan relativitas energi.
12. Menjelaskan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir.
Teori Relativitas Khusus
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
97
Apakah cahaya merambat ke segala arah dengan kecepatan yang sama?
Apakah syarat terjadinya kontraksi panjang?
Bagaimana kesimpulan percobaan Michelson dan Morley?
Apakah yang dimaksud dengan kontraksi Lorentz?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan percobaan Michelson dan Morley.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai percobaan Michelson-Morley
untuk membuktikan ada-tidaknya eter.
Peserta didik memperhatikan syarat terjadinya transformasi Galileo yang disampaikan
oleh guru.
Guru menjelaskan ketidakabsahan penggunaan transformasi Galileo dalam mengukur
laju benda yang bergerak mendekati kecepatan cahaya.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan postulat Einstein.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kecepatan relatif sebuah benda
Guru memberikan beberapa soal menentukan kecepatan relatif sebuah benda untuk
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadinya transformasi Lorentz.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kontraksi Lorentz.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perubahan panjang sebuah benda
yang bergerak dengan laju mendekati kecepatan cahaya oleh seorang pengamat.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kontraksi Lorentz yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan kontraksi Lorentz untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
PERTEMUAN KEDUA
- Siapakah yang mengalami dilatasi waktu? Pengamat yang bergerak relatif terhadap proses
relativistik atau pengamat yang berada di dalam proses relativistik?
98
- Agar partikel foton bergerak dengan kecepatan cahaya, berapa nilai massa partikel foton
tersebut?
Apakah syarat terjadinya dilatasi waktu?
Apakah syarat terjadinya relativitas massa?

b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadinya dilatasi waktu. (Rasa
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan dilatasi waktu sebuah benda yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan dilatasi waktu sebuah benda untuk
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadinya relativitas massa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai relativitas momentum.
Peserta didik memperhatikan penjelasan relativitas energi yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa, momentum, dan energi
relativistik dari sebuah benda yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Guru memberikan beberapa soal menentukan menentukan massa, momentum, dan

energi relativistik dari sebuah benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan kesetaraan massa
dan energi pada teknologi nuklir.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Penugasan
Pengamatan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
Lembar pengamatan
c. Penilaian Afektif
Penilaian Sikap
99
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :





100
Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
2. Bersih
3. Tanggung Jawab
4. Sopan Santun
c. Berpakaian sopan
5. Hubungan Sosial
c. Menolong teman
6. Jujur
b. Berdoa

101

N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
i. Tidak menghindari kewajiban
j. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
k. Menaati tata tertib sekolah
l. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
i. Tidak mudah menyerah
j. Berani menyatakan pendapat
k. Berani bertanya
l. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
i. Menerima perbedaan pendapat
j. Memaklumi kekurangan orang lain
k. Mengakui kelebihan orang lain
l. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
g. Menerima nasihat guru
h. Menghindari permusuhan dengan teman
i. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
i. Berani bersaing
j. Menunjukkan semangat berprestasi
k. Berusaha ingin lebih maju
l. Memiliki keingintahuan yang tinggi

102
Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
Sebuah pesawat luar angkasa bergerak dengan kecepatan 0,1 c. Jika penumpang
berjalan sejauh 50 m, maka jarak menurut pengamat di bumi adalah ....
A. 49,8 m D. 42,8 m
B. 39,8 m E. 41,8 m
C. 39,9 m
Contoh tes uraian
Sebuah partikel bergerak sedemikian cepat sehingga energi totalnya mencapai 1,1 kali
energi diamnya. Hitunglah:
a. kecepatan gerak partikel
b. energi kinetik partikel
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir.
M. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013 c.

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
103
( RPP )

Standar Kompetensi
4. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1 Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas.
Indikator
Mendeskripsikan karakteristik inti atom.
Mendeskripsikan karakteristik radioaktivitas.
Mendeskripsikan prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi ikat inti.
Menjelaskan pengertian nukleon.
Menjelaskan konsep partikel penyusun atom.
Membedakan nomor atom dan nomor massa atom.
Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan
nomor massanya.
Menjelaskan konsep isotop, isoton, dan isobar pada atom.
Mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop, isoton, dan isobar.
Menghitung jari-jari inti atom berdasarkan nomor massa atom.
Menjelaskan konsep satuan massa atom.
Menjelaskan pengertian defek massa.
Menghitung energi ikat rata-rata per nukleon.
Menjelaskan pengertian radioaktivitas.
Menganalisis peristiwa radioaktivitas yang terjadi pada inti atom yang tidak stabil.
Membedakan peluruhan alfa, beta, dan gamma.
Menghitung laju peluruhan dan waktu paroh pada inti atom yang tidak stabil.
Inti Atom dan Radioaktivitas
104
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah partikel penyusun inti atom?
Mengapa isotop-isotop dari unsur yang sama mempunyai sifat kimia yang sama?
Apakah yang dimaksud dengan nukleon?
Apakah yang dimaksud dengan isotop?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian nukleon. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai partikel penyusun inti.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan nomor atom dan nomor
massa atom.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan jumlah proton, elektron, dan
neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jumlah proton, elektron, dan
neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya yang disampaikan
oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan jumlah proton, elektron, dan neutron suatu
atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian isobar dan
isoton.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh isoton dan isobar dari
beberapa unsur.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian isotop.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai contoh isotop umum dari
beberapa unsur.
Peserta didik memperhatikan contoh soal mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop,
isoton, dan isobar yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop, isoton, dan
isobar untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
105
PERTEMUAN KEDUA
Mengapa massa inti hasil pengukuran selalu lebih kecil di banding perhitungan?
Atom apakah yang memiliki inti paling stabil?
Apakah yang dimaksud dengan defek massa?
Bagaimana grafik energi ikat rata-rata per nukleon?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ukuran inti. (Rasa Ingin Tahu,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menghitung jari-jari inti atom berdasarkan
nomor massa atom.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jari-jari inti atom berdasarkan
nomor massa atom yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan jari-jari inti atom berdasarkan nomor
massa atom untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja
keras)
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan satuan massa atom.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian defek massa. (Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan energi ikat rata-
rata per nukleon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai grafik energi ikat rata-rata per
nukleon.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi ikat per nukleon dari
sebuah atom yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi ikat per nukleon dari sebuah atom
Konfirmasi :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kurva kestabilan unsur-unsur
berdasarkan nomor atom.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Apakah peristiwa radioaktivitas terjadi pada inti yang tidak stabil?
Sinar apakah yang membelok sesuai dengan arah pembelokan muatan negatif?
Apakah yang dimaksud dengan radioaktivitas?
Apakah yang dimaksud dengan sinar beta ()?
106
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian radioaktivitas. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa radioaktivitas yang
terjadi pada inti atom yang tidak stabil.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sinar alfa (), sinar beta
(), dan sinar gamma ().
Peserta didik memperhatikan perbedaan peluruhan alfa, beta, dan gamma yang
Peserta didik memperhatikan contoh soal menuliskan reaksi lengkap dari peluruhan alfa,
beta, dan gamma yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Guru memberikan beberapa soal menuliskan reaksi lengkap dari peluruhan alfa, beta,
dan gamma untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
PERTEMUAN KEEMPAT
Faktor apakah yang mempengaruhi laju peluruhan suatu sampel radioaktif?
Dapatkah suatu unsur radioaktif meluruh secara terus-menerus?
Apakah yang dimaksud dengan peluruhan?
Apakah yang dimaksud dengan deret radioaktif?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian peluruhan. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru untuk mendapatkan persamaan laju
peluruhan.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi laju
peluruhan.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian waktu paroh.

Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan waktu paroh,
konstanta peluruhan, dan aktivitas peluruhan yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan waktu paroh, konstanta
peluruhan, dan aktivitas peluruhan yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan waktu paroh, konstanta peluruhan, dan
107
aktivitas peluruhan untuk dikerjakan oleh peserta didik. (Jujur, berpikir logis, Mandiri,
kerja keras)
Konfirmasi :
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai deret radioaktif.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Pengamatan

Tes PG
Tes isian
Tes uraian
Lembar pengamatan
Contoh tes PG
Gambaran dari suatu inti atom dapat diketahui dari ....
A. massa atom
B. nomor atom
C. jumlah nukleon dalam inti
D. nomor atom dan nomor massa
E. semua jawaban salah
Contoh tes isian
Ketika inti melakukan peluruhan beta negatif, maka sifat inti yang dihasilkan
dibandingkan inti asal adalah ....
Contoh tes uraian
Hituglah defek massa, energi ikat, dan energi ikat per nukleon dari:
17 N 4
7 2 H e
a. inti nitrogen b. inti helium
d. Penilaian Afektif
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o
108
Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
e. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
f. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
g. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi tugas
h. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas

e. Peserta didik bertanya kepada guru
f. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
g. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai narasumber
h. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai fasilitator

e. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok
f. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok
g. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain
h. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain

e. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah
f. Peserta didik meminta bantuan kepada teman jika mengalami masalah
g. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok
h. Adanya pembagian tugas dalam kelompok

e. Peserta didik mengemukakan pendapatnya
f. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat
g. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok
h. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya

e. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan
f. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya
g. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya
h. Peserta didik menghargai pendapat temannya

Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7
109
Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
c. Datang dan pulang tepat waktu
d. Mengikuti kegiatan dengan tertib
2. Bersih
e. Membuang sampah pada tempatnya
f. Mencuci tangan sebelum makan
g. Membersihkan tempat kegiatan
h. Merawat kebersihan diri
3. Tanggung Jawab
c. Menyelesaikan tugas pada waktunya
d. Berani menanggung resiko
4. Sopan Santun
e. Berbicara dengan sopan
f. Bersikap hormat pada orang lain
g. Berpakaian sopan
h. Berposisi duduk sopan
5. Hubungan Sosial
e. Menjalin hubungan baik dengan guru
f. Menjalin hubungan baik dengan sesama teman
g. Menolong teman
h. Mau bekerjasama dalam kegiatan positif
6. Jujur
d. Menyampaikan pesan ada adanya
e. Mengatakan apa adanya
f. Tidak berlaku curang
c. Melaksanakan ibadah sesuai agamanya
d. Berdoa


N
o
110
Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
m. Tidak menghindari kewajiban
n. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
o. Menaati tata tertib sekolah
p. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
m. Tidak mudah menyerah
n. Berani menyatakan pendapat
o. Berani bertanya
p. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
m. Menerima perbedaan pendapat
n. Memaklumi kekurangan orang lain
o. Mengakui kelebihan orang lain
p. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
j. Menerima nasihat guru
k. Menghindari permusuhan dengan teman
l. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
m. Berani bersaing
n. Menunjukkan semangat berprestasi
o. Berusaha ingin lebih maju
p. Memiliki keingintahuan yang tinggi

Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
A. 49,8 m D. 42,8 m
B. 39,8 m E. 41,8 m
C. 39,9 m
Contoh tes uraian
111
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir
N. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
112
( RPP )

Standar Kompetensi
4. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.
Indikator
Mendeskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya.
Mendeskripsikan karakteristik radioisotop.
Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian.
Mendeskripsikan penghitungan umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip waktu
paroh.
Menunjukkan bahaya radioaktif dan cara mengurangi risikonya.
Menjelaskan pengertian transmutasi.
Menjelaskan syarat terjadinya reaksi inti.
Menuliskan persamaan reaksi inti.
Membedakan reaksi eksotermik dan reaksi endotermik.
Menjelaskan pengertian fisi nuklir.
113
Menjelaskan proses fisi nuklir.
Menjelaskan proses reaksi fisi berantai.
Menyebutkan moderator reaktor fisi.
Menjelaskan skema reaktor nuklir dan manfaatnya.
Menjelaskan pengertian fusi nuklir.
Menjelaskan proses fusi nuklir.
Menjelaskan efek yang ditimbulkan oleh radiasi.
Menjelaskan pengertian dosis terabsorpsi.
Menjelaskan pengertian keefektifan biologi relatif atau faktor kualitas.
Menjelaskan pengertian dosis efektif.
Menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian.
Menghitung umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip waktu paroh.
Menjelaskan bahaya radioaktif dan cara mengurangi risikonya.
Energi Inti dan Efek Radiasi
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Bagaimana cara menulis persamaan reaksi inti?
Bagaimana cara kerja moderator dalam reaktor nuklir?
Apakah yang dimaksud dengan reaksi inti?
Apakah yang dimaksud dengan moderator?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transmutasi. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penulisan persamaan reaksi inti yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jenis partikel yang belum ditulis
dalam persamaan reaksi inti yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reaksi eksotermik dan
reaksi endotermik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan energi yang
dihasilkan dari reaksi inti.
114
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi
inti yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi inti untuk
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi fisi nuklir.
Peserta didik memperhatikan proses reaksi fisi nuklir dan proses reaksi fisi berantai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian moderator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan moderator reaktor fisi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai skema reaktor nuklir dan
manfaatnya.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Apakah syarat terjadinya reaksi fusi nuklir?
Bagaimana cara mengukur efek radiasi?
Apakah yang dimaksud dengan fusi nuklir?
Apakah yang dimaksud dengan dosis terabsorpsi?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fusi nuklir. (Rasa Ingin
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai proses fusi nuklir.
Peserta didik memperhatikan penjelasan kurva energi ikat per nukleon sebagai fungsi
nomor massa yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi
fisi dan fusi yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi fisi dan
reaksi fusi untuk dikerjakan oleh peserta didik.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek yang ditimbulkan oleh radiasi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dosis terabsorpsi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan dosis terabsorpsi. (Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian keefektifan biologi
relatif atau faktor kualitas dan dosis efektif.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis efektif
Guru memberikan beberapa soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis efektif untuk
115
Konfirmasi :
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Apakah manfaat radioisotop dalam kehidupan sehari-hari?
Isotop karbon berapakah yang digunakan untuk menentukan umur fosil?
Apakah yang dimaksud dengan radioisotop?
Bagaimana menentukan umur fosil dengan karbon?
b. Kegiatan Inti
EKSPLORASI :
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
Peserta didik memperhatikan karakteristik radioisotop yang disampaikan oleh guru.
ELABORASI :
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan, bahaya, dan cara
mengurangi risiko radioaktif dalam kehidupan sehari-hari. (Rasa Ingin Tahu,
Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang
kesehatan.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskanpemanfaatan radioaktif dalam bidang
industri.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang
pertanian.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif untuk
menghitung umur fosil dengan menggunakan prinsip waktu paroh.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan bahaya radioaktif dan cara mengurangi
risikonya.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya tulis. (Jujur, berpikir
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain. (Jujur, berpikir logis, Mandiri, kerja keras)
a. Kegiatan Penutup
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
- Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
116
Penugasan
Tes PG
Tes isian
Tes uraian
Tugas rumah
Contoh tes PG
Waktu paroh C-14 5.730 tahun. Fosil tulang mengandung C-14 sebesar 25%, umur
tulang tersebut adalah ....
A. 11.460 tahun D. 2.865 tahun
B. 5.872,5 tahun E. 5.730 tahun
C. 1.432,5 tahun
Contoh tes isian
Isotop yang bersifat radioaktif disebut ....
Contoh tes uraian
Sebutkan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian.
Contoh tugas rumah
Buatlah poster yang memuat skema reaktor nuklir disertai nama bagian dan fungsinya masing-masing.
e. Penilaian Afektif
Penilaian Sikap
Deskripsi/Indikator
N
o

Skor Maksimal : 24
Uraian Deskripsi :
i. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
j. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain
k. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi tugas
l. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar kelas

i. Peserta didik bertanya kepada guru
j. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
k. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai narasumber
l. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai fasilitator

i. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok
j. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok
117
k. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain
l. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain

i. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah
j. Peserta didik meminta bantuan kepada teman jika mengalami masalah
k. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok
l. Adanya pembagian tugas dalam kelompok

i. Peserta didik mengemukakan pendapatnya
j. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat
k. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok
l. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya

i. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan
j. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya
k. Peserta didik menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya
l. Peserta didik menghargai pendapat temannya

Jml
N Skor
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
1. Disiplin
e. Datang dan pulang tepat waktu
f. Mengikuti kegiatan dengan tertib
2. Bersih
i. Membuang sampah pada tempatnya
j. Mencuci tangan sebelum makan
k. Membersihkan tempat kegiatan
l. Merawat kebersihan diri
3. Tanggung Jawab
e. Menyelesaikan tugas pada waktunya
f. Berani menanggung resiko
118
4. Sopan Santun
i. Berbicara dengan sopan
j. Bersikap hormat pada orang lain
k. Berpakaian sopan
l. Berposisi duduk sopan
5. Hubungan Sosial
i. Menjalin hubungan baik dengan guru
j. Menjalin hubungan baik dengan sesama teman
k. Menolong teman
l. Mau bekerjasama dalam kegiatan positif
6. Jujur
g. Menyampaikan pesan ada adanya
h. Mengatakan apa adanya
i. Tidak berlaku curang
e. Melaksanakan ibadah sesuai agamanya
f. Berdoa


N
o

Skor Maksimal : 21
Uraian Deskripsi :
q. Tidak menghindari kewajiban
r. Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
s. Menaati tata tertib sekolah
t. Memelihara fasilitas sekolah
2. Percaya Diri
q. Tidak mudah menyerah
r. Berani menyatakan pendapat
s. Berani bertanya
t. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan
119
q. Menerima perbedaan pendapat
r. Memaklumi kekurangan orang lain
s. Mengakui kelebihan orang lain
t. Dapat bekerjasama
4. Bersikap Santun
m. Menerima nasihat guru
n. Menghindari permusuhan dengan teman
o. Menjaga perasaan orang lain
5. Kompetitif
q. Berani bersaing
r. Menunjukkan semangat berprestasi
s. Berusaha ingin lebih maju
t. Memiliki keingintahuan yang tinggi

Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
A. 49,8 m D. 42,8 m
B. 39,8 m E. 41,8 m
C. 39,9 m
Contoh tes uraian
Contoh tugas rumah
Buatlah artikel tentang penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir
O. Penilaian psikomotor

Nilai
Nama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kriteria Skor :
120
12 : nilai 100
10-11 : nilai 90
8-9 : nilai 8
<8 : nilai 70
Jamblang, Juli 2013

KepalaSekolah,

NIP.195802071986031005 NIP.197704232002112001
121

RPP Fisika Kls 12 13 - 14

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Fisika Kls 12 13 - 14

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMAN 1 JAMBLANG

STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala

KOMPETENSI DASAR 1.1. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang

INDIKATOR Tatap muka 1 :

III METODE PEMBELAJARAN

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

b. Kegiatan Inti (70 Menit)

c. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Menyampaikan cakupan materi pembelajaran menggunakan fasilitas ICT, dalam bentuk

1. Teknik Penilaian : Pengamatan(sikap/afektif), Tes tertulis(kognitif),

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

2. Interaksi siswa dengan guru

5. Aktifitas peserta didik dalam kelompok

6. Partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan hasil

3) Pedoman Pengkategorian Sikap

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

Penilaian Akhlak Mulia

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

Pedoman Pengkategorian Sikap

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

Penilaian Kepribadian Peserta Didik

Deskripsi/ Indikator Jml

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

Pedoman Pengkategorian Sikap

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

KISI KISI PENILAIAN KOGNITIF

No KD Kelas/ Materi Indikator Soal Bentuk No.

1 1.1 12 /1 Menghitung besaran besaran Uraian 1

dan percepatan gelombang !

3). Pedoman Penilaian

No Kriteria/ kunci Jawaban Skor

NILAI = (Jml skor/ skor maks) x 100 17

Jawab : y = 4 cos (0,2x) sin (50t)

Jamblang, Juli 2013

Drs.H. SUKARDI MARTA,M.MPd Kristin Warningsih, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMAN 1 JAMBLANG

STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam

1.2 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan

INDIKATOR Tatap muka 1 :

Cepat Rambat gelombang bunyi

a. Kegiatan Inti : ( 70 Menit)

Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif

Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif

Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif

4) Kegiatan Penutup : (10 Menit)

Peserta didik mengerjakan tugas secara kolaboratif

4) Kegiatan Penutup : (10 Menit)

A. Teknik Penilaian : Tes tertulis, Pengamatan, Unjuk Kerja

B. Bentuk Instrumen : Uraian, Lembar Pengamatan, Lembar Kerja Siswa(Praktikum)

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

2. Interaksi siswa dengan guru

3. Interaksi antar peserta didik

5. Aktifitas peserta didik dalam kelompok

6. Partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan hasil pembahasan

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

2. Penilaian Akhlak Mulia

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

Penilaian Kepribadian Peserta Didik

Deskripsi/ Indikator Jml

Keterangan : Skor 0 : apabila tidak ditampilkan peserta didik