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Artculo publicado en RES Revista de Educacin Social nmero 17, Julio de 2013
APROXIMACIN HISTRICA A UNA DE LAS PROFESIONES

SOCIALES: LA EDUCACIN SOCIAL
Mohamed Chamseddine Habib Allah (mohamed.c.h@um.es).Universidad de Murcia.

1
Resumen
La Educacin Social tiene una larga trayectoria histrica que queda patente en su
aumento progresivo cuantitativamente y cualitativamente en distintas organizaciones e
instituciones, tanto pblicas como privadas a lo largo de su historia, teniendo en
cuenta, que no fue hasta 1996 la graduacin de la primera promocin de Diplomados
en Educacin Social. Se trata de una disciplina universitaria de carcter pedaggico
fruto de tres campos u ocupaciones diferentes, los educadores especializados, los
animadores socioculturales y los educadores de adultos. Desde esta perspectiva, el
presente artculo recoge una aproximacin de la Educacin Social desde sus comienzos
en el campo multidisciplinar de la accin social, bajo diversas denominaciones en
distintos pases Europeos, hasta su consolidacin profesional y reconocimiento legal
como recompensa del continuo esfuerzo y dedicacin de asociaciones, de profesionales
de la Educacin Social, de estudiantes, de colegios profesionales, de profesores
universitarios, etc., donde actualmente goza de un mayor grado de visibilidad entre las
profesiones sociales como prctica educativa y social.
Palabras claves: Educador Social, historia, reconocimiento social, profesionalizacin,

Colegios Profesionales.
Fecha de recepcin: 13-05-13. Fecha de aceptacin: 15-06-13.
R ES es una publicacin digital editada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores
Sociales (CGCEES). La Revista RES forma parte del proyecto EDUSO y se integra en el Portal de la Educacin Social,
http://www.eduso.net/res. Correo electrnico: res@eduso.net Todos los derechos reservados. ISSN: 1698-9097.
Se permiten la reproduccin, distribucin y la comunicacin pblica, siempre que

se cite el ttulo, el autor y el editor; y que no se haga con fines comerciales.
1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN SOCIAL
"Con los trminos "profesiones sociales" aludimos a un campo multiprofesional que

est vertebrado en torno a la accin social, tiene en comn el servicio a las personas y
se despliega en diversos perfiles: el asistente social, el trabajador social, el educador
social, el psiclogo social,..". Garca Roca (2004).
Hemos de situar en Francia, lo que podra ser el precedente de la Educacin Social - 2
denominado Educador Especializado-, hace ms de 60 aos cuando en julio de 1947,

fecha en que se fund la Asociacin Nacional de Educadores de Jvenes Inadaptados
(ANEJI) para paliar los mltiples problemas provocados por la industrializacin, por la
segunda guerra mundial y anteriormente por el cierre de las "casas paternales", dejando
a nios y adolescentes en la calle vagabundeando introducindose en la delincuencia y
la inadaptacin social. Asimismo, esta situacin se agudizaba an ms, ya que en
aquella poca no exista la separacin de reclusos mayores y menores en los centros
penitenciarios, convirtindose los adolescentes en adultos marginales con graves
problemas de comportamiento y conducta una vez que abandonaban los centros.
Desde 1948, la ANEJI emprendi actuaciones a nivel internacional en pases como

Holanda, Italia, Blgica, Alemania y anteriormente en Estados Unidos y Canad. Y en
1951 fue creada, la Asociacin Internacional de Educadores de Jvenes Inadaptados
(AIEJI) -conocida actualmente en Espaa como Asociacin Internacional de
Educadores Sociales-, que lleg a reagrupar en 1969 a dieciocho asociaciones
nacionales con seis mil miembros.
La ANEJI que ms tarde se cohesion con el Movimiento de Accin Educativa

Especializada (MAES) inicia bajo su tutela el proceso de formacin experimental de
educadores especializados en prevencin e intervencin con jvenes inadaptados,
discapacitados psquicos, adultos marginados, etc., logrando que la profesin
denominada "Educacin Especializada" fuese una realidad profesional.
Otro de los pases pioneros en la configuracin de la Educacin Social es Alemania. En

1945 se inauguran las primeras escuelas de formacin especializada como respuesta de
la desestructuracin de la vida humana, barrios marginales, cmulo de problemas
humanos colectivos provocados por la sociedad industrial, que se agravan an ms en

las pocas de posguerra donde la juventud era un colectivo de inters nacional e

ideolgico como consecuencia de la aparicin de una cierta delincuencia juvenil, sus
dificultades de adaptacin en estos escenarios, etc., lo que conlleva a una propuesta de
la Educacin Social para tratar de paliar esta situacin a travs de la denominada
"Pedagoga Social" en dicho estado.
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Cabe sealar que el educador recibe diversas denominaciones en diferentes pases

europeos con distintas atribuciones de mbitos de trabajo y de usuarios/clientes.
Educador Social en Espaa y Blgica; Educador Especializado en Luxemburgo,
Holanda y Suiza; Animador y/o Educador Especializado en Francia; Trabajador Social
de Internado, Trabajador para los Jvenes y la Comunidad, en Reino Unido; Pedagogo
Social en Alemania; Educador Profesional en Italia; Educador Social o Pedagogo en
Portugal.
En lo que se refiere a Espaa, el panorama social de los aos 60 y 70 era devastador,

marcado por el xodo rural y por la emigracin al extranjero, adems de una sociedad
sumergida en una continua conflictividad social y poltica con una escena deplorable de
sectores marginales, inadaptacin social, alta tasa de analfabetismo, delincuencia
juvenil, exclusin y problemas derivados de la convivencia y de la escasa sensibilidad
social. Las movilizaciones sociales y polticas y el avance de las reformas hacia la
estabilidad democrtica y el estado de bienestar en los aos 80 influyen en la aparicin
y en la configuracin de la figura del Educacin Social adoptando directrices del Centro
de Formacin de Educadores Especializados (C.F.E.E.B.) creado en el ao 1969 en
Barcelona, en consonancia con el modelo francs en ese periodo. Todo ello, responde a
la necesidad surgida por la demanda social de una mayor equidad, que aborde el
proceso de socializacin y transmisin de normas y valores educativos a la poblacin,
para lograr una mayor integracin social de los sectores ms desfavorecidos de la
sociedad, minimizando de esta manera los conflictos y los mltiples problemas sociales.
Como es bien sabido a estas alturas, la figura de la Educacin Social en Espaa es

producto de tres histricas ocupaciones diferentes que son los educadores
especializados, los animadores socioculturales y los educadores de adultos, en cuyos
ejes, existen puntos de encuentro como la inadaptacin, analfabetizacin, exclusin,

marginacin social, integracin, capacitacin profesional, desarrollo comunitario, etc.

Posteriormente, se ampla su campo de intervencin adoptando nuevas funciones que
han ido evolucionando y matizando en las ltimas dcadas y todo ello con el fin de
construir una identidad profesional adecuada a las nuevas exigencias y prestaciones, as
como a los intereses de los propios profesionales de la Educacin Social. Su rpida
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expansin es el reflejo del carcter dinmico, socializador y de transformacin social de
la figura del Educador Social, adems del resultado de una fuerte dedicacin colectiva
de profesionales pioneros, de los estudiantes, de las asociaciones y del colectivo
universitario, etc., por impulsar la difusin del reconocimiento social y legal de la
profesin.
Desde esta vertiente, y despus de que la Educacin empieza a adquirir significativa

importancia en los cambios sociales, se han multiplicado las voces que apoyaban la
construccin de la Educacin Social como profesin de la accin social.
A continuacin, el Ministerio de Educacin y Ciencia incorpora de manera oficial la

titulacin de Educador Social despus de la aprobacin del Real Decreto 1420/1991, de
30 de agosto, por el cual se establece el Ttulo Universitario Oficial de Diplomado en
Educacin Social, proporcionando de esta manera la formacin profesional bsica a los
futuros profesionales, a travs de la adquisicin de capacidades, funciones y
competencias adaptadas a su perfil profesional y a los contextos sociales donde el
Educador Social est llamado a actuar.
2. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACADMICAS
"La Educacin Social es, legalmente, un derecho constitucional de todo ciudadano".

(Petrus, 1994:46)
Petrus (1997) seala que la Educacin Social est determinada por dos caractersticas
ms distintivas, por un lado, su mbito social y, por otro, su carcter pedaggico como
ciencia de la educacin social. Del mismo modo, Gelpi (1994) refuerza la importancia
de la existencia de una relacin dialctica permanente entre la educacin y la pedagoga
social, ya que ambas dimensiones pueden identificarse con la educacin y sin
perspectivas sociales los dos enfoques carecen de sentido. Ms clarificadoras son las

palabras de Violeta Nez (2004:12) "conceptualizar al educador social como

profesional capaz de contribuir a la construccin (actualizacin, innovacin), de los
marcos conceptuales desde los que es posible desplegar, confrontar, transformar las
prcticas pedaggicas en mbitos sociales". De todo ello, entendemos que la Educacin
Social es fruto del componente pedaggico que sostiene la prevencin e intervencin
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del profesional de esta disciplina en los distintos contextos sociales.
Por otro lado, Juli (2011) propone que el trabajo del Educador Social se centra en
lograr una intervencin al mximo nivel de socializacin. Partiendo de esta premisa,
Quintana (1997) seala tres aspectos primordiales para contextualizar la educacin
social que son: la educacin social como esencia exclusiva para la socializacin del
sujeto, de la educacin en general y una prctica pedaggica enfocada hacia la
marginacin. Por su parte, Petrus (1994) seala que al margen de la visin de
marginalidad de la educacin social existen otros enfoques como el sinnimo de una
correcta socializacin, la intervencin educativa cerca de la inadaptacin social, la
formacin social y poltica del individuo como educacin poltica del ciudadano, y la
perspectiva educativa y no meramente asistencial del profesional de la Educacin social.
En definitiva, la Educacin Social constituye un pilar fundamental para cubrir la
formacin en valores sociales y de educacin en general que permiten socializar al
sujeto y evitar su inadaptacin y marginacin social.
Otros autores (Torres, et al, 2001) resaltan como rasgos propios de la personalidad del
Educador Social, su carcter dinamizador por su capacidad de motivar, estimular y
suscitar el desarrollo de las diversas capacidades de sujeto, por su carcter comunicador,
teniendo en cuenta su habilidad de adoptar posturas interactivas y abierta al dilogo y
por ltimo, por su capacidad de coordinacin, asumiendo la responsabilidad de guiar y
dirigir a individuos y a grupos sociales.
Por otra parte, y como toda profesin la Educacin Social inicia un largo proceso de
profesionalizacin, cuya transformacin como indican Snchez y Sez (2009) es
entendida como etapas que deben cubrir las ocupaciones que aspiran a
profesionalizarse, desde sus antecedentes como ocupacin hasta convertirse en
profesin. Del mismo modo, (Sez y Garca, 2006) consideran la profesionalizacin

como a un proceso por medio del cual una actividad u ocupacin llega a ser una
profesin. Hffer (1994) por su parte, sostiene que el proceso de la profesionalizacin
comienza con el cambio de un empleo no remunerado hacia un empleo remunerado,
cuya evolucin contiene tambin procesos de cualificacin, institucionalizacin y
diversificacin.
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En palabras de Caride, (2002:93),
"una profesionalizacin que, al igual que sucede en otras prcticas sociales, se admite
desde el momento en que el quehacer educativo supone la prestacin de un "servicio
pblico", mediante el que se da respuesta a distintas necesidades y demandas de los
ciudadanos, satisfaciendo para ello una serie de requisitos, como son: configurarse a
partir de un proceso formativo especifico, demostrar o acreditar el dominio de ciertas
competencias o habilidades, asumir responsabilidades ocupacionales o laborales
diferenciadas, percibir una remuneracin, actuar de acuerdo con un cdigo tico y
deontolgico, etc."
Teniendo en cuenta lo que ha mencionado Caride sobre el proceso formativo, Berlant

(1975) ya afirmaba que la formacin inicial es uno de los factores claves en las
estrategias utilizadas por todas las ocupaciones para ser reconocidas y lograr el estatus
de profesiones. En este sentido, se entiende el proceso de profesionalizacin en dos
direcciones, la primera es la de transformar las ocupaciones en profesiones y la segunda
est relacionada con la formacin inicial y la formacin especializada (Sez, 2005).
Otro autor como Perrenoud (2007) considera que la formacin inicial y permanente,
como motor principal del proceso de profesionalizacin y que acta como uno de los
trampolines que permiten elevar el nivel de competencia de los profesionales. Al
respecto coincidimos con Campillo y Sez, (2013:125) que,
"las universidades investigan y producen conocimiento, tambin forman transmitiendo

lo producido o no e, incluso, aporta otro importante recurso a la profesionalizacin de
sus propios profesionales y la de otros, convirtindolo en el recurso ms potente de
institucionalizacin y legitimacin de las profesiones".
En definitiva, consideramos que la profesionalizacin de los Educadores y Educadoras

Sociales comienza por el hilo conductor que es la institucin universitaria, para poder
lograr un estatus y un poder social entre las profesiones sociales. Desde esta
perspectiva, entendemos que las adquisicin de herramientas como los conocimientos,
actitudes y destrezas son necesarias para la prevencin, intervencin y mediacin en

todos los mbitos de actuacin del Educador Social. Todo ello, con la finalidad de
facilitar la participacin e integracin social de individuos, grupos y comunidad,
actuando de manera sistemtica en consonancia con los cdigos ticos y deontolgicos
de la propia profesin.
Y en relacin al cdigo deontolgico, nos interesa particularmente el artculo 5 (i) de las

7
Ley 2/1974 sobre colegios profesionales que estableca Ordenar en el mbito de su
competencia la actividad profesional de los colegiados, velando por la tica y dignidad
profesional y por el respeto debido a los derechos de los particulares y ejercer la
facultad disciplinaria en el orden profesional y colegial. Por otro lado, la Directiva
95/46/CE, de 24 de octubre de 1995, del parlamento Europeo y el Consejo de la Unin
Europea relativa a los Cdigos de Conducta en su artculo 27 del captulo V estableca
que,
Los Estados miembros y la Comisin alentarn la elaboracin de cdigos de conducta

destinados a contribuir, en funcin de las particularidades de cada sector, a la correcta
aplicacin de las disposiciones nacionales adoptadas por los Estados miembros en
aplicacin de la presente Directiva.
Teniendo en cuenta las directrices anteriormente recogidas, y a raz del III Congreso
Estatal del Educador Social (XV Congreso mundial de la AIEJI), celebrado en
Barcelona en junio de 2001, donde se asientan las bases para establecer el compromiso
necesario para la elaboracin de un cdigo. Y en la Asamblea General celebrada en
Toledo el 30 de noviembre de 2002, la Junta de Gobierno de la Asociacin Estatal de
Educacin Social (ASEDES) concret lo anunciado en dicho congreso y adquiri el
compromiso de desarrollar un cdigo deontolgico para la profesin, que presentara en
su siguiente Asamblea General.
Para conseguir este objetivo se crea la "comisin de cdigo deontolgico" que plantea
una propuesta, que abre un proceso de participacin y debate dentro del colectivo
profesional y de grupos de expertos, concluyendo su trabajo con la presentacin de este
cdigo. En este sentido, el cdigo propuesto sirve como una gua de actuacin, flexible
en el tiempo, y que se encuentra abierto a poder recibir las aportaciones de las distintas
comisiones deontolgicas, de los colegios y las asociaciones profesionales que lo
pongan en funcionamiento. A continuacin, mencionamos algunos de los principios

generales claves que dirigen la conducta profesional de los Educadores y Educadoras

Sociales: Principio de la profesionalidad, principio de la accin socio-educativa,
principio de justicia social, principio de la informacin responsable y de la
confidencialidad, principio de la formacin permanente, principio de la solidaridad
profesional, principio de respeto a los sujetos de la accin socio-educativa, principio de
8
la coherencia institucional, principio de la participacin comunitaria y por ltimo y no
menos importante, principio de complementariedad de funciones y coordinacin.
3. BREVE RECORRIDO SOBRE LAS ASOCIACIONES, COLEGIOS

PROFESIONALES Y CONGRESOS DE LA EDUCACIN SOCIAL
En los aos ochenta surgieron en distintas Comunidades Autnomas las primeras

organizaciones y asociaciones (Catalua, Extremadura, Jan, Madrid, Murcia, Aragn,
Mlaga, Cdiz, Sevilla, Crdoba, Castilla-La Mancha...) de Educadores y Educadoras
Sociales cuyos miembros eran profesionales de la Educacin Social, con la finalidad de
promover encuentros e intercambiar las primeras experiencias y prcticas de la
profesin, fomentando su difusin y reconocimiento legal como una actividad del
campo multiprofesional de la accin social. Adems dichas asociaciones y
organizaciones fueron transformndose en Colegios Oficiales de la Educacin Social
para lograr una jurisdiccin social y laboral.
En 1989 aparece la primera Coordinadora de Asociaciones de Educadores Sociales, que

se convirti en el ao 1992 en Federacin Estatal de Asociaciones Profesionales de
Educadores Sociales (FEAPES), y en el ao 2000 se convirti en la Asociacin Estatal
de Educacin Social (ASEDES) unificando de esta manera todos los colegios oficiales
y organizaciones a nivel nacional con la finalidad de crear un marco jurdico,
organizativo y de coordinacin que abarque la diversidad de asociaciones, para trabajar
conjuntamente en la construccin de la profesin y en la representacin de la Educacin
Social en el Estado, y ante los organismos internacionales de los Educadores Sociales,
como el caso de la Asociacin Internacional de Educadores Sociales (AIEJI).
La regulacin legal de las profesiones est relacionada ntimamente con el ejercicio de

las profesiones reconocidas con alguna titulacin y los colegios profesionales
correspondientes. La Ley de Colegios Profesionales de 1974, establece como

finalidades esenciales de los mismos la ordenacin del ejercicio de las profesiones, la

representacin exclusiva de las mismas y la defensa de los intereses de los colegiados.
As, la Constitucin de 1978 recoge la regulacin anterior existente y establece: La ley
regular las peculiaridades propias del rgimen jurdico de los Colegios Profesionales
y el ejercicio de las profesiones tituladas. La estructura interna y el funcionamiento de
9
los Colegios deber ser democrtico (art, 36).
Siguiendo las directrices legales, aparece el primer Colegio Oficial de Educadores y

Educadoras Sociales en Catalua (Ceesc, 1996), Galicia (Ceesg, 2000), Castilla-La
Mancha (Cesclm, 2001), Islas Baleares (Ceesib, 2002), Murcia (Cpesrm. 2003), Pas
Vasco (Ceespv, 2003), Valencia (Coeescv, 2003), Andaluca (Copesa, 2005), Castilla
Len (Ceescyl, 2005), Aragn (Ceesaragon, 2005), Extremadura (Copesex, 2009), Navarra
(Coeesna, 2009) y por ltimo el Colegio Oficial de Educadores Sociales de la Comunidad de
Madrid (Cpeesm, 2010).
En el ao 2007 se cre el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadores

Sociales (CGCEES) bajo la tutela de ASEDES, llegando a agrupar a los trece colegios
oficiales que hemos mencionado anteriormente y seis asociaciones profesionales con
convenio de colaboracin con dicha identidad como el caso de Asturias, Canarias o la
Rioja.
En lo que se refiere a los Congresos celebrados de la Educacin Social, la antigua

Federacin Estatal de Educadores Sociales (FEAPES) promueve la organizacin del I
Congreso Estatal del Educador Social en Murcia (1995) bajo el titulo "Presente y
Futuro de la Educacin Social", y con la colaboracin del colectivo universitario se
llev a cabo el II Congreso Estatal del Educador Social en Madrid (1998) bajo la
denominacin "La Educacin Social ante los desafos de una sociedad en cambio". A
continuacin, se celebr en Barcelona (2001) el III Congreso Estatal de Educacin
Social, junto al XV Congreso Mundial de la Asociacin Internacional de Educadores
Sociales (AIEJI), bajo el epgrafe "tica y calidad en la accin socioeducativa".
Despus se realiz IV Congreso Estatal en Santiago de Compostela (2004) titulado
Polticas Sociales: Retos y propuestas en el siglo XXI., y ms tarde, el V Congreso,
fue organizado en Toledo (2007) por el CESCLM bajo la denominacin "La

profesionalizacin: Recorridos y retratos de una profesin". Y finalmente, el VI

Congreso Nacional ha tenido lugar en Valencia en el ao 2012 bajo el titulo "Nuevas
Visiones para la Educacin Social: Experiencias y Retos de Futuro". Por su parte, a
nivel internacional la Asociacin Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) llev a
cabo un congreso en Abril de 2013 en Luxemburgo cuyo tema central era "la
10
Integracin, la Inclusin Social y la Igualdad de Oportunidades".
En lo que respecta a la definicin de Educacin Social, se han elaborado definiciones

desde el mbito laboral, teniendo en cuenta las tres ocupaciones histricas que estn
relacionados con el desarrollo profesional de la Educacin Social, as como desde el
sector acadmico y legal.
Rescatamos una definicin pionera de la Educacin Social en Europa en el caso de la

asociacin internacional de los educadores de la jvenes inadaptados (AIEJI, Paris-
Ginebra), propuesta en el seminario organizado por la asociacin de profesionales en
mayo de 1988 en Roma y enviada al consejo de Europa y a la comisin de la comunidad
europea.
"Por educador social se entiende la persona que, despus de una formacin especfica,
favorece, mediante mtodos y tcnicas pedaggicas, psicolgicas y sociales, el
desarrollo personal, la maduracin social y al autonoma de las personas, jvenes o
adultos incapacitados o desadaptados o en peligro de serlo, el educador comparte con
dichas personas las diferentes situaciones espontneas o provocadas de la vida
cotidiana, sea dentro de las instituciones residenciales o de servicios, sea en el
ambiente natural de vida a travs de la accin continua y conjunta con la persona y con
el ambiente".
A nivel legal en Espaa, el Real Decreto 1420/1991, de 30 de agosto, por el cual se

establece el Ttulo Universitario Oficial de Diplomado en Educacin Social, define al
Educador Social como:
Un educador en los campos de la educacin no formal, educacin de adultos

(incluidos los de tercera edad), insercin social de personas desadaptadas y
minusvlidas, as como la accin socioeducativa
Una definicin propuesta por Jess Vilar, 1995, donde el educador y la educadora son
considerados como:

Una persona experta en generar situaciones de aprendizaje y de intercambio

comunicativo en el marco de la relacin cotidiana, orientadas hacia un cambio
personal del educando que se desarrollar mediante la crisis de su percepcin de la
realidad, en un proceso global de acompaamiento.
Por otro lado, un grupo de Educadores Sociales de la asociacin profesional de

Educadores y Educadoras Sociales de Castilla-La Mancha elabora una definicin y
11
posteriormente la presenta en las I Jornadas organizadas en Madrid en junio 2003 bajo
la denominacin "La Educacin Social, escenarios de futuro" sostiene que:
"La Educacin Social es un derecho de la ciudadana que se concreta en el

reconocimiento de una profesin de carcter pedaggico, generadora de contextos
educativos y acciones mediadoras y formativas que son del mbitos de competencia del
Educador Social y que posibilitan:
- La incorporacin de los sujetos de la educacin a la diversidad de las

redes sociales, tanto en lo concerniente al desarrollo de la sociabilidad como a las
posibilidades de circulacin social;
- La promocin cultural y social, entendida como apertura a nuevas

posibilidades de adquisicin de bienes culturales que amplen las
perspectivas educativas, laborales, de ocio y participacin social".
La Asociacin Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) en su informe sobre las

competencias de la Educacin Social (2005) define sta como:
"La educacin social puede definirse como la teora de cmo las condiciones
psicolgicas, sociales y materiales, y diferentes orientaciones de valores promueven o
dificultan el desarrollo y el crecimiento, la calidad de vida y el bienestar del individuo
o del grupo".
Otra definicin ms reciente elaborada por Sez Carreras y Garca Molina (2006:289)
donde se resalta los agentes que forman parte del proceso de profesionalizacin de los
Educadores y Educadoras Sociales seala lo siguiente:
"La educacin Social en Espaa remite a una construccin histrica que, como
ocupacin no manual, fue elaborando su propia perspectiva y percepcin gracias a la
interaccin, a distinto nivel y grado, de los diversos actores (organizaciones
profesionales, universidad, Estado, mercado, usuarios...) que han intervenido e
intervienen en su proceso de profesionalizacin. Por tanto, hoy es una profesin para
cuyo ejercicio se requieren conocimientos especializados obtenidos por formacin,
tanto en habilidades y procedimientos, manteniendo debido a ello, y a la experiencia
adquirida en el tiempo, ciertas cotas de logro y competencia mostradas gracias al
trabajo conjunto, personal y comprometido, de los profesionales actuando en pos de la
satisfaccin de las necesidades y demandas educativas formuladas en y por la

comunidad a la que tratan de servir, y obtener con ello el reconocimiento social que les
legitima para la monopolizacin de un territorio o jurisdiccin laboral".
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http://www.lien-social.com/spip.php?article1033
http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:31995L0046:ES:NOT


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1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN SOCIAL

"Con los trminos "profesiones sociales" aludimos a un campo multiprofesional que

Hemos de situar en Francia, lo que podra ser el precedente de la Educacin Social - 2

denominado Educador Especializado-, hace ms de 60 aos cuando en julio de 1947,

Desde 1948, la ANEJI emprendi actuaciones a nivel internacional en pases como

La ANEJI que ms tarde se cohesion con el Movimiento de Accin Educativa

Otro de los pases pioneros en la configuracin de la Educacin Social es Alemania. En

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las pocas de posguerra donde la juventud era un colectivo de inters nacional e

Cabe sealar que el educador recibe diversas denominaciones en diferentes pases

En lo que se refiere a Espaa, el panorama social de los aos 60 y 70 era devastador,

Como es bien sabido a estas alturas, la figura de la Educacin Social en Espaa es

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marginacin social, integracin, capacitacin profesional, desarrollo comunitario, etc.

Desde esta vertiente, y despus de que la Educacin empieza a adquirir significativa

A continuacin, el Ministerio de Educacin y Ciencia incorpora de manera oficial la

2. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACADMICAS

"La Educacin Social es, legalmente, un derecho constitucional de todo ciudadano".

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palabras de Violeta Nez (2004:12) "conceptualizar al educador social como

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Teniendo en cuenta lo que ha mencionado Caride sobre el proceso formativo, Berlant

"las universidades investigan y producen conocimiento, tambin forman transmitiendo

En definitiva, consideramos que la profesionalizacin de los Educadores y Educadoras

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Y en relacin al cdigo deontolgico, nos interesa particularmente el artculo 5 (i) de las

Los Estados miembros y la Comisin alentarn la elaboracin de cdigos de conducta

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generales claves que dirigen la conducta profesional de los Educadores y Educadoras

3. BREVE RECORRIDO SOBRE LAS ASOCIACIONES, COLEGIOS

En los aos ochenta surgieron en distintas Comunidades Autnomas las primeras

En 1989 aparece la primera Coordinadora de Asociaciones de Educadores Sociales, que

La regulacin legal de las profesiones est relacionada ntimamente con el ejercicio de

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finalidades esenciales de los mismos la ordenacin del ejercicio de las profesiones, la

Siguiendo las directrices legales, aparece el primer Colegio Oficial de Educadores y

En el ao 2007 se cre el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadores

En lo que se refiere a los Congresos celebrados de la Educacin Social, la antigua

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profesionalizacin: Recorridos y retratos de una profesin". Y finalmente, el VI

En lo que respecta a la definicin de Educacin Social, se han elaborado definiciones

Rescatamos una definicin pionera de la Educacin Social en Europa en el caso de la

A nivel legal en Espaa, el Real Decreto 1420/1991, de 30 de agosto, por el cual se

Un educador en los campos de la educacin no formal, educacin de adultos

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Una persona experta en generar situaciones de aprendizaje y de intercambio

Por otro lado, un grupo de Educadores Sociales de la asociacin profesional de

"La Educacin Social es un derecho de la ciudadana que se concreta en el

- La incorporacin de los sujetos de la educacin a la diversidad de las

- La promocin cultural y social, entendida como apertura a nuevas

La Asociacin Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) en su informe sobre las

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Quintana, J. M. (1997). Antecedentes histricos de la educacin social. En Petrus, A (Coord.),

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