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PROYECTO INTEGRAL E INTEGRADO DE

ALFABETIZACIN/COMPRENSIN LECTORA

IPEM 324 Jos Manuel Estrada


Cintra Anexo Chilibroste

Yo leo, vos les, TODOS leemos en la escuela

Eje temtico:

Problematizacin/ concientizacin del agua en torno a las


dimensiones Sociocultural, Biolgica y Poltico econmica.

2016
IPEM 324 JOS MANUEL ESTRADA CINTRA/ ANEXO CHILIBROSTE

EDUCACIN SECUNDARIA

PROYECTO INTEGRAL E INTEGRADO DE ALFABETIZACIN/COMPRENSIN


LECTORA

PRIORIDAD Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de


PEDAGGICA capacidades fundamentales en todos los campos de
PROVINCIAL conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemtica y
Ciencias.

CAPACIDAD Oralidad, lectura y escritura, con nfasis en


PRIORITARIA alfabetizacin/comprensin lectora.
INSTITUCIONAL

Yo leo, vos les, todos leemos en la escuela


EJE DEL
Eje temtico: Problematizacin/ concientizacin del agua en
PROYECTO
torno a las dimensiones Socio cultural, Biolgica y Poltico
econmica.

El presente proyecto planea responder a una demanda


educativa actual reconocida por todos los actores institucionales
que forman parte de nuestra comunidad escolar, como as
tambin por el Ministerio de Educacin de la Nacin y de la
provincia de Crdoba: Mejora en los aprendizajes a partir del
FUNDAMENTACIN desarrollo de capacidades fundamentales en todos los campos
PROPSITO/S DEL de conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemtica y
PROYECTO Ciencias. Para ello, se requiere especial atencin en la
capacidad Oralidad, lectura y escritura, con nfasis en
alfabetizacin/comprensin lectora orientada hacia los procesos
y estrategias de comprensin lectora ms directamente
vinculados con las prcticas de lectura para el aprendizaje y para
la participacin en sociedad.

Uno de los objetivos fundamentales que nos proponemos con


la creacin y puesta en marcha del presente trabajo, es lograr
un proyecto institucional integrado porque las decisiones,
acciones e intervenciones previstas se organizan en torno a
unos ciertos acuerdos previos y alrededor de un eje comn que
posibilite la convergencia de las prcticas de enseanza en
diversos campos de conocimiento/de formacin o espacios
curriculares.

El eje que orienta y articula nuestra propuesta es la


problematizacin/concientizacin del agua como recurso y
derecho humano, en torno a las siguientes dimensiones de
anlisis: Socio cultural, Biolgica y Poltico econmica;
entendiendo que la lectura atraviesa de manera horizontal y
vertical los diseos y propuestas curriculares de los distintos
niveles y modalidades y que, adems, no es privativo del campo
de conocimiento de la Lengua y la Literatura sino que debe ser
trabajada en todos los espacios curriculares para el logro de ms
y mejores aprendizajes que se vinculan a procesos
socioculturales cognitivos y motivacionales.

Nuestro proyecto propone, adems, poner en relevancia la


importancia que posee la comunicacin entre los adultos y los
jvenes de la escuela, entendiendo que los procesos de
enseanza de la lectura-escritura- comprensin lectora
necesitan dialogar con el colectivo institucional como
mediadores de lectura.

Si bien la eleccin del eje temtico del proyecto es secundario


al fin ltimo que es el fortalecimiento de la prioridad pedaggica
anteriormente expuesta, su eleccin responde a la posibilidad de
abordaje que habilita en ambas escuelas, a pesar de las
diferentes orientaciones en las que se inscribe cada una de ellas:
Economa y Administracin y Agroambiente. Por otra parte,
esta seleccin nos permite recuperar importantes trabajos
llevados a cabo con anterioridad en ambas instituciones, como
por ejemplo el llevado a cabo de manera conjunta con la
Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de
Crdoba en torno al anlisis de la presencia de arsnico en el
agua de la zona.

Al momento de disear una propuesta de fortalecimiento de la


lectura, es necesario tener en cuenta que la actualidad impone
nuevas formas de lectura mediadas por las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
A continuacin se desarrollan los aspectos fundamentales en
torno al proyecto, que ser implementado a partir del prximo
ciclo lectivo. Por lo tanto, entendemos que el mismo se presenta
como una propuesta flexible y dinmica, con posibilidades de
revisin, actualizaciones y/o modificaciones.

En el siguiente apartado se detallan los acuerdos didcticos


que sostienen la implementacin de este proyecto en particular
y de todas las situaciones de lectura en general, que fueron
consensuados en las diferentes jornadas del Programa Nacional
de Formacin Permanente 2016, para ser utilizados por los
ACUERDOS docentes de cada uno de los espacios curriculares segn
DIDCTICOS considere pertinente, tanto en tiempo como en forma y con el
EN LOS QUE SE objetivo de lograr en los alumnos hbitos/tcnicas para la
SOSTIENE ESTE generacin de estrategias de comprensin lectora segn el
PROYECTO propsito y, con ello, la construccin del significado:

Lectura modlica/individual/grupal
Actividades de anticipacin lectora
Inferencia/ Utilizacin del diccionario
Glosario interdisciplinario
Trabajo con lectura de infografas/ paratexto
Propsito explcito de lectura
Acompaamiento de lecturas en nuevos soportes (TIC)
Orientacin en el reconocimiento de la confiabilidad de
sitios web y la lectura hipertextual
Utilizacin de la biblioteca escolar
Produccin de relatos de clases
Dinmica y organizacin de trabajo

Dimensiones Comisiones de trabajo Trimestres Evaluacin


del eje (Espacios curriculares
temtico involucrados)

Cintra: Lengua y Literatura Lengua Cada una de las comisiones,


Extranjera/Ingls - Educacin previo a la finalizacin del
Artstica/ Msica/ Artes visuales/ trimestre, realizar un informe
Teatro Ciudadana y participacin descriptivo de la secuencia
Socio Ciencias sociales/ Historia interdisciplinaria llevada a
cultural Psicologa Filosofa Historia Primero cabo, con las fortalezas y
Tecnologas de la Informacin y la debilidades identificadas en la
Comunicacin. implementacin de la misma.
Chilibroste: Lengua y Literatura Este informe se convertir en
Lengua Extranjera/Ingls Ciencias insumo para la toma de
Sociales Ciudadna y Participacin decisiones de la prxima
Educacin Artstica/ Msica/Artes comisin de trabajo.
visuales - Humanidades Por otra parte, cada cierre de
trimestre, contar con un
momento especfico para la
Cintra: Ciencias Naturales/ Biologa/ socializacin institucional, por
Fsica /Qumica Educacin Fsica parte de los estudiantes y
Biologa Fsica Qumica mediante algn trabajo de
Biolgica Chilibroste: Ciencias Naturales Segundo produccin (mural, video,
Ciencias exposicin oral, dramatizacin,
Naturales/Biologa/Fsica/Qumica etc), del trabajo
Ambiente, Desarrollo y Sociedad interdisciplinario realizado.
Biotecnologa - Educacin Fsica.

Cintra: Matemtica Ciencias


Sociales/Geografa Educacin
Tecnolgica Geografa Formacin
para la vida y el trabajo Sistema de
Informacin Contable
Poltico Administracin Administracin de
econmica Recursos Humanos Economa- Tercero
Economa y Desarrollo Sustentable
Ciudadana y Poltica Derecho
Chilibroste: Matemtica Educacin
Tecnolgica Sistemas
agroambientales Economa y
Gestin Agroambiental Formacin
para la vida y el trabajo.
La dinmica y organizacin del proyecto se plantea a partir de la conformacin de
comisiones de trabajo que se agrupan de acuerdo a espacios afines entre ellos y en relacin
a las diferentes dimensiones planteadas. Cada comisin ser la encargada de elaborar una
secuencia didctica interdisciplinaria general, que responda a la dimensin abordada y que
ser desarrollada en el trimestre planteado segn el cronograma detallado con anterioridad.
Las actividades concretas que desarrolle cada comisin as como la dinmica de
implementacin de las mismas sern el resultado de un trabajo conjunto de decisin entre
los participantes, destacando que dichas decisiones debern ser tomadas a partir del
objetivo fundamental del presente proyecto y con los acuerdos didcticos consensuados
como marco de accin.

En cuanto a las situaciones de lectura que nos proponemos generar, lo que leern
nuestros estudiantes y con qu propsitos, la organizacin de los agrupamientos, las
modalidades de lectura que habilitaremos, los espacios y tiempos previstos para la lectura,
los quehaceres del lector y estrategias de comprensin que nos propondremos que los
estudiantes aprendan/fortalezcan, las intervenciones didcticas que preveremos los
docentes participantes de este proyecto, los aprendizajes contenidos del diseo
propuesta curricular que abordaremos en articulacin con el desarrollo de la capacidad de
comprensin lectora, quedarn sujetos a la propuesta que cada comisin organice en base
al trimestre y los espacios involucrados, siempre en el marco de lo planteado en el presente
proyecto.

La secuencia interdisciplinaria que cada comisin organice deber ser presentada con
un tiempo mnimo de antelacin que permita analizar la coherencia de la misma con el
objetivo principal del proyecto y de lo planteado en los documentos de acompaamiento n
3, 4, 5 y 6 (www.igualdadycalidad.gov.ar). Es importante destacar la permanente
coherencia de las propuestas ya que todas deben orientarse al fortalecimiento de la
prioridad pedaggica provincial Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de
capacidades fundamentales en todos los campos de conocimiento, prioritariamente
Lengua, Matemtica y Ciencias, y de la capacidad: Oralidad, lectura y escritura con nfasis
en comprensin lectora.

En sntesis, la presente propuesta implica un trabajo en equipo que se base en una


indagacin sistemtica, una interpelacin y monitorizacin de los acuerdos didcticos
consensuados durante las diferentes jornadas de formacin permanente, una actitud de
apertura hacia la innovacin y la reorientacin de la propuesta formativa. Un trabajo en
equipo que haga posible que, efectivamente, todos los estudiantes aprendan lo que tienen
que aprender. Para esto, retomamos las palabras que introducen el documento de
acompaamiento nmero tres Desarrollo de la capacidad oralidad, lectura y escritura.
Acuerdos didcticos institucionales:

Es deseable que los acuerdos didcticos institucionales que se puedan establecer


se conviertan en compromisos, ayuden a explicitar criterios y signifiquen la
conjunta responsabilidad de los docentes involucrados.
Anexo

A continuacin planteamos un ejemplo general y acotado de una secuencia didctica


organizada en torno al eje central seleccionado: Problematizacin/ Concientizacin del
agua, en base a la dimensin Sociocultural. El orden planteado corresponde al desarrollo
cronolgico de la propuesta.

Espacio Situacin de Propsito de Acuerdo didctico Modos de


Curricular lectura lectura institucional agrupamiento

Proyeccin Obtener Acompaamiento de Proyeccin de


pelcula informacin que lecturas en diversos la pelcula:
Educacin Tambin la se utilizar para soportes. Cuarto, quinto y
artstica/Teatro lluvia (Iciar exponer o sexto ao.
Bollan). escribir sobre un Anticipacin lectora
Ciclo Orientado determinado (ttulo, paratextos) (Lectura del
Lectura de tema. guion solo en el
fragmento del Lectura grupal/individual ao
guion de la Abordar de la correspondiente
pelcula. especificidad de al espacio
la trama textual curricular).
del teatro y la
comunicacin
teatral.

Proyeccin Obtener Acompaamiento de Proyeccin del


cortometraje informacin que lecturas en diversos cortometraje y
La abuela se utilizar para soportes. lectura de la
grillo exponer o leyenda:
escribir sobre un Anticipacin lectora Primero,
Lectura de la determinado (ttulo, paratextos). segundo y
Lengua y leyenda que da tema. tercer ao.
Literatura origen al Lectura
cortometraje y Obtener grupal/individual/modlica Lecturas de
Ciclo Bsico lectura de informacin textos
textos general y/o Inferencia/Uso del informativos:
informativos especfica. Diccionario. separados por
acerca de los curso con
sucesos Reconocer las . textos de
ocurridos en el particularidades complejidad
ao 2000 en de las tipologas creciente.
Bolivia en textuales
relacin a la (literario y no
privatizacin literario)
del agua.
Ciencias Lectura de Obtener Lectura modlica. Por curso
Sociales/Historia textos informacin (cuarto, quinto y
expositivos/ especfica en Lectura de paratextos. sexto) de
Ciudadana y argumentativos relacin a la acuerdo al
Participacin basados en el pelcula. Inferencia/Utilizacin del espacio
contexto diccionario. curricular
Ciclo Orientado histrico de los Confrontar especfico de
pueblos ideas, teoras, cada ao y con
originarios que opiniones. el criterio de
fortalezcan la complejizacin
interpretacin Obtener creciente.
de la pelcula. informacin para
fundamentar un
punto de vista o
posicionamiento.
Bibliografa

Documentos de acompaamiento nmeros 3, 4, 5, 6 y 7. Ministerio de Educacin


de la Nacin.
Prctica diaria de lectura en las escuelas: Cuadernillo pedaggico. Ministerio de
Educacin de la Nacin.
planlectura.educ.ar
Lecturas crticas sobre la narrativa argentina. Miguel Bitagliano (Introduccin:
Distintos tipos de lectura).