Secuencia Didctica

Qumica Gral. E
Inorgnica
Modelos Atmicos

En este informe se presenta una secuencia didctica posible

de aplicar en un primer ao del Profesorado de Biologa para
Nivel Secundario en la Asignatura Qumica I. La
intencionalidad radica en la aplicacin de herramientas de las
TIC para la enseanza de un contenido especfico. El uso de
rbricas como gua de regulacin del aprendizaje de
contenidos especficos de la ciencia qumica en este caso nos
permitira hacer un seguimiento especfico tanto del proceso
de los estudiantes como el proceso propio como docentes.

Docente responsable: Prof. Ing. Graciela Quipildor

Mayo 2014
 Secuencia Didctica: Qumica General e Inorgnica

Destinatarios: Estudiantes del primer ao del Profesorado de Educacin Secundaria

de Biologa.

Asignatura: Qumica General e Inorgnica 2

(cuatrimestral)

Contenidos: tomo - Partculas fundamentales - Evolucin histrica - Modelos

atmicos -

Propsitos:

Promover el anlisis del proceso de construccin del conocimiento cientfico a

travs del tiempo.
Promover el uso de las TIC para aportar al anlisis en la construccin del
conocimiento.
Desarrollar la capacidad de un trabajo colaborativo valorando el aporte de sus
pares en el anlisis del tema propuesto.

Objetivos:

Que los estudiantes del Primer Ao del Profesorado de Biologa:

- investiguen y analicen sobre los aportes de las investigaciones cientficas a travs

del tiempo, valorando las mismas para llegar al conocimiento actual del modelo
atmico.

- comprendan los alcances y limitaciones de cada modelo atmico y las posibles

modificaciones que puedan surgir desde los conocimientos actuales.

- utilicen los recursos de las TIC para la investigacin, el ordenamiento de datos, la

presentacin, el trabajo colaborativo.

Saberes Previos:

Concepcin de Modelo, Partculas. El tomo: caractersticas generales.

Saberes vinculados con las TIC: Uso de lnea de tiempo (cronos), CMapsTools,
Procesador de texto. Internet (bsqueda de informacin). Herramientas de la Web
2.0 para el trabajo colaborativo (aulas virtuales, Google Drive).

Prof. Graciela Quipildor

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Actividades de Apertura

Apertura:

Se propone a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta introductoria:

Una roca o un pan, el agua de un vaso, el aire y cualquier pedazo de materia pueden
partirse o dividirse en partes menores. Si se repite la particin sucesivas veces, se 3
alcanza un lmite, una porcin de materia que ya no puede dividirse?

La intencin con esta primera pregunta es que los estudiantes lleguen a una respuesta
sobre la porcin ms pequea de la materia, en este caso el tomo. Una vez que
llegan a la respuesta se les sugiere que representen grficamente esta analoga:

Segn el modelo de Thomson el tomo consista en una esfera uniforme de materia

cargada positivamente en la que se hallaban incrustados los electrones de un modo
parecido a como lo estn las semillas en una sanda. Este sencillo modelo explicaba el
hecho de que la materia fuese elctricamente neutra, pues en los tomos de Thomson
la carga positiva era neutralizada por la negativa.

En la enseanza de las ciencias es muy comn la utilizacin de modelos, analogas y

metforas con el objeto de facilitar en los estudiantes la comprensin de conceptos y
procesos complejos.

Se les presenta en esta primera etapa el siguiente video con el fin de debatir y
reflexionar sobre las propias respuestas y sus grficos:

https://www.youtube.com/watch?v=st1in9yXOyQ

El docente guiar para llegar a la reflexin sobre la importancia de los aportes de los
cientficos de ese momento (atomistas griegos) como un punto de partida para el
conocimiento actual.

(tiempo destinado: 40 minutos)

Recursos: Proyector multimedia para uso del docente, material para escribir (papel y
lpiz) para los estudiantes.

Desarrollo

Se sugiere a los estudiantes (en grupos de no ms de tres estudiantes) que accedan al

aula virtual del espacio Qumica General e Inorgnica del Profesorado de Biologa, y
desde ah accedan a los siguientes links, donde analizarn videos del portal educativo
Educ.ar sobre la evolucin del modelo atmico.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40702&referente=docentes

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?id=20102

Prof. Graciela Quipildor

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Las preguntas orientadoras para debatir en el foro son:

- Por qu creen que siempre se lleg a modelos sobre la representacin del

tomo?
- Cmo creen que hacan los cientficos por aquellos aos para comunicar los
resultados de sus investigaciones? Creen que esto influy para que 4
transcurrieran varios aos en ir pasando de uno a otro modelo?

(Se propone a los estudiantes que escriban sus producciones en el foro destinado para
tal fin).

En esta primera etapa, se pretende que los estudiantes comprendan los alcances y
limitaciones de los modelos como representacin ms cercana sobre el tomo, los
aportes de los cientficos a travs del tiempo, y la posibilidad de ver en forma
cronolgica la evolucin del modelo.

(tiempo destinado: 1 hora)

Recursos: computadoras porttiles para uso en el aula, conexin a Internet.

Se destaca que si bien esta actividad ser realizada en el aula virtual, la

intencionalidad de realizarla en la clase presencial es que los estudiantes sean guiados
por el docente responsable, a modo de familiarizarse con su uso, ya que hasta el
momento, hay poco acceso al aula, y las preferencias de comunicacin siguen siendo
va grupos sociales. Adems tambin se focaliza la actividad para que puedan
vivenciar la potencialidad del recurso del aula virtual en grupos pequeos, el
acompaamiento permanente, la accesibilidad).

Cierre

La propuesta ser que los estudiantes (en los mismos grupos conformados) realicen
una sistematizacin de la informacin, en forma cronolgica utilizando el programa
Cronos que poseen las netbooks.

Para ello se ha acordado en forma previa con el docente del taller de TIC, que lo hayan
trabajado en su espacio.

Una vez realizada esta primera actividad, se sugiere a los estudiantes compartir sus
opiniones en un foro destinado en el aula virtual del espacio curricular, para poder
generar un debate, y propiciar el intercambio de puntos de vista diferentes guiados por
el docente.

(El docente guiar el debate para que el hilo conductor sea el anlisis del proceso de
construccin del conocimiento cientfico a travs del tiempo, para ello se prev que
habr preguntas tales como: cmo aport Bohr al modelo actual? creen que el
modelo actual puede llegar a modificarse en los prximos aos? para llegar a un
modelo cmo creen qu influyeron los avances tecnolgicos en cada momento?)

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(Tiempo destinado: 2 horas en la clase presencial, pero requiere de la actividad

extraclase en el aula virtual, de una semana a otra).

Recursos: computadoras porttiles, conexin a internet.

Evaluacin

Indicadores: 5

Se tendr en cuenta:

Participacin de los estudiantes en la clase presencial, con los aportes que hacen a
partir de la pregunta disparadora.

Pertinencia de sus comentarios en el foro destinado a tal fin.

Anlisis de la informacin presentada en los videos, a travs de los comentarios y

aportes que surjan tanto en forma individual como grupal.

Interpretacin de los datos histricos en la evolucin del modelo atmico.

Instrumentos

Actividades prcticas. Aula virtual.

Actividades de Desarrollo

Apertura

En una clase posterior, previo al trabajo en el aula virtual con los foros sugeridos, se
retoman los contenidos trabajados a travs del foro, se hace una reflexin compartida
sobre el uso de modelos en la ciencia, y la importancia del trabajo de los cientficos en
cada poca. Tambin se destina un espacio para hacer una devolucin grupal sobre
los trabajos grupales realizados sobre la lnea de tiempo, analizando aspectos
comunes, tomando alguna/s de ella/s como ejemplo, para esto el docente hace una
breve presentacin (power point).

Tiempo destinado: 20 minutos

Recursos: Proyector multimedia para uso del docente. Papel y lpiz para uso de los
estudiantes para toma de apuntes.

Desarrollo

Se propone a los estudiantes que divididos en grupos de no ms de cuatro integrantes

(ya que en total son 24 estudiantes en el primer ao), investiguen sobre los cientficos
que se mencionan en el video de referencia, del portal educ.ar.

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Cada grupo conformado, tendr destinado dos cientficos (de los que se mencionan en
el video del portal educativo), a excepcin de un grupo que destinar el trabajo a
Schrdinger.

Se propone a los estudiantes que realicen una investigacin de los cientficos, para ello
se los cita previamente a la sala de informtica de la institucin. El docente sugerir
posibles pginas a visitar, entre ellas wikipedia, con ciertas consignas como:
presentacin de la investigacin en power point, con una duracin de no ms de 20 6
minutos. Este trabajo ser realizado en la sala de informtica, porque se prev que
sea un trabajo interdisciplinar con el taller de TIC del primer ao de la carrera. De
esta forma se garantiza que todos los estudiantes dispongan de una computadora y del
acceso a internet. La clase de Qumica General se dicta un solo da por semana, con
una carga horaria de 5 hs, por lo que se pretende que en la misma clase guiados por
ambos docentes puedan tener un avance importante en el trabajo de investigacin y
presentacin.

Esta instancia de trabajo permitira hacer un seguimiento ms personalizado desde los

aspectos cientficos propiamente dichos y sobre las herramientas de las TIC con el
acompaamiento del docente a cargo del taller.

(Tiempo destinado: 2 horas y 30 minutos)

Recursos: sala de informtica, computadoras de escritorio y porttiles, conexin a

internet.

Cierre

Esta clase se cerrar preguntando a los estudiantes sobre los obstculos que
encontraron para hacer la investigacin (sobre todo haciendo hincapi en los tiempos
que requiere el consenso en los equipos) y las fortalezas de este tipo de trabajo (se
deja explcito que para hacer el cierre de cada uno de sus trabajo pueden consultar
otras fuentes bibliogrficas y citarlas). Se prev que en la prxima clase se destinar
parte de la misma para compartir lo realizado.

(Tiempo destinado: 15 minutos)

Recursos: Pizarra para anotacin de ideas principales.

Evaluacin

Indicadores:

Se tendr en cuenta:

Participacin en clase, valorando los aportes sobre el trabajo realizado en los foros,
desde la propia reflexin.

Alcance del anlisis de la informacin presentada a travs de diferentes fuentes

bibliogrficas.

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Interpretacin de la informacin, jerarquizando la misma, de acuerdo a los criterios

grupales.

Revisin de los propios procesos de avances de sus aprendizajes, tanto individuales

como grupales.

Claridad en la presentacin de los informes grupales.

7

Instrumentos

Actividades prcticas. Aula virtual.

Actividades de cierre

Apertura

En esta clase, los estudiantes debern presentar el trabajo de investigacin realizado.

Se les consulta sobre el trabajo extraclase, qu otras fuentes bibliogrficas
consultaron? Si fueron libros de texto, qu ventajas o desventajas encontraron en
comparacin con la realizada en pginas de internet? pudieron acordar criterios
comunes para la presentacin del trabajo? qu priorizaron para dicha presentacin?

Con esta primera parte se pretende que los estudiantes reflexionen nuevamente sobre
la importancia del aporte de los compaeros en la tarea en equipo, adems tambin
sobre la gama de posibilidades en cuanto a fuentes bibliogrficas que encuentran
desde internet vs. libros de textos.

(Tiempo destinado: 20 minutos)

Recursos: Pizarra para posible redaccin de ideas principales, papel y lpiz para los
estudiantes en caso de tomar apuntes.

Desarrollo

Presentacin de los trabajos1 con uso de can multimedia, en tiempos no mayores a

20 minutos, donde se dej previamente explcito que los criterios de evaluacin sern:

- Exposicin clara y con el vocabulario preciso.

- Distribucin del tiempo en la exposicin para cada compaero.
- Presentacin del trabajo realizado (letra, imgenes, contenidos priorizados).
- Participacin del resto de la clase (cada grupo deber hacer al menos una
pregunta al equipo presentador, se evala tipo de pregunta, su contenido,
coherencia y profundidad).

1
El trabajo ser realizado en formato power point, donde debern incluir imgenes, captura de pantalla
sobre la lnea de tiempo elaborada en clases anteriores. Se sugiere que la presentacin contenga entre 10 y
15 diapositivas.

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(Tiempo destinado: 2 horas y 30 minutos)

Recursos: Proyector multimedia para uso de los estudiantes. Computadoras porttiles

(al menos una para uso del proyector)

Cierre

A modo de integracin de todos los temas abordados debern realizar un mapa 8

conceptual, tambin en forma grupal, que ser enviado en formato pdf a los docentes
(tanto del taller de informtica como al docente de qumica). Al envo del mapa
conceptual se sugiere agregar que cumpla con las condiciones de la presentacin de un
informe, cartula principal, breve anecdotario donde d cuenta de cmo fue el proceso
para llegar a la produccin grupal, y una explicacin de no ms de 200 palabras del
organizador grfico realizado, explicando la lgica en la organizacin y relacin de los
contenidos. En el foro del aula debern compartir sus reflexiones finales sobre todo el
trabajo realizado a lo largo de las clases.

(Tiempo destinado: 30 minutos)

Recursos: computadoras porttiles, conexin a internet.

Evaluacin

Indicadores:

Se tendr en cuenta:

Presentacin del trabajo de investigacin en tiempo y forma.

Interpretacin de la informacin, y organizacin de la misma para su presentacin.

Claridad en la presentacin con uso de vocabulario adecuado.

Organizacin en los tiempos de exposicin de cada compaero.

Capacidad para organizar los contenidos en la presentacin final (mapa conceptual).

Creatividad en la presentacin de informes, en el uso de imgenes, organizacin de

contenidos.

Participacin en la coevaluacin con aportes significativos.

Instrumentos

Informe final. Aula virtual. Actividad integradora en Power point.

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Bibliografa utilizada.

Portal Educativo Educ.ar para acceso a videos.

Wikipedia
9
Colotta, Juan Pablo y Martnez, Stella Maris (2013). Secuencia Nro 1. Propuesta
Educativa II. Ensear con TIC Qumica. Especializacin Docente de Nivel Superior en
Educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

Libros de texto:

Atkins, Jones. Principios de Qumica. Los caminos del descubrimiento. 3era Edicin.
Editorial Panamericana.

Chang, Raymond. Qumica. Sexta Edicin. Mc Graw Hill. 1999.

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Apertura Niveles de logro

Muy bueno Bueno Regular Pobre
Participacin en Participa Participa en Participa slo No participa
clase activamente ocasiones, pero cuando el
en los momentos docente se lo
cruciales de la solicita.
clase.
Pertinencia de los Los comentarios Los comentarios Los comentarios Hace comentarios 10
comentarios son apropiados, se limitan slo a son parciales, las que no responden
con vocabulario responder respuestas a lo solicitado. No
especfico. preguntas incompletas. hace ningn
concretas. No comentario. Se
ahonda en mantiene ajeno a
contenidos. lo que va
sucediendo en la
clase.
Criterios de Evaluacin

Anlisis de la Desmenuza y Necesita del Busca informacin Se limita a usar la

informacin ampla la acompaamiento en diferentes informacin
informacin. Busca permanente para fuentes, pero no presentada, no

Indicadores
en diferentes priorizar la llega a jerarquizar, logra organizar la
fuentes, jerarquiza informacin. no la organiza en misma en forma
la misma. Llega a los forma correcta. completa.
resultados
esperados
(jerarquizacin,
organizacin).
Interpretacin de los Logra reconocer Reconoce aportes Puede reconocer No realiza la
datos los aportes en en cada momento slo algunos actividad.
cada momento histrico, pero no aspectos de la
histrico, establece evolucin
establece relaciones con el histrica, no
relaciones con los momento establece
avances histrico de cada relaciones entre
tecnolgicos de la una. Se le cada uno. No
poca. Reconoce la dificulta hace
importancia de un reconocer los vinculaciones con
aporte para aportes de cada los avances de
avanzar al momento para la cada momento
siguiente. evolucin de los histrico.
modelos.
OBSERVACIONES

Desarrollo Niveles de logro

Muy bueno Bueno Regular Pobre
Participacin en Participa Participa en Participa slo No participa
clase activamente ocasiones, pero cuando el
Criterios de Evaluacin

en los momentos docente se lo

cruciales de la solicita.
clase.
Indicadores

Interpretacin de la Busca y logra Busca pero se les Busca informacin No hacen una
informacin priorizar la dificulta organizar en diferentes buena bsqueda
informacin la informacin. fuentes pero no de informacin,
relevante, Encuentran logra organizarla. se limitan a una
organizndola para algunas nica fuente, y no
la presentacin. dificultades para logran organizar
jerarquizar la la informacin.
misma.
Anlisis de la Desmenuza y Necesita del Busca informacin Se limita a usar la
informacin ampla la acompaamiento en diferentes informacin

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informacin. Busca permanente para fuentes, pero no presentada, no

en diferentes priorizar la llega a jerarquizar, logra organizar la
fuentes, jerarquiza informacin. no la organiza en misma en forma
la misma. Llega a los forma correcta. completa.
resultados
esperados
(jerarquizacin,
organizacin).
Elaboracin de Elabora el informe Elabora el informe Elabora el informe No logra ningn
informe en equipo, logra en equipo, logran pero el trabajo en avance en el 11
organizar la organizar la equipo no est informe.
informacin y informacin, pero reflejado. No
plasmarla en el se les dificulta la logra avances No realiza la
escrito. El informe presentacin del importantes en el actividad.
es completo en su informe. La informe.
estructura general. estructura del
mismo tiene
algunos aspectos
a mejorar.
OBSERVACIONES

Cierre Niveles de logro

Muy bueno Bueno Regular Pobre
Interpretacin y Logra priorizar la Posee dificultad No logran No logran
organizacin de la informacin para organizar la organizar organizar la
informacin relevante, informacin. completamente la informacin.
organizndola para Encuentran informacin, los
la presentacin, algunas resultados son
establece dificultades para escasos.
relaciones entre jerarquizar la
los contenidos. misma pero
logran llegan a
resultados.
Presentacin de Logran presentar Logra presentar Presentan No presentan
informe un informe un informe informe del informe.
completo, con una completo en trabajo, pero no
Criterios de Evaluacin

estructura cuanto a sus cumple con todas

coherente de partes generales, las partes que
contenidos pero el nivel de necesita. Indicadores
organizados. Los redaccin
textos elaborados necesita an de
mantienen una una revisin. Los
lgica en su textos elaborados
redaccin. cumplen con la
cantidad de
palabras aunque
necesita una
revisin en la
redaccin.
Utilizacin de Logran utilizar un Utilizan EL vocabulario La exposicin
vocabulario preciso vocabulario vocabulario utilizado es ms realizada es slo
preciso tanto en la adecuado en bien informal, por lectura de
exposicin grupal, forma parcial, en tanto en la partes del
como en el el informe pero exposicin como informe, el
informe no en la en el informe, no vocabulario
presentado. exposicin (o hay un hilo apropiado es ms
viceversa). conductor que bien escaso o casi
evidencie una nulo.
coherencia

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durante todo el
recorrido.
Organizacin de Logran cumplir con Cumplen No participan No logran hacer la
tiempos en la los tiempos parcialmente con todos los exposicin.
exposicin establecidos en la los tiempos integrantes en la
exposicin, con la previstos (exceso exposicin. Los
participacin de o falta de tiempo tiempos
todos los en la exposicin). establecidos no se
integrantes. Se extienden unos cumplen. Logran
integrantes ms parcialmente 12
que otros. transmitir lo
trabajado.
Organizacin de los Logran organizar Logran organizar No logran No logran
contenidos los contenidos en los contenidos en establecer organizar los
(elaboracin de un mapa forma parcial, relaciones entre contenidos en un
mapa conceptual) conceptual, establecen todos los mapa conceptual.
establecen relaciones, pero contenidos, no
relaciones, los conceptos ms hay jerarquizacin
jerarquizan relevantes no son de conceptos. No
conceptos, jerarquizados. es atractivo
incluyen imgenes, Incluyen visualmente.
es atractivo imgenes, es
visualmente. atractivo
visualmente.
Creatividad en la Elabora el informe Elabora el informe Elabora el informe No presentan
presentacin de en equipo, logra en equipo, logran pero el trabajo en informe.
informes organizar la organizar la equipo no est
informacin y informacin, pero reflejado. No
plasmarla en el se les dificulta la demuestra la
escrito. El informe presentacin del dedicacin sobre
es completo en su informe. La la presentacin
estructura general, estructura del final.
ordenado. En su mismo tiene
presentacin algunos aspectos
logran incluir a mejorar.
imgenes con (Tipografa,
criterio, la imgenes,
tipografa y narrativa).
escritura es de
modo narrativo y
atractivo a simple
vista y en la propia
lectura.
Participacin en la Participacin Participacin en el Participacin
coevaluacin activa en el foro, foro, evidencia escasa en el foro, No participa.
aportando a sus aportes, pero no no sigue la
compaeros, siempre sigue el temtica
recibiendo el hilo conductor del abordada, o bien
aporte de pares. debate. los aportes que
Se evidencia la realiz no aportan
autorreflexin del a la reflexin de
propio proceso. los pares y a la
propia.
OBSERVACIONES

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