Sigmund Freud
Vuelto a Viena (1886), contrajo matrimonio con Martha Bernays, y luego
regres, aun cuando por breve tiempo, a Francia, a fin de aprender en Nancy
los mtodos hipnosugestivos de cura del neurlogo Hippolyte Bernheim. De
nuevo en su patria, y no demasiado satisfecho (el hipnotismo teraputico no
resultaba fiel y la etiologa del histerismo no quedaba explicada), se interes
por el sistema seguido antes por un colega mayor que l, Josef Breuer, en la
curacin de una joven histrica mediante el empleo del hipnotismo, no ya para
anular los sntomas, sino para superar las inhibiciones de la paciente y hacer
aflorar detalles de su vida pasada (mtodo "catrtico") que, pese a poseer una
relacin causal con tales sntomas, haban sido fuertemente reprimidos y
olvidados.
Sigmund Freud trabaj en el mismo sentido y public en 1895, con
Breuer, Estudios sobre la histeria (Studien ber Hysterie). El sistema contena
en germen la teraputica psicoanaltica y haba aclarado algunos puntos clave:
la existencia de conflictos ideoafectivos inconscientes como premisas y causas
de una condicin neurtica; el traslado, en el sntoma, de energas psquicas no
liberadas; y, finalmente, la posibilidad tcnica de un retorno de la afectividad
atascada a sus vas normales de flujo.
Se presentaban, no obstante, dos problemas: primeramente, la necesidad de
una tcnica menos insegura que el hipnotismo para la debilitacin de las
inhibiciones y la evocacin de los recuerdos; en segundo lugar, la clarificacin
de la naturaleza de las emociones y energas psicodinmicas en juego. A la
primera cuestin respondi Freud con la sustitucin de la hipnosis por la
tcnica del relajamiento y de las "asociaciones libres", en la que el paciente es
invitado a hablar con absoluta libertad de cuanto llega a su mente y a vincular
una idea con otra sin un orden establecido previamente; solucion la segunda
admitiendo en buena parte la naturaleza sexual de las emociones relacionadas
con las situaciones olvidadas.
Llegados a este punto (1896-97), Breuer y Freud acabaron por separarse. Haba
nacido el psicoanlisis freudiano, entendido como tcnica de exploracin del
subconsciente, y tambin como psicoterapia y como teora psicolgica general.
Freud descubri sucesivamente que los contenidos alejados de la conciencia
("removidos") podan expresarse no slo en los sntomas neurticos, sino
asimismo en otros aspectos no meramente patolgicos, y sobre todo en los
sueos (a cuya interpretacin dedic una obra fundamental, La interpretacin
de los sueos, 1900) y en muchos actos insignificantes de la existencia
corriente (Psicopatologa de la vida cotidiana, 1904).
La sexualidad del adulto le pareci condicionada, singularmente en el
neurtico, por hechos y experiencias de la infancia; de la evolucin del impulso
sexual a partir de la primera infancia trat en la obra Tres contribuciones a la
teora sexual (1905). Ms adelante, Freud estableci la psicodinmica de los
conflictos del subconsciente en la interaccin de tres componentes psquicos
de la personalidad: el Ello, el Yo y el Supery, cuya naturaleza y funcin
describi en varios textos de su madurez: Ms all del principio del
placer (1920), Psicologa de las masas y anlisis del Yo (1921) y El Yo y el
Ello (1923).
Al principio crey que a los instintos sexuales se oponan impulsos de
conservacin o autoafirmacin, que denomin instintos del Yo; posteriormente
describi los conflictos instintivos fundamentales en trminos de amor y
destruccin (pulsiones de vida o Eros y pulsiones de muerte o Thnatos).
Ciertas relaciones entre las manifestaciones neurticas y las costumbres de los
pueblos salvajes le indujeron a estudiar algunos problemas importantes de la
psiquis primitiva; apareci as en 1913 la obra Ttem y Tab, que aclara varios
de los ms arcaicos mecanismos del subconsciente.
Mientras tanto, diversos estudiosos de distintos pases haban comprendido el
extraordinario valor de los descubrimientos de Freud y, agrupados en
reuniones, fundaron con l la Asociacin Psicoanaltica Internacional (1910) y
las primeras publicaciones dedicadas exclusivamente al psicoanlisis. La
notoriedad de Freud atraves el Ocano; en 1909, la Clark University
(Worcester, Massachusetts) consigui que dictara una serie de conferencias.
Las lecciones que imparti Freud en la Universidad de Viena durante los aos
de la Primera Guerra Mundial fueron reunidas por l mismo en Lecciones de
introduccin al psicoanlisis (Vorlesungen zur Einfhrung in die Psychoanalyse,
1917), completadas por una nueva serie aparecida en 1932. A 1926 pertenece
un profundo estudio sobre la angustia, Inhibicin, sntoma y
angustia (Hemmung, Sympton und Angst). En 1920, con sesenta y cuatro aos
de edad, y despus de haber pasado dieciocho aos como encargado de curso,
Freud fue nombrado finalmente profesor ordinario de la Universidad de Viena.
En 1930 se le concedi el premio Goethe de la ciudad de Francfort.
Ocupada Austria por los alemanes (1938), Freud, que era israelita, se vio
obligado a expatriarse y march con algunos familiares y discpulos a Londres,
donde muri al ao siguiente. En la ltima etapa de su vida consagr una
atencin cada vez mayor a los problemas sociales, religiosos y polticos;
aparecieron as El malestar en la cultura (1930) y Moiss y el
monotesmo (1939). Verdadero gigante del intelecto y hombre de suprema
integridad moral y cientfica, Freud pertenece al exiguo nmero de aquellos
sabios que han transformado toda una cultura y cambiado el curso de la
historia del pensamiento.
BIOGRAFIA DE CARL JUNG
(Kesswill, 1875 - Kssnacht, 1961) Psiclogo y psiquiatra suizo. Estudi
medicina en Basilea, e inici su actividad a principios del presente siglo, en la
clnica de psiquiatra de la Universidad de Zurich, de la cual fue luego mdico
director. Tras haber seguido en Pars, durante un semestre, los cursos de
psicopatologa dados por Pierre Janet en la Salptrire (1902), volvi a Zurich,
trabaj en la clnica de Burghlzli bajo la gua de Eugen Bleuler y llev a cabo
estudios que le hicieron muy pronto clebre (Diagnostiche Assoziations-
Studien, 1904-1906).
En 1905 fue nombrado profesor libre de psiquiatra. Mientras actuaba todava
en la ltima clnica citada, de la que haba llegado a ser mdico-jefe, conoci
en 1907 a Sigmund Freud, con el cual inici una fecunda colaboracin. Fue
redactor del Jahrbuch fr psychoanalytische und psychopathologische
Forschungen, dirigido por Bleuler y Freud, y en 1911 lleg a presidente de la
Asociacin Psicoanaltica Internacional, recin fundada.
Jean Piaget
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la
inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una
inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes en el
espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lgica
comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las
acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio. Piaget
estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones
afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Esta etapa constituye el perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y
medio o dos aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales
espontneos y de las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa
abarca desde los dos a los siete aos. En ella nace el pensamiento
preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la
poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del
pensamiento intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos
morales y sociales de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca
de los siete a los once-doce aos.
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la
personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos (adolescencia). Aunque Piaget estableci, para cada una de estas
etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de
forma rgida; el ritmo vara de un nio a otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado momento.
Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interaccin del
nio con el medio, descartando la maduracin biolgica o la mera influencia
ambiental como nicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepcin
armoniza en una teora coherente el crecimiento neurobiolgico y la influencia
de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la
interrelacin entre tales fenmenos.
Jean Piaget estudi asimismo el desarrollo moral del nio, sealando que la
autonoma moral se adquiere alrededor de los siete aos. Previamente, el nio
se halla sometido a las llamadas relaciones de presin por parte de los adultos,
que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sancin; es la llamada
moral de la obligacin. A partir de esa edad, con el desarrollo de las relaciones
de colaboracin entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad moral: el
deber impuesto se substituye por la aceptacin de normas que se reconocen
como buenas y el respeto a los dems; surgen el sentido del bien y de la
responsabilidad.
Los mltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de ms de medio siglo,
fructificaron en una ingente produccin escrita que comprende gran nmero de
artculos y libros. Las obras ms importantes de Piaget son El lenguaje y el
pensamiento en el nio (1923), La representacin del mundo en el nio (1926),
El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936), La psicologa de la
inteligencia (1947), Tratado de lgica (1949), Introduccin a la epistemologa
gentica (1950), Seis estudios de psicologa (1964), Memoria e inteligencia
(1968) y El desarrollo del pensamiento (1975).
INTRODUCCIN
Ya van varias dcadas de investigacin en psicologa y el nmero de
investigaciones acerca de nuestra manera de pensar, sentir y comportarnos ha
crecido en nmero y en complejidad. Oleadas de experimentos, publicaciones y
papers cientficos han ido sedimentndose hasta crear una mole de teoras y
conocimientos acerca de la psicologa y la neurociencia que resulta intimidante
abordar desde cero, pero eso no significa que durante estos aos no hayan
existido investigadores relevantes con una importancia especial.
CONCLUSIN
La posicin final de esta lista se ha dejado en blanco a fin de permitir que el
lector elija cul ha sido segn su opinin, el psiclogo ms influyente de todos
los tiempos.
EGRAFIA
http://www.recursosdeautoayuda.com/los-10-psicologos-mas-famosos-de-la-
historia/
http://www.recursosdeautoayuda.com/los-10-psicologos-mas-famosos-de-la-
historia/
COLEGIO INTEGRAL SISTEMATICO CIS
CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA
CATEDRATICO (A):
GERSON ADOLFO PREZ LPEZ
MATERIA:
PSICOBIOLOGIA
INVESTIGACIN
ESTUDIANTE:
CARLOS ALBERTO LPEZ PREZ
GRADO:
4TO. BACHILLERATO