REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EL PARADIGMA EDUCATIVO EN LA ERA POSINDUSTRIAL, LAS TIC Y

LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA INSTRUCCIN

(Ensayo)

Autor: Belkis Sanguino

Tutor: Jos Cristancho

San Cristbal, Febrero de 2017

 En la actualidad se observa como en el sistema educativo busca valorar el
proceso de integracin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
(TIC) en sus diferentes subsistemas, a travs de diferentes polticas o programas para
favorecer el proceso de formacin acadmica de los estudiantes, en este caso con la
revisin de la conferencia de Profesor Carlos Ruiz Bolvar, all se destaca una serie de
criterios o posturas tericas que han incidido en la educacin entre ellas se destaca (a)
la sociedad del conocimiento, (b) el paradigma educativo de la era postindustrial, (c)
el cambio educativo y las TIC, (d) filosofa y teora del aprendizaje y de la
instruccin.

Inicialmente se da a entender los posibles problemas que se han evidenciado en

la nueva era al confrontarlo con el sistema educativo, all hace mencin de un desfase
existente en el sistema educativo basado en un sistema tradicional, donde es
fundamental el proceso de actualizacin del docente, adems del uso de las TIC en
correspondencia con una educacin que permita una variedad de acciones en el
proceso de aprendizaje, pues actualmente se cuenta con un conjunto de recursos,
programas, aplicaciones y dispositivos tecnolgicos que beneficiaran el desarrollo de
las actividades acadmicas.

Progresivamente hace referencia de la nueva propuesta educativa, en la cual las

TIC son de inters, pues se identifica su esencia desde el uso de la informacin, el
proceso de interaccin producto de conexin y la incorporacin de la internet en este
escenario, todo ello consecuencia de un proceso evolutivo. Asimismo,Ruz establece
que un grupo de investigadores ha valorado las propuestas educativas en funcin de
las teoras que se refieren en dicha conferencia (la nueva sociedad, sociedades de la
informacin, sociedades del conocimiento, sociedad postindustrial, sociedad
postmoderna, sociedad de la tercera ola ysociedad de la red).

Ruz comienza con la sociedad de la informacin, al referir que ella es

consecuencia de las TIC, considera que producto de la comunicacin obicua, se
posibilita un contexto participativo en donde la distancia y el tiempo no limitan la
interaccin en el desarrollo de las actividades educativas que incorporen el uso de la

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tecnologa, asimismo valorar estos recursos permite el intercambio de informacin
(documentos digitalizados), socializacin y construccin del conocimiento entre otras
ideas.

Durante su discurso Ruz refiere a Tofler, al sealar su material basado en la

tercera ola, all versa en funcin de la revolucin agraria al precisar el trabajo en el
campo, la influencia del feudalismo, y la existencia de los esclavos para el desarrollo
de las actividades que requeran el uso de la fuerza.

Seguidamente mencion la revolucin industrial, basada en el trabajo

promovido a nivel de las ciudades, el desarrollo o la invencin de la maquinaria,
adems expone cmo la educacin para dicha poca requera un cambio sustancial
desde las funciones ejercidas por el hombre y su atencin en el aprendizaje, se
destaca la educacin para el trabajo, y cmo las universidades se conformaban a
travs del inters y necesidades de formacin del hombre quienes no asuman para
dicho momento sus responsabilidades en el trabajo de campo.Esta sociedad estaba
como se mencion anteriormente por los esclavos o expresidiarios encargados del
trabajo fuerte y una educacin propia del contexto histrico en la cual se viva.

En cuanto a la educacin del XVII durante la revolucin industrial menciona la

existencia de caractersticas similares con el contexto actual, pues es fundamental
proceso de actualizacin a fin de garantizar una estructura educativa basada en las
exigencias y necesidades del momento. Asimismo, relata que Drucker refiere que el
conocimiento se aplica al ser, es decir, que en la antigedad el conocimiento estaba
asociado a las consideraciones filosficas o necesidad de estudio del hombre por ser
valorado como un ser y la capacidad de reflexinms que al hacer.

Ruz hace mencin a tres fases en la aplicacin del conocimiento, entre ellas la
revolucin industrial, su esencia es el conocimiento aplicado a los instrumentos, los
procesos y los productos, la revolucin de la productividad aplicada al trabajo, y el
mass manager el cual hace referencia de la aplicacin del conocimiento al

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conocimiento mismo. En cuanto a las nuevas tecnologas y del conocimiento seala
que vienen trasformando la sociedad desde lo econmico, social y poltico.

Ruz establece el compromiso asumido por la UNESCO, centrado en la

sociedad del conocimiento y el desarrollo sustentable, producto de la atencin en los
pilares que deben regir las sociedades del conocimiento, entre ellas el acceso a la
informacin, la libertad de expresin y la diversidad lingstica. La intencin es
valorar la sociedad en vez de los intereses particulares. Adems de la importancia de
incorporacin de las TIC en la estructura educativa. Por su parte, observa en la ONU
el crear la sociedad de la informacin desde la mirada de las personas, pues el hombre
posee facultades propias como crear, valorar el desarrollo de sus potencialidades.

Ruz identifica que realmente se observan cambios significativos y acelerados

en el sistema educativo con la incorporacin de las TIC, al presentar que durante los
aos sesenta, setenta y ochenta se conjugaron un nmero considerables de
modificaciones o transformaciones en los modelos de aprendizajes, teniendo como
referencia la sociedad industrial, pues fue un perodo en el cual el hombre gener
cambios significativos y de referencia hacia las nuevas generaciones. Adems,
establece que los procesos de transformacin en la sociedad desde la educacin han
permitido valorar con el pasar del tiempo las diferencias individuales en el proceso de
aprendizaje de las personas a partir de lo emocional, cognitivo y personal.

En cuanto a la organizar del currculo por unidades de instruccin menciona

que fracas, y en el caso de los aportes de Bloom se evidencia el mejorar la calidad
de la instruccin en correspondencia a lo emocional, cognitivo y el inters de los
estudiantes, pues es pertinente el diseo instruccional basado en unidades, donde se
observe la flexibilidad en el tiempo para valorar el proceso de aprendizaje y la
evaluacin, en este caso formativa centrada en criterios, sin dejar de lado la necesidad
o esencia por favorecer la motivacin durante su formacin acadmica.

Ahora bien, al sealar el paradigma educativo postindustrial, habla de un

proceso de gestacin a partir de las exigencias que emergen de la sociedad de la

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informacin y el conocimiento, producto de la comunicacin en red, pues entre
algunas de las consideraciones mencionadas, la intencin es propiciar la igualdad de
oportunidades en las personas y no desvalorizar el sistema educativo. En otras ideas
refiere los elementos tericos, entre ellos el constructivismo, socio-cultural y el
cognitivismo de procesamiento de la informacin.

Lo ideal es la gestin del conocimiento o socializacin del mismo desde los

aportes de Vygotsky. Adems, el desarrollo de los procesos cognitivos y meta
cognitivos, as como el proceso de evaluacin basado por competencias. De igual
manera, expresa la importancia de contar con un currculo flexible, el cual a su vez
valora la integracin de las tecnologas durante el proceso de formacin del
estudiante. Asimismo, es importante destacar como lo seala Ruz que las TIC no son
la panacea, es decir es un recurso de apoyo para garantizar un aprendizaje
significativo.

Por otra parte, se destaca el compromiso que debe ser asumido desde el docente
y los estudiantes durante este proceso de interaccin con apoyo en las TIC, en el cual
es fundamental asumir los roles que permitan un escenario de empata a favor de una
educacin de calidad, ms no un escenario rgido e inflexible que no propicie la
socializacin de experiencias, necesidades, inquietudes, reflexiones y valoracin del
conocimiento a partir del uso del recurso tecnolgico. De igual manera se destaca el
proceso de mediacin del docente, a fin de consolidar un ambiente fluido por el
intercambio de conocimiento, consecuencia de momentos que valoran realmente el
compromiso del ser docente a travs del uso de las tecnologas. Por ello es
fundamental el dominio que posea el docente en cuanto a los recursos presentes en la
web, as como tambin aquellas aplicaciones, programas o sistemas que se puedan
integrar en la formacin acadmica de los estudiantes.

No es desconocido para muchos en la actualidad la variabilidad de escenarios

de formacin acadmica que se pueden lograr con la TIC, entre ellos se puede
destacar la atencin de las necesidades individuales y colectivas, a partir de

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actividades presenciales o la interaccin en encuentros no presenciales como es el
caso del e-learningy el b-learning.

Por tal motivo es fundamental valorar y replantear un sistema educativo que

propicie una educacin de calidad con apoyo en las tecnologas, al igual que recordar
que su abuso puede ocasionar debilidades en la formacin acadmica en los
estudiantes. Antes de finalizar destaca el cognitivismo al valorar los procesos
cognitivos y las posibilidades de construccin de conocimiento al promover un
contexto que permita en el estudiante una persona competente en la sociedad. No se
puede omitir en la participacin de Ruz la teora de la instruccin, pues el proceso de
formacin de estudiante es consecuencia de las acciones anticipadas por el docente
para lograr el aprendizaje en el mismo, a partir del uso de mtodos, tcnicas o
estrategias.

Para concluir con esta experiencia basada en los aportes de Ruz, es

fundamental la actitud que se deba asumir con los recursos tecnolgicos al ser
incorporados en los contextos escolares, su uso, variabilidad y dominio son
necesarios para el docente, su xito en el desarrollo de las actividades depender del
profesionalismo, actualizacin e inters por propiciar espacios interactivos a los
estudiantes como apoyo en el proceso de formacin acadmica.

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 REFERENCIAS

Ruiz, C. (2016). El paradigma educativo en la era posindustrial, las TIC y las teoras
del aprendizaje y de la instruccin. [Documento en lnea]. IV Congreso
internacional transdiciplinario de investigacin en ciencias sociales y
humansticas, II congreso internacional de responsabilidad social universitaria.
Universidad Nacional Experimental del Tchira. Disponible:
https://josecristancho.com/2016/12/20/educatic/