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SOLICITUD PARA IMPARTIR LA

MATERIA DE DISEO PROPIO

ESTADSTICA

Instruccin 13/2016, de 29 de junio, de la direccin general de ordenacin


educativa,sobre la configuracin de la oferta educativa para la matriculacin
del alumnado en las enseanzas del bachillerato para el curso 2016/17

DPTO. DE MATEMTICAS

IES MAESTRO DIEGO LLORENTE 41008994

LOS PALACIOS Y VFCA

SEVILLA
CONSEJERA DE EDUCACIN
IES MAESTRO DIEGO LLORENTE
Dpto. de Matemticas

INDICE

0. Base normativa .................................................................................................. 2


1. Justificacin de la solicitud .............................................................................. 2
2. Objetivos ............................................................................................................ 4
3. Competencias .................................................................................................... 5
4. Contenidos ......................................................................................................... 8
Unidad 1: iniciacin a la estadstica ................................................................. 8
Unidad 2: tablas y grficos estadsticos ........................................................... 9
Unidad 3: medidas estadsticas...................................................................... 10
Unidad 4: relacin entre dos variables ........................................................... 11
Unidad 5: experimentos aleatorios. Probabilidad ........................................... 12
Unidad 6: distribuciones discretas y continuas usuales.................................. 13
Unidad 7: muestreo ........................................................................................ 14
Unidad 8: inferencia estadstica ..................................................................... 15
5. Metodologa...................................................................................................... 16
6. Criterios de evaluacin ................................................................................... 17
INFORMACIN SOBRE EL DEPARTAMENTO SOLICITANTE. ........................... 19

Ctra. del Monte, 1. 41720 Los Palacios y Vfca (Sevilla)


Tfno.: 955839604 Fax 955839605
Email: 41008994.edu@juntadeandalucia.es

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Dpto. de Matemticas

0. Base normativa
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin y el
currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Instruccin 13/2016, de 29 de junio, de la direccin general de ordenacin


educativa,sobre la configuracin de la oferta educativa para la matriculacin
del alumnado en las enseanzas del bachillerato para el curso 2016/17.

En su apartado quinto, punto 3, la instruccin 13/ 2016 especifica que los centros
docentes ofrecern una materia dentro del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica pudindose optar entre ofrecer materias de ampliacin de
los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o
especficas, o bien ofrecer una materia de diseo propio, de acuerdo con el
procedimiento de autorizacin establecido en los apartados sexto y sptimo de la
instruccin..

En relacin a este apartado quinto de la instruccin, el Dpto. de Matemticas


considera que la estadstica se puede considerar materia de ampliacin de los
bloques de la asignatura de matemticas.

En cualquier caso, se presenta el siguiente documento como solicitud para la


obtencin de la autorizacin para impartir la materia de Estadstica segn el
procedimiento indicado en el apartado sexto de la instruccin.

1. Justificacin de la solicitud
La utilizacin de la Estadstica en la vida cotidiana se ha popularizado tanto
que constituye un vehculo de comunicacin usual. Por ello, se quiere presentar al
alumnado la Estadstica como un elemento auxiliar bsico para la investigacin
experimental de cara a una posible especializacin universitaria (Econmicas,
Biologa, Sociologa, Ingenieras, Medicina, Ciencias Polticas y Derecho, Turismo,
....) o profesional y a la vez aportar las claves necesarias para comprender los
elementos esenciales de una investigacin estadstica, prevenir ante posibles
abusos de la estadstica (presentes, sobre todo, en los medios de comunicacin) y
comprender mejor la naturaleza y el significado de los diferentes indicadores
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sociales que ayuden a formar una visin fundamentada de la panormica


social en un determinado momento.

Con esta materia se aborda el estudio de la Estadstica como saber


estratgico, como herramienta procedimental para la investigacin cientfica y
tecnolgica, y como campo de conocimiento imprescindible para la descripcin de
fenmenos sociales y culturales. La estadstica nos permite realizar estudios de tipo
descriptivo y explicativo prcticamente en todas las reas del conocimiento humano.
Puede tomar distintos aspectos segn el itinerario de las Modalidades de
Bachillerato a las que se oferta. Por ejemplo en el itinerario de Ciencias puede
ayudar en el perfeccionamiento de mtodos de investigacin experimental, a
resolver problemas de control de calidad, a contribuir al conocimiento de
investigaciones mdicas y farmacolgicas, etc.; en el itinerario de Humanidades y
Ciencias Sociales, la encontramos presente desde el estudio de censos de
poblacin, el estudio de mercados, las opiniones pblicas o sondeos electorales,
hasta la determinacin de la paternidad de ciertas obras literarias, basndose en la
frecuencia de verbos o frases de determinada longitud usados. La estadstica
extiende su radio de influencia a todas las disciplinas cientficas y sociales, ya que,
como afirma Moore (2000), proporciona un mtodo general til para tratar datos,
estimar su variacin y el riesgo en situaciones de azar, de manera que es
importante en la cultura de la mayora de las personas.

Es el reconocimiento de todas estas razones lo que ha hecho que se solicite


la estadstica como materia de diseo propio dentro de las de libre configuracin
autonmica. .

La programacin que presentamos pone menos nfasis en el estudio de la


Estadstica como parte organizada y especfica de las matemticas, trabajndola
como mtodo de identificacin y resolucin de problemas. La propuesta que
hacemos tiene como objetivo facilitar la aplicacin de la estadstica en nuestras
actividades, y para ello incluimos herramientas que permiten simplificar las tareas
requeridas, siendo una de ellas el uso de programas informticos. Se trata de
presentar de manera integrada a lo largo del curso las diferentes tcnicas
estadsticas que se estudian (organizacin y recogida de datos, descriptivas e
inferenciales), ms como procedimientos al servicio de un proyecto concreto de
investigacin que como partes de una teora matemtica. No obstante, en cada
tema se repasan los conceptos fundamentales que aparecen de manera sucinta y
precisa.

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La seleccin y secuencia de los contenidos se distribuyen segn


distintas unidades didcticas que abordarn cinco grandes bloques temticos:

1. PROCEDIMIENTOS Y MTODOS ESTADSTICOS.


2. RECOGIDA Y ORGANIZACIN DE DATOS.
3. ESTADSTICA DESCRIPTIVA.
4. MUESTREO.
5. INFERENCIA.

No obstante, los contenidos del primer bloque no forman una unidad por s
misma sino que estn presentes en todos los dems bloques y forman parte de las
actividades centrales de la materia a lo largo del curso.

2. Objetivos
Reconocer el papel que juegan los mtodos estadsticos en la investigacin
as como su importancia tanto en el mundo econmico, social, laboral y
cultural como en la propia formacin cientfica y humana.
Identificar, plantear y resolver estratgicamente, mediante un proyecto previo,
problemas donde sea necesario un estudio estadstico. Elegir
justificadamente los mtodos, sacar conclusiones de los resultados y tomar
decisiones.
Ser usuarios crticos de trabajos y resultados estadsticos presentados en
distintos soportes (vdeo, televisin, radio, prensa, libros, software,.....),
utilizando los conocimientos estadsticos para analizar, interpretar, detectar
posibles manipulaciones, emitir juicios y formar criterios propios.
Adquirir el vocabulario especfico de la estadstica y utilizarlo para expresarse
de manera oral, escrita o grfica.
Usar eficazmente, para encontrar pautas recurrentes, distintos mtodos
estadsticos, distinguiendo los descriptivos de los inferenciales.
Conseguir que los alumnos/as entiendan e interpreten correctamente los
mensajes que aparecen en los medios de comunicacin expresados en
lenguaje estadstico.
Reconocer el papel que juegan los mtodos estadsticos en la investigacin
as como su importancia en el mundo econmico, social, laboral y cultural
como en la propia formacin cientfica y humana.
Construir y utilizar modelos estadsticos que faciliten el estudio de fenmenos
aleatorios.

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Utilizar de forma eficaz programas estadsticos de carcter general y


especficos en ciencias sociales, y recabar informacin sobre el uso de los
mismos con el objeto de presentar conclusiones sobre su utilidad mediante la
realizacin de actividades prcticas en el aula.

Algunos de los programas que se pueden manejar:

SPSS y S-PLUS
MINITAB
STATGRAPHICS
INFOSTAT (para Windows)
El paquete del entorno grfico R Commander o RKWard
EXCEL (en guadalinex calc)
SCIENTIFIC (para Windows)
GEOGEBRA

Los tres ltimos son de fcil manejo para el alumnado, especialmente


GEOGEBRA, con el que se viene trabajando en otros cursos como herramienta
bsica de clculo y representacin grfica.

3. Competencias
Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la
adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana como condicin
indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo
personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo
globalizado y haga posible el desarrollo econmico, vinculado al conocimiento.

El concepto competencia se refiere por tanto a la capacidad de responder a


demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. La
competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, es decir, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales y,
como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs
del currculo, como en los no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que


se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales.
Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable

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una comprensin del conocimiento presente en las competencias y la


vinculacin de este con las habilidades prcticas o destrezas que las integran.

La implantacin de la LOMCE ha implicado muchos cambios. Uno de ellos es


la modificacin de las ocho competencias bsicas del currculo, que pasan a ser
siete y a denominarse competencias clave. La nueva ley renombra ligeramente
algunas de las anteriores, ana las relativas al mundo cientfico y matemtico, y
elimina la autonoma personal para sustituirla por sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Competencias claves y su significado

1. Competencia en comunicacin lingstica. Habilidad para utilizar la


lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral
o escrita.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y


tecnologa. La primera alude a las capacidades para aplicar el
razonamiento matemtico para resolver cuestiones de la vida
cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para
utilizar los conocimientos y metodologa cientficos para explicar la
realidad que nos rodea; y la competencia tecnolgica, en cmo aplicar
estos conocimientos y mtodos para dar respuesta a los deseos y
necesidades humanos.

3. Competencia digital. Uso seguro y crtico de las TIC para obtener,


analizar, producir e intercambiar informacin.

4. Aprender a aprender. Desarrollar la capacidad para iniciar el


aprendizaje y persistir en l, organizar tareas y tiempo, y trabajar de
manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cvicas. Capacidades para relacionarse con


las personas y participar de manera activa, participativa y democrtica
en la vida social y cvica.

6. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor. Habilidades


necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

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7. Conciencia y expresiones culturales. Capacidad para apreciar la


importancia de la expresin a travs de la msica, las artes plsticas y
escnicas o la literatura.

Contribucin de la Estadstica al desarrollo de las competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica.

Leer y entender enunciados de problemas.


Procesar la informacin que aparece en los enunciados.
Redactar procesos matemticos y soluciones a problemas.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y


tecnologa.

Aplicar estrategias de resolucin de problemas.


Aplicar procesos matemticos a situaciones cotidianas.
Comprender elementos matemticos.
Comunicarse en lenguaje matemtico.
Identificar ideas bsicas.
Interpretar informacin.
Justificar resultados.
Razonar matemticamente.
Interpretar informacin grfica.
Comprender conceptos cientficos y tcnicos.
Obtener informacin cualitativa y cuantitativa.
Realizar inferencias.

3. Competencia digital.

Buscar informacin en distintos soportes.


Dominar pautas de decodificacin de lenguajes.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para
aprendizaje y comunicacin.

4. Competencia para aprender a aprender.

Conocer tcnicas de estudio, de memorizacin, de trabajo intelectual.

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Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes.


Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe.
Ser consciente de cmo se aprende.

5. Competencia social y cvica.

Analizar datos estadsticos relativos a poblaciones.


Entender informaciones demogrficas, demoscpicas y sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.

Buscar soluciones con creatividad.


Detectar necesidades y aplicarlas en la resolucin de problemas.
Organizar la informacin facilitada en un texto.
Revisar el trabajo realizado.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Analizar expresiones artsticas visuales desde el punto de vista


matemtico.
Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemtico.

En los apartados Aplicaciones Competenciales de cada Unidad Didctica se


vincularn cada una de las propuestas con la/s competencia/s claves que se
trabajen.

4. Contenidos

Unidad 1: iniciacin a la estadstica

1. Poblacin, muestra, individuo, carcter, modalidad, variable,...


2. Observacin directa de atributos y variables.
3. Diseo de encuestas y elaboracin de cuestionarios.
4. Fuentes primarias y secundarias. Bases de datos.

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Criterios de evaluacin:

Reconocer los procedimientos estadsticos.


Recordar los conceptos bsicos de estadstica: individuo, poblacin, muestra

Fomentar la actitud crtica ante las informaciones.
Elaborar encuestas sencillas. Diseo de encuestas.

Aplicaciones competenciales:

Lectura crtica de informaciones aparecidas en los medios de comunicacin


(C. comunicacin lingstica, C. digital)
Realizacin de encuestas (C. sociales y cvicas, C. conciencia y
expresiones culturales)
Planificacin de la recogida de la informacin (C. matemtica y C. bsicas
en ciencia y tecnologa)

Unidad 2: tablas y grficos estadsticos

1. Recuento de datos.
2. Agrupamiento de datos.
3. Tablas de frecuencias.
4. Grficos estadsticos: Diagrama de sectores, pictogramas, histogramas,
...

Criterios de evaluacin:

Construir tablas de frecuencias, agrupando, si procede, los datos por


intervalos y determinar las marcas de clase.
Realizar grficos estadsticos.
Interpretar y transmitir la informacin suministrada por medio de tablas
y grficos.

Aplicaciones competenciales:

Interpretacin y elaboracin de tablas de datos de una variable estadstica.


(C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Construccin de grficos estadsticos a partir de tablas de datos e
interpretacin de grficos generados por ordenador. (C. digital, C.
conciencia y expresiones culturales)

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Valoracin crtica de los grficos estadsticos. (C. aprender a


aprender, C. comunicacin lingstica, C. conciencia y expresiones
culturales)

Unidad 3: medidas estadsticas

1. Variable aleatoria unidimensional.


2. Medidas de centralizacin: moda, mediana, media.
3. Medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles.
4. Medidas de dispersin: rango, desviacin media y tpica, varianza ,
coeficiente de variacin.
5. Medidas de forma: coeficiente de asimetra y coeficiente de
apuntamiento.
6. Desigualdad de Tchebichev.

Criterios de evaluacin:

Calcular e interpretar las medidas de centralizacin: moda, mediana y media.


Calcular e interpretar las medidas de posicin: cuartiles, deciles y percentiles.
Calcular e interpretar las medidas de dispersin: rango, desviacin media,
desviacin tpica, varianza y coeficiente de variacin.
Calcular e interpretar las medidas de forma: coeficiente de asimetra y
coeficiente de apuntamiento.
Comparar distintas poblaciones estudiando conjuntamente las medidas de
centralizacin y dispersin.

Aplicaciones competenciales:

Utilizacin de las grficas para el clculo de las distintas medidas. (C.


conciencia y expresiones culturales)
Interpretacin de las distintas medidas estadsticas. (C. comunicacin
lingstica)
Utilizacin precisa de las caractersticas de la distribucin de
frecuencias; especialmente la media y la desviacin tpica.
Representatividad de la media. (C. aprender a aprender)
Comparacin entre individuos de distintas poblaciones. (C. matemtica
y C. bsicas en ciencia y tecnologa)

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Uso de la calculadora y el ordenador para obtener las distintas medidas


estadsticas e interpretacin de los valores obtenidos. (C. matemtica y
C. bsicas en ciencia y Tecnologa, C. digital)

Unidad 4: relacin entre dos variables

1. Variable estadstica bidimensional.


2. Tablas de frecuencias.
3. Distribuciones marginales.
4. Coeficiente de correlacin. Interpretacin.
5. Regresin lineal.
6. Prediccin de valores.

Criterios de evaluacin:

Representar la nube de puntos correspondiente a los datos de dos variables


estadsticas y determinar grficamente la recta de regresin.
Descubrir posibles relaciones (funcionales o estadsticas) entre las variables
estudiadas.
Reconocer el valor y el signo del coeficiente de correlacin en situaciones
diversas.
Entender que el coeficiente de correlacin informa sobre la influencia de una
variable en otra.
Predecir, aproximadamente, los valores de una de las dos variables a partir
de los valores de la otra, utilizando la recta de regresin.
Reconocer que existen otros tipos de dependencias no lineales.

Aplicaciones competenciales:

Visin intuitiva de la relacin entre variables numricas a partir de la


asociacin de valores. (C. sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
Representacin grfica de la nube de puntos correspondiente a las relaciones
entre dos variables, en situaciones diferentes. (C. conciencia y expresiones
culturales)
Interpretacin y elaboracin de tablas de datos de dos variables estadsticas.
(C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Construccin aproximada de la recta que mejor se ajusta a una nube de
puntos: recta de regresin. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y
tecnologa)

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Clculo e interpretacin de la covarianza. (C. matemtica y C. bsicas


en ciencia y tecnologa)
Significado e interpretacin del valor y del signo del coeficiente de
correlacin. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Asociacin entre varias nubes de puntos y sus correspondientes coeficientes
de correlacin dados como nmeros comprendidos entre -1 y 1. (C.
conciencia y expresiones culturales, C. aprender a aprender)
Prediccin de los valores de una variable, a partir de los valores de otra,
utilizando la recta de regresin. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y
tecnologa)

Unidad 5: experimentos aleatorios. Probabilidad

1. Experimentos aleatorios.
2. Sucesos. lgebra de sucesos.
3. Probabilidad de un suceso.
4. Probabilidad condicionada.
5. Independencia de sucesos.
6. Variables aleatorias discretas y continuas.
7. Funcin de probabilidad de una variable aleatoria.
8. Funcin de distribucin de una variable aleatoria.

Criterios de evaluacin:

Reconocer los fenmenos aleatorios.


Obtener el espacio muestral y calcular las probabilidades de los distintos
sucesos del espacio.
Distinguir sucesos dependientes e independientes, clculo de probabilidades
condicionadas.
Definir la variable aleatoria asociada a un experimento, su funcin de
probabilidad, su funcin densidad y sus parmetros.

Aplicaciones competenciales:

Utilizacin precisa de los trminos relacionados con el azar: espacio


muestral, suceso seguro, suceso imposible, sucesos independientes. (C.
comunicacin lingstica)

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Clculo de probabilidades de sucesos y caracterizacin de la


probabilidad condicionada y de los sucesos dependientes e independientes.
(C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Utilizacin de los diagramas de rbol y de las tablas de contingencia para
resolver problemas de probabilidad. (C. conciencia y expresiones
culturales)
Utilizacin de variables aleatorias: discretas y continuas. Clculo de sus
parmetros. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)

Unidad 6: distribuciones discretas y continuas usuales

1. Distribucin binomial. Caractersticas. Uso de las tablas.


2. Aproximacin de una distribucin emprica por una distribucin terica
discreta.
3. Otras distribuciones discretas: uniforme, Bernouilli, Poisson, binomial
negativa, hipergeomtrica y de Pascal.
4. Distribucin normal. Propiedades. Uso de las tablas tipificadas.
5. Aproximacin de una distribucin emprica por una distribucin continua.
6. Otras distribuciones continuas: uniforme, exponencial, c 2 de Pearson, t de
Student y F de Snedecor.

Criterios de evaluacin:

Reconocer variables que siguen distribuciones binomial y de Poisson y sus


parmetros.
Conocer otras distribuciones discretas: uniforme, Bernouilli, binomial
negativa, geomtrica e hipergeomtrica y sus caractersticas.
Reconocer la distribucin normal, sus parmetros y sus propiedades.
Conocer otras distribuciones continuas: uniforme, exponencial.
Aproximar una distribucin binomial por una distribucin normal.
Asociar los resultados calculados de forma experimental y de forma terica.
Manejar e interpretar las distintas tablas de probabilidad y de distribucin.

Aplicaciones competenciales:

Anlisis del histograma de una distribucin estadstica y adecuacin al


modelo terico. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Planteamiento de situaciones ldicas o sociales y simulacin de procesos de
control industriales, que puedan estudiarse mediante una distribucin de

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probabilidad discreta. (C. conciencia y expresiones culturales, C.


sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
Clculo de la esperanza matemtica y desviacin estndar de una variable
aleatoria discreta ( binomial ). (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y
tecnologa)
Planteamiento de situaciones que, por el gran nmero de datos, deban
estudiarse tericamente mediante una distribucin de probabilidad continua.
(C. aprender a aprender)
Representacin de la curva normal e interpretacin de las reas
comprendidas entre sta, el eje OX y uno o dos puntos. (C. comunicacin
lingstica)
Asignacin de probabilidades con ayuda de la tabla normal. (C. matemtica
y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Estudio de fenmenos de carcter binomial con ayuda de la distribucin
normal. (C. conciencia y expresiones culturales)

Unidad 7: muestreo

1. Conveniencia del muestreo.


2. Tcnicas de muestreo.
3. Muestreo aleatorio y aleatorio simple, estratificado, por conglomerados,
sistemtico y polietpico.
4. Muestreo e informtica. Simulacin. Mtodo de Montecarlo.
5. Introduccin a la inferencia.
6. Generalizacin de la muestra a la poblacin.
7. Distribucin muestral de un estadstico.
8. Estimadores de la media, varianza y proporcin de la poblacin y su
distribucin.

Criterios de evaluacin:

Reconocer la necesidad del muestreo como herramienta en la investigacin


cientfica, tecnolgica y descripcin de fenmenos sociales y culturales.
Distinguir los distintos tipos de muestreo.
Conocer los estimadores de la media, varianza y proporcin de la poblacin.
Obtener e interpretar la distribucin muestral de un estadstico.

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Aplicaciones competenciales:

Eleccin del muestreo adecuado, segn la poblacin y el estudio estadstico.


(C. sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
Utilizacin del ordenador o calculadora para generar nmeros aleatorios. (C.
digital)
Utilizacin del ordenador para simular experimentos. (C. digital)
Clculo del tamao de muestra necesario para una probabilidad prefijada. (C.
matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Obtencin de la distribucin muestral de un estadstico. (C. matemtica y C.
bsicas en ciencia y tecnologa)

Unidad 8: inferencia estadstica

1. Estimacin de parmetros por intervalos de confianza.


2. Errores de estimacin y tamao de muestras.
3. Test o contrastes de hiptesis.
4. Aplicaciones de la distribucin c2: test de bondad de ajuste, test de
independencia de caracteres y test de homogeneidad de muestras.
5. Inferencia bayesiana.

Criterios de evaluacin:

Comprender el significado de un intervalo de confianza.


Reconocer los distintos elementos que intervienen en el clculo de los
intervalos de confianza y contrastes de hiptesis.
Comprender la necesidad de realizar contrastes de hiptesis.
Reconocer la relacin entre intervalos de confianza y test de hiptesis.

Aplicaciones competenciales:

Planteamiento de contrastes de hiptesis en problemas de estimacin. (C.


matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)
Clculo del intervalo de confianza, nivel de confianza y margen de error en
una prediccin relativa a un experimento aleatorio que corresponde a una de
las distribuciones estudiadas. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y
tecnologa)

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Dpto. de Matemticas

Estudio y anlisis sobre situaciones reales que pueden ser modeladas


por alguna de las distribuciones tericas estudiadas y anlisis intuitivo de la
bondad del ajuste. (C. sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
Comparacin de muestras para comprobar si provienen de la misma
poblacin. (C. matemtica y C. bsicas en ciencia y tecnologa)

5. Metodologa
Criterios metodolgicos

Se abordar el estudio de la Estadstica como herramienta para la


descripcin y comprensin de fenmenos sociales y culturales y como apoyo
imprescindible para la investigacin cientfica y tecnolgica, poniendo menos
nfasis en su estudio como parte de las Matemticas.
Se abordarn y analizarn las fases de un trabajo estadstico: identificacin y
formulacin precisa del problema, recogida, validacin y tratamiento de los
datos, realizacin de estimaciones y contrastes, presentacin de resultados y
conclusiones y toma de decisiones.
Se procurar contextualizar histricamente los contenidos, para mostrar al
alumnado las matemticas como algo vivo y en continua evolucin,
hacindoles ver cmo la Estadstica contribuye al avance de otras ciencias y
al desarrollo cultural y social.
Los contenidos se introducirn, en la medida de lo posible, a partir de
ejemplos extrados de situaciones reales, para despus exponer los
conceptos bsicos necesarios en el desarrollo de cada unidad, acompaados
de ejemplos y actividades de carcter prctico.
Se insistir en la adquisicin por parte del alumnado del vocabulario
especfico de la estadstica y en su correcto uso al comunicar informacin
escrita o grfica.
Se utilizarn como fuentes principales de datos, para su estudio y anlisis, los
medios de comunicacin (televisin, prensa en formato impreso o digital,
revistas, etc), as como Internet, en especial pginas como la del Instituto
Nacional de Estadstica.
Se potenciarn todas las actividades que sirvan para conectar la materia con
otras asignaturas que curse el alumno.
Se utilizar como herramienta de trabajo habitual la hoja de clculo, tanto
para la obtencin de parmetros como para la realizacin de grficos o

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simulaciones, as como los programas anteriormente mencionados. As


mismo, se har uso habitual de la calculadora, incluyendo sus funciones
estadsticas.
Los alumnos realizarn trabajos en grupo sobre temas diversos, valorando
sus propios intereses: hbitos de consumo y de ocio, opiniones sobre
diferentes temas de inters social, procesos electorales, etc. Dichos trabajos,
con el formato de presentacin elegido, debern ser expuestos en clase.
Semanalmente, se dedicar un tiempo a la presentacin oral por parte de los
alumnos de informacin de actualidad expresada en lenguaje estadstico y
extrada de diversas fuentes, realizando un anlisis y, en su caso, planteando
un debate en clase.

Recursos

Material bibliogrfico del Departamento.


Calculadoras cientficas.
Ordenadores y pizarra digital.
Libros de lectura de divulgacin matemtica.
Material de probabilidad: dados, fichas, barajas,

6. Criterios de evaluacin
La evaluacin tiene por objeto la recogida de informacin sobre la evolucin del
proceso enseanza/aprendizaje en su conjunto.

Como punto de referencia para la evaluacin de la consecucin de las capacidades


propuestas se aplicarn los siguientes criterios de evaluacin:
1. Valoracin de la importancia de la presencia de la Estadstica en los medios
de comunicacin actuales y capacidad de anlisis crtica de esta presencia,
valorando tanto las fuentes como las tcnicas empleadas.
2. Interpretar de modo crtico y representar informaciones estadsticas mediante
tablas y grficas adecuadas teniendo en cuenta el tamao de los intervalos y
las escalas elegidas.
3. Interpretar y calcular las medidas centrales y de dispersin utilizando algn
mtodo grfico o la calculadora.
4. Presentar e interpretar conjunto de datos de dos variables estadsticas
mediante tablas de doble entrada y representacin de nubes de puntos.
5. Valorar la correlacin lineal existente entre dos variables estadsticas y
construir la recta de regresin.

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6. Valorar la representatividad de la muestra basndose en su tamao y


el modo en el que han sido elegidos sus elementos.
7. Conocer los mrgenes de error con que se han de presentar las conclusiones
de los estudios estadsticos y de las precauciones que se han de tomar
segn la procedencia o el tipo de datos o tambin cuando se trata de hacer
extrapolaciones.
8. Reconocer la necesidad de un anlisis minucioso, a parte de los clculos
numricos, antes de establecer una relacin de causalidad, frente a la
influencia del azar o la casualidad.
9. Analizar ejemplos de variables aleatorias discretas a partir de la revisin de
las tcnicas del clculo de probabilidades conocidas en la etapa anterior.
10. Simulacin de la generacin de datos que tienen una distribucin de
probabilidad conocida con la ayuda del ordenador o las tablas de nmeros
aleatorios.
11. Saber resolver problemas relativos al clculo del intervalo que tiene una
probabilidad prefijada, en experiencias que corresponden al modelo binomial
o al modelo normal (intervalo de confianza), conocer los conceptos de
nmero de pruebas, nivel de confianza, riesgo y margen de error asociados a
una prediccin en una experiencia aleatoria y analizar su influencia sobre la
longitud del intervalo de confianza.
12. Utilizar de forma eficaz programas estadsticos de carcter general y
especficos en ciencias sociales y saber aplicarlos en la realizacin de
actividades prcticas en el aula.

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INFORMACIN SOBRE EL DEPARTAMENTO


SOLICITANTE

DEPARTAMENTO QUE SOLICITA LA AUTORIZACIN PARA IMPARTIR LA


MATERIA DE DISEO PROPIO ESTADSTICA :

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS DEL IES MAESTRO DIEGO LLORENTE

Cdigo del Centro: 41008994

PROFESORES FUNCIONARIOS CON PLAZA DEFINITIVA POR LA


ESPECIALIDAD DE MATEMTICAS PERTENECIENTES AL
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS DEL CENTRO:

NOMBRE ESPECIALIDAD DNI NRP TITULACIN


Moira Clemente 4887955068 Licenciada en
Matemticas 48879550L
Alpresa A0590 Matemticas

Patricia 7919279057 Licenciada en


Matemticas 79192790H
Begines Garca A0590 Matemticas

Antonio Jos 7753290302 Licenciado en


Matemticas 77532903H
Aguilar Nez A0590 Matemticas

Carmen Mara
Licenciada en
Romero Matemticas 3407232W 3407243224
Matemticas
Algarn A0590

Esther Lesmes 3081809835 Licenciada en


Matemticas 30818098F
Padilla A0590 Matemticas

Luis Carmona 2730609335 Licenciado en


Matemticas 27306093X
Fernndez A0590 Fsica

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