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Orientaciones

Pedaggicas
Plan Nacional Integral de Educacin Digital


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Coleccin de Marcos Pedaggicos PLANIED


Orientaciones
Pedaggicas
Plan Nacional Integral de Educacin Digital

Coleccin de Marcos Pedaggicos PLANIED


Autor:
Mara Florencia Ripani
Colaboracin:
Mara Eugenia Alonso
Asesoramiento psicopedaggico:
Mara del Carmen Guala

Edicin a cargo de
Correccin: Vernica Ruscio
Diseo Grfico: Juan Furlino, Anala Gatica
Ilustraciones: Eduardo Gonet

Orientaciones Pedaggicas, 1ED, Buenos Aires 2016


Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin, 2016
Direccin de Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma - Educar S.E.
20p. ; 20x28 cm.
ISBN En trmite

Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento, hasta 1.000 palabras, segn Ley 11.723, art.
10o, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si este excediera la extensin mencionada,
deber solicitarse autorizacin a la Direccin de Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma - Educar S.E.

Disponible en: http://planied.educ.ar/marcos-pedagogicos/lineamientos-pedagogicos/

Distribucin gratuita. Prohibida su venta.


Autoridades

Ministro de Educacin
Esteban Bullrich

Jefe de Asesores de Gabinete


Diego Sebastin Marias

Secretara Evaluacin Educativa


Elena Mara Duro

Secretara de Innovacin y Calidad Educativa


Mara de las Mercedes Miguel

Secretara de Gestin Educativa


Maximiliano Gulmanelli Barbiero

Secretara de Deporte, Educacin Fsica y


Recreacin
Carlos Javier Mac Allister

Secretara de Polticas Universitarias


Albor ngel Cantard

Director General Educar S.E.


Guillermo Fretes

Directora de Educacin Digital y Contenidos


Multiplataforma Educar S.E.
Mara Florencia Ripani
ndice

Introduccin ................................................ pag. 06

Abordaje: una propuesta educativa


orientada al aprendizaje ............................ pag. 07

Objetivos......................................................... pag. 10

Lineamientos pedaggicos....................... pag. 11

Bibliografa .................................................... pag. 20


Introduccin

El Plan Nacional Integral de Educacin Digital (PLANIED) es una propuesta del Ministerio de Educa-
cin y Deportes de la Nacin, cuya misin principal es integrar la comunidad educativa a la cultura
digital, promoviendo la innovacin pedaggica y la calidad de los aprendizajes.

El Plan se enmarca en el cambio de paradigma que representa la sociedad digital, escenario que
emerge como desafo pero tambin como oportunidad para repensar, desde una perspectiva hist-
rica, la cultura escolar y las prcticas de enseanza y de aprendizaje.

En los ltimos aos, se han producido profundas transformaciones sociales que han generado nue-
vos modos de construccin y circulacin de saberes. Adems, se han modificado las formas de re-
presentacin de la realidad, de comunicacin y de interaccin social, slo por mencionar algunas de
las dimensiones culturales atravesadas por cambios significativos.
En este contexto, surge la necesidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de la
escuela a una sociedad que es diferente de la que le dio origen. Esto supone una invitacin a refor-
mular tanto el rol del docente como el del alumno, las prcticas institucionales escolares y las teoras
que las sustentan, as como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y de los
actores de la comunidad educativa.

En este marco, el PLANIED propone, dentro de sus objetivos principales, promover la alfabetiza-
cin digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integracin a la cul-
tura digital y a la sociedad del futuro. Adems, busca fomentar la apropiacin crtica y creativa de
las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) en la comunidad educativa. De este
modo, se podrn incentivar prcticas participativas y colaborativas que favorezcan la valoracin de
la diversidad y el ejercicio de una ciudadana responsable y solidaria.

Para articular esta construccin, la Secretara de Innovacin y Calidad Educativa y la Direccin de


Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma de Educ.ar, del Ministerio de Educacin y Deportes
de la Nacin, presentan el documento Orientaciones pedaggicas, Plan Nacional Integral de Edu-
cacin Digital. Esta publicacin incluye objetivos, abordaje y lineamientos del Plan y forma parte
de la coleccin de Marcos Pedaggicos PLANIED, que se ofrecen para acompaar el debate y la
construccin compartida de la escuela del siglo XXI.

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Abordaje: una propuesta educativa orientada
al aprendizaje

Los cambios culturales emergentes de la cultura digital, por su naturaleza sumamente dinmica,
suelen ser percibidos como transformaciones que vienen desde un lugar externo a la prctica social
y asociados a los dispositivos computarizados. En el mbito educativo, esta perspectiva suele ge-
nerar expectativas de cambio asociadas a la mera incorporacin de la tecnologa digital, que difcil-
mente puedan resultar constructivas.

En este marco, el PLANIED se presenta como una propuesta educativa que busca integrar las di-
mensiones culturales de la sociedad digital a las prcticas de enseanza y de aprendizaje y no como
un plan de distribucin de equipamiento tecnolgico. La innovacin, en este contexto, tiene que ver
con la posibilidad de recuperar prcticas y saberes previos e integrarlos con otros emergentes, que
responden a diferentes lgicas o valores, pero que forman parte fundamental de una sociedad que
se reconfigura permanentemente.

Enfrentar este desafo forma parte de construir una educacin de calidad que garantice los aprendiza-
jes que los alumnos necesitan para integrarse plenamente a la cultura actual y a la sociedad del futuro.

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Alfabetizacin digital

Una de las tareas principales es, sin dudas, la alfabetizacin digital, que en este caso- no debe
asociarse al uso tradicional del trmino alfabetizacin, restringido a la cultura letrada. La alfabeti-
zacin digital1 se refiere al desarrollo del conjunto de competencias y habilidades necesarias para
que las personas se puedan integrar plenamente a la cultura digital, incluyendo su participacin
activa -tanto como productores como consumidores- en el entramado de los medios digitales. En
este marco, debe hacerse hincapi en la construccin del conjunto de saberes que implican el
contacto con una diversidad de lenguajes y recursos narrativos que se introducen en la dimensin
de lo digital, que exceden ampliamente el universo de lo escrito e incluyen lo audiovisual, lo hiper-
vincular, la interactividad, la simulacin y las variables de lectura y escritura del ciberespacio, slo
por mencionar algunas de estas dimensiones.

El concepto de alfabetizacin digital est asociado al de multialfabetizacin, orientado a remarcar


la existencia de mltiples dimensiones y canales de comunicacin, as como la proliferacin de una
diversidad de lenguajes y expresiones, que surgi con la emergencia de los medios digitales, hacia
fines del siglo XX.


Alfabetizacin digital

Debe hacerse hincapi en la construccin del conjunto de saberes que implican el contacto con
una diversidad de lenguajes y recursos narrativos que se introducen en la dimensin de lo digital,
que exceden ampliamente el universo de lo escrito e incluyen lo audiovisual, lo hipervincular, la in-

teractividad, la simulacin y las variables de lectura y escritura del ciberespacio, slo por mencionar
algunas de estas dimensiones

1
Alfabetizacin digital se reere al trmino en ingls digital literacy, tambin presentado en publicaciones acadmicas en su
versin en plural, digital literacies, sobre todo por aquellos autores que adhieren al concepto de multialfabetizacin. Ms all
de la utilizacin de esta terminologa en singular en este documento, se la debe entender como un concepto multidimensional
integrado por habilidades que van variando conforme se modican las prcticas y modos de representacin de la cultura digital.

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Programacin y pensamiento computacional

En el PLANIED entendemos que la alfabetizacin digital tambin tiene que integrar nociones sobre
los lenguajes de las computadoras, en base los cuales estn construidos los contenidos fundamen-
tales de nuestra sociedad, particularmente aquellos ligados a los consumos culturales de nios y

jvenes. En este marco, tanto la programacin como el pensamiento computacional resultan rele-
vantes para el aprendizaje: al comprender su semntica y su lgica en la resolucin de problemas,
los alumnos se preparan para entender y cambiar el mundo

Para dar un abordaje actual a estos retos, se trabajar en la implementacin pedaggica desde la
Educacin Digital, entendida como un campo multidisciplinario orientado a elaborar propuestas
de aprendizaje innovadoras, en el contexto de la cultura digital. Esto incluye promover la colabo-
racin y la creacin de redes de aprendizaje, y la integracin del ciberespacio a las prcticas de
enseanza y de aprendizaje, en tanto espacio fundamental de encuentro y de construccin y cir-
culacin de saberes.

El PLANIED est dirigido a todo el sistema educativo y a la comunidad, y se articular a


travs de diversos dispositivos, proyectos y acciones, que slo se podrn construir e inte-
grar con el aporte y la creatividad de todos los actores involucrados. Esto demandar un
proceso constante de construccin y reformulacin, as como un debate compartido con
toda la comunidad educativa.

Con la meta de orientar este recorrido, se presentan a continuacin los objetivos del PLANIED.

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Objetivos del plan nacional integral
de educacion digital

Objetivos generales:

Integrar la comunidad educativa a la cultura digital, a travs de


prcticas que incentiven la innovacin pedaggica.
Promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y
posibilidades.
Favorecer la inclusin socioeducativa, otorgando prioridad a los
sectores ms desfavorecidos.

Objetivos especficos:

Los objetivos especficos estn orientados fundamentalmente a satisfacer


las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos
durante su educacin obligatoria.
Promover la alfabetizacin digital centrada en el aprendizaje de
competencias y saberes necesarios para la integracin a la cultura digital
y a la sociedad del futuro.
Fomentar el conocimiento y la apropiacin crtica y creativa de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC).
Desarrollar iniciativas orientadas a la construccin de conocimiento
sobre la programacin y el pensamiento computacional.
Incentivar prcticas participativas que favorezcan la valoracin de la
diversidad y el ejercicio de una ciudadana responsable y solidaria.
Fortalecer el rol de las instituciones educativas como dinamizadoras de
nuevos modos de construccin y circulacin de saberes vinculados a la
sociedad digital.
Propiciar espacios de encuentro y colaboracin entre alumnos,
docentes, la escuela y la comunidad, mediados por prcticas emergentes
de comunicacin y cultura.

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El desafo de pensar a la educacin en el contexto de la cultura digital, requiere integrar el campo de la comunicacin -dados
los cambios sustantivos emergentes en esta dimensin social- y de las ciencias de la computacin, slo por mencionar algunas
de las reas de conocimiento que se requieren integrar para enfrentar este reto.

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Lineamientos pedaggicos

Los lineamientos pedaggicos del PLANIED se proponen como orientaciones para promover la cons-
truccin de dispositivos transversales de innovacin pedaggica, que ayuden a construir los cambios
en la educacin que demandan los modos emergentes de cultura y comunicacin del siglo XXI.

Estos lineamientos, representados en diez dimensiones, son un recorte de una multiplicidad de aspec-
tos que plantea el desafo de pensar a la escuela como un espacio de encuentro con la cultura digital.

El Plan se aleja de modelos instrumentalistas, para proponer un cambio de paradigma educativo,


en el cual se promueva la apropiacin crtica y creativa de las TIC, entendindolas como formas
culturales, atravesadas por la creatividad, la comunicacin, la imaginacin, la circulacin de saberes
y todo el espectro del entramado social.

Estas orientaciones se proponen como disparadores para generar y fortalecer el debate y la incor-
poracin de nuevas prcticas en toda la comunidad educativa.

Los cambios sugeridos no suponen una ruptura abrupta con prcticas anteriores, sino un proceso
de transicin gradual que recupera los saberes previos y los transforma en nuevas estrategias y
formas de trabajo.

Estos lineamientos son, en definitiva, un punto de partida con final abierto.


El Plan se aleja de modelos instrumentalistas, para proponer un cambio de paradigma educa-


tivo, en el cual se promueva la apropiacin crtica y creativa de las TIC, entendindolas como
formas culturales, atravesadas por la creatividad, la comunicacin, la imaginacin, la circula-
cin de saberes y todo el espectro del entramado social.

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Integrar la cultura digital desde la innovacin
pedaggica

Esto supone impulsar:


el aprendizaje participativo, abierto y permanente
la produccin colaborativa
una pedagoga centrada en el estudiante y en red
propuestas pedaggicas contextualizadas y basadas en proyectos

La sociedad digital est atravesada por nuevas formas de relaciones sociales y de produccin y
circulacin de saberes. En este marco, la construccin de saberes se basa en procesos en los cuales
los alumnos participan y producen en colaboracin, abiertos al dilogo social y a las oportunidades
de aprendizaje permanente. Esto es en tanto miembros de una comunidad conectada, solidariza-
da a travs del ciberespacio, una red en permanente reconfiguracin, que necesariamente tiene
que incorporarse a las prcticas de enseanza y de aprendizaje. Se valora al alumno tanto como
sujeto singular, como en su entorno social, que se integra a las propuestas pedaggicas a travs
del aprendizaje en base a proyectos. Se busca, de este modo, potenciar problemticas de la vida
cotidiana como situaciones a partir de las cuales aprender, a la vez que se fomenta la diversidad
de estilos de aprendizaje de los alumnos. Se intenta as presentar al aprendizaje como un proceso
innovador, que permite a los alumnos reconocer la realidad que los rodea y transformarla para
construir un mundo mejor.

Ciberespacio

Es un nuevo medio de comunicacin que surge a partir de la


interconexin mundial de ordenadores. Incluye, adems de la
infraestructura material, el universo de contenidos que lo atraviesan y
las personas que navegan por l y lo construyen. Ofrece dispositivos de
lectura y escritura que favorecen la colaboracin entre distintas personas
ms all de las barreras geogrficas y temporales. Es el principal espacio
de encuentro de la cultura digital y de construccin y circulacin de
saberes. En lenguaje corriente se lo llama internet.)

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Transitar nuevos roles en la comunidad
educativa

Se promueve la construccin de nuevas dinmicas de trabajo integrando:


al alumno como protagonista y constructor de conocimiento
al docente como lder del cambio y mediador
a la escuela como espacio de encuentro y de articulacin de saberes
a la comunidad al proceso de enseanza y de aprendizaje

El entramado social de la cultura digital propone roles activos y dinmicos. En este marco, el apren-
der se acerca cada vez ms a producir y a construir saberes, con el alumno como protagonista y el
docente como gua, mediador y fundamental agente de cambio. Esto se produce en un contexto
de circulacin de saberes cada vez ms amplio y diverso, que atraviesa distintos mbitos sociales
y que la escuela necesita articular, para constituirse como espacio de encuentro. Ese mbito de in-
terseccin tambin contempla la inclusin de la comunidad, invitada a participar de la construccin
de una escuela inclusiva e innovadora, que genere oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos.

Abrir la puerta al conocimiento continuo


y social

Para que esto sea posible se invita a alentar:


el acceso al ciberespacio y a la humanidad conectada
la integracin de espacios fsicos y virtuales
la emergencia de escuelas extendidas y abiertas

La introduccin de infraestructura digital que permite el acceso al ciberespacio constituye un ele-


mento fundamental en contextos educativos. La red de redes es mucho ms que un nuevo medio
de comunicacin que facilita la interconexin sociocultural: es el principal espacio de produccin
y circulacin de saberes. En la sociedad digital se resignifican los espacios, confluye lo fsico con
lo virtual. En este contexto, se relocalizan los espacios de saber, incluida la escuela, que se abre,
proyecta sus fronteras y se extiende a una multiplicidad de espacios, desde los hogares de los
alumnos, a los mbitos comunitarios. De este modo, la tecnologa est planteada como un lugar
que se habita, desde donde se puede interactuar con otros, como una forma cultural y no como un
instrumento que se manipula.

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Explorar nuevos modos de entender y
de construir la realidad

Esto requiere generar espacios de aprendizaje con acercamientos a:


las narrativas emergentes y construcciones en red
las ideas conectadas y el universo de lo hipertextual
los mundos paralelos: lo fsico y lo virtual

En la sociedad digital emergen formas discursivas diferentes a las de la cultura letrada. En los en-
tornos digitales interactivos aparecen textos que no siguen una lgica lineal, como la del libro, con
una secuencia establecida de principio a fin, sino que se articulan a travs de conexiones o vnculos,
con propuestas de lecturas o recorridos mltiples. Los lectores se convierten en autores y produ-
cen en red, a partir de lo que otros publican y comparten, poniendo en crisis el concepto tradicio-
nal de autora y generando un universo de ideas conectadas. La digitalizacin de la informacin
y su consecuente virtualizacin generan una nueva categora de lo real. Lo virtual, aquello que se
multiplica casi infinitamente a travs del ciberespacio, se convierte en una dimensin de uso cada
vez ms recurrente en todos los aspectos de la vida cotidiana. En este contexto, la escuela tiene
la oportunidad de invitar a los alumnos a sumarse a este espacio con confianza y creatividad para
crear mayores oportunidades de aprendizaje permanente.

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Hablar el lenguaje de los nuevos medios

Este desafo supone considerar:


la resignificacin de las imgenes y los sonidos en el mundo del saber
el trnsito de lo escrito a la diversidad multimedia
los modos emergentes de producir conocimiento

La sociedad digital da un nuevo estatus cognitivo a las imgenes y a los sonidos, que abandonan el
espacio de subordinacin al dominio de lo escrito. Se abre un nuevo mbito de conocimiento, ms
cercano a la naturaleza perceptiva del hombre. Los medios digitales permiten incorporar a los pro-
cesos de enseanza y de aprendizaje la produccin audiovisual y de diversos formatos multimedia.
Estos recursos generan nuevas posibilidades de expresin y creatividad para los alumnos e invitan
a las escuelas a transformarlos en oportunidades de aprendizaje. El universo multimedia permite,
adems, emular situaciones o ambientes reales con variables complejas que reconstruyen casi con
exactitud las condiciones originales. Estas meta-realidades digitales, llamadas simulaciones, permi-
ten la interaccin y pueden constituirse en poderosos recursos para el aprendizaje.

Aprender y jugar en entornos digitales

La escuela tiene as la posibilidad de impulsar:


el juego como articulador de la motivacin y de la produccin de saberes
la diversin y la alegra como ejes del aprender
los ambientes digitales como espacios de confianza y de creatividad
las tecnologas flexibles, abiertas y adaptativas

Jugar adquiere protagonismo no slo porque permite a los alumnos elaborar modos complejos de
simbolizacin y acceso al conocimiento, sino tambin por ser una poderosa fuente de motivacin.
El ciberespacio y otros entornos digitales constituyen contextos ptimos para la produccin de
juegos de construcciones. Esto puede incluir una variedad de actividades, como experimentar
con la robtica u otros modos de armar un objeto o programar, en sus distintas complejidades.
Adems, son espacios de comunicacin y cultura, que posibilitan el aprender y el jugar derechos
de nios y de jvenes, en un mbito de confianza y de creatividad. En este contexto, se intenta
fortalecer al aprendizaje como proceso atravesado por la alegra y la diversin. Para que esto sea

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posible con recursos digitales, es fundamental contar con infraestructura que pueda utilizarse con
facilidad en distintos mbitos. Esto es posible en gran parte gracias a las tecnologas mviles e ina-
lmbricas, que permiten acompaar a docentes y a alumnos en su constante movimiento a travs
de los distintos mbitos escolares, comunitarios y hogareos. Estas tecnologas deben contemplar
las necesidades adaptativas de la diversidad de usuarios.

Construir una mirada crtica, responsable


y solidaria

De esta manera se potencia:


la cultura participativa como escenario de compromiso cvico
el ciberespacio como mbito de convivencia y de construccin de identidad
lo local y lo global como ambientes de socializacin y de aprendizaje
la tica y la seguridad como recursos facilitadores del encuentro social

La escuela, inmersa en la sociedad digital, debe promover la inclusin de los alumnos como ciu-
dadanos plenos, integrados al dilogo de lo local y de lo global. En esta cultura, explorar, crear,
expresar e integrarse a comunidades virtuales son algunas de las tantas formas de participar. En
este marco, cada nio, cada joven o adulto se convierte en protagonista crtico de un mundo que
construye en base a sus propios relatos. Esto requiere reflexiones ticas, que incluyen convencio-
nes de responsabilidad, seguridad y solidaridad en el ciberespacio. El amparo de los docentes y de
los padres es fundamental para ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para integrarse a
esta cultura. De esta manera, los adultos enseantes, tanto docentes como padres, deben propor-
cionar un marco estable de sostn y de contencin, que contribuya al desarrollo de la libertad y la
autonoma responsable de los nios y los adolescentes.

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Garantizar el acceso a la igualdad de
oportunidades y de posibilidades

Este compromiso favorece:


la educacin como promotora de la inclusin y la alfabetizacin digital
la escuela como facilitadora de acceso a las TIC
la tarea pedaggica en pos de la promocin y el respeto a la diversidad

La escuela, en su proceso de insercin en la sociedad del siglo XXI para lo cual es indispensable la
inclusin y la alfabetizacin digital- debe promover la igualdad de oportunidades y de posibilida-
des. La inclusin educativa necesita articularse a travs de polticas y estrategias pedaggicas y de
asignacin de recursos que prioricen a los sectores ms desprotegidos de la comunidad educativa.
Esto requiere atender las particularidades socioculturales, capacidades especiales y todo el espec-
tro de la diversidad.

Transitar el presente con la mirada puesta


en el futuro

Esta visin promueve:


el desafo permanente de conocimientos emergentes
la innovacin como motivacin
el cambio como oportunidad educativa
la conexin creativa entre el pasado y el futuro

La sociedad digital transcurre en un contexto de cambio permanente. La cultura se transforma y


con ello se hace imprescindible crear nuevas estrategias para la construccin de saberes, articulan-
do pasado, presente y futuro. Es necesario mirar el futuro recuperando el pasado, entendindolo
como parte de un camino con espacios abiertos para construir nuevas significaciones de lo peda-
ggico, en interaccin con toda la comunidad educativa.

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Aprender juntos

En el Plan Nacional Integral de Educacin Digital se buscar:


la construccin de conocimiento compartida por toda la comunidad educativa
el intercambio de experiencias y buenas prcticas
el aprendizaje como proceso de elaboracin permanente

El Plan se propone como un espacio abierto, participativo y en situacin de aprendizaje permanen-


te. Se invita, de este modo, a transitar el camino hacia la innovacin pedaggica, a partir de una
bsqueda compartida con toda la comunidad educativa. El desafo es crear escuelas sin fronteras,
donde todos los miembros de la comunidad aprenden y ensean.

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