Anlisis del contexto social del Centro Educativo Julio Tobar Donoso
INTRODUCCIN
El Centro Educativo Julio Tobar Donoso, institucin fiscal, que cuenta con 2 secciones:
matutina y vespertina. Se encuentra ubicada en el sur de la ciudad, Parroquia de
Chillogallo, en el Barrio del Trnsito
En la matutina funcionan los siguientes subniveles: Preparatoria, Bsica elemental y Bsica
media, mientras que en la tarde se encuentran los niveles de Bsica superior y B.G.U
El anlisis del contexto, muestra la realidad interna y externa de dicha institucin, la misma
que muestra la existencia de suficientes recolectores de basura, sanitarios adecuados, un
espacio recreativo muy limitado.
En la parte externa se divisa la necesidad urgente de recolectores, mientras que a la hora de
entrada y salida est presente la polica nacional y de trnsito brindando un poco de
seguridad.
OBJETIVO
Analizar el contexto social del Centro Educativo Julio Tobar Donoso, a travs de una
descripcin de sus exteriores e interiores.
MTODO
Para su anlisis se lleva a cabo el mtodo fenomenolgico, ya que se realiza la descripcin
del contexto social donde se desarrolla la educacin de los estudiantes del Centro Educativo
Julio Tobar Donoso.
I. DESCRIPCIN
En relacin con la observacin realizada en el Colegio Tcnico Don Bosco, pude evidenciar
un sinnmero de actividades, ya que variaban entre las escolares, las administrativas, las
deportivas, etc. De esta manera, las actividades que comprende el Colegio Tcnico Don
Bosco en el inicio de la jornada son: ingreso de los estudiantes por medio de diferentes
medios de transporte, como taxis, busetas, buses pblicos, y otra muy buena parte de
estudiantes se conducan al colegio a pie, constatando que algunos de los estudiantes eran
acompaados de sus padres, y otros ingresaban al colegio en grupo.
Despus del ingreso respectivo de los estudiantes que era a las siete y cuarto de la maana,
el inspector realizaba una revisin matutina del estudiante, examinando su correcto uso y el
adecuado corte de cabello, dicha autoridad se mostraba amable y respetuosa en sus
solicitaciones. Mientras que los estudiantes que llegaban tarde, deban esperar parados en el
prtico del colegio, para ser llamados e incorporarse a las actividades. Adems, en esta
primera parte de la jornada observe tareas como el transporte de micrfonos y parlantes, al
lugar destinado al acto cvico.
El acto cvico, consista en la formacin ordenada en cuadrillas de cada curso, el cual era
organizado por el profesor tutelar, para el caso de estudiantes relativamente jvenes. Ya
que, por otro lado, los estudiantes de mayor edad, se mostraban algo bulliciosos y
desordenados, para luego incorporarse a su formacin, por su propia cuenta. En el minuto
cvico se dictaban ciertas disposiciones, se hablaba de ciertas problemticas que deban ser
resueltas por los alumnos y los estudiantes, y posteriormente se entonaba el himno
nacional, acto en el cual los alumnos guardaban total respeto. Seguido a dicho acto, se
oraba.
Cuando se iniciaban como tal, las jordanas acadmicas, cada grupo de estudiantes era
conducido por su profesor gua, esta actividad se la realizaba en cierto bullicio. Al inicio de
clases, puede observar bastante silencio y atencin al profesor, en el saln los estudiantes se
dedicaban a tomar apuntes de lo que se iba exponiendo, adems exista bastante disciplina y
respeto con las opiniones de aquellos que participaban, ya que los estudiantes escuchaban
en un total silencio. Adems, entre las actividades que se realizaban en los salones, existan
las pruebas de rendimiento acadmico, en la cual cada estudiante se concentraba en su hoja.
Las actividades del tiempo de receso era diversas, ya que algunos estudiantes se dirigan al
bar, para consumir los alimentos que se ofertaban en el carteln, colocado al costado
derecho del comedor. Entre otras actividades, muchos estudiantes se dedicaban al futbol,
dividindose en dos bandos, el juego era tranquilo y los estudiantes mostraban diversin.
Otros estudiantes preferan situarse en los graderos del colegio, para escuchar msica o
platicar. Mientras que los profesores destinados a la vigilancia recorran los distintos
sectores de la institucin.
Finalmente, en el Colegio Tcnico Don Bosco, existan actividades artsticas, tanto como la
danza, coreografas, entonacin de instrumentos musicales. Y, por otro lado, al contar con
una piscina, el grupo oficial de esa disciplina, se entregaba a la actividad de nadar.
II. INTERPRETACION.
Un bien elaborado plan de actividades, ayuda al educando a obtener resultados ms
efectivos y dinmicos en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es necesario indicar en el
presente trabajo, cuales son aquellas tcnicas o actividades que un docente deber poseer en
su repertorio, con el fin de contribuir a una enseanza ms efectiva. Sin antes sealar en
trminos precisos y claros un concepto de enseanza.
En las condiciones del verdadero aprendizaje los educandos se van transformando
en sujetos reales de la construccin y de la reconstruccin del saber enseado, al
lado del educador, igualmente sujeto del proceso. Slo as podemos hablar
realmente de saber enseado, en que el objeto enseado es aprehendido en su
razn de ser y, por lo tanto, aprendido por los educandos. (Freire, 2004)
Es decir, en el proceso de aprendizaje debe existir una participacin activa del educando, ya
que la visin tradicionalista de la educacin ha hecho siempre del estudiante un objeto, que
debe receptar y reproducir todas aquellas producciones de saber, visin tradicionalista que
era incompatible con el verdadero sentido de la educacin, la cual es dotar de criterio al
estudiante para que entienda su realidad y la transforma. Adems, en aquellos renglones de
Freire, se enfatiza sobre la educacin que cobra sentido nicamente en la medida que los
aprendizajes son efectivos y reales para la vida cotidiana.
IV. Conclusiones.
El presente trabajo ha podido completar de manera satisfactoria los objetos propuestos,
debido a que el conjunto de observaciones realizadas en el Colegio Tcnico Don Bosco nos
ha permitido acercarnos a las actividades regulares que se realizan en esta institucin,
siendo la descripcin de tales actividades el presupuesto para realizar un anlisis e
interpretacin de la prctica docente en los contextos educativos.
Y de esta manera, hemos puesto a prueba las mltiples teoras que giran en torno de las
actividades de la educacin, entendindola como un proceso bilateral, que debe ser
construido por el alumno y el maestro. Adems, el presente trabajo ha podido habilitar un
proceso reflexivo y crtico de las actividades no solo del papel del maestro, sino de la
educacin en general. Es decir, su principio debe favorecer a la transformacin de la
realidad del educando, asumiendo este ltimo un papel activo en su formacin civil y
acadmica.
BIBLIOGRAFA
Freire, P. (2004). Pedagoga de la autonoma. Sao Paulo: Paz y Tierra S.A.
Villalobos, J. (2003). EL Docente y actividades de enseanza/aprendizaje. Educere, 171.