Manipular perceptos: Representar fsicamente a la

informacin sin necesidad de tecnologas

How to represent physically the information without technology

Antecedentes y situacin
En 1992 los investigadores Sherman y Judkins, de la Universidad
de Washington, Estados Unidos, compararon la Realidad Virtual
con diferentes herramientas y estrategias aplicadas al
aprendizaje. Demostraron que la Realidad Virtual puede generar
mejor rendimiento en aprendizaje que las otras herramientas
que se cotejaron. Se encontr que los estudiantes que utilizan
ayudas virtuales pueden aprender de manera ms rpida y
asimilar informacin de una manera ms consistente que
aquellos que usan las herramientas de enseanza tradicionales
(pizarrn, libros, etc.). Esto, debido principalmente a que los
estudiantes utilizaron casi todos sus sentidos... Lo que evidencia
que la habilidad cognitiva se potencia al OBTENER LA
EXPERIENCIA SENSOMOTORA de TOCAR Y MOVER
elementos significativos. La simulacin de un entorno de
interaccin fsica fue la clave.

Casi todas las herramientas de aprendizaje que se conocen se

basan en el uso de las 2 dimensiones del plano. Es el caso de los
mapas, planos, ilustraciones, diagramas, infografas, mapas
conceptuales, etc. Incluso las menos elaboradas y ms
populares de estas herramientas 2D plantean necesariamente
un alto nivel de abstraccin. En contraste, la misma
neurociencia establece que la comprensin del pblico general
tanto como la de los expertos mejora con la experiencia real
de la perspectiva, y con un enfoque ms natural y directo
de la informacin y sus relaciones.

Los sistemas de educacin comienzan a beneficiarse con este

nuevo abordaje, aunque con costos que estn fuera del alcance
de los individuos. Las herramientas que permiten representar la
informacin en 3D slo se proponen desde la aplicacin
de tecnologas de alto costo.

Una solucin natural

Nos preguntamos entonces... se puede obtener esta
experiencia sin recurrir a una parafernalia de artefactos y
equipos de ingeniera en sistemas?

Y s. Se puede. No slo es viable sino que tambin es natural,

accesible y sencillo de hacer. Cualquier persona puede volver
"tangible" a la informacin, sin necesidad de tecnologa digital.

Cmo tunear el cerebro

De una manera totalmente sencilla y natural, sin teoras
extensas ni tecnologas intermediarias, las personas tambin
pueden "involucrar intencionalmente" a una mayor cantidad de
neuronas en sus procesos de atencin, comprensin y
aprendizaje. La manera ms sencilla y efectiva consiste en
aprender tcnicas para "mover y tocar a la informacin".

El procedimiento simple consiste en "Manipular perceptos". La

palabra PERCEPTO la usamos para referirnos a un OBJETO QUE
REPRESENTA O EQUIVALE A UN CONCEPTO y que por su
condicin de objeto fsico, al tocar y mover el PERCEPTO
tambin estamos, de hecho, tocando y moviendo a la
informacin que representa, y sin necesidad de utilizar
tecnologa. Nuestro cuerpo y nuestra mente pueden hacerlo de
manera natural, simple y efectiva.

Aprender a Manipular perceptos es muy fcil y tremendamente

productivo, tanto para el pblico general como para el experto:
facilita ver, experimentar, comprender y aprender
conocimientos y sus relaciones.
facilita la exploracin inteligente de informaciones,
situaciones y experiencias.

facilita ver, plantear, comprender y resolver problemas.

facilita la presentacin de ideas, la comunicacin y

construccin de consenso.
En sntesis
Retomando lo que las investigaciones han establecido, si nos
preguntamos "Por qu es importante volver tangible a la
informacin?" la respuesta es muy sencilla: porque de esa
manera podemos tocarla y moverla. Cuando hacemos as
correlacionamos lo concreto con lo abstracto. Y al correlacionar
lo concreto con lo abstracto creamos mejores registros de la
informacin.

Los resultados en rendimiento mental mejoran, sin lugar a

dudas, y es la mejor respuesta que podemos dar.
Aprendizaje mejorado sin tecnologa - Primera parte

Existen recursos no tecnolgicos que pueden mejorar los

procesos de captacin, exploracin,

comprensin y aprendizaje y
son recursos eficaces para todas las personas. No son recursos
que hayan sido comparados en las investigaciones sobre ayudas
virtuales educativas pero son recursos que tambin obtienen
mejores resultados que las formas tradicionales de aprendizaje.

Recursos no tecnolgicos clsicos:

ejercitacin para entrenar y potenciar las
diferentes habilidades cognitivas junto con
aprender estrategias, tcnicas y mtodos para
gestionarlas. Si comparamos esto con una actividad
deportiva sera el equivalente a desarrollar fuerza,
coordinacin y flexibilidad corporal, y a conocer las
estrategias adecuadas para desempearnos ante las
exigencias deportivas.

aprender estrategias, tcnicas, mtodos y tips

que pueden mejorar los resultados sin
necesidad de ejercitacin mental. Es equivalente
a utilizar herramientas para trabajar mejor sin
necesidad de modificar nuestras capacidades
naturales.
Recursos no tecnolgicos multisensoriales:
aprender estrategias que permiten reclutar y
aumentar intencionalmente enlaces de
diferentes redes neuronales para que
contribuyan en la comprensin y el
aprendizaje. Tal como ocurre con las tecnologas de
 ayudas virtuales, no requieren ejercitacin para
causar el efecto de "reclutamiento" intencional y son
procedimientos simples. La persona que aprende y
plantea problemas con un recurso no tecnolgico
multisensorial incluso tiene ms control activo que
con las ayudas virtuales; por ejemplo, al asignarle
conceptos-informacin a escenarios, acciones y
objetos. Las experiencias sensomotoras se generan
interactuando corporalmente-manualmente con
objetos no virtuales y en diferentes entornos no
virtuales.
Aprendizaje mejorado sin tecnologa - Segunda parte

Una estrategia multisensorial natural que consideramos

cognitivamente estimulante consiste en obtener la experiencia
sensomotora de tocar y mover conceptos, lo que
llamamos manipulacin de perceptos* (del lat. perceptum,
percibido, de percipere, percibir./ En psicologa, lo percibido por
el sujeto). Perceptos seran los objetos, acciones y entornos
concretos a los que les asignamos conceptos. Es una especie
de realidad aumentada intencionalmente, pero naturalmente.
Percepto tambin alude - por consonancia - a una fusin entre
percepcin y concepto, enfatizando la unin de elementos de
dos dominios diferentes: lo concreto y lo abstracto.
Podemos sintetizarlo en este principio: Cualquier experiencia
sensomotora que podamos controlar puede utilizarse
intencionalmente para proyectarle esquemas, categoras,
analogas y metforas conceptuales.

Un concepto, en sntesis, se puede tocar y mover al

correlacionarlo con algo fsico. Al interactuar fsicamente con el
percepto creado tambin lo hacemos con el concepto que
representa. Los perceptos hacen posible tocar y mover
informacin sin necesidad de utilizar tecnologa.

Es aprovechar la capacidad imaginativa para proyectar

conceptos sobre la realidad, aumentndola. De una manera
totalmente sencilla y natural, sin teoras extensas ni tecnologas
intermediarias, podemos sumar intencionalmente a una
mayor cantidad de neuronas en los procesos de atencin,
comprensin, resolucin de problemas, comunicacin y
aprendizaje.

Existen varias estrategias de aprendizaje multisensorial, aunque

la mayora de ellas, como en el uso de manipulativos o el
mtodo Montessori se enfocan en el aprendizaje durante las
primeras etapas de la vida. La manipulacin de perceptos, en
cambio, es una estrategia especialmente til para los adultos y
basada en los mismos principios de ciencias cognitivas actuales
que tambin son aplicadas en el diseo y desarrollo de las
nuevas tecnologas interactivas.
Aclarando trminos
OBJETO MANIPULABLE: puede ser cualquier objeto que
podamos mover fcilmente sobre la superficie de una
mesa. El objeto manipulable puede ser figurativo o no
figurativo.
OBJETO MANIPULABLE FIGURATIVO: cuando su forma
alude directamente a algo concreto, como un mueco
representa a una persona.
OBJETO MANIPULABLE NO FIGURATIVO: cuando su
forma no alude directamente a otra cosa, como una tapita
boca abajo no representa directamente a una mesa pero
puede utilizarse para representar una mesa o una bandera
blanca no representa directamente a la tregua pero puede
utilizarse para ello o un pen de ajedrez no representa
directamente a una persona pero puede utilizarse para
hacerlo.
Cmo se aplica
La manipulacin de perceptos se utiliza entiempo real y
consiste en representar a la informacin que ests estudiando o
quieres aprender utilizando OBJETOS MANIPULABLES(los
PERCEPTOS) con movimientos e interacciones significativas
entre ellos.

Con la manipulacin de perceptos puedes representar

tanto conceptos concretos(hombre, silla, mesa, hogar,
computadora, etc.) como conceptos abstractos (pena, tiempo,
distancia, afinidad, tregua, plusvala, insuficiente, etc.).

Al estudiar un tema o resolver un problema podemos manipular

perceptos con facilidad. Tomamos unos cuantos OBJETOS
MANIPULABLES, como si se tratase de imgenes y los colocamos
en una superficie, que ser el escenario (entorno concreto) para
la representacin de las ideas. Representas cada cosa
importante manipulando objetos en sucesin de escenas.

Los perceptos son los objetos y acciones que representan a los

conceptos que estudiamos o las partes del problema que
planteamos.

Dado que planteamos la estrategia de representar en 3D, en

vez de flechas o ramas conectoras como colocaras en un
dibujo o diagrama, mueves y dispones las posiciones de
los OBJETOS como acciones significativas, y haces que
esta "maquetacin mvil" incluso sea comprensible para
un observador.

Puedes reforzar la representacin (y agregar ms neuronas al

procesamiento) explicando - como si de un video se tratase -
cada elemento e interaccin que generas entre los OBJETOS.

Autor: Patricio Jorge Vargas