TEMA 3: EL PROCESO DE IDENTIFICACIN Y VALORACIN DE LAS N.E.E.

DE
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Y SU RELACIN CON EL CURRCULO. DECISIONES
DE ESCOLARIZACIN.

0. Introduccin.

1. Proceso de identificacin y valoracin de las n.e.e. y su relacin con el

currculo.

2. Decisiones de escolarizacin.

3. Conclusin.

4. Bibliografa.

0. Introduccin

Segn define el Centro Nacional de Recursos para la Educacin Especial: un

alumno presenta n.e.e., si por cualquier causa, tiene dificultades de aprendizaje,
mayores que el resto de los alumnos, para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currculo que le corresponde por su edad, de forma que requiere,
para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones
significativas en varias reas de ese currculo.

Con la aprobacin de la LOE, se ha establecido, en su Ttulo II, un nuevo concepto

de este tipo de alumnado, dando paso a un nuevo trmino: alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo, incluyendo:
- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Alumnado que se ha incorporado tardamente al sistema educativo espaol.
- Alumnado con n.e.e., en los que se incluye la discapacidad fsica, psquica o
sensorial, los trastornos de conducta (incluido TDAH),
- Alumnado con condiciones personales o de historia acadmica, con dificultades
de aprendizaje y alteraciones del lenguaje.

El nuevo concepto de n.e.e. establece que no es aconsejable fijar categoras entre

personas segn el tipo de alteracin que presenten sino que debe preocuparnos las
condiciones que afecten al desarrollo personal y que justifican la provisin de
determinadas ayudas o servicios educativos menos frecuentes en el mbito escolar.

1. Proceso de identificacin y valoracin de las n.e.e. y su relacin con el

currculo

Para identificar y valorar las n.e.e. del alumnado es preciso hablar de la evaluacin
psicopedaggica y de su fundamentacin legal:

Orden 19 de Septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la

evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.

Se define la evaluacin psicopedaggica como el conjunto de actuaciones

encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones
personales del alumnado, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su
competencia curricular.

Las finalidades de la evaluacin son:

1/5
 - Delimitar las n.e.e. del alumnado.
- Decidir acerca de los apoyos y ayudas.
- Determinar el tipo de escolarizacin.
- Proponer de forma extraordinaria la flexibilizacin del perodo de escolarizacin.

Ser realizada por los Equipos de Orientacin Educativa, por los Departamentos de
Orientacin de Secundaria o por los profesionales que desarrollan las labores de
orientacin educativa en los centros privados concertados.

La evaluacin psicopedaggica ha de servir para orientar el proceso educativo en su

conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja cotidianamente con el
alumnado.

Las variables de la evaluacin psicopedaggica que deben valorarse a lo largo de

todo el proceso sern:

a) Variables relativas al alumno:

- Condiciones personales de discapacidad o de altas capacidades intelectuales

(porque exista evaluacin psicopedaggica anterior o diagnstico de minusvala del
centro base).

- Su historia acadmica, mediante la consulta del expediente acadmico (centros de

escolarizacin anterior, apoyos que ha recibido, si tiene ACI, etc.).

- Su desarrollo en las distintas reas evolutivas:

- Desarrollo biolgico, mediante una anamnesis se valorar embarazo y parto,
desarrollo evolutivo general, enfermedades que ha padecido, etc. Podemos
solicitar evaluacin peditrica o de especialistas como neurlogo,
otorrinolaringlogo, psiquiatra, etc.
- Desarrollo cognitivo, a travs del cociente intelectual del nio/a (Wisc), la
memoria (ITPA) y la atencin.
- Desarrollo motor, habr que valorar la motricidad fina (presin del til, presin
sobre el papel, coordinacin viso-manual y grafismo), la motricidad gruesa
(coordinacin, equilibrio, etc.) y esquema corporal y lateralidad. (Prueba MSCA
McCarthy).
- Desarrollo socioafectivo, se valorar la autonoma, la autoestima y el
autoconcepto.
- Desarrollo comunicativo-lingstico, es el de mayor relevancia para nosotros.
Se valorarn los siguientes aspectos:
1. Bases anatmicas y funcionales (percepcin, discriminacin y
memoria auditivas; voz; respiracin; soplo; rganos bucofonatorios y
praxias). A travs de registros de elaboracin propia.
2. Componentes del lenguaje (fontico-fonolgico; morfosintctico;
semntico y pragmtico). A travs del RFI de Monfort; BLOC.
3. Lectura y escritura (procesos motores; perceptivo-cognitivos; lxicos;
de planificacin; semnticos y sintcticos). A travs del TALE;
PROLEC; PROLEC-SE.

- Su nivel de competencia curricular, identificando y valorando las capacidades

desarrolladas hasta el momento por el alumno/a en relacin con los contenidos del
currculo escolar.

2/5
 - Su estilo de aprendizaje, debiendo responder a tres interrogantes: cmo aprende,
cmo se relaciona y qu actitud tiene ante el aprendizaje.

b) Variables relativas al contexto:

- Contexto familiar, obteniendo informacin sobre las caractersticas de la familia,

estimulacin que le ofrecen al nio/a, actitud frente a la dificultad de su hijo/a,
coordinacin y cauces de comunicacin de la familia con el centro escolar.

- Contexto social, valorando los grupos de referencia que tiene, las ventajas e
inconvenientes del contexto, como recursos y medios.

- Contexto escolar, en cuanto a recursos materiales y humanos, accesos,

organizacin, metodologa, etc.

Los resultados obtenidos se recogern en un Informe Psicopedaggico, documento

sntesis que recoge la situacin personal y acadmica del alumno/a en el momento de
la realizacin de la evaluacin, que nos permita determinar si presenta o no n.e.e. y
tomar las decisiones oportunas relativas al ajuste de la respuesta educativa que
necesita.

Se requerir un seguimiento del proceso de enseanza aprendizaje para introducir y

modificar los aspectos que se consideran necesarios a lo largo de la intervencin
educativa propuesta.

El informe incluir los siguientes aspectos:

- Datos personales.
- Motivo de la evaluacin psicopedaggica realizada e historia escolar.
- Valoracin global del caso. Tipo de n.e.e.
- Orientaciones al profesorado para la organizacin de la respuesta educativa.
- Orientaciones para el asesoramiento a los representantes legales sobre los
aspectos ms relevantes del contexto familiar y social que inciden en el
desarrollo del alumno/a.

La elaboracin del informe de evaluacin psicopedaggica ser competencia de los

profesionales con la titulacin de psicologa, pedagoga o psicopedagoga.

2. Decisiones de escolarizacin.

Una vez realizada la evaluacin psicopedaggica e identificadas las n.e.e. que

presenta el alumno, hay que proceder a tomar las decisiones de escolarizacin.

El proceso de escolarizacin del alumnado incluir los siguientes documentos:

- Dictamen de escolarizacin, o documento que regula el procedimiento de

escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, es
llevado a cabo por el EOE que ha realizado la evaluacin psicopedaggica del sector
correspondiente al centro donde la familia ha solicitado la admisin del alumno/a.
Si el estudiante ya est escolarizado, el dictamen lo realiza el Departamento de
Orientacin o el equipo correspondiente.

El dictamen de escolarizacin debe contener los siguientes puntos:

- Datos del estudiante.

3/5
 - Sntesis de la evaluacin psicopedaggica.
- Propuesta de apoyos, ayudas y adaptaciones.
- Propuesta de la modalidad de escolarizacin.
- Opinin de la familia por escrito.
- Observaciones.

- Informe de Inspeccin Educativa. Estudiar la idoneidad de la propuesta

presentada, y la concretar considerando la oferta educativa de la zona, las
posibilidades de los equipos docentes y si los derechos de la familia han sido
respetados.

- Resolucin de la Comisin de Escolarizacin. A la vista del dictamen y el informe

de inspeccin educativa, resolver la escolarizacin del alumno/a.

Los pasos que debe seguir el proceso de escolarizacin inicial del alumnado con
n.e.e. son:

- La demanda de admisin de un alumno/a con n.e.e., ser puesta en

conocimiento del Equipo, a travs del director del centro.
- El Equipo proceder a cumplimentar el dictamen de escolarizacin realizando
la correspondiente evaluacin psicopedaggica.
- El Equipo informar a la familia de la propuesta de escolarizacin y recoger su
opinin por escrito.
- Traslado del dictamen a Inspeccin.
- Inspeccin eleva el dictamen de escolarizacin a la Comisin de Escolarizacin
correspondiente.
- Notificacin de la decisin al director del centro, quin lo pondr en
conocimiento de la familia y del EOE.

La escolarizacin se revisar al final de cada etapa de manera ordinaria.

Los criterios de escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo

educativo son (RD 696/1995, de 28 de Abril):

- Ningn alumno/a ser excluido de la posibilidad de escolarizacin.

- La escolarizacin se realizar bajo la situacin de mayor normalizacin e
inclusin. Siempre que sea posible se escolarizar en un centro ordinario con
los medios personales y ayudas tcnicas necesarias.
- La escolarizacin deber iniciarse cuanto antes y se asegurar su continuidad.
- Toda propuesta presentada se fundamentar en la evaluacin psicopedaggica
realizada al alumno/a y en las caractersticas de los centros y recursos de los
mismos.
- La familia participar en el proceso de escolarizacin.
- Las decisiones adoptadas tendrn un carcter revisable.
- Se propondr la escolarizacin en un centro de E.E. cuando se estime que las
n.e.e del alumnado requieran adaptaciones curriculares significativas en
prcticamente todas las reas del currculo, y cuando se prevea que su
adaptacin e integracin social queda reducida.
- En zonas rurales o en sectores geogrficos donde la lejana de un centro de
E.E. lo haga desaconsejable, dicho alumnado podr ser escolarizado en
unidades de E.E. en centros ordinarios.

En el caso de alumnado con discapacidad auditiva o motora, debern tenerse en

cuenta los siguientes criterios complementarios:

4/5
 a) Alumnado con discapacidad auditiva:
- Siempre que sea posible se escolarizar en un centro ordinario con los medios
personales y ayudas tcnicas necesarias.
- Se prestar atencin a la educacin temprana recibida, sus posibilidades de
acceso al lenguaje oral, su socializacin y si precisa SAC.
- Se valorar si el centro puede ofrecer el SAC y est en condiciones de asegurar su
desarrollo comunicativo y lingstico.
- Cuando la gravedad de la sordera dificulte su interaccin, podr ser escolarizado
en un centro especfico para sordos.

b) Alumnado con discapacidad motora:

- Su escolarizacin se llevar a cabo en centros ordinarios con los medios

personales y las ayudas tcnicas necesarias para este tipo de discapacidad.
- Cuando manifiesten graves dificultades de comunicacin, debern valorarse las
posibilidades de compensacin de stas mediante SACS.
- Se valorarn sus posibilidades de deambulacin, control postural y manipulacin,
con objeto de facilitar su acceso y participacin en las actividades de enseanza
aprendizaje.

3. Conclusin.

Si queremos ofertar individualizacin de la enseanza, deberemos tener claras

cules son las necesidades que los problemas de nuestro alumnado pueden generar,
no interesando tanto el problema como tal, sino las necesidades generadas por el
mismo. Esto har que nuestras intervenciones sean fundamentadas e individualizadas
que apoyen la inclusin y la calidad de la educacin ofertada en nuestras escuelas.

4. Bibliografa.

- GALLARDO, J.R. Y GALLEGO, J.L. (1993): Manual de Logopedia Escolar. Un

enfoque prctico. Mlaga: Aljibe.
- PUYUELO, RONDAL Y WIIG (2000): Evaluacin del lenguaje. Barcelona: Masson.
- Real Decreto 696/1995, de 28 de Abril, de Ordenacin de la Evaluacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la
atencin educativa a los alumnos y alumnas con n.e.e. asociadas a sus capacidades
personales.
- Orden de 19 de Septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la
evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.

5/5