Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
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LAS TIC, EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS Y LA INFORMATICA PARA LOS GRADOS SEXTOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
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NOTA DE ACEPTACIN
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DEDICATORIA
Los Autores
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AGRADECIMIENTOS
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A todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron a la
realizacin de este proyecto
RESUMEN
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proyectos pedaggicos; esta inclusin constituye un aporte para las
transformaciones escolares. La investigacin se realiz en el Colegio fe y
alegra, en la ciudad de Soacha con el objetivo de involucrar las TIC en la
institucin. La estrategia metodolgica fue cualitativa y se utilizaron tcnicas de
recoleccin de informacin mixta, que permitieron abordar factores como
capacitacin docente, competencias tecnolgicas, infraestructura TIC, y
desarrollo de la propuesta, la investigacin dur 15 meses, y los datos fueron
analizados de acuerdo con la fundamentacin terica, y por medio de un
programa estadstico.
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ABSTRACT
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of building tools as a teaching strategy that will mean to revitalize the education
of students in these areas of knowledge, in this case the digital tool object of the
present research is designed to work in two subjects as math and technology
within the category of object Virtual Learning.
INDICE DE TEMAS
INTRODUCCION
1. TTULO...14
2. SITUACIN PROBLMICA14
2.1. Descripcin del problema..14
2.2. Pregunta Problmica......15
2.3. Alcances.....15
2.4. Justificacin..15
2.5. Objetivos16
2.5.1 Objetivo General16
2.5.2 Objetivos Especficos..16
3. MARCO DE REFERENCIA17
3.1. Marco histrico17
3.2. Marco legal20
3.3. Marco investigativo.28
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3.4. Marco conceptual29
3.5. Marco contextual.31
3.6. Marco tecnolgico..44
4. DISEO METODOLGICO..46
4.1. Tipo de investigacin47
4.2. Poblacin.50
4.3. Instrumentos ..52
4.3.1 Variables..54
4.3.2 Diseo de instrumentos..55
4.4 Propuesta pedaggica70
4.4.1 Fase de Diseo...70
4.4.1.1 Descripcin de la herramienta tecnolgica.74
4.4.1.2 Objetivos....77
4.4.1.3 Desarrollo de los temas....77
4.4.1.4 Planeacin instruccional...79
4.4.1.5 Identificacin de recursos....80
4.4.2 Fase de desarrollo...84
4.4.2.2 Proceso de autorizacin y produccin
de los materiales..84
4.4.2.3 Creacin del ambiente de aprendizaje ..84
5. ANLISIS DE RESULTADOS.85
5.1 Procedimiento y aplicacin de instrumentos y
recoleccin de datos..85
5.1.1 Anlisis de datos obtenidos85
5.2 Implementacin o contextualizacin de la
propuesta tecnolgica87
5.2.1 Interpretacin de los resultados.90
6. CONCLUSIONES..91
6.1 Limitaciones...93
6.2 Recomendaciones94
7. CRONOGRAMA.95
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8. PRESUPUESTO96
REFERENCIAS
ANEXOS
INDICE DE TABLAS
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Tabla 21: Resultados encuesta padres de familia pregunta c.66
Tabla 22: Resultados encuesta padres de familia pregunta d.67
Tabla 23: Resultados encuesta padres de familia pregunta e.68
Tabla 24: Resultados encuesta padres de familia pregunta e.68
Tabla 25: Fases del proyecto tecnolgico..71
Tabla 26: Competencias TIC- socio-cognitivas bsicas..78
INDICE DE FIGURAS
Pgina 12
1.Este proyecto est inscrito dentro del Plan de rea de Matemticas que
construyo e implemento en la institucin educativa Jos Acevedo y Gmez y
hace parte del Proyecto MATEMATICAS CON TODOS Y PARA TODOS, el
diseo del proyecto RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS
MATEMATICOS: UN RETO QUE TODOS ACEPTAMOS donde los docentes
se comprometen en la bsqueda de situaciones problema a la luz de los
lineamientos curriculares en el rea de las matemticas y aprovechando las
distintas fuentes de informacin: textos, diplomados, Internet, pginas Web para
crear objetos y ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes de manera
interactiva y colaborativa desarrollan conocimientos pertinentes con el fin de
Provocar la inmersin del estudiante en un mundo matemtico promoviendo el
gusto y la iniciativa por su descubrimiento y estudio. Elaborada por: Marta
Elena Garca Escobar: megeuno@yahoo.es, mgarciae@une.net.co, en donde
se incluye el mundo geomtrico y temticas como: Exploracin de los cuerpos
geomtricos, reas de caras, reas totales de los cuerpos construidos,
diferenciacin de permetros reas y volmenes en los cuerpos entre otros.
Pgina 13
acadmico. Link: feyalegriagrados9.blogspot.com. Elaborado por. Alexander
Rodrguez.
Bitcora
En espaol bitcora, el termino blog proviene de las palabras web y log
(log, en ingls: diario), es un sitio web peridicamente actualizado, que recopila
de forma cronolgica publicaciones: textos o artculos de uno o de varios
autores apareciendo primero el ms reciente. Los blogs suelen ser sitios
Pgina 14
personales, con una identidad propia, pero los hay de muchos tipos: blogs
literarios, blogs profesionales con un tema especfico, blogs educativos, blogs
de consulta, blogs-manual sobre diversos temas, blogs de opinin sobre
actualidad, entre otros (Fundacin Galileo, 2012).
Enlace
Link o hipervnculo es una puerta abierta a otro sitio web, documento o
pgina, de manera que al hacer clic sobre l nos trasladamos a otro lugar de
la web, o iniciamos alguna accin. Pueden ser: permanentes (permalinks) en
cada publicacin para que cualquiera pueda citarla, un archivo de publicaciones
anteriores o bien una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o
recomendados por los autores. (Aprender a Pensar, 2010)
Informacin
Datos que tienen significado para determinados colectivos. La
informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso
cognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con nuestros
sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones (Proyecto TICA: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
el Aprendizaje, 2009).
OVA
Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital,
la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologas
incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de
aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada por
computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje
colaborativo( LTSC Learning Tecnologa Stand Ards Comit, 2012).
Pgina 15
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de
avances tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las
telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, agrupan los elementos y
las tcnicas usados en el tratamiento y la transmisin de la informacin,
principalmente la informtica, Internet y las telecomunicaciones (castillo,
2010).
Tabla 12
Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50
%
De acuerdo 3 50
%
Totalmente de acuerdo 0 0%
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Figura 8: Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Tabla 13
Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100
%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 17
Figura 9: Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Tabla 14
Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 18
d) La institucin cuenta con los documentos necesarios para
asegurar su eficaz planificacin, operacin y control de procesos de forma
digitalizada y organizada.
Tabla 15
Resultados encuesta personal docente pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
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Figura 11: Resultados encuesta personal docente pregunta d.
Pgina 20
por lo general permiten complementar conocimientos, desarrollar habilidades,
realizar una reflexin personal y social sobre las temticas tratadas en el blog,
el cual incluye a su vez recursos multimedia como textos, imgenes, sonidos y
vdeos.
Pgina 21
para aportar nuevos enlaces, comentar los proporcionados por el
docente o el resto de estudiantes, para exponer dudas y realizar
preguntas, enriqueciendo el aprendizaje y favoreciendo el debate
constructivo.
Distribucin automtica, lograda por medio de correo
electrnico lo que ha sido uno de los medios a travs de los cuales se ha
logrado la enorme difusin de los blogs, incluido este blog Fe y Alegra
Soacha para vivir mejor , e incluso ha cambiado la forma de acceder a la
informacin.
Creacin de una comunidad, de usuarios y autores
interesados en la misma temtica del blog Fe y Alegra Soacha para vivir
mejor la comunidad educativa conformada por estudiantes, padres de
familia, directivos y docentes de la Institucin y actuando en muchos
casos como herramienta social que facilita el interactuar con personas
que se dedican a temticas similares al tratado en este blog.
Variedad de usos, poltico, humorstico, investigativo,
educativo, profesional, religioso, periodstico, etctera, proporcionando
un blog de formacin integral.
Entrar en Internet y buscar sitios web educativos,
elaborando una base de datos personal con direcciones web educativas
y seleccionando varias actividades disponibles en Internet para ser
realizadas por los estudiantes, se planifica la realizacin de una actividad
y se les explica Qu se pretende que aprendan con dicha actividad?,
Dnde y cundo la van a realizar?, Cmo organizar el trabajo y los
grupos de estudiantes?, se valora la experiencia despus de realizarla y
se pregunta, En qu medida esta actividad sirve para algn objetivo de
enseanza-aprendizaje de mi materia?, Cul fue el comportamiento,
implicacin y actitud del estudiante ante la misma?, Cules han sido las
incidencias o problemas ms destacados con la organizacin de la
actividad y de la utilizacin de la computadoras?, Qu aspectos tendr
Pgina 22
que cambiar para mejorar el desarrollo de esta actividad?, entre otros
cuestionamientos a mejorar.
4.4.1.2 Objetivos.
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El blog puede ser empleado como herramienta para la construccin de
conocimientos en reas curriculares concretas, pero como menciona Tscar
Lara (2007), tambin puede ser empleado para promover el desarrollo de
competencias socio - cognitivas bsicas y competencias digitales directamente
relacionadas con la alfabetizacin digital, necesarias para desempearse
eficientemente en la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento. Estas
competencias se presentan a continuacin:
Tabla 26
Competencias TIC- socio-cognitivas bsicas
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