1-La evaluacin es un proceso que tiene por objeto determinar en qu

medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que

supone un juicio de valor sobre la programacin establecida, y que se
emite al contrastar esa informacin con dichos objetivos. Se valorar el
proceso global del desarrollo de cada una de las actividades, en las que
el nio es el constructor de su propio aprendizaje; por tanto se tendr un
seguimiento de cada uno de los alumnos/as por medio de una ficha.
Todas las actividades que se realicen ser puntuadas por el profesor,
pero el examen que realice al final ser el que ms punte para la nota.

2-Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenmeno, de una

caracterstica o de un producto. Hay medicin cuando se compara una
cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida.
Ejemplo: Determinar en metros el largo de un saln, el peso de una
persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los
resultados del aprendizaje mediante un test.

3-RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION

La medicin proporciona informacin que posibilita la evaluacin. En
este sentido, la medicin es previa a la evaluacin, est supeditada a
sta y sirve a sus propsitos. En el sistema educativo tanto la medicin
como la evaluacin constituyen un solo componente.

4-Competencia educativa. Se entienden como actuaciones integrales

para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del
contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y
el saber conocer.

5-La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que

ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con xito,
determinada actividad, trabajo u oficio.
Casi todos los seres humanos, incluso aquellos que observan algn
problema motriz o discapacidad intelectual, entre otros, se distinguen
por algn tipo de aptitud.

6-RELACION ENTRE CREATIVIDAD E INNOVACION

Si bien ambos conceptos implican el proceso de creacin, la innovacin

aporta una dimensin prctica. Implica la ejecucin de una idea para
mejorar un proceso existente o cambiar radicalmente una forma de
trabajo.

Puedes fomentar la creatividad en tu equipo de trabajo para conseguir

ideas originales. Sin embargo, la innovacin exige ejecutar las ideas
para determinar cules funcionan y es entonces cuando hablamos de
una innovacin.
7-Creatividad, educacin, innovacin y espritu emprendedor son
conceptos que estn ligados en la sociedad del conocimiento. En la
sociedad del conocimiento, la relacin creatividad-educacin-innovacin
es una necesidad estratgica y una cuestin de estado. La accin
educativa no puede darse por comprendida sin prestar la consideracin
adecuada a la relacin creatividad-educacin-innovacin, pues quien se
educa, se compromete y emprende la tarea de hacerse autor y no slo
actor de sus propios proyectos.

Si siempre ha sido conveniente la innovacin y la creatividad, en el

momento actual, caracterizado por los cambios en todos los rdenes de
nuestra vida cada vez ms compleja, es cuestin de supervivencia.

8-El concepto de tcnica didctica suele tambin aplicarse mediante

trminos tales como estrategia didctica o mtodo de enseanza, por lo
que es importante establecer algunos marcos de referencia que
permitan esclarecerlos.

9-Se conoce como talento al conjunto de facultades, tanto artsticas

como intelectuales, que dispone una persona y que entonces gracias a
la disposicin de las mismas es capaz de destacarse en algn nivel de
estos campos.
El concepto dispone de una absoluta connotacin y valoracin positiva
en nuestra lengua justamente porque la presencia del talento en algn
sentido en alguien har que esa persona pueda destacarse en alguna
actividad o tarea.

10-El conocimiento previo es la informacin que el individuo tiene

almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. Es un
concepto que viene desde la teora de aprendizaje
significativo postulada por David Ausubel, por ende tambin se relaciona
con la psicologa cognitiva. La idea esencial para promover un
aprendizaje significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales
y conceptuales (tambin los actitudinales y procedimentales) y cmo
stos van a interactuar con la nueva informacin que recibirn los
alumnos mediante los materiales de aprendizaje o por las explicaciones
del docente.

11-El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que

contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a
mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje. El
funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto
Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde
a las preguntas de: Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines
somos? (Principios de identidad), Qu queremos? (Objetivos generales
a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para conseguirlo?
12-La Planificacin Educativa es un proceso mediante el cual se
determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la
manera ms eficiente y eficaz posible.En ese proceso se trata de
racionalizar la accin en una pauta temporal, en funcin del logro de
fines bien definidos que se consideran valiosos.

13-Situaciones de aprendizaje: ambiente que se crea para atender a los

alumnos en el que se consideran tanto los espacios fsicos o virtuales
como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de
dichos alumnos. Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan
una actividad de exploracin, de bsqueda de alternativas diversas, de
reflexin sobre formas y conductas de realizacin de actividades
personales y grupales.

14-El mtodo pedaggico de los centros de inters fue ideado

por Ovide Decroly, y consiste en centrar los temas de estudio de
acuerdo con los intereses de los nios en cada edad. Es un mtodo que
facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de
contenidos que se agrupan segn el tema central, elegidos en funcin
de las necesidades, intereses de los alumnos. Proviene del movimiento
de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedaggica al nio.
Se asemeja a la unidad didctica, pero su fuente es lo que el docente
supone que le interesa a los nios.

17- Las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras

del aprendizaje (basadas en la psicopedagoga) como son el
conductismo, cognitivismo, constructivismo y ltimamente el
conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y
mtodos de actuacin.

18- Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseamos y

la forma en que nuestros alumnos aprenden a aprender por ellos
mismos. El siguiente manual pretende ser una gua para todos aquellos
que nos adentramos en el maravilloso mundo del aprendizaje.

19-tipos de evaluacin

Segn en qu momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes,

para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias)
sobre los que anclarn los conocimientos nuevos.

Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando

largos perodos temporales, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o
acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visin retrospectiva, observando el producto del
aprendizaje.

Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos

parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha informacin la toma de decisiones
pedaggicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias
metodolgicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etctera)