Disiplin khusus pengetahuan dan kemampuan

Komunikasi keterampilan
keaksaraan Digital
berpikir kritis
Pemecahan masalah
Self-manajemen
Teamwork
kewarganegaraanglobal
ABSTRAK
Berpikir kritis merupakan salah satu Deakin University delapan Graduate Hasil Belajar.
Penguasaan berpikir kritis penting bagi semua lulusan Deakin University karena setiap karir
akan membutuhkan beberapa aplikasi berpikir kritis. Berpikir kritis adalah keterampilan penting
bagi lulusan memasuki tenaga kerja yang dinamis. Berpikir kritis juga akan membantu mereka
dengan mengembangkan keterampilan manajemen diri dan mempersiapkan mereka dengan
baik untuk belajar sepanjang hayat. Adalah penting bahwa unit dan kursus mengajarkan proses
berpikir kritis dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk bukti keterampilan berpikir kritis
mereka sehingga ini dapat ditunjukkan sebagai skillset kepada calon majikan.
Informasi berikut akan membantu Deakin akademisi untuk mengeksplorasi, menciptakan dan
kembali seperti apa mengajar dan menilai kemampuan berpikir kritis berarti.
DAFTAR ISI
APAKAH BERPIKIR KRITIS? 1
KARAKTERISTIK A pemikir KRITIS 1
MENGAPA MENGAJAR KRITIS BERPIKIR PENTING? 1
MENGAJAR KRITIS PEMIKIRAN 2
ALAT DIGUNAKAN DALAM MENGAJAR KRITIS THINKING 4
BERPIKIR KRITIS DAN AKADEMIK READING 4
KRITIS BERPIKIR DAN AKADEMIK MENULIS 5
MENILAI PEMIKIRAN KRITIS 6
CONTOH rubrik BERPIKIR KRITIS 6
KESIMPULAN 6
LANJUT PEMBACAAN & RESOURCES OTHER 7
BUKU 7 Deakin RESOURCES 7 JURNAL ARTIKEL 7 SITUS 7 YOUTUBE DAN KLIP
LAIN 7
PUSTAKA 8
PENGEMBANGAN bERPIKIR KRITIS MENGAJAR SUMBERDAYA 10
APAKAH bERPIKIR KRITIS?
Berpikir kritis adalah proses multi-langkah. Hal ini dapat didefinisikan sebagai aktif, proses
intelektual di mana individu akan mengamati, menganalisis dan merefleksikan pengetahuan
baru dan mengintegrasikannya ke dalam pemahaman mereka saat ini. Berpikir kritis dapat
diterapkan dalam berbagai platform pembelajaran seperti membaca, kerja tertulis dan diskusi.
Definisi berpikir kritis memiliki sedikit variasi, yang dapat ditemukan di situs berikut. Website ini
mencakup definisi dari Dewan Nasional untuk Keunggulan dalam Berpikir Kritis:
http://www.criticalthinking.org/ halaman / mendefinisikan-berpikir kritis / 766.
Berpikir kritis bukanlah proses negatif, meskipun banyak link yang berpikir kritis dengan kritik.
Sebaliknya itu adalah lebih berguna untuk menghubungkan berpikir kritis dengan kriteria atau
standar terhadap mana informasi tersebut dibandingkan (Tittle 2011). Kriteria dicatat di bagian:
Contoh rubrik berpikir kritis.

KARAKTERISTIK pemikir yang kritis

Setelah seseorang telah menguasai proses berpikir kritis mereka biasanya akan digambarkan
memiliki karakteristik yang tercantum: open minded
pertanyaan
empati
jujur
analitis
Tujuan
Banyak karakteristik yang disebutkan di sini juga berbagi dengan karakteristik dari pemecah
masalah yang baik [link untuk pemecahan masalah sheet sumber daya]

MENGAPA mENGAJAR KRITIS BERPIKIR PENTING?

Berpikir kritis adalah keterampilan penting bagi setiap lulusan untuk menunjukkan seperti yang
mengharuskan di semua tempat kerja. Selama studi mereka, siswa akan perlu untuk menarik
berpikir kritis untuk penilaian dan mengembangkan pembelajaran mereka. Hal ini juga
diperlukan bagi siswa ketika membuat keputusan seputar pilihan jurusan dan pilihan atau ketika
memilih kegiatan untuk keterampilan dan pengembangan pribadi. Berpikir kritis akan
memungkinkan siswa untuk membuat evaluasi informasi pengetahuan, mengembangkan
keterampilan sebagai pembelajar individu dan secara bertahap mengurangi ketergantungan
mereka pada sumber daya University. Jenis berpikir kritis, ketika terintegrasi dengan
pengetahuan saat ini dapat menyebabkan penciptaan pengetahuan baru.
Berpikir kritis adalah penting karena memainkan peran sentral dalam keterampilan lulusan kunci
lain atau hasil belajar lulusan seperti pemecahan masalah, pengambilan keputusan dan
komunikasi [link ke lembar sumber daya tersebut]. Berpikir kritis kadang-kadang disebutkan
secara sinonim dengan pemecahan masalah yang dapat menyesatkan. Berpikir kritis adalah
komponen dari pemecahan masalah, tetapi tidak perlu memiliki masalah per se untuk
melakukan pemikiran kritis.
Kritis berpikir 1
MENGAJAR KRITIS BERPIKIR
Berpikir kritis dapat diajarkan. Mengajarkannya melibatkan mogok proses atau memikirkan hal
itu sebagai sejumlah langkah. Setiap langkah perlu dijelaskan dan dipraktekkan secara eksplisit
dan siswa diberi kesempatan untuk melakukan praktek ini sebagai bagian dari penilaian formatif
(Tittle 2011). Meskipun langkah-langkah dapat diajarkan, proses yang sebenarnya,
bagaimanapun, berpikir tidak bisa. Akademik perlu mengambil peran fasilitator (bukan
instruktur) dalam mendukung siswa untuk mengembangkan pemahaman eksplisit dari proses
berpikir kritis. Mereka kemudian perlu untuk memungkinkan siswa waktu untuk berlatih dan
menerima umpan balik (Black 2009).
Hal ini juga perlu ingat bahwa berpikir kritis awalnya dapat menjadi proses yang konfrontatif
karena itu mengajar berpikir kritis harus melibatkan dua bagian:
1. memberikan siswa dengan protokol berpikir kritis atau proses (Tabel 1)
2. memberikan kesempatan bagi siswa untuk menerapkan proses ini. Gambar 1 dan Tabel 1
setiap garis lima bagian dari pendekatan scaffolded untuk berpikir kritis yang juga tercermin
dalam Graduate Belajar Hasil Standar Minimum Deakin. Bagian-bagian yang terpisah biasanya
dibahas dalam literatur, meskipun jumlah langkah dan klasifikasi bervariasi.
Menyiapkan setiap tugas mahasiswa awal yang memunculkan pemikiran kritis harus:
menjadi kecil sehingga tidak membanjiri siswa
fokus pada satu langkah dalam proses berpikir kritis; langkah lebih lanjut kemudian dapat
dibangun ke dalam proses
akan non-mengancam, yaitu tidak harus mencakup menghadapi atau bahan kontroversial di
mana siswa dapat merasa tidak nyaman dalam mengekspresikan sudut pandang
termasuk kerja sama tim untuk membantu pendengaran, membahas dan menganalisis
pandangan lain (Brookfield 2012 )
menjadi formatif dan tidak terkait dengan penilaian sumatif.
Ada satu komponen penting lainnya dari pemikiran kritis yang fime. Berpikir kritis adalah suatu
proses dan dengan demikian memerlukan waktu yang cukup untuk melakukan dengan baik. Ini
juga membutuhkan waktu bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan yang diperlukan
untuk berpikir kritis dan ini harus menjadi faktor dalam setiap kursus.
Kritis berpikir 2
Tabel 1: Langkah proses berpikir kritis
KRITIS PEMIKIRAN STAGE KETERANGAN
Amati menentukan informasi apa yang tersedia
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
memastikan informasi apa yang saat ini eksis
mengeksplorasi perspektif yang berbeda
mengidentifikasi kesamaan atau kontradiksi?
Analisis memecah informasi ke dalam tema utama atau argumen
Evaluasi diskriminasi nilai informasi
memprioritaskan informasi penting
membedakan opini dari fakta
Pertanyaan mempertimbangkan alternatif yang mungkin
mengembangkan hipotesis baru
kontekstualisasi kontekstualisasi informasi dalam kaitannya dengan:
pertimbangan sejarah
pertimbangan etis
pertimbangan politik
pertimbangan budaya
pertimbangan lingkungan
keadaan tertentu (Rhodes 2010)
pertanyaan Refleksi dan kesimpulan uji
merefleksikan hasil yang mungkin [link ke bagian praktek reflektif manajemen Self]

Gambar 1: Langkah berpikir kritis

(Thyer, E 2013 )
Kritis berpikir 3
ALAT DIGUNAKAN DALAM MENGAJAR KRITIS bERPIKIR
berpikir kritis adalah dasar karya ilmiah. Perguruan selalu dilakukan untuk mengajarkan
keterampilan ini dalam beberapa bentuk atau untuk beberapa derajat melalui sejarah
akademisi. Saat ini, beberapa universitas menyediakan unit pengantar untuk mendukung siswa
dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Garis besar satu saja seperti di University
of Sydney menyediakan sejumlah alat untuk mengajar berpikir kritis. Deakin Unit Pendukung
Studi juga menyediakan sumber daya pada berpikir kritis yang akademisi dapat merujuk siswa.
Menerapkan proses berpikir kritis untuk tugas-tugas yang memberikan siswa dengan konteks
yang jelas (misalnya, tempat kerja masa depan) dapat membantu analisis mereka. Hal ini
termasuk:
esai ditulis menganalisis masalah dalam kerja
pembelajaran berbasis masalah
studi kasus
simulasi
kerja terintegrasi belajar melalui penempatan atau praktikum. Contoh berpikir kritis dalam
disiplin kesehatan akan meminta siswa untuk menganalisis secara kritis tindakan perawat ketika
merawat pasien yang sakit parah. Para siswa akan sudah akrab dengan konteks rumah sakit
dalam kaitannya dengan kebijakan dan pertimbangan etis. Beberapa contoh lain dari tugas
berpikir kritis untuk berbagai disiplin ilmu yang disajikan di sini:
Paul dan Elder (2000) menyediakan buku panduan untuk mengajar berpikir kritis yang
mencakup template untuk tugas berpikir kritis. Adaptasi dari template ini dapat ditemukan di
website Berpikir Komunitas Kritis.
Geoff Upton dari Flinders University menyediakan panduan untuk berpikir kritis untuk unit
tahun pertama pemasaran. BERPIKIR KRITIS DAN PEMBACAAN AKADEMIK
Setelah siswa sudah mulai mengembangkan keterampilan berpikir kritis mereka akan perlu
untuk menerapkan ini untuk bacaan dan menarik ini untuk menyelesaikan tugas mereka dalam
kursus mereka. Berpikir kritis dalam membaca akademik berguna bagi siswa karena
membutuhkan proses membaca dari pasif menjadi aktif. Deakin Dukungan Satuan Studi
menyediakan sumber daya untuk menerapkan pemikiran kritis untuk membaca.
The University of Wollongong juga menyediakan sumber daya yang luas untuk mengajar
berpikir kritis untuk membaca dan menulis. Link ini memberikan contoh membaca kritis
komparatif jurnal akademis, jurnal populer dan sebuah artikel surat kabar.
The University of Canberra memberikan daftar pertanyaan yang dapat digunakan siswa saat
membaca teks untuk fokus berpikir kritis (Tabel 2).
Berpikir kritis 4
Tabel 2: Pertanyaan untuk membimbing pemikiran kritis ketika membaca
Apa poin utama dari teks ini?
Dapatkah Anda menempatkan mereka dalam kata-kata Anda sendiri?
Apa macam contoh yang digunakan? Apakah mereka berguna? Dapatkah Anda memikirkan orang lain?
Faktor-faktor apa (ide-ide, orang, hal) telah dimasukkan? Dapatkah Anda memikirkan apa pun yang telah terjawab?
Apakah bias atau kerangka tertentu jelas? Dapatkah Anda memberitahu apa yang 'sekolah pemikiran' penulis milik?
Dapatkah Anda bekerja di luar langkah-langkah dari argumen yang disajikan? Melakukan semua langkah secara
logis?
Bisa kesimpulan yang berbeda akan ditarik dari argumen yang disajikan?
Apakah gagasan utama dalam teks didukung oleh bukti-bukti yang dapat diandalkan (baik diteliti, non-emotif,
logis)?
Apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan penulis? Mengapa?
koneksi Apa yang Anda lihat antara ini dan teks-teks lainnya?
Di mana hal itu berbeda dari teks-teks lain pada subjek yang sama?
Apa implikasi yang lebih luas - untuk Anda, untuk disiplin?

(University of Canberra, diambil 20 Juni 2013,

<http://www.canberra.edu.au/studyskills/learning/critical>. Hal ini juga penting untuk
memberikan siswa dengan berbagai teks untuk membaca dan mendorong pembelajaran
selfdirected mengenai hal ini. Selain itu, pembacaan karya rekan-rekan '[link ke bagian tentang
rekan dan penilaian diri dalam manajemen diri] juga karena menyediakan kesempatan bagi
siswa untuk mengenali berpikir kritis pada orang lain dan model ini dalam pekerjaan mereka
sendiri.

kRITIS bERPIKIR dAN mENULIS aKADEMIK

Setelah siswa mampu kritis menganalisis apa yang mereka baca, mereka harus mulai
merumuskan argumen mereka sendiri sebagai bagian dari tugas menulis. Deakin Dukungan
Satuan Studi menyediakan sumber daya untuk menerapkan pemikiran kritis untuk menulis
akademik dan menulis tugas.
The University of Canberra memberikan daftar pertanyaan yang dapat digunakan siswa saat
menerapkan proses berpikir kritis untuk menulis akademik (Tabel 3). Sebagai guru, ini mungkin
membantu membingkai pertanyaan atau penataan petunjuk dirancang untuk memunculkan
pengembangan keterampilan berpikir kritis.
Tabel 3: Pertanyaan untuk membimbing pemikiran kritis ketika melakukan penulisan
akademik
Pekerjaan apa jenis berpikir kritis akan terlibat - membandingkan? Pemecahan masalah? Mencari sebab dan
akibat? Mengevaluasi?
Apa yang dosen / tugas cari?
Jika Anda ingin mengatakan sesuatu yang baru atau tidak biasa, atau yang dosen Anda mungkin tidak setuju
dengan, pastikan Anda memiliki bukti EXTRA dan dukungan.
Pastikan semua yang Anda katakan didukung oleh bukti-bukti dan referensi.
Tautkan apa yang Anda katakan ke bidang keseluruhan disiplin.
 Pikirkan tentang mengapa topik esai ini layak menulis tentang - apa yang membuatnya sangat signifikan.
Perhatikan kedua sisi argumen

(University of Canberra, diambil 20 Juni 2013, <http://www.canberra.edu.au/studyskills/

belajar / kritis>.
Kritis berpikir 5
MENILAI PEMIKIRAN KRITIS
Ketika menilai berpikir kritis, akademisi perlu kembali ke konsep bahwa berpikir kritis berkaitan
dengan kriteria mereka harus menilai masing-masing kriteria mereka telah mengajarkan siswa
sebagai bagian dari proses berpikir kritis (Tabel 4) untuk memastikan ketahanan4:..
Tabel kriteria untuk menilai dalam proses berpikir kritis
KRITIS BERPIKIR STAGE PENILAIAN KRITERIA
DID MAHASISWA ...
Amati ... mengumpulkan jumlah yang sesuai sumber daya?
... menyediakan sumber daya dari berbagai sumber? Jika tidak, apakah mereka membahas mengapa?
Analyse ... mengidentifikasi semua tema utama?
Evaluasi. ..identify argumen yang pendapat saja dibandingkan dengan mereka yang
berbasis bukti?
... mengklasifikasikan argumen yang paling penting?
pertanyaan ... mengajukan pertanyaan yang belum terjawab oleh literatur?
kontekstualisasi ... mempertimbangkan analisis dan evaluasi dalam cahaya dari konteks tertentu
Renungkan ... menguji pertanyaan yang mereka berpose (langkah ini mungkin tidak selalu
disertakan,terutama di tingkat bawah)

Contoh rubrik berpikir kritis Kedua rubrik holistik dan analitis yang tersedia untuk menilai berpikir
kritis, meskipun rubrik analitik cenderung menjadi penggunaan yang lebih besar karena mereka
memungkinkan penilai untuk menandai setiap komponen dari proses berpikir kritis (misalnya,
mengevaluasi) secara terpisah.
Sebuah rubrik Deakin University mengintegrasikan Kerangka Kualifikasi Australia dan American
Association of Sekolah Tinggi dan Universitas (AAC & U) NILAI rubrik menunjukkan standar
minimum untuk berpikir kritis tersedia di tingkat AQF 7 (Sarjana), 8 (Graduate Certificate) dan 9
(Masters). Asli AAC & U NILAI rubrik untuk berpikir kritis tersedia di: http: //
www.aacu.org/value/rubrics/pdf/CriticalThinking.pdf
The University of North Iowa memberikan daftar ekstensif rubrik berpikir kritis. Rubrik untuk
daerah tertentu dari pemikiran kritis tercantum di bawah ini:
penilaian diri berpikir kritis rubrik
holistik berpikir kritis rubrik KESIMPULAN
Berpikir kritis merupakan bagian integral kegiatan ilmiah. Hal ini, seperti banyak keterampilan,
dikembangkan melalui waktu dan pengalaman. Siswa perlu ditantang dengan berbagai cara
untuk memfasilitasi pengembangan hasil belajar ini. Pengusaha mencari lulusan yang memiliki
kemampuan berpikir kritis yang tajam seperti ini perlu diterapkan untuk berbagai kegiatan
berbasis kejuruan. Melalui perencanaan yang matang dan eksplisit tugas dan kegiatan,
akademisi memberikan dasar fundamental untuk pengembangan keterampilan berpikir kritis
pada siswa bahwa mereka kemudian mengambil untuk mengembangkan lebih lanjut sebagai
bagian dari jalur profesional belajar dan seumur hidup mereka.
Kritis berpikir 6
Bacaan LANJUT & OTHER RESOURCES
Buku Hitam, B & Thompson, A (eds) 2012, An A sampai Z berpikir crifical, Continuum, London.
Leicester, M 2010, Pengajaran keterampilan berpikir crifical, Continuum, London, diambil
20 Juni 2013. http://encore.deakin.edu.au/iii/encore/record/C__Rb2494528
Deakin sumber Deakin University, analisis Crifical, Deakin University, Vic ., diambil 20
Juni 2013. http: // www.deakin.edu.au/current-students/study-support/study-
skills/handouts/critical-analysis. php
Deakin University, Crifical kemampuan berpikir video, Deakin University, Vic., diambil Juni 2013.
http://www.deakin.edu.au/itl/pd/tl-modules/teaching-approach/diversity/topic04vid04 20. php
(keterampilan berpikir kritis video yang memberikan wawasan kesulitan siswa Internasional
dengan menggunakan pemikiran kritis).
Artikel jurnal Alwehaibi, HU 2012, 'Program Novel untuk mempromosikan berpikir kritis di
kalangan siswa pendidikan tinggi: studi empiris dari Arab Saudi, Asia Ilmu Sosial, vol. 8, tidak
ada. . 11, hlm 193-204, diambil 20 Juni 2013. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v8n11p193
Eng, GP & Duke, M 2003, 'Mengembangkan kemampuan berpikir kritis melalui strategi
pengajaran dan pembelajaran aktif: a tinjauan literatur ', Singapore Nursing Journal, vol. 30,
tidak ada. 3, Juli-September, pp. 24-31, diambil Juni 2013. 20
http://dro.deakin.edu.au/view/DU:30008647
Website Universitas Canberra 2012, pemikiran Crifical, University of Canberra, ACT, diambil 20
Juni 2013. http://www.canberra.edu.au/studyskills/learning/critical
kritis berpikir Community 2011. http://www.criticalthinking.org/pages/defining- berpikir
kritis / 766
YouTube dan klip lainnya kemampuan berpikir Crifical 1994, DVD, Learning Resource Center,
Kampus Selatan, Florida Community College di Jacksonville. Script oleh Jay Smith. (Tersedia
melalui perpustakaan Deakin).
Bagaimana saya bisa membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir crifical? 2012,
Streaming video, Kanopy, Subiaco, WA. Disampaikan oleh Debi Moon & Rob Jenkins. (Video
tersedia untuk dialirkan dari Perpustakaan Deakin), diambil 20 Juni 2013.
http://encore.deakin.edu.au/iii/encore/record/C__ Rb2682279
Ibccimps2 2012, Meningkatkan siswa kemampuan berpikir crifical, video pasca, YouTube , Long
Beach City College (45 menit lokakarya), 17 Mei diambil Juni 2013. http://www.youtube 21. com
/ menonton? v = 6C50hCTw-IQ
Kritis berpikir 7
100thMonkeyNews 2011, kemampuan berpikir Crifical, video pasca, YouTube, 13 Desember,
diambil Juni 2013. 21 http://www.youtube.com/watch?v=09krCGboqzw

PUSTAKA
AACU 2013 , Crifical nilai pemikiran rubrik,
Association of American Sekolah Tinggi dan Universitas, Washington, DC, diambil 20 Juni 2013.
http://www.aacu.org/value/rubrics/pdf/CriticalThinking.pdf
Hitam, B 2010, ' "Ini tidak seperti mengajar mata pelajaran lain "- tantangan memperkenalkan
berpikir kritis AS tingkat di Inggris ', Penelitian Matters 10: A Cambridge Assessment
Publicafion, tidak ada. 10 pp. 2-8.
http://www.cambridgeassessment.org.uk/ca/digitalAssets/186572_Rearch_
Matters_10_2010.pdf
Brookfield, SD 2012, Pengajaran untuk berpikir crifical: alat dan teknik untuk membantu siswa
quesfion assumpfions mereka, 1 edn, Jossey-Bass, San Francisco, diambil 20 Juni 2013.
http: // Criticalthinking.org
encore.deakin.edu.au/iii/encore/record/C__Rb27084492013, Sebuah format sampel tugas,
Yayasan Berpikir Kritis, California, diambil 20 Juni 2013. http: // berpikir
www.criticalthinking.org/pages/defining-critical- / 766
Criticalthinking.org 2013, Mendefinisikan berpikir crifical, Yayasan berpikir Kritis, California,
diambil Juni 2013. 19 http://www.criticalthinking.org/pages/defining- berpikir kritis / 766
Deakin University 2013, 'Deakin Learning Futures agenda 2020: tahap 2: penilaian dan desain
belajar'.., hasil belajar lulusan Deakin, Deakin pascasarjana belajar standar hasil minimum,
Deakin Learning Futures, Deakin University, Vic, pp 1 -9, diambil Juni 2013.
http://www.deakin.edu.au/__data/assets/pdf_file/0004/19327/clo-rubric- 20 aqf7.pdf
Deakin University, gaya wrifing Akademik, Deakin University, Vic., diambil 20 Juni 2013.
http://www.deakin.edu.au/current-students/study-support/study-skills/handouts/style.php
Deakin University, Tugas wrifing, Deakin University, Vic., diambil 20 Juni 2013 . http:
www.deakin.edu.au/current-students/study-support/study-skills/handouts/assignment-
writing.php
//.Deakin University, analisis Crifical, Deakin University, Vic, diambil Juni 2013. 20 http : //
www.deakin.edu.au/current-students/study-support/study-skills/handouts/critical-
analysis. php
Deakin University, hasil belajar lulusan Deakin, Deakin University, Vic., diambil Juni 2013.
http://www.deakin.edu.au/current-students/handbooks/2013/introduction/ atribut-Deakin-
graduate.php19
DeakinUniversitas, Membaca, Deakin Learning Futures, Deakin university, Vic., diambil
20 Juni 2013. http://www.deakin.edu.au/current-students/study-support/study-
skills/handouts/ reading.php
Universitas Canberra 2012, pemikiran Crifical, University of Canberra, ACT, diambil 20 Juni
2013.http://www.canberra.edu.au/studyskills/learning/critical,
praktik dibuka studi Universitas rubrik berpikir crifical, diambil Juni 2013. 20 http: //
Kritis pemikiran 8
openedpractices.org/files/rubric_critical_thinking%20PDX.pdf
Paul, RW & Elder, L 2000, pemikiran Crifical: teori dasar dan struktur instrucfional buku
pegangan, Yayasan berpikir Kritis, Tomales, California.
Peirce, P 2006, 'Merancang rubrik untuk menilai pemikiran tingkat tinggi', Workshop disajikan
pada AFACCT Howard Community College Columbia, Maryland, 13 Januari diambil Juni 2013.
20 http://openedpractices.org/files/Designing%20CT%20rubrics % 20several% 20with% 20
repeats.htm
Reichenbach: Sebuah Pengantar Berpikir Kritis. Bab 2 Panduan Studi - Enam langkah Kritis
Berpikir tersedia di: http://www.mhhe.com/socscience/philosophy/reichenbach/m1_
chap02studyguide.html
Rhodes, TL (ed.) 2010, Menilai hasil dan meningkatkan prestasi: fips dan alat untuk
menggunakan rubrik, Association of American Sekolah Tinggi dan Universitas, Washington, DC.
University of Sydney, Learning Centre 2013, Orientafion kuliah seri: belajar untuk belajar.
Mengembangkan kemampuan berpikir crifical, The University of Sydney, NSW, pp 1-8, diambil
Juni 2013. 20 http://sydney.edu.au/stuserv /documents/learning_centre/critical.pdf
Tittle, P 2011, pemikiran Crifical: banding alasan, Routledge, London, diambil 19 Juni 2013.
http://encore.deakin.edu.au/iii/encore/record/C__Rb2544854 Thyer , E 2013, 'Gambar 1:
Langkah berpikir kritis', Deakin University, Vic.
Upton, G (nd), BUSN1006 Markefing: Fokus Konsumen: analisis arficle, Flinders University, The
University of Adelaide, SA, diambil Juni 2013. http://www.adelaide.edu.au/herga/ rubrik /
upton2_flinders 20. pdf
University of Wollongong, crifical membaca: contoh membaca crifical: kutipan 1, The University
of Wollongong, NSW, diambil 20 Juni 2013. http://unilearning.uow.edu.au/ main.html
University of Wollongong, UniLearning, UniLearning , The University of Wollongong, NSW,
diambil 20 Juni 2013. http://unilearning.uow.edu.au/critical/2c.html
Valencia Community College tahun 2005, Mengukur pemikiran crifical saya, 14 Juni
diambil Juni 2013. 20 http: //openedpractices.org/files/CT%20self%20assessment
%20Valencia%20CC.pdf
Kritis berpikir 9
Vinton, D 2009, Beberapa link ke rubrik untuk evaluafing berpikir crifical, UNI Kantor Penilaian
Akademik, diambil 20 Juni 2013. http: /LinksforCriticalThinkingRubrics.pdf
/uni.edu/adp/documents/

PENGEMBANGANOF THE kRITIS SUMBER PEMIKIRAN

MENGAJAR
Dikembangkan oleh Dr Elizabeth Thyer, Deakin Learning Futures, Deakin University.
Bantuan berharga dari orang-orang berikut ini kami hargai: Dr. Nicole Koehler, Dr. Rachael
Hains-Wesson, Dr. Teresa De Fazio, Spero Tsindos dan Assoc. Prof. Kylie O'Brien (Direktur,
Pengkajian & Desain Pembelajaran) dari Deakin Learning Futures. Juga, anggota Course
Enhancement Reference Group.
Rangkaian Sumber Daya Pengajaran diedit oleh Dr. Teresa De Fazio dengan bantuan dari Prof.
Kylie O'Brien, Deakin Learning Futures.
Desain grafis bekerja dengan Johnny Terziovski.
Berpikir kritis 10